初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改和講評(píng)的有效性研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改和講評(píng)的有效性研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不可或缺的一個(gè)重要部分，也是初中生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的方式之一。對(duì)初中生的作業(yè)進(jìn)行高效的講評(píng)以及批改，一方面能夠使得初中生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展，還能夠?qū)Τ踔猩膭?chuàng)新能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行培育。作業(yè)的批改狀況能夠直接影響到初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，從而直接影響到初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果。因此，本篇文章就對(duì)怎樣有效提升初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改與講評(píng)的有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究，希望可以為有關(guān)教育工作人員提供一些理論性的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);作業(yè)批改;作業(yè)講評(píng);有效性;探究

引言：

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅需要充分注重課堂的教學(xué)質(zhì)量，充分注重對(duì)基本概念以及公式的講解，對(duì)初中生的問(wèn)題分析能力、創(chuàng)新能力以及思維能力進(jìn)行培育，還需要充分注重對(duì)課堂教學(xué)效果的檢查，注意課后作業(yè)的講評(píng)情況以及批改情況。初中生通過(guò)對(duì)作業(yè)的練習(xí)，能夠更為充分的了解到自身對(duì)于課程知識(shí)的掌控程度，而初中數(shù)學(xué)老師通過(guò)對(duì)初中生作業(yè)的檢查狀況能夠進(jìn)一步了解到初中生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，能夠更為充分的掌控每一名初中生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而通過(guò)對(duì)課程教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，協(xié)助初中生更快更好的掌控所學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)習(xí)的知識(shí)更為高效的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，本篇文章就對(duì)怎樣有效提升初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改與講評(píng)的有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解析，希望可以為有關(guān)探究人員提供一些有效的參考與借鑒。

一、注意講評(píng)方法以及語(yǔ)言，合理評(píng)價(jià)作業(yè)

初中數(shù)學(xué)老師對(duì)于初中生作業(yè)的點(diǎn)評(píng)需要以鼓勵(lì)啟發(fā)為主，充分注重引導(dǎo)初中生自己主動(dòng)思考，初中數(shù)學(xué)老師在對(duì)于初中生作業(yè)的講評(píng)過(guò)程，不再僅僅是單一的將問(wèn)題的答案告訴給初中生，或者是僅僅是將解題的答案呈現(xiàn)給同學(xué)，而是需要著重引導(dǎo)初中生通過(guò)解析來(lái)切實(shí)了解到問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而在初中數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)之下，自己主動(dòng)思考問(wèn)題以及對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行尋找。協(xié)助初中生建構(gòu)起健全的知識(shí)體系，進(jìn)一步提升解題的準(zhǔn)確率[1]。除此之外，初中階段學(xué)生的心理都相對(duì)較為敏感，會(huì)對(duì)老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言極為在意，所以初中數(shù)學(xué)老師在對(duì)初中生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過(guò)程當(dāng)中，需要注意以激勵(lì)性的語(yǔ)言為主，充分注重保護(hù)以及維護(hù)初中生的自尊心，防止對(duì)初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性造成影響。與此同時(shí)還需要充分注意對(duì)初中生作業(yè)進(jìn)行批評(píng)的層次性，不要將重點(diǎn)放置在初中生作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題上，而是需要更關(guān)注初中生在完成作業(yè)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)，對(duì)初中生的作業(yè)進(jìn)行更為合理以及科學(xué)的評(píng)價(jià)。

二、提升作業(yè)批改質(zhì)量，對(duì)錯(cuò)誤類型進(jìn)行認(rèn)真解析

對(duì)于按時(shí)完成學(xué)生作業(yè)，初中數(shù)學(xué)老師也需要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的批改，不可以敷衍了事。由于初中階段學(xué)生的年齡特征決定了他們的認(rèn)知特點(diǎn)，因此致使初中生在對(duì)作業(yè)進(jìn)行完成的過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)很多種錯(cuò)誤的類型，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因也大不相同。初中數(shù)學(xué)老師在對(duì)初中生作業(yè)進(jìn)行批改的過(guò)程當(dāng)中，不僅需要之處問(wèn)題出現(xiàn)的部位，與此同時(shí)還需要對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行更為深入的解析，協(xié)助初中生對(duì)于自己作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題得到更為高效的解決以及掌控[2]。初中數(shù)學(xué)老師同時(shí)還需要根據(jù)每一名初中生出現(xiàn)問(wèn)題的不同制定出多種優(yōu)化問(wèn)題的對(duì)策，將初中生在作業(yè)中有代表性的問(wèn)題有效記錄下來(lái)，并在教學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行重點(diǎn)的講解。使得初中生在初中數(shù)學(xué)老師的講解過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身在完成作業(yè)當(dāng)中存有的問(wèn)題，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的理解以及認(rèn)識(shí)。

三、保證批改作業(yè)的方法靈活多樣

在以往的作業(yè)批改過(guò)程當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)老師還是選用以往較為傳統(tǒng)的機(jī)械式的對(duì)初中生作業(yè)的對(duì)錯(cuò)情況作出判斷，還是極為缺少對(duì)于錯(cuò)誤點(diǎn)的細(xì)致講解，僅僅是單純的告訴初中生哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但是出現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因初中數(shù)學(xué)老師卻沒(méi)有有效體現(xiàn)，也并沒(méi)有做出較為明確的指示回復(fù)[3]。這就要求初中數(shù)學(xué)老師需要花費(fèi)更多的精力以及時(shí)間去對(duì)初中生作業(yè)的錯(cuò)誤所在進(jìn)行解析，并更為明確的指出每一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因，尋找出初中生在解題過(guò)程當(dāng)中的亮點(diǎn)并進(jìn)行有效激勵(lì)。久而久之，初中生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的準(zhǔn)確率就會(huì)得到進(jìn)一步的提升，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的整體水準(zhǔn)也會(huì)得到有效提升。所以，初中數(shù)學(xué)老師必須要對(duì)初中生的作業(yè)完成情況進(jìn)行更為認(rèn)真的批改以及解析，并進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，協(xié)助初中生在作業(yè)中問(wèn)題得到有效解決的同時(shí)，使得解題的思路更為清晰。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，作業(yè)的完成作為初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中或不可缺的一個(gè)重要部分，對(duì)于初中生作業(yè)的講評(píng)以及批改的有效性將會(huì)直接影響到初中生是否可以充分掌控課程知識(shí)并加以應(yīng)用。所以，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的合理安排以及點(diǎn)評(píng)需要更具趣味性、豐富性以及代表性，這樣的設(shè)計(jì)不僅可以協(xié)助初中生在有限的時(shí)間之內(nèi)掌控更多的知識(shí)內(nèi)容，也是初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)成果能夠成功的重要表現(xiàn)。因此，有效的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)以及點(diǎn)評(píng)還是需要以學(xué)生為主體，從初中生