2024年大學試題(教育學)-教育學原理筆試參考題庫含答案

“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請放心下載?。▓D片大小可任意調節(jié)）2024年大學試題(教育學)-教育學原理筆試參考題庫含答案“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請放心下載！第1卷一.參考題庫(共75題)1.美國學者伯頓認為教師發(fā)展經(jīng)歷了哪3個階段（）A、求生存階段B、調整階段C、專家生涯階段D、成熟階段2.培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育稱為（）A、智育B、德育C、美育D、體育3.當代教學觀變革的六大趨勢4.于1939年出版，以前蘇聯(lián)（）為主編的《教育學》對中國影響最大，流傳最廣。A、巴班斯基B、贊可夫C、凱洛夫D、申比寥夫5.人口和生態(tài)環(huán)境對教育發(fā)展的影響6.品德評價是思想品德教育的一種輔助方法，它有（）、（）和（）三種方式。7.請結合自身的教育實踐經(jīng)驗和教學實例，談談你對教學過程基本規(guī)律的理解。8.教師將以往教學監(jiān)控的過程和方式恰當?shù)剡\用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學，監(jiān)控能力（）A、由他控發(fā)展到白控B、從不自覺經(jīng)自覺達到自動化C、敏感性逐漸增強D、遷移性逐漸提高9.下列不是應用懲罰手段應當注意的基本問題的是（）A、懲罰的目的是教育B、懲罰應當合情合理、公平、準確、靈活C、懲罰應以物質上的懲罰為本質D、懲罰與對學生的尊重相結合10.論述教育價值取向的個人本位論與社會本位論。11.人在社會中生活，必然要進行多方面的活動和交往。正是通過多方面的活動和交往，人們才認識社會，認識自然，認識他人，認識自己，并形成自己的世界觀。同時，人的品德又總是通過多方面活動和交往表現(xiàn)出來并得到檢驗。這種情況表明，德育過程具有（）的特點。A、漸進性和反復性B、社會性和實踐性C、引導性和規(guī)約性D、協(xié)調性和整合性12.在學校德育中不可忽視對學生的心理疏導。13.現(xiàn)代教育評價的主要功能是（）A、智力測驗B、分等排序C、選拔人才D、調節(jié)改善14.夸美紐斯及其《大教學論》15.并非中國封建社會學校類型的是（）A、官學B、騎士學校C、私學D、書院16.教育目的的社會本位論17.某中學對每年新入學的學生都要舉辦學習方法、學校課程、研究性學習等內容的講座，并在拓展型、研究型、社會實踐以及部分基礎型課程實行走班教學。根據(jù)學生的選擇，學校將4至5個班級的學生整合為一個大班級，分成ABC層，幾個班同時開展同一科目的教學活動，其余教育教學活動則在原行政班進行。各學習層次和教學班級動態(tài)組合，一個學期微調一兩次。請用有關課程理論對該校的做法進行評析。18.教育的起源分為神話起源說、生物起源論、（）勞動起源論。A、人類起源論B、心理起源論C、語言起源論D、肢體起源論19.教學目標一般分為（）A、認知領域B、心理動作領域C、情感態(tài)度領域D、人際交往領域20.下列活動屬于課外活動內容的有（）A、文化藝術和體育活動B、科技活動C、勞動技術學習活動D、社會政治活動E、社會公益活動21.知覺加工主要包括（）。A、整合感覺信息B、加工信息的組成部分C、賦予加工對象以意義D、對信息進行選擇22.簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟功能。23.教師勞動的創(chuàng)造性主要是由（）的特點所決定的。A、勞動內容B、勞動對象C、勞動手段D、勞動方式24.斯賓塞在《教育論》中提出的經(jīng)典問題是（）。25.簡述教育的本體功能。26.教育合力是指以學教育為主體，以（）為基礎，以（）為依托的共同育人的力量。27.在古歲馬學校教育制度中為平民子弟準備的學校是（）A、游樂學校B、文法學校C、修辭學校D、教區(qū)學校28.做好班主任工作的前提和基礎是（）A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學生C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風D、做好后進生轉化工作29.教育的基本構成要素包括（）30.創(chuàng)新教育就是英才教育。31.教育在人的身心發(fā)展中起（）32.現(xiàn)代教育與文化的關系（）A、屬性與本質B、相互制約C、相互促進D、二者具有共同性33.教育與生產(chǎn)勞動的關系：34.最早實施教師資格制度的是（）A、美國B、英國C、法國D、德國35.簡述互聯(lián)網(wǎng)可能對學生產(chǎn)生的積極影響。36.思想品德教育過程是培養(yǎng)學生（）、（）、（）、（）統(tǒng)一的發(fā)展過程。37.教育可使人口結構趨向合理，反映了教育的（）。A、人口功能B、文化功能C、政治功能D、經(jīng)濟功能38.教育現(xiàn)象廣泛存在于動物界，這是（）的基本觀點。A、勞動起源論B、模仿起源論C、生物起源論D、心理起源論39.下列不是教育方法選擇的影響因素的是（）A、教師和學生因素B、對教育過程的理解與設計C、對教育過程的反思與批判D、教育目標、內容、手段等因素40.社會主義社會教育特點：41.美國行為主義心理學家（）提出（），否定了人的遺傳素質和人的自覺能動性。42.教育對文化的正向功能表現(xiàn)在哪里？43.教育存在的兩種基本形式：（）A、社會教育和家庭教育B、他人教育和自我教育C、他人教育和家庭教育D、家庭教育和自我教育44.從現(xiàn)代學校教育制度的類型來看，德國的學制屬于（）。A、雙軌制B、單軌制C、分支制D、雙軌制、單軌制并行45.“活到老學到老”是現(xiàn)代教育（）特點的要求。A、大眾性B、公平性C、終身性D、未來性46.教育途徑是全面完成教育任務、實現(xiàn)教育目的的（）A、必要保證B、組織保障C、重要保障D、根本保證47.用主義課程論代表人物是（）A、布魯納、克伯屈B、杜威、克伯屈C、布魯納、贊可夫、根舍因D、布魯姆、杜威48.在西歐社會學校中，教學內容主要是神學和（）A、騎士七技B、六藝C、七藝D、十二銅表法49.教師遵循教學規(guī)律，針對教學對象，靈活運用教法，善于啟發(fā)誘導，激勵學生熱情，創(chuàng)造性地組織教學過程，實現(xiàn)教學任務，從而取得最佳教學效果的一整套教學技巧，一般叫（）。50.在影響人的發(fā)展的眾因素中，（）和（）是人發(fā)展的內在因素，（）和（）是人發(fā)展的外部因素。51.盧俊認為，人的天性是善良的，“在人的心靈中根本沒有什么生來就有的邪惡?！按苏f法屬于育目的論的哪種說法（）A、個人本位教育目的論B、社會教育目的論C、人文教育目的論D、神學教育目的的論52.作為我國教育機構的“書院”最早始于（）A、隋朝B、唐朝C、宋朝D、清朝53.品德心理結構中最具有動力色彩的成分是（）A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為54.結合實際論述教師應該樹立哪些科學的學生觀。55.在中世紀大學的四科中，具有普通教育性質的是（）A、文科科B、神學科C、醫(yī)學科D、法學科56.教育的社會變遷功能57.談你對個體身心發(fā)展動因的認識。58.遺傳在人的發(fā)展中起什么作用？59.教育要素之間的聯(lián)系主要表現(xiàn)為（）A、教的主體與學的主體之間的聯(lián)系B、教育活動的主客體之間聯(lián)系C、教師與社會的聯(lián)系D、學生與社會的聯(lián)系E、教育內容與社會的聯(lián)系60.使人的全面發(fā)展成為可能的物質基礎是（）A、獨立手工業(yè)生產(chǎn)B、工場手工業(yè)生產(chǎn)C、機器大生產(chǎn)D、原始個人生產(chǎn)61.學生的個性發(fā)展中，主要有（）三種心理內化形式。A、道德內化B、知識內化C、智力內化D、語言內化62.教育目的功能主要有（）A、激勵B、指導C、評價D、指令63.簡述綜合課的結構。64.為什么有的人“出淤泥而不染”？為何生長在同一家庭的兄弟姐妹人品不一？為什么名師不一定出高徒？的說法屬于以下哪種環(huán)境（）A、社會物質環(huán)境B、人際關系環(huán)境C、文化環(huán)境D、政治環(huán)境65.結構主義課程論的創(chuàng)立者是（）A、杜威B、布魯姆C、布魯納D、贊可夫66.結合教學實踐分析，教學評價應遵循哪些基本原則。67.動機產(chǎn)生依賴于需要，請問下列哪項屬于需要？（）A、水B、饑渴C、尋求水源D、喝水68.簡述教育學的研究對象。69.人的個性品質的形成主要是通過（）A、社會交往B、學校教育C、家庭教育D、自我修養(yǎng)70.被譽為世界上最早的教育專著是（）A、《大學》B、《論語》C、《學記》D、《禮記》71.如何指導學生進行自我教育？72.下列關于教育的勞動起源說主要觀點概括錯誤的是（）A、人類教育起源于其勞動或勞動過程中所產(chǎn)生的需要B、教育產(chǎn)生于勞動是以人類語言意識的發(fā)展為條件的C、教育是永恒不變的范疇D、教育從產(chǎn)生之日起其職能就是傳遞勞動過程中形成與積淀的社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗73.奴隸社會、封建社會教育的基本途徑是（）A、社會實踐B、學校教學C、階級斗爭D、課外活動74.古代社會教育有哪些特點？75.中國古代“內發(fā)論”的代表人物是（）。A、孔子B、荀子C、孟子D、墨子第2卷一.參考題庫(共75題)1.古代西方最早的教育專著是（）A、柏拉圖的《理想國》B、夸美紐斯的《大教學論》C、昆體良的《雄辯術原理》D、赫爾巴特的《普通教育學》2.素質教育就是培養(yǎng)特長和興趣的教育。3.衡量教師教學和學生學習質量的標準是（）A、教學計劃B、教學大綱C、教科書D、考試成績4.簡述社區(qū)教育的特點.5.與課堂教學相比，復式教學的特殊性是（）A、分班教學B、分科教學C、自動作業(yè)與直接教學交替進行D、每節(jié)課有固定的時間6.簡述當代課程改革的發(fā)展趨勢？7.簡述我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權利。8.在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進行分析。9.教育的質的規(guī)定性就是教育的（）。A、特性B、普遍性C、目的性D、社會性10.最早視教育學為一門學科并創(chuàng)立教育體系的人是（）A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、孔子D、蘇格拉底11.完成了對實驗教育學的系統(tǒng)論述的教育家是（）A、梅伊曼B、斯賓塞C、拉伊D、杜威12.西方關于人的發(fā)展的理論研究中，以認知活動作為指標的代表人物是（）A、弗洛伊德B、皮亞杰C、柯爾伯格D、選維多夫13.教學既要面向全體學生，提出統(tǒng)一要求，又要根據(jù)學生的個別差異區(qū)別對待，促進每個學生在自己的原有基礎上有所進步。這條教學原則是（）原則。14.在教學中，學生以學習（）為主，（）相結合，是教學的客觀規(guī)律。15.促使人實現(xiàn)社會化的最有效形式是（）A、社會實踐B、觀察模仿C、做中學D、教育16.學校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實際、傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代管理科學之間的關系，這是學校管理原則中的（）的要求。A、導向性原則B、整體性原則C、民主性原則D、科學性原則E、規(guī)范性原則17.在制約教育活動的各種因素中，決定教育領導權的因素是（）A、經(jīng)濟制度B、政治制度C、人口制度D、文化制度18.教學模式的特點及的發(fā)展趨勢19.孟母三遷的故事說明了（）在人的發(fā)展中的重要性。20.教師與學生交往的主渠道是（）A、課外活動B、課堂C、游戲D、提問21.課的組成部分和各部分進行的順序及其時間的分配，一般叫課的（）。22.現(xiàn)代學制有哪些類型，我國現(xiàn)行學制主要屬于那種類型？23.教學設計的基本特征是（）A、指導性B、系統(tǒng)性C、操作性D、預演性24.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）A、否認B、文飾C、投射D、幻想25.在一定的教學思想或教學理論指導下，為實現(xiàn)預定的教學目標而設計或發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的教學流程及其方法體系，就是（）。26.德國的新人文主義教育目的觀代表人物有（）A、席勒B、裴斯泰洛齊C、康德D、赫爾巴特27.（）是泛智論的代表性人物。28.世界觀形成的重要時期是（）A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年中期29.社區(qū)教育的實質是（）與（）的統(tǒng)一。30.教育學的研究對象是教育現(xiàn)象和（）31.分析中小學的教育現(xiàn)狀，列舉對學生發(fā)展起負向功能的表現(xiàn)，找出原因和解決問題的對策。32.教育目的規(guī)定著（）A、各級各類學校培養(yǎng)人才的具體要求B、教育所要培養(yǎng)人的社會性質和方向C、教育所要培養(yǎng)人的身心素質D、教育內容和方法E、各級各類學校的性質和任務33.最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行和諧發(fā)展的教育思想家是（）A、柏拉圖B、昆體良C、皮亞杰D、里士多德34.班主任的工作任務體現(xiàn)為（）A、教書B、育人C、指導學生課外活動D、組織學生參加生產(chǎn)勞動35.被稱之為“現(xiàn)代教育學之父”的教育家是（）.A、赫爾巴特B、康德C、培根D、夸美紐斯36.教育研究是事理研究，它包含兩大類型的研究是（）A、理論研究B、應用研究C、敘事研究D、人種志研究37.狹義的教育制度是指（）A、國民教育制度B、社會教育制度C、高等教育制度D、學校教育制度38.教育對科技的影響（）A、促進科學知識再生產(chǎn)B、科學研究功能C、阻礙科學技術轉化39.生活世界的教育特點是（）A、感性的B、自發(fā)的C、實然的D、組織性40.德育應“服從最強烈的人性沖動”，對這句話的啟示是（）A、德育不能背離教育者的道德認知規(guī)律B、德育應重視道德行為習慣的訓練C、舍棄情感，僅靠理推理而來的道德是毫無意義的D、德育應寓于情感教育之中41.過程模式的思想最初可以追溯到（）A、皮壓杰B、布魯納C、斯騰豪斯D、盧梭42.屬于成長需要的是（）A、安全需要B、尊重需要C、歸屬需要D、認知需要43.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定：“凡年滿（）周歲的兒童，不分（）、（）、（），應當入學接受規(guī)定年限的義務教育?！?4.當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學校的侵害吧！”問題：這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)對中國當前的教育進行反思。45.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務院有權制定和發(fā)布（）A、教育法律B、教育行政法規(guī)C、教育政府規(guī)章D、教育單行條例46.課外活動是（）A、正規(guī)的教育活動B、非正規(guī)的教育活動C、即有正規(guī)教育活動，也有非正規(guī)教育活動D、不能按正規(guī)與非正規(guī)劃分課外活動47.1922年3月，蔡元培在《新教育》雜志上發(fā)表了（）A、教育學孕育B、教育萌發(fā)C、教育獨立論D、教育學學科群形成48.教師的知識結構包括（）、（）、（）。49.下列活動中，不屬于課外活動的形式的是（）A、群眾性活動B、小組活動C、研究活動D、個人活動50.明代以后，（）成為考科舉的固定格式。51.“嚴而有格，嚴而有方”暗含的德育原則是（）。A、嚴格要求與尊重信任相結合B、長善救失C、疏通引導D、知行統(tǒng)一52.現(xiàn)代德育建立的基礎是（）A、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟B、現(xiàn)代信息社會C、現(xiàn)代工業(yè)社會D、社會主義社會53.教學活動中，反饋方式一般分為（）A、現(xiàn)場言語反饋B、專家反饋C、攝像反饋D、測驗反饋54.我國古代中央官學首創(chuàng)于（）A、明代B、漢代C、清代D、唐代55.學生的行為規(guī)范、公民意識、勞動態(tài)度等屬于（）A、心理素質B、生理素質C、科學文化素質D、思想品德素質56.德育方法是（）A、教師德育工作方式的總和B、教師德育工作方式的總和C、教師德育手段的總稱D、德育過程中教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和57.目前世界范圍內，最普遍和最基本的教學組織形式是（）A、個別教學B、小組教學C、班級授課制D、復式教學58.（）在帕夫雷什中學建立了“智力生活基地”課外活動小組。A、贊科夫B、洛克C、蘇霍姆林斯基D、杜威59.（）是知覺組織的重要表現(xiàn)形式。A、注意B、守恒C、區(qū)分圖形與背景D、識別信息60.教學與發(fā)展相互促進規(guī)律說明，學生掌握知識的同時智力和能力自然得到發(fā)展。61.簡述良好師生關系的特點。62.“師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學”，出自以下哪部著作？（）A、《學記》B、《孟子》C、《大學》D、《中庸》63.簡述《中華人民共和國教師法》中有關受教育者應當履行的義務。64.德育過程就是學生品德形成和發(fā)展的過程。65.課程的分類是如何劃分的？66.文化教育學的基本觀點是67.蘇聯(lián)心理學家，教育家贊可夫的代表作是（）A、《教育過程》B、《教學與發(fā)展》C、《教學過程最優(yōu)化》D、《教育學》68.經(jīng)濟結構對教育結構的制約表現(xiàn)在（）A、產(chǎn)業(yè)結構制約著教育專業(yè)結構B、勞動技術結構制約著教育類別結構和教育程度C、地區(qū)經(jīng)濟結構制約著教育的布局D、產(chǎn)業(yè)結構制約著教育的類別結構69.德育實施的過程中，除了以一定的價值性內容影響學生外，還要對各種關系和影響加以協(xié)調和整合，這反映了德育過程具有（）的特點。A、漸進性和反復性B、社會性和實踐性C、引導性和規(guī)約性D、協(xié)調性和整合性70.結合實踐談談你對生命化教學理念的認識。71.近兩年，在廣州、海南舉行的歌唱大賽和模特大賽爆出“冷門”：奪冠的分別是兩位15歲和16歲的學生。從兩項比賽的參賽情況來看，選手呈低齡化趨勢。一些家長甚至不顧孩子的意愿，把孩子推上造“星”之路，對此，許多教育界專家提出了強烈批評，認為這是拔苗助長的行為，是家長教育孩子的一種浮躁心態(tài)的表現(xiàn)，不利于孩子日后的成長。請運用所學教育理論進行分析。72.人的自覺能動性的最高表現(xiàn)是（）A、主體活動的選擇性B、主體活動的計劃性C、主體活動的預見性D、主體活動的創(chuàng)造性73.下列關于義務教育的理解，正確的是（）A、適齡兒童青少年有接受教育的義務B、義務教育是自愿接受的教育C、國家社會有義務保證兒童接受教育D、義務教育是帶有強制性的教育E、家長有義務為子女受教育提供條件74.美國教育家杜威和克伯屈是哪種課程理論的代表人物（）A、綜合課程論B、實用主義課程論C、學科課程論D、結構主義課程理論75.簡述教育學產(chǎn)生和發(fā)展的基本過程。第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：A,B,D2.參考答案：B3.參考答案： （1）從重視教師向重視學生轉變 （2）從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變 （3）從重視教法向重視學法轉變 （4）從重視認知向重視發(fā)展轉變 （5）從重視結果向重視過程轉變 （6）從重視繼承向重視創(chuàng)新轉變4.參考答案：C5.參考答案： 一方面，人口的數(shù)量的增長，使教育的對象范圍擴大，教育投資的壓力加大影響人均受教育的水平， 另一方面，人口數(shù)量的增長，不斷增加對生態(tài)環(huán)境的壓力，又增加對資源的需求。6.參考答案：獎勵；懲罰；操行評定7.參考答案：教學過程是一個有規(guī)律的過程。只有從事物之間內在的、本質的聯(lián)系中去探索，才能把握事物發(fā)展的規(guī)律。教學過程中的各種因素之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，他們之間的關系是客觀存在的，不以人的主觀意志為轉移，是教學過程規(guī)律性的反映。1.間接性與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律：學生認識的來源有間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗兩個方面，在教學過程中間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗是相互聯(lián)系、相互制約的。2.掌握知識與提高思想覺悟想統(tǒng)一的規(guī)律：教學永遠具有教育性，在教學過程中，不僅要向學生傳授系統(tǒng)的文化科學知識，而且要對學生進行思想品德教育，處理好傳授知識與提高思想認識的關系，做到教書育人。遵循教學的教育性規(guī)律，不僅能夠促進學生思想的提高，而且有助于學生自覺、主動地掌握文化科學知識，兩者是相互促進的。3.掌握知識與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律：在教學過程中，傳授知識和發(fā)展能力兩者并不是相互對立的，而是相互促進，相輔相成的。在教學實踐中，有些人強調對知識的掌握，認為基礎知識掌握了，能力就自然地發(fā)展了，而有的人則強調開發(fā)學生的能力，忽視系統(tǒng)知識的學習。這兩者都是片面的，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。4.智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律：在教學過程中，學生掌握知識經(jīng)驗的過程，既有智力因素的活動，又有非智力因素的活動。智力因素和非智力因素是不可分割的，在教學過程中必須處理好兩者之間的關系。5.教師主導與調動學生積極性相結合的規(guī)律：教學是由教師教和學生學所組成的雙邊活動過程。離開任何一方，都不能稱其為教學。要正確對待教師和學生在教學過程中的地位和作用，做到教師主導與調動學生積極性相結合。8.參考答案：D9.參考答案：C10.參考答案： 個人本位論：思想體系：主張個人價值高于社會價值，因此，教育的根本目的是發(fā)展人的本性和本能。在教育目的的確定上，主張以個人需要為本，從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會需要出發(fā)。教育目的在于增進受教育者的個人價值，強調性善論。 其代表人物：盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等。 評價：個人本位的教育目的論極大地強調了個人價值，這是它的優(yōu)勢之一。但同時也存在著一個弊端即過分夸大了人的價值。 社會本位論：思想體系：社會本位論意指社會價值高于個人價值，個人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會。教育應當服務于社會的需要，教育目的應當根據(jù)社會的要求來確定。 其代表人物：孔德、那篤爾普、涂爾干、凱興斯泰納等。 評價：社會本位論更多地主張社會價值，但背離了一個重要的理念，即脫離個體的發(fā)展，社會價值則成為空中樓閣。 總的來說，個人本位和社會本位兩種價值取向基本上是一致的，兩者的劃分，主要是對不同教育思想家在個人價值與社會價值關系問題上的價值選擇所作的概括。11.參考答案：B12.參考答案：正確13.參考答案：D14.參考答案： 捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中隊班級授課制給予了系統(tǒng)地描述和概括，從而奠定了班級授課制的理論基礎。15.參考答案：B16.參考答案： 社會本位論主張確定教育目的不應該從人的本性需要出發(fā)，應該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。17.參考答案： 學校的做法是正確的，它體現(xiàn)了一切為了每一位學生的發(fā)展的新課程理念。 ①學校把學生看成是發(fā)展中的人，將學生分層，確定了學生的現(xiàn)有發(fā)展基礎和差異，教師在教學中兼顧了學生之間的差異，從而滿足不同層次學生的要求，體現(xiàn)了評價標準的分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需要，促進每一位學生的進步，使他們的智慧和才能充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)自身價值。 ②新課程倡導民主、開放、科學的課程觀，體現(xiàn)了課程結構的均衡性和綜合性，避免過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合。學校開放了校本課程，體現(xiàn)了教師是課程的建設者和開放者，改變了以往被動執(zhí)行的做法。 ③該案例面向每一位生動活潑、發(fā)展、有尊嚴的學生，關注學生的個體差異性，關注學生的發(fā)展過程，重視評價的主體性與評價對個性發(fā)展的建構作用。避免了傳統(tǒng)教學中的一刀切、一鍋煮的做法。18.參考答案：B19.參考答案：A,B,C,D20.參考答案：A,B,C,D,E21.參考答案：A,C22.參考答案：（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一。（2）教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提。（3）教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，能夠為社會帶來重大的經(jīng)濟價值。（4）教育可以生產(chǎn)新的科學知識和新的生產(chǎn)力。23.參考答案：B24.參考答案：什么知識最有價值25.參考答案： 1）加速年輕一代身心發(fā)展與社會化的進程——人的培養(yǎng)。 培養(yǎng)人是教育的最基本職能，也是教育的特質所在。通過教育，加速實現(xiàn)人的社會化，使人成為一定社會所需要的人 2）人類精神文明的傳遞與繼承——“社會遺傳” 人類文明的傳承，不是靠生物遺傳實現(xiàn)的，而是靠教育。 3）經(jīng)驗和人才的選擇——科學篩選 選擇和傳承人類經(jīng)驗的精華是教育的基本職能；人才選拔是學校選擇職能的又一方面。26.參考答案：家庭教育；社區(qū)教育27.參考答案：A28.參考答案：B29.參考答案：教師；學生；教育影響30.參考答案：錯誤31.參考答案：主導作用32.參考答案：A,B,C,D33.參考答案： 第一，社會的水平的提高，為學校的產(chǎn)生提供了必要的物質基礎。 第二，腦力勞動與體力勞動的分離，為學校的產(chǎn)生提供了專門的從事教育活動的知識分子。 第三，文字的產(chǎn)生和知識的積累與記載、整理達到了一定程度，是人類有足夠的間接經(jīng)驗得以傳遞。 第四，國家機器的產(chǎn)生，需要專門的的教育機構來培養(yǎng)官吏和知識分子。34.參考答案：C35.參考答案： 互聯(lián)網(wǎng)可能對學生產(chǎn)生的積極影響至少有如下幾個方面： （1）可以幫助學生學習使用信息資源的技能。 （2）可以為學生建立起環(huán)球交流網(wǎng)。 （3）可以增加學生接觸世界的途徑。 （4）可以使得學生更勇敢、經(jīng)常的表達自己。36.參考答案：知；情；意；行37.參考答案：A38.參考答案：C39.參考答案：C40.參考答案： 1.社會主義教育以馬克思主義作為指導思想，在代表全體人民利益的中國共產(chǎn)黨的領導下進行。 2.社會主義教育以人類的先進思想、健康向上的教育內容、科學的文化知識和優(yōu)秀的精神文明教育親年一代，使他們成為德智體美勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。 3.社會主義教育比資本主義教育更好的實現(xiàn)了教育平等。 4.教育與宗教分離，不受宗教影響。41.參考答案：華生；環(huán)境決定論42.參考答案： （1）教育的文化傳承功能； （2）教育的文化選擇功能； （3）教育的文化融合功能； （4）教育的文化創(chuàng)造功能。43.參考答案：B44.參考答案：A45.參考答案：C46.參考答案：D47.參考答案：B48.參考答案：C49.參考答案：教學藝術50.參考答案：遺傳素質；主觀能動性；環(huán)境；教育51.參考答案：A52.參考答案：B53.參考答案：B54.參考答案： （1）學生是能動活動的人。學生作為教育的對象，與其他職業(yè)勞動中加工的對象不同，他不是處于承受加工的被動地位，而是積極參與教育活動的能動主體。這種能動性與教師的教育方式一致時，就能成倍地增強教育教學效果，否則，就會削弱教育力量。所以，教師不可能無條件地改變學生的思想和行為。教師無論采取什么內容和方法教育學生，必須切記：學生是教育活動的主體，是完成教育教學活動的主人。如果學生處于被動地位，無論教師多么盡心，教育教學活動根本不能達到實質效果。 （2）學生是有發(fā)展?jié)撃艿娜?。學生是發(fā)展中的人，尤其中學階段是人一生中心理快速成熟時期和生理發(fā)育的旺盛時期，所以這一階段的學生身心各方面潛藏著極大的發(fā)展可能性；同時，學生身心在發(fā)展中出現(xiàn)的多種特征還處在變化之中，具有極大的可塑性。教育實踐中，有些教育者從學生某一時段或情境的表現(xiàn)出發(fā)，過早地對學生未來發(fā)展做出預見或定論，也是不正確的。 （3）學生是有發(fā)展需要的人。遺傳素質為人的發(fā)展提供了可能性，這種可能性要變成現(xiàn)實性還取決于學生發(fā)展的需要。教育的重要任務之一就是喚起學生的發(fā)展需要。學生的發(fā)展需要是多方面的，包括生理的和心理的，認知的和情感的，道德的和審美的等。教育正是基于學生發(fā)展需要的多面性，才確定了全面、和諧發(fā)展的目標。 （4）學生是完整的人。在教育理論中，為了研究方便，我們把學生發(fā)展分成幾個方面的指標；在教育實踐中，為了構建合理的教育內容和方法體系，我們也把學生的身心素質分成幾個方面。但是，學生身心發(fā)展是一個統(tǒng)一體。所以，教師應樹立“完整人”的學生意識，從整體發(fā)展出發(fā)，合理設置課程和方法，合理分配精力和時間，達到整體發(fā)展的目的。55.參考答案：A56.參考答案： 是指教育通過開發(fā)人的潛能、提高人的素質、促進人的社會化，引導人的社會實踐，不僅使人能適應社會的發(fā)展，進而能夠推動社會的改革與發(fā)展。57.參考答案： 人發(fā)展的動力是：社會的需要和要求內化為個體自覺需要和要求，與個體原有發(fā)展水平之間的矛盾。在心理發(fā)展中那種新生的和衰亡的過程、特點、品質的矛盾，是心理發(fā)展的動力。客觀的外界環(huán)境和教育不斷地對人提出各種新的要求，這就要求心理提高到更高的水平，要求在原有心理發(fā)展水平的基礎上出現(xiàn)新的的心理過程、特點和品質。 一個人的心理就是在外界環(huán)境與教育的影響下，在不斷出現(xiàn)和不斷解決這些矛盾的過程中得到發(fā)展的。因此，我們把實踐、把個體積極投入實踐的活動，看做是內因和外因對個體身心發(fā)展綜合作用的匯合點，也是推動人身心發(fā)展直接的、現(xiàn)實的力量。58.參考答案：（1）遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；（2）遺傳素質的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征；（3）遺傳素質的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；（4）遺傳素質具有可塑性；（5）警惕"遺傳決定論"59.參考答案：A,B60.參考答案：C61.參考答案：A,B,C62.參考答案：A,B,C63.參考答案： （一）組織教學（二）檢查復習（三）講授新教材（四）鞏固新教材（五）布置課外作業(yè)64.參考答案：C65.參考答案：C66.參考答案： （1）客觀性原則。客觀性是評價教學的基本要求。因為進行教學評價，目的在于給教師的教和學生的學以客觀的價值判斷。如果缺乏客觀性，就會完全失去評價的意義，還會提供虛假的信息，導致教學決策的失誤。貫徹客觀性原則：首先，要做到評價標準客觀，不帶隨意性；其次，評價方法要客觀，不帶偶然性；第三，評價態(tài)度要客觀，不帶主觀性。這就要求以科學可靠的檢測技術和方法，取得真實可靠的數(shù)據(jù)資料，以客觀存在的事實為基礎，實事求是、公正嚴肅地進行評定。 （2）全面性原則。教學效果是多種因素綜合作用的結果。因此，評價教師的教學工作，必須樹立全面的觀點，從全面考察教學工作出發(fā)，進行多方面的檢查評定。防止以點代面，以偏概全，以局部代替整體，作出片面的結論。貫徹全面性原則：一是評價標準具有全面性，使評價的指標體系包括教學目標的各項內容，防止突出一點，不及其余；二是收集評價信息要有全面性，做到聽取多方面意見，收集各方面的信息，為分析判斷和作出正確結論提供充足的依據(jù)；三是評價手段要有全面性，把分數(shù)評價、等級評價和語言評價結合起來，使其相互參照，以求全面地準確地接近客觀實際。 （3）指導性原則。教學評價要堅持指導教學實踐的方針。所謂指導實踐，就是要對評價的結果進行分析，從不同角度查找因果關系，確診問題產(chǎn)生的原因，并及時將評價結果反饋給受評人員，使其明確今后工作的努力方向。貫徹指導性原則：一是評價要有助于學校堅持社會主義的辦學方向，把學校的工作引導到提高學生素質上來；一是明確評價教學的指導思想在于幫助師生雙方改進教學，提高教學質量；三是信息反饋要及時，便于指導教師改進教學工作。 （4）科學性原則。教學評價的客觀性是建立在科學性的基礎之上的，只有堅持科學性評價原則，才能真正使評價發(fā)揮對教學的指導作用。評價的科學性不僅要求評價目標、標準的科學化，而且要求評價程序、評價手段和對評價信息處理的科學化。實現(xiàn)教學評價的科學化：一是根據(jù)全面發(fā)展的教育目的制定出具體的教學目標，并給以科學的順序排列，使評價目標系列化；二是要從教與學統(tǒng)一的角度出發(fā)，經(jīng)過調查研究，以教學目標體系為依據(jù)，確立綜合衡量教與學的統(tǒng)一標準體系；三是要及早使用科學的檢測手段，并對獲得的各種信息和數(shù)據(jù)進行科學處理；四要設計科學的評價程序，從制定評價計劃、進行調查了解、收集資料、分析整理資料到作出評價結論和進行信息反饋，都應精心安排與設計；五要全面、系統(tǒng)、科學地分析教學質量。67.參考答案：B68.參考答案： 關于教育學的研究對象，有人認為是“教育現(xiàn)象”、“教育事實”或“教育規(guī)律”，這些觀點大多模糊不清，似是而非。事實上，教育學的研究對象應是以“教育事實”為基礎，在教育價值觀引導下形成的“教育問題”，其目的在于探索和揭示教育活動的規(guī)律性聯(lián)系，以服務于教育實踐。69.參考答案：A70.參考答案：C71.參考答案： （1）激發(fā)學生自我教育的動機 （2）教會學生用多種方式方法進行自我教育 （3）養(yǎng)成自我教育的習慣72.參考答案：C73.參考答案：B74.參考答案： ①出現(xiàn)了專門的教育機構和專職的教育人員。 ②鮮明的階級性和嚴格的等級性。 ③教育與生產(chǎn)勞動分離。 ④教育內容的日漸豐富，提高了教育職能。 ⑤教育方法崇尚書本，呆讀死記，強迫體罰，棍棒紀律。 ⑥教學組織形式主要是個別施教。75.參考答案：C第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：C2.參考答案：錯誤3.參考答案：B4.參考答案： 社區(qū)教育是指以一定地域為界，學校與社區(qū)具有共同的教育觀和參與意識，并且雙向服務，互利互惠，旨在促進經(jīng)濟、文化和教育協(xié)調發(fā)展的一種組織體制。其實質是教育的社會化和社會的教育化的統(tǒng)一。 它有三方面的特點： （1）開放性和群眾性 （2）多樣性和補償性 （3）實用性和融合性5.參考答案：C6.參考答案： （1）重視課程內容的現(xiàn)代化、綜合化。 （2）重視基礎學科科研成果知識的結構化。 （3）重視能力的培養(yǎng)。 （4）重視個別差異。7.參考答案： 生存的權利；安全的權利；受教育的權利；受尊重的權利；人身自由的權利。8.參考答案： 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。9.參考答案：A10.參考答案：A11.參考答案：C12.參考答案：B13.參考答案：因材施教14.參考答案：間接（書本）知識；間接知識和直接知識15.參考答案：D16.參考答案：D17.參考答案：B18.參考答案： 特點：簡略性。簡略性是以一定程度的抽象性為條件的，它使模式高于實踐，為指導具體的教學實踐活動服務。針對性。任何教學模式都有明確的應用目的，而且有具體的應用條件和范圍。操作性。教學模式可以為教師提供一套教學行為指南。靈活性。教學模式是不斷發(fā)展的。人們會現(xiàn)有模式進行修正，使之完善。穩(wěn)定性。教學模式是對大量實踐活動的理論概括，帶有普遍性，具有一定的穩(wěn)定性。完整性。教學模式是教學現(xiàn)實和教學理論的統(tǒng)一，有一套完整的結構和一系列的運作要求。 發(fā)展趨勢：（1）由單一教學模式向多樣化教學模式發(fā)展；（2）由歸納型模式向演繹型模式發(fā)展；（3）由以“教”為主向著重“學”的教學模式發(fā)展。19.參考答案：環(huán)境影響20.參考答案：B21.參考答案：結構22.參考答案： ①雙軌學制； ②單軌學制； ③分支型學制； 我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。23.參考答案：A,B,C,D24.參考答案：B25.參考答案：教學模式26.參考答案：A,C,D27.參考答案：夸美紐斯28.參考答案：C29.參考答案：教育的社會化；社會的教育化30.參考答案：教育規(guī)律31.參考答案： 教育對人的身心發(fā)展有極大的促進作用，但并非所有的教育都能發(fā)揮正向的促進作用。在應試教育下，為了追求高分數(shù)，特別強調標準化教學。過于追求客觀化、規(guī)范化而束縛了人的想象力和創(chuàng)造性