2023年教資《高中語文》真題及答案

--1-語文學科學問與教學力氣試題(高級中學)(科目代碼：403)本卷須知：12015015345下作品適合的是()。B.柳宗元《始得西山宴游記》C.D.吳均《與朱元思書》究對仗，因句式兩兩相對，如同兩馬并駕齊驅(qū)，故被稱為駢體。A項，《游褒禪山記》是一篇記述與談論相結(jié)合的散文，是北宋的政治家、思想家王安石在辭職回;B是唐代文學家柳宗元的一篇散文，為《永州八記》的第一篇。此文記敘了作者覺察和宴游西山的經(jīng)過，描寫了西山的怪特，抒發(fā)了對懷才不遇憤懣和現(xiàn)實丑惡的無奈之情;C項，《論積貯疏》選自《漢書·食貨志》，為賈誼呈給漢文帝劉恒的奏章。;DD項是()。B.飛鸞走風C.D.筑室道謀【答案】DA《阿房宮賦》(原作中為“鉤心斗角〞)，原指宮室建筑構(gòu)造的穿插和精巧。后比方用完心機，明爭暗斗;B鳳凰，古代傳奇中的鳥王。飛鸞走鳳，意為“疾走著的鸞，飄舞著的鳳〞，形容--2-;DD針對語文學習任務群的教學《一般高中語文課程標準(2023解學習任務群的特點，處理好學習任務群之間的關系，以下理解不正確的選項A.細化每個學習任務群的目標和內(nèi)容，明確不同任務群的定位和功能B.結(jié)合自身優(yōu)勢的教學風格，教師需要重組或制造的學習任務群D.關注共同學習任務群在必修，選擇性必修，選修三類課的差異【答案】B。解析：此題考察考生對于課標內(nèi)容的理解與把握。關于語文學習任務群1.發(fā)揮語文課程的獨特功能，促進學生語文學科核心素養(yǎng)全面開展;2.充分理解學習任務群的特點，處理好學習任務群之間的關系;3.創(chuàng)設綜合性學習情境，開展自主、合作、探究學習;4.整體把握必修和選修課程，加強課程之間的連接和統(tǒng)整;5.探究信息化背景下教與學習方式的轉(zhuǎn)變;62A;B師在教學學習任務群時，有較大的實施空間和相對靈敏的處理方式。但選項中“重組或制造的學習任務群〞這一說法脫離了課標要求，也不切合教學實際。C項，每個任務群都有各自的學習目標與內(nèi)容，彼此之間又滲透融合、連接延長。課標中內(nèi)容。D習重點、呈現(xiàn)方式和深度廣度的差異〞故此題選擇B下作品適宜的是()。B.蕭紅《呼蘭河傳》C.D.曹禺《日出》住題干中的關鍵詞“京味兒〞與“劇本〞，從選項中選取一部同為描寫北京生活的戲劇作品。A描寫了北京市一個部隊大院中一群少年人的成長過程。后被改編為電影作品《陽光絢爛的日子》。作品體裁與題干要求不符，故排解;B家蕭紅創(chuàng)作的一部帶有自傳性質(zhì)的長篇小說，被茅盾稱為是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠〞。作者用伸展自如的巡察式藝術手法為各種各樣人的生與死、歡快與哀痛作傳〞。該作品體裁為小說，--3-且故事圍繞東北小城的生活開放，與題干要求不符，故排解;C項，《窩頭會館》2023D《日出》是近代劇作家曹禺創(chuàng)作的戲劇。作品以交際花陳白露為中心人物，描寫里，代表腐朽勢力的上層社會在黑暗中“損缺乏以奉有余〞的種種活動，和下層社會的凄慘生活。該劇集中表達了作者對現(xiàn)實生活猛烈的愛憎和迫切期盼東方紅日的心情。值得留意的是，該劇是以抗戰(zhàn)前的天津社會為背景，并非呈現(xiàn)北京的C以下對聯(lián)不適宜的是()。素以為絢花遜色，馨而且暖長生香(水果店)B.素雅為佳松竹綠，幽淡最奇芝蘭香(茶葉店)C.奇花異草增春色，雅竹幽蘭綴而容(花店)D.錦繡成文原非我有，琳瑯滿架惟待人求(書店)。解析：此題考察考生的語言文字運用的力氣。解題時從“步行街〞“商店〞這一線索入手，依據(jù)題干要求選出“不適宜的〞一副對聯(lián)即可。A項中“素以為B項適用于茶葉店?！爸駸o俗韻，茗有奇香。〞人們常說竹解心虛，茶性清淡。竹被視為剛直謙恭的君子。同樣詩人們也說“茶有君子性〞，茶總是和精行儉德CD項，“琳瑯滿架〞可知書品錦繡、繁多。適用于書A物描寫手法，以下適合的是()。明月松間照，清泉石上流(王偉《山居秋暝》)銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢(《杜牧《秋夕》)D.道狹草木生，夕露沾我衣(陶淵明《歸田園居》)物顯示出動態(tài)的一種表現(xiàn)手法。A項，“明月松間照，清泉石上流〞出自王維的《山居秋暝》，其中月照松林是靜態(tài)，清泉流溢是動態(tài)。動靜結(jié)合，相得益彰;B下句著意寫動，動靜結(jié)合，描繪出一幅深宮生活的圖;C--4-色人格化，運用化靜為動的表現(xiàn)技巧賜予尋常的夕陽秋景以的情態(tài)，產(chǎn)生了令人耳目一的藝術效果;D項，“道狹草木長，夕露沾我衣〞出自陶淵明的《歸園C以下作品適合選用的是()。汪曾祺《葡萄月令》B.孫犁《荷花淀》C.張?zhí)煲怼度A威先生》D.契訶夫《裝在套子里的人》【答案】BA祺的一篇抒情散文，文章從一月“葡萄藤〞的冬眠開頭，始終寫到十二月份再次“冬眠〞，呈現(xiàn)給讀者葡萄園中一年的勞動情景。該作品為抒情散文，不符合題干要求，小說〞。作品融小說、散文、詩歌為一體，具有散文詩式的獨特小說風格，全文景物描寫清爽自如，意境秀麗，富有詩情畫意，語言樸實無華，清麗暢達。符合題干要求，中選;C一個浮夸、驕傲、權欲熏心，“包辦抗日〞的國民××官僚形象，其最大藝術特點;D項，《裝在套子里的人》是俄國膽小怕事，恐驚變革，想做一個純粹的現(xiàn)行制度的“守法良民〞別里科夫，其主要承受了幽默這一藝術手法來嘲諷丑惡的社會現(xiàn)實。作品創(chuàng)作無關“抒情性〞，排解。故B日無關的是()。從文《邊城》)《社戲》)兩府中都換了門神，聯(lián)對，掛牌……點的兩條金龍一般(曹雪芹《紅樓夢》)【答案】CA的描寫，顯示出環(huán)境的安靜，渲染了兩位老人上墳時的悲涼氣氛。內(nèi)容涉及傳統(tǒng)節(jié)日除;C天多到10天或10幾天。鄉(xiāng)村還流行請親友看社戲的習俗，屆時，各戶殺宰豬羊，制備酒肴，招待來賓。此類祭祀社神的民俗活動在浙江、湖北、貴州等地均--5-符合題干要求，故排解。故此題選擇C項。義和用法，以下語句中的“其〞，用作連詞的是()。路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索(《離騷》)圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎(《師說》D.天之蒼蒼，其正色邪其遠而無所至極邪(《逍遙游》)【答案】D。解析：此題考察考生對文言虛詞學問的把握。A作用。B的《師說》，此處的“其〞為語氣副詞，起加強揣測語氣的作用;C媼為長安君計短也，故以為其愛不假設燕后〞出自《觸龍說趙太后》，此處的“其〞為代詞，表近指，所指代的是趙太后對他兒子長安君疼愛這蒼蒼，其正色邪其遠而無所至極邪〞出自莊子的《逍遙游》，此處的“其〞為連詞，表示選擇關系，相當于“是……還是……〞故此題選擇D形象鑒賞活動，以下適合的是()。D.參觀渣滓洞，獵取作品背景，撰寫學習體會和感想【答案】A。解析：此題考察考生的教學實施力氣。A形象鑒賞類活動，符合題干要求，中;B評論文章，并撰寫文獻綜述的活動，著意于引導學生分析評論文章中論證的規(guī)律性和深刻性，并體會革命理論著作嚴密規(guī)律和崇高精神有機結(jié)合的特點，提高理性;C力氣D項，“參觀渣滓洞，獲A閱讀某有關“課堂教學問題設計〞的調(diào)查結(jié)果，依據(jù)要求答題。--6-對上述調(diào)查結(jié)果的相關分析，正確的選項是()?！敬鸢浮緽A夠豐富與全面，缺乏以提示其成因。該項表述錯誤，排解;B94.42%的教師表示重視問題設計。可見多數(shù)教師淆了“總備課時間〞與“問題設計的時間〞，還強加了因果關系除;D94.26%B閱讀某教師關于寫作教學的論文片段，依據(jù)要求答題。寫作陳述性學問旨在探尋寫作的特點、規(guī)律、學問、原理等，以形成系統(tǒng)的學問體系為目的。寫作策略性學問側(cè)重寫作的具體方法、方略、步驟、措施等，以培育基木的操作力氣為目的。寫作陳述性學問著眼于認知，是對“求真〞的追求;寫作策性學問著眼于實踐，是對“有用〞的追求。葉圣陶說“語言文字的學習，--7-就理解方面說，是得到一種學問，就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣〞;“語言文字的學習，動身點在知，而終極點在行，到能夠絎行的地步〞。因此，寫作教學應當對上述論文的相關分析，正確的選項是()。寫作陳述性學問包含如何運用方法修改文稿的學問B.寫作策略性學問包含寫作本體功能和現(xiàn)實價值的學問C.寫作教學終點在“行〞，應當側(cè)重提升語言運用力氣D.寫作教學重在有用，應當防止講解寫作陳述性學問【答案】C。解析：此題考察考生對寫作教學的把握。A學問〞與“策略性學問〞的闡釋可知，“如何運用方法修改文稿的學問〞更側(cè)重于寫作的具體方法，應屬于“策略性學問〞。分析有誤，排解;BC材料中引用了葉圣陶先生所說的“語言文字的學習，動身點在‘知’‘行’〞，結(jié)合作者的引用意圖，可知，寫作教學應當側(cè)重提升語言運用力氣。分析正確，中選;D項，曲解原文。材料明確提出，寫作教學應當從側(cè)重“寫作知強調(diào)“寫作策略〞指導的重要性，并沒有提到要防止講解陳述性學問。此外，結(jié)合對寫作教學的理解可知，必要的陳述性學問能夠加深學生對寫作的生疏，為寫作實C閱讀某高中語文考試題，依據(jù)要求答題。魯迅曾在《且介亭雜文·寄〈戲〉周刊編者信》中說：“我的意見，以為阿 該是三十歲左右，樣子平尋常常，有農(nóng)民式的質(zhì)樸，愚蠢，但也很沾了些游手之徒的狡猾。以下是幾位畫家創(chuàng)作的阿畫像，請結(jié)合《阿正傳》和魯迅對阿形象的意見，說說你認為哪幅畫與你心中的阿更為接近。()。A.以具體情境為載體考察學生的閱讀素養(yǎng)以美術圖片為依托考察學生的藝術素養(yǎng)以多種材料考察學生對典型人物的理解力氣-8-以特定學習任務考察學生的問題解決力氣【答案】BA有意義的語文實踐活動情境是學生語文學科核心素養(yǎng)形成、開展和表現(xiàn)的載體。該試題測試借助教材文本、作者意見、美術畫像，引導學生運用不同閱讀方法探究作品，排解;B創(chuàng)作意見的理解，無需借助造型、肌理、顏色、空間等美術學問。因此，該活動旨人物畫像作為測試材料，材料的選擇與組合角度多樣，視野開闊，旨在考察學生對典型人物的理解力氣，能夠為學生的思考與拓展留有足夠的時機和空間。表述;D實踐活動可以看作是這類典型任務，學生通過典型內(nèi)容的學習，體會典型的思維過程與方法，體驗典型的思想情感，呈現(xiàn)典型的學習成果。借助該測試題目，可以考察學生解決問題的力氣。題干要求選擇分析不正確的一項，故此題選B閱讀有關語感的硏究論文節(jié)選，依據(jù)要求答題。語感是對言語的直感，要想提升語感的品質(zhì)，必需有確定的語理來調(diào)整。語理是學生思維的過程。有了語理，語感的形成便更加自覺。A.語感的形成需要系統(tǒng)的語理來支撐B.語感的語體差異主要受方言的影響C.提煉語理能夠培育學生的思維力氣【答案】C。解析：此題考察考生對教學論文的理解與分析。A較為豐富的語言材料和言語活動閱歷中自覺形成的，假設任其自然，潛移默化中語感也會提高，不必確定依靠系統(tǒng)的語理。原材料說的是“要提高語感的品質(zhì)，分析錯誤，排解;B項，材料明確提到“只有知道漢語一般話詞匯來源于文言和方言俗語，才會明白……〞，可見語感的語體差異主要受文言與方言的影響，選項只提到了方言，表述片面，故排解;C--9-D不管是積存、梳理還是探究，都留意開展語感，增加對語言規(guī)律的生疏，不追求C閱讀《咬文嚼字》教學反思片段，依據(jù)要求答題。課堂教學導入后，我?guī)е鴮W生理解《咬文嚼字》，闡釋“咬文嚼字〞的精神。然后，順勢分析哪些例子說明白這一精神。學生列舉了文中的四個例子，我?guī)е鴮W生賞析這些例子的精妙.隨后我拋出問題：“我們一共找了四個典型的例子，朱光潛在文章最終說“任憑舉幾個實例，這是任憑舉例的嗎〞學生齊答：“不是。〞但是，我當時沒有追問，而是轉(zhuǎn)向拓呈現(xiàn)學習，讓學生談課內(nèi)外曾經(jīng)遇到的咬文嚼字的例子。學生談得很好，但我覺得當時沒有追問是一種圓滿。A.課堂教學內(nèi)容重點突出，構(gòu)造清楚，層層推動B.課堂教學生成問題后，應當給學生思考闡釋的空間C.學生結(jié)合個人閱歷拓展閱讀，利于深入理解文意D.教師沒有追問，并不影響學生理解文章的論證規(guī)律【答案】DA循序漸進，又突出了學生主體，有利于培育學生力氣。表述正確，但不符合題干要;B導學生在自主探究中，漸漸覺察本文脈絡清楚、論證縝密、選材獨具特色等特點。;C項，結(jié)合個人閱歷拓展閱讀，能夠調(diào)動學排解;DD3小題，第16題2017題818題12分，共40分)案例：閱讀《邊界望鄉(xiāng)》教學后的說課片段和課文原文，完成第16題。高二選修課上，我和學生一起賞識臺灣詩人洛夫的現(xiàn)代懷鄉(xiāng)詩《邊界望鄉(xiāng)》?；?亂如風中的散發(fā)〞為例，示范講解化--10-示范分析和學生的探究研討，他們很快覺察詩人還化用了杜鵑、白鷺、鷓鴣、清明季節(jié)雨紛紛〞“牧童遙指杏花村〞等古典意象和詩句抒寫鄉(xiāng)愁。由于我對鑒賞步驟提示明確，學生很清楚應當完成哪些任務。在賞析“而這/一只白鷺從水田人用‘驚起〈又猛然折了回來〉’描述水田白鷺，打破了畫面的安靜祥和，表達生理解鄉(xiāng)愁的豐富內(nèi)涵這一教學難點奠定了根底。洛夫說著說著我們就到了落馬洲手掌開頭出汗亂如風中的散發(fā)一座遠山迎面飛來病了病了只剩下唯一的一朵咯血。而這時飛越深圳又猛然折了回來那冒煙的啼聲一句句穿透異地三月的春寒我被燒得雙目盡赤，血脈賁張冷，還是不冷--11-驚蟄之后是春分清明季節(jié)該不遠了當雨水把莽莽大地譯成青色的語言故國的泥土，伸手可及1979.6.316.請簡要說明教師在說課稿中引用學生發(fā)言的意圖。(10分)【參考答案】生的語文學科核心素養(yǎng)的全面開展。在案例中，教師先給學生解釋化用的概念，示范講解其妙處，組織學生進展小組合作探究學習，引導學生思考、溝通，促進了學生語言、思維、文化及審美力氣的開展。②《一般高中語文課程標準(2023)》指出，應開展學生獨立閱讀的力氣，留意共性化閱讀。案例中，教師引導學生進展集體研討、溝通發(fā)言，激發(fā)了學生的學習樂觀性，為學生理解鄉(xiāng)愁的豐富內(nèi)涵奠定了根底。〔2〕請簡要評析教師在本課中的學法指導。(10分)步驟提示明確，學生對要完成的任務格外明確。的開展與提升。扶不扶扶起來，心倒了可就扶不起來了〞，博得滿堂采，也引發(fā)了人們的深思。一一扶，還是不扶③網(wǎng)上關于“扶不扶〞的投票調(diào)察顯示，只有很少人選擇“確定會扶〞，的--12-人選擇了不好說〞。網(wǎng)上還有貼子說：“以前覺得自己確定會扶，由于過不了良窮，“農(nóng)夫與蛇〞的故事不斷上演，損害了人們的善心④人們感到困惑，似乎站在了一個岔路口。一條路是助人為樂，但你可能因善舉臨被家屬、官司、賠款糾纏。另一條路是回避風險，選擇視而不見，是，后者雖不想引火燒身，卻又感到良心擔憂。小品《扶不扶》中，扶人者拿出 拍照以自證清白的橋段，引發(fā)觀眾陣陣大笑，但這笑聲中隱蔽著多奔馳的大叔說，做好事要懂得保護好自己。這不正是和氣人的無奈之舉嗎道德教育是不夠的，還需要加強全社會的醫(yī)療保障，消退摔倒老人訛詐的動機;更需要法制建設，給反咬一口的惡人以應有的懲罰，保護每一個行善的好心人。讓公正的社會保障，惠及每一位公民;讓正義的法治，為人們的良知保駕護航。我問題請從第①③段找出兩個錯別字，從第④段找出一處病句，并分別修改。(8分)【參考答案】子〞你可能由于善舉而被訛詐，面臨被家屬、官司賠款糾纏的逆境。〞〔2〕請指出該習作在論證方面的兩個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容進展分析。(12分)優(yōu)點：面闡述，觀點明確，立意深刻。措施。論證構(gòu)造明確、層次清楚。319202020212565課文原文李白--13-?？驼勫?，煙濤微茫信難求;越人語天姥，云霞明滅或可睹。我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開?；⒐纳恹[回車，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。別君去兮何時還且放白鹿青崖間。須行即騎訪名山。課文介紹·緣景明情〞單元說明這個單元的主要學習如何通過對古典詩歌特有意象的把握，發(fā)揮想象，體會和體味中國的詩歌特有的意境美。中國古典詩歌具有詩情畫意，意境秀麗。我們在欣賞這些作品時，要反復朗讀，置身詩境，借助想象和聯(lián)想，將作者描繪的意象一具體閱讀某一篇作品時，我們還要依據(jù)作品中意象自身的特點、組合方式，以及情與景之間的關系，實行相應的賞識方法，體會獨特的意境?！兑话愀咧姓Z文課程標準(2023年版)》的相關要求感等多個角度賞析作品，獲得審美體驗，生疏作品的美學價值，覺察作者獨特的藝術制造。術的養(yǎng)分，培育安康高尚的審美情趣，深化對歷史、社會和人生的生疏。--14-學生狀況高二年級其次學期，班額50人。教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放音頻，視頻文件，投影實物。(20分)【參考答案】詩歌，把握作者李白的生平信息和文章的創(chuàng)作背景。組合作探究，把握李白浪漫主義的創(chuàng)作方法的根本特點，即豐富的想象和極度夸大。③體會李白對光明、自由的渴求，對黑暗現(xiàn)實的不滿，以及蔑視權貴、不卑不屈的叛逆精神;體會李白詩歌的樂觀浪漫主義風格;激發(fā)對古代詩歌的寵愛之情。(2)確立依據(jù)：觀三個維度來開放，因此我確立了三維教學目標。②依據(jù)課標(2023的中國古代文化常識，要依據(jù)詩歌不同的藝術表現(xiàn)形式，生疏作品的美學價值，豐富傳統(tǒng)文化積存，吸取思想、感情和藝術的養(yǎng)分，培育安康高尚的審美情趣，由此我確立了以上的三維教學目標。此我設立了過程與方法的教學目標。④本文的內(nèi)容特點：此詩以記夢為由，詩人運用豐富驚異的想象和大膽夸大的手法，組成一幅亦虛亦實、亦幻亦真的夢游圖，抒寫了對光明、自由的渴求，對黑內(nèi)容豐富曲折，形象輝煌流麗，感慨淺薄猛烈，富有浪漫主義顏色。因此我確立了過程與方法和情感態(tài)度與價值觀目標。感態(tài)度與價值觀目標。容與教學方式。(20分)--15-教學目標：體會李白對光明、自由的渴求，對黑暗現(xiàn)實的不滿，以及蔑視權貴、不卑不屈的叛逆精神;體會李白樂觀浪漫主義風格;激發(fā)對古代詩歌的寵愛之情。教學過程：清閱讀障礙。思考：文章的構(gòu)造二、深入研讀齊讀第一節(jié)，思考：既然題為“夢游天姥〞，為何開篇要“談瀛洲〞了作者神游天姥的念頭。追問：除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山有何作用作者神游天姥的猛烈愿望。了幾幅圖景，并用詞歸納每一幅圖景的特色。明確：溪，降落在謝靈運當年曾經(jīng)歇宿過的地方;風光安靜清幽山徑攀登;風光壯麗奇絕。眼前呈現(xiàn)一個光怪陸離的驚奇世界;風光離奇險怪。來，參與盛大的宴會;場景壯麗輝煌。再次追問：詩人描繪一個什么樣的夢境詩人的心情如何明確：詩人為我們描繪了一個離奇變換，五彩繽紛的夢境。特別是仙人登場的畫大聲朗讀第三節(jié)，思考：正值夢入高潮時，作者卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失始終之煙霞〞夢境突然