統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)9 古詩三首 九月九日憶山東兄弟（教案）

/教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀《九月九日憶山東兄弟》。2.學(xué)生能夠借助工具書，理解并掌握“佳節(jié)”“登高”“茱萸”等生詞。3.學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，了解作者王維的生平和作品背景。4.學(xué)生能夠背誦這首古詩，并用自己的語言描述詩中的景象。過程與方法1.通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠感受古詩的韻律美。2.通過小組討論，學(xué)生能夠理解古詩的意境，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。3.通過對(duì)比閱讀，學(xué)生能夠體會(huì)不同古詩的情感表達(dá)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.學(xué)生能夠感受作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念，培養(yǎng)對(duì)家庭、家鄉(xiāng)的熱愛之情。2.學(xué)生能夠體會(huì)中國傳統(tǒng)文化中重陽節(jié)的習(xí)俗，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)內(nèi)容1.學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》的詩歌內(nèi)容。2.了解作者王維及其寫作背景。3.探討古詩中的意象和情感。4.學(xué)習(xí)重陽節(jié)的文化習(xí)俗。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀和背誦古詩，理解詩意，體會(huì)作者情感。2.教學(xué)難點(diǎn)：古詩中的意象理解和情感體驗(yàn)。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：字典、筆記本、彩筆。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過介紹重陽節(jié)的來歷和習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.新詩學(xué)習(xí)：-介紹作者王維及其寫作背景。-指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，注意停頓和語氣。-講解生詞，幫助學(xué)生理解詩意。-引導(dǎo)學(xué)生通過意象感受詩中的情感。3.深入探討：-分組討論古詩中的意象和情感。-邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的理解和感受。-教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重陽節(jié)的文化意義。4.背誦練習(xí)：-學(xué)生集體背誦古詩。-個(gè)別學(xué)生表演背誦。5.總結(jié)與反思：-學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。-教師引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議。板書設(shè)計(jì)-課題：《九月九日憶山東兄弟》-作者：王維-詩歌內(nèi)容：分行書寫古詩原文-重陽節(jié)習(xí)俗：簡述重陽節(jié)的習(xí)俗-教學(xué)重點(diǎn)：詩意理解、情感體驗(yàn)作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦《九月九日憶山東兄弟》。2.用自己的話描述詩中的景象。3.搜集關(guān)于王維的資料，下節(jié)課分享。課后反思-教師反思教學(xué)過程中的有效方法和需要改進(jìn)的地方。-學(xué)生反饋學(xué)習(xí)感受，提出建議。-為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀和背誦古詩，理解詩意，體會(huì)作者情感。正確朗讀和背誦古詩是學(xué)生接觸古詩的第一步，也是最重要的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅需要掌握古詩的字詞發(fā)音，還需要理解詩句的含義，感受詩人的情感。這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兛赡苓€沒有完全掌握古詩的節(jié)奏和韻律，同時(shí)也缺乏對(duì)復(fù)雜情感的理解能力。為了幫助學(xué)生正確朗讀和背誦古詩，教師可以采取以下步驟：1.示范朗讀：教師應(yīng)該首先進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生聽出古詩的節(jié)奏和韻律。在朗讀時(shí)，教師應(yīng)該注重情感的傳達(dá)，讓學(xué)生能夠感受到古詩的美。2.學(xué)生跟讀：在教師示范后，學(xué)生應(yīng)該跟讀，盡量模仿教師的朗讀節(jié)奏和情感表達(dá)。這一過程可以重復(fù)多次，直到學(xué)生能夠獨(dú)立正確朗讀。3.解釋詩意：在學(xué)生能夠正確朗讀后，教師應(yīng)該逐句解釋詩句的含義，幫助學(xué)生理解詩中的意象和情感。這一過程中，教師可以借助圖片、視頻等輔助材料，幫助學(xué)生更好地理解。4.背誦練習(xí)：在學(xué)生理解詩意后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦練習(xí)。在這一過程中，教師可以提供背誦的策略，如分句背誦、聯(lián)想記憶等，幫助學(xué)生更好地記憶。5.情感體驗(yàn)：在學(xué)生能夠背誦古詩后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)詩人的情感。這一過程中，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如“詩人在詩中表達(dá)了怎樣的情感？你有沒有類似的經(jīng)歷？”等，幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感。教學(xué)難點(diǎn)：古詩中的意象理解和情感體驗(yàn)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，理解古詩中的意象和情感是一個(gè)難點(diǎn)。這是因?yàn)楣旁姷恼Z言和表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語有很大的差異，而且古詩中往往蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和深刻的人生哲理。為了幫助學(xué)生理解古詩中的意象和情感，教師可以采取以下策略：1.直觀教學(xué)：教師可以利用圖片、視頻等直觀材料，幫助學(xué)生建立起對(duì)古詩中意象的直觀感受。例如，在講解《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師可以展示登高、插茱萸等圖片，幫助學(xué)生理解這些意象。2.聯(lián)系生活：教師可以將古詩中的意象和情感與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解。例如，教師可以讓學(xué)生分享自己在節(jié)日時(shí)的感受，幫助學(xué)生理解詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。3.情境創(chuàng)設(shè)：教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)古詩中的情感。例如，教師可以讓學(xué)生模擬登高的場景，讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)詩人的情感。4.深入討論：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同理解古詩中的意象和情感。在這一過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩的語言和表達(dá)方式，幫助學(xué)生理解古詩的獨(dú)特魅力。通過以上策略，教師可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)古詩的難點(diǎn)，更好地理解古詩的意象和情感。同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多讀多背古詩，提高對(duì)古詩的鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)：古詩中的意象理解和情感體驗(yàn)。意象理解意象是古詩中用來表達(dá)情感、營造氛圍的具體事物或場景。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，理解古詩中的意象需要一定的抽象思維能力，而這正是他們所缺乏的。因此，教師需要采取一些具體的方法來幫助學(xué)生理解。1.生活經(jīng)驗(yàn)的鏈接：教師可以引導(dǎo)學(xué)生將古詩中的意象與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。例如，在講解“登高”這一意象時(shí)，可以讓學(xué)生回憶自己爬山的經(jīng)歷，感受登高時(shí)的心境和所見景色，從而更好地理解詩人在重陽節(jié)登高時(shí)的情感。2.圖像輔助：利用圖片或視頻資料，展示古詩中所描述的意象，如茱萸、菊花等，讓學(xué)生通過視覺感受來加深對(duì)意象的理解。3.背景知識(shí)介紹：教師可以介紹一些與古詩相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解意象的文化內(nèi)涵。例如，講解茱萸在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，以及重陽節(jié)登高的習(xí)俗等。4.互動(dòng)討論：通過小組討論或全班交流，讓學(xué)生分享對(duì)意象的理解，互相啟發(fā)，共同深化認(rèn)識(shí)。情感體驗(yàn)情感體驗(yàn)是理解古詩的關(guān)鍵，但對(duì)于小學(xué)生來說，情感的抽象性和復(fù)雜性使得他們難以深入體會(huì)。因此，教師需要采取多種方法來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩人的情感。1.情感背景的營造：教師可以通過音樂、故事、圖片等手段，營造與古詩情感相符合的氛圍，讓學(xué)生在特定的情感背景中體驗(yàn)詩人的情感。2.情感表達(dá)的引導(dǎo)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、繪畫、表演等方式，將自己的情感體驗(yàn)表達(dá)出來，從而更好地理解詩人的情感。3.情感共鳴的尋找：教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找自己與詩人情感的共鳴點(diǎn)，讓學(xué)生在共鳴中體驗(yàn)詩