關(guān)于信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合研究

關(guān)于信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合研究作為一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，數(shù)學(xué)不但與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著很大的關(guān)系，同時(shí)也與其未來的生活和發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不但可以掌握各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能對自我創(chuàng)新意識(shí)以及數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合是非常有必要的。發(fā)生了一定的變化。在新課標(biāo)改革的過程中明確對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了要求，在此同時(shí)，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)與初中教學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行融合成為了時(shí)代發(fā)展的趨勢，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好的提升教學(xué)方法的豐富性和趣味性，常用的信息技術(shù)可以分為互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)，(一)將抽象的學(xué)習(xí)知識(shí)形象化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化和復(fù)雜化一直是教師面臨的主要問題之一。由于初中學(xué)生的理解能力還沒有完全發(fā)展，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中活動(dòng)變得更加的豐富，同時(shí)也通過圖文并茂的傳遞方式來更好的幫助學(xué)生對知(二)提供更加廣闊的交流平臺(tái)(三)搭建更加明確的知識(shí)框架在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分(一)多媒體課件使用理念問題隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)(二)多媒體課件使用時(shí)間問題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用能力存在一定的差別，致整堂課都在翻動(dòng)課件，無法有效的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而(一)利用信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無論是在哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣都是非常重要的為了更好的提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)生對自己的試卷進(jìn)行調(diào)閱，通過這樣的方式來幫助學(xué)生了解到自己答錯(cuò)的問題，(二)利用信息技術(shù)擴(kuò)充數(shù)學(xué)教學(xué)資源在條件允許的情況下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自行嘗試課件的制作和圖形的繪制，度的提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。(三)利用信息技術(shù)克服數(shù)學(xué)教學(xué)弊端在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，與語文、歷史等課程的教學(xué)存在非常大的區(qū)別頻資料。因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很大程度需要依靠教師的講解和學(xué)生的想象。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的完善速度也在不斷的提升。在這樣的情況下，信息技術(shù)在我國的各行各業(yè)中都發(fā)揮著越來越重要的作用信息記錄材料，2018,19(9):181-1824(24):248-250.[3]黃義勇.以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[J].中國新通信，2019,21(14):202.[4]