《四個太陽》教學設(shè)計（13篇）

《四個太陽》教學設(shè)計（13篇）《四個太陽》教學設(shè)計篇一教學目標：1、知識與能力：認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、為”等6個字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。3、情感、態(tài)度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學生熱愛生活的情感。教學準備：多媒體課件、圖片。教學重、難點：學習生字，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，感受四季的美景。教學過程：一、復習鞏固1、用生字卡片認讀生字、詞語。2、全班齊讀課文。二、誦讀感悟1、聽完老師的范讀后，讓學生說一說：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？2、師板書“春、夏、秋、冬”。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。3、四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以閉上眼睛想象。指名讀。5、根據(jù)學生的感受，隨機進行理解感悟A、夏天──綠綠的太陽①你喜歡什么樣的太陽？指名讀。②小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？③你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？④聽到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧?、扌∽髡叩男牡囟嗝瓷屏?，心愿多么美好??！“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個別的詞？B、秋天──金黃的太陽①你們還喜歡什么樣的。太陽？為什么？指名讀。②這里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？③出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。④一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現(xiàn)在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？⑤既然金黃的落葉這么熱情，我們就熱情地再來讀一讀這一自然段吧！C、冬天──紅紅的太陽《四個太陽》教學設(shè)計篇二【教學目標】１、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。３、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。【教學過程】一、復習檢查通過上節(jié)課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。１、認讀詞語：清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵２、你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？３、春天的太陽又會給我們帶來什么呢？我們一起來學習第４段。二、學習第４段，感受春天太陽的多彩、美麗１、讀讀第４段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。２、指導朗讀設(shè)問句。教師導讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”誰也能像丁丁這樣問問？３、他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時范讀。）４、理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節(jié)?！贝禾煊心男┥誓?？我們一起來感受春天。（出示課件）５、看插圖。彩色太陽有哪些彩色？你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么？小組合作涂色，說一說春天的顏色。說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”畫綠色的。小朋友，還有不同的說法嗎？６、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是──“多彩的太陽”。三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。自己試著背背第４段。四、綜合拓展，表達心愿１、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）２、你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽?！端膫€太陽》教學設(shè)計篇三【教材簡讀】《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動?！驹O(shè)計理念】１、創(chuàng)設(shè)活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設(shè)計不同的語言環(huán)境復現(xiàn)生字，實現(xiàn)閱讀和識字相互促進。２、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文?！绢A設(shè)目標】１、學會認１３個生字。２、學習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。３、培養(yǎng)學生主動認字、自能讀書的本領(lǐng)和習慣。【教學準備】課件。【學習過程】一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。２、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？引入學文。二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽１、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。２、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據(jù)學生的發(fā)言，教師板書）三、學生自主識字，闖過１３個生字關(guān)１、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個生字關(guān)：⑴自由嘗試拼讀５個生字。⑵指名試讀。⑶交流學習的好辦法。⑷檢查認讀２、闖關(guān)二：“該、因、季”３個生字關(guān)：⑴請小老師帶領(lǐng)大家認讀。⑵找朋友讀。⑶檢查認讀。３、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關(guān)：⑴試著用自己的辦法認識５個生字。⑵檢查讀。４、開火車認讀１３個生字。四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿１、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？２、交流：四個太陽送給了誰？有什么美好的心愿？（教師根據(jù)學生的回答貼出圖片）指導讀好相關(guān)的段落。以綠太陽為例設(shè)計如下教學方案：師生交流：你想把綠綠的太陽送給誰？有什么美好的心愿？⑴嘗試讀好這一段。⑵教師示范讀。⑶學生表演讀。３、師生、生生合作讀好全文。五、檢測13個生字，共享自主識字的快樂１、送禮物。２、在兒歌中找到１３個生字。３、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌：⑴回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（該句除外。）⑵文學作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發(fā)三千丈”除外）⑶《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關(guān)“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）⑷將下列詞語補充完整：神機（）算心悅（）服陰謀（）計滔滔不（）走（）無路斤斤（）較⑸我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）《四個太陽》教學設(shè)計篇四教材分析《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。學生分析一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷、活潑，想像大膽、奇特。設(shè)計理念愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！比说耐陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發(fā)展學生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學目標

1.認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。3.通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。教學流程一、繪畫激趣，導入

新課，開啟想像之源。上課伊始，教師跨越學科界限，讓學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。鼓勵學生想怎么畫就怎么畫，讓學生對畫太陽有自己獨特的體驗。通過繪畫引入新課，開啟學生的想像之源，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想像說話做好鋪墊。二、初讀全文，認讀生字，整體感知想像之奇。本環(huán)節(jié)首先讓學生自由讀文，教師提出希望，引導學生讀準字音，標出生字詞，多讀幾遍；再讓學生在小組合作學習中再讀生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點，并在小組間互相交流，達到組內(nèi)、組外互助學習。在此基礎(chǔ)上，又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，了解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節(jié)”，讓學生整體感知想像之奇。三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。這是教學的重點。通過多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，引導學生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么，同時輔助說說、演演，感受課文文字之美、想像之美。1.學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽，讓學生興趣盎然地讀文。2.以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段?！熬G綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼，再指導學生有感情地朗讀。“金黃的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師邊引讀邊引導學生看，然后請學生上臺即興想像表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)學生們邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演中，明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉。“紅紅的太陽”一段：讓學生看著“滿天飛雪”的景象，說說此時的心愿，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖?！岸嗖实奶枴币欢危赫埾矚g這一段課文的學生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導學生有感情地齊讀、賽讀、引讀。3.背誦全文，積累語言。《語文課程標準》明確指出：“指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累……”本課語言生動，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過程如下：（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。（2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導背誦。（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。四、想像說話，口語交際，啟動創(chuàng)新之門。想像說話，指名請學生聯(lián)系課前所畫的太陽，仿照課文想像，說說：“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？”激勵學生發(fā)揮想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學生拿自己的畫大膽地找自己的朋友，甚至老師互相交流，進行口語交際。五、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。1.書寫生字，重點指導“園、因”二字。請學生齊讀生字字音，找出兩個偏旁相同的字——“園、因”，請學生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程，發(fā)現(xiàn)“大口框”的書寫特點和筆順規(guī)則——先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程，驗證自己的發(fā)現(xiàn)，然后描紅、書寫，最后用投影儀展示學生的所寫內(nèi)容，并加以評價。評價以學生自評和互評為主。另外，老師點撥引導學生注意“大口框”不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。2.總結(jié)全文。先由學生自己總結(jié)學習本課的心得，可說學全文體會，可說識字心得，也可說想像中的感受，老師適時補充，最后老師總結(jié)：“只要多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花?！痹u析想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學過程

中，根據(jù)課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發(fā)學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！端膫€太陽》一課的教學定位也正在于此。一、抓學生，激活潛在想像力。一開始，教師讓學生通過畫自己心中最喜歡的太陽導入

新課，既體現(xiàn)了學科間的融合，又不露聲色地激活了學生潛在的想像力。在成人的眼中，太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不過的物體，而在小學生的心中卻不同，學生們畫出的太陽有各種形狀、各種顏色，這是成人無法想像的，教師抓住了學生這一年齡、心理特點，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。二、抓教材，培養(yǎng)有意想像力。有意想像力是根據(jù)一定的目的自覺完成的想像。在本節(jié)課程中，教師立足教材的特點，引導學生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學生們的有意想像力。1.朗讀感悟，再造想像。再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學生再造想像能力，很符合語文教學藝術(shù)，因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個太陽》的教學中，教師引導學生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復現(xiàn)的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華。另據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。課堂中，教師既突出了重點，又解決了難點，使教學任務落到了實處，可謂頗具匠心。2.發(fā)散思維，創(chuàng)造想像。創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。本課教學中教師在開課時即開啟想像之源——“畫太陽”的環(huán)節(jié)后，又在收尾處來了個發(fā)散思維的過程——“說太陽”，即把課前激活的潛在想像再一次激活。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想像力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像藍寶石?！庇械恼f：“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童，讓災區(qū)兒童感到溫暖的愛心?！边@，是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈！這，是教師放飛了學生們的想像！四個太陽教學設(shè)計篇五第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，整體感知，識字，寫字。（略）第二課時教學內(nèi)容：復習鞏固，朗讀感悟?！窘虒W過程：】一、激趣揭題1、猜謎語：“一個勤勞老公公，天色一亮就上工，若有一日不見它，不是下雨就刮風?！保ò鍟疤枴保静轮i語極大地調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生興趣?！?、關(guān)于太陽，你們都知道些什么呢？【聯(lián)系學生的生活實際和原有知識經(jīng)驗，挖掘?qū)W生的認知?！?、有一個小朋友，他也很喜歡太陽，一口氣畫了四個太陽（板書“四個”)，究竟是四個怎樣的太陽，文中的小朋友為什么要畫四個太陽，他心中藏著什么愿望呢？今天我們就繼續(xù)學習課文四個太陽，讀課題，指導讀好輕聲。二、初讀課文，了解大意l、老師配樂范讀課文。2、說說你聽懂了什么？【聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務，培養(yǎng)傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進一步理解課文打下基礎(chǔ)?！?、學生自由輕聲讀課文，找一找美好的愿望是什么？【低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用?！?、文中的小朋友有什么美好的心愿呢？說給你的同桌聽。【同桌互說，強調(diào)了合作互動?！?、誰來說說他為什么畫不同的太陽？三、細讀課文，朗讀感悟老師根據(jù)剛才學生的回答，相機選擇相應的段落學習。（一）綠的太陽1、畫綠綠的太陽是為了讓夏天清涼，你是從哪知道的？找出來讀一讀。2、現(xiàn)在是什么季節(jié)？當火辣辣的太陽照著大地，你有什么樣的感覺？這時你最希望什么？（出示課件，創(chuàng)設(shè)情景）【以此為切入點，即貼近學生的生活實際，又與課文的內(nèi)容聯(lián)系密切，學生很感興趣?！?、（出示課件）給夏天換上一個綠綠的太陽，現(xiàn)在你感覺怎樣？4、（出示夏天清涼的圖片）綠綠的太陽照到高山、山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起了頭，照到街道，想象一下，街上行走的人們又可以怎樣？5、綠綠的太陽給大家?guī)砹饲鍥?，誰來讀一讀，把清涼帶給大家。（出示第一自然段）【采用引導，男女生對讀】過渡：原來文中的小朋友畫綠綠的太陽是為了給大家在炎熱的夏天帶來清涼，多美好的愿望，多可愛的小畫家呀！那么畫金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽有表達了什么愿望呢？請你選擇一個最感興趣的太陽，找到相應的段落讀一讀?！緦W生先找到自己感興趣的段落來讀，尊重了學生的自我需要，有利于展示個性，形成個性的體驗?！?、以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生學習哪段。（金黃的太陽）1、金色的太陽是送給哪個季節(jié)的？你所看到的秋天是什么樣的？給大家描述一下?！境浞滞诰?qū)W生已有的認知，調(diào)動學習的主動性、積極性。】2、（出示課件秋天風光圖）多美的秋天??！看（出示課件水果圖），這么多果子，又香又甜，可是要品嘗到果子的香甜，就得過生字關(guān)，會不會讀這幾個字呢？(出示生字：熟、嘗、甜、伙伴、指名讀)【低年級識字教學是重中之重，必須扎實地做好，把基拙打牢。】3、看到這么多香甜的水果，你心里想什么？現(xiàn)在你們就是果園里的小主人，各種水果都豐收了，你想說什么？【從學生實際出發(fā)，融入語言文字訓練，拓展學生的思維，激發(fā)學生的想象，使學生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀中得到提高。】4、你想怎么讀這一小節(jié)呢？把你的快樂和大家一起分享。（三）紅紅的太陽1、小朋友送給冬天一個什么太陽呢？請對這個太陽感興趣的同學起來讀一讀這一段。2、請大家閉上眼睛，寒冷的冬天里，你穿著厚厚的棉衣走在路上，這時一陣寒風吹來（播放寒風聲音）。你感覺怎樣？【生活處處皆語文，聯(lián)系自己的生活來體會課文所表達的思想，情真意切，感受極近?！?、這種感受就叫（出示詞語）“凍僵”，指名讀。4、（出示課件，冬天的圖片）站在這樣的地方，你還感覺哪也凍僵了？（出示“臉”）指名讀，你還認識哪些月字旁的字？5、（出示課件，紅紅的太陽）就在我們的手、臉、腳都凍僵了，冷得發(fā)抖時，天空出現(xiàn)了一輪火紅的太陽：這時你又有什么感覺？（出示“溫暖”一詞）指名讀，練習用“溫暖”說話。【語文教學是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會課文情感的同時，不能忘了語言文字的訓練，語言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語文教學的基礎(chǔ)?！?、你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。7、指名讀這一小節(jié)，把溫暖送給大家。（四）彩色的太陽1、老師請大家欣賞幾幅美麗的圖畫，（出示課件，春天的美景圖）誰知道這是哪個的景色？2、你還知道哪些描寫春天的詞語？3、誰能用自己的話來說說春天？【理解語言，運用語言，始終是語文教學的根本。】4、（出示課件，彩色的太陽）春天真是個美麗的季節(jié)，小鳥在嘰嘰喳喳地唱歌，草地上五顏六色的花全開了，風輕了，水綠了，整個世界變得多姿多彩、生機勃勃，所以小朋友送給春天一個——彩色的太陽。5、誰愿意讀一讀，讀出春天的美麗。6、讓我們一起走進這美麗的春天，感受春天的美吧！齊讀。四、總結(jié)同學把課文讀得多美呀！為了獎勵大家，我送給你們一份禮物，請看（出示四季圖），問，每幅圖分別是哪個季節(jié)？誰能把它貼在相應的太陽下面。教師指圖；瞧，夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼；秋天，金黃的太陽讓我們品嘗到了水果的香甜；冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉；春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅，鶯歌燕舞，這些都表達了小畫家美好的心愿。（板書：美亦的心愿）多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們再次走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧，齊讀。五、拓展思維，口語交際l、請你們也展開豐富的想象，說說你準備畫一個什么樣的太陽？送給誰或送到什么地方，想表達什么心愿？【充分利用學生對美好事物的喜愛之情，強化對文章的理解，即訓練了表達能力，又促進學生個性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好構(gòu)建?！?、老師也送給你們一個太陽，一個快樂的太陽，希望你們每天都開開心心，快快樂樂地成長，成為祖國有用的人。六、作業(yè)設(shè)計1、畫一個自己喜歡的太陽，想一想，為什么要這樣畫？2、把自己喜歡的段落背下來。板書設(shè)計：18、四個太陽（畫―綠色、紅色、金色、彩色的太陽）

美好的（畫―夏天、冬天、秋天、春天的圖）

愿望、《四個太陽》教學反思陜西省漢中師范附屬小學

趙冬梅《四個太陽》是人教版實驗教材一年級下冊的一篇課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同的太陽，表達了四個美好的心愿。從課文里讓我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，生動有趣，很適合學生朗讀背誦，內(nèi)容催人向上，富有身深厚的人文主義色彩。在教學本課時，我覺得以下幾點比較成功：

一、猜謎語導入，激發(fā)興趣，引導和調(diào)動學生的情感體驗

興趣是最好的老師。學生有了興趣就有了主動探究的基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關(guān)鍵，是每個教師應始終致力去做的事情。在開課伊始，我讓學生猜一則謎語：“一個勤勞老公公，天色一亮就上工，若有一日不見它，不是下雨就刮風”。學生很喜歡猜謎語，興趣一下被調(diào)動起來，爭先恐后地舉手發(fā)言，興趣盎然地投入到課堂學習中來。既調(diào)動了學生的生活和情感的積累，又激發(fā)了他們的學習興趣，從而使學生能積極、主動的去探索，去學習。二、恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分調(diào)動學生的學習積極性一年級的孩子的思維特點是具有直觀性，具體性。教學時我運用課件這種直觀的教學手段，把教材內(nèi)容和課件結(jié)合起來，當春、夏、秋、冬四個季節(jié)美麗的畫面呈現(xiàn)在孩子們的面前時，他們被四個季節(jié)美麗的風光深深吸引了，不住地發(fā)出贊嘆，有助于對課文的理解。通過給每個季節(jié)畫個不同的太陽，讓學生分別感受到了夏日的清涼、秋天果子的香甜、冬天的溫暖、春天的多姿多彩。同時也深刻體會到了小作者善良的心靈和美好的心愿。通過讓學生聽冬天寒風吹來的聲音，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受到冬天的寒冷，進而體會到給冬天畫上紅紅的太陽后大地變得溫暖，學生的學習積極性一下被調(diào)動起來，課堂氣氛異常活躍，他們在老師創(chuàng)設(shè)的美麗的情境中投入地朗讀，大膽地想象，積極地發(fā)言，孩子們不僅受到了美的熏陶，在感知課文的同時又培養(yǎng)了學生善于思考，善于創(chuàng)新，善于表達的能力。三、重視朗讀，以讀促悟本文語言簡潔，優(yōu)美生動，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合孩子們朗讀。因此，我加強課堂朗讀的訓練意識，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。如，當一輪綠綠的太陽掛在夏天的天空時，除了畫面給大家?guī)砬鍥龅母杏X外，我讓學生通過自己的朗讀把清涼帶給大家；當一輪金色的太陽掛在秋天的天空時，伴著水果的香甜，讓孩子們通過朗讀把自己的快樂和大家分享；冬天一輪紅紅的太陽溫暖著大地，孩子們通過朗讀把溫暖送給大家；春天通過朗讀把美麗帶給大家。課堂上各種形式的朗讀始終貫穿其中，孩子們紛紛把掌聲送給讀得好的學生，他們讀書的積極性越來越高，讀得越來越好，讀書的熱情空前高漲。通過朗讀，學生對文章內(nèi)容理解得更深，更透。四、充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生敢想，敢說。語文課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者，要充分發(fā)揮學生的主體地位?！泵總€學生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的，課堂上讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”；讓學生敢想、敢說。因此，我始終注意在進行語言文字訓練的同時，拓展學生的思維，激發(fā)學生的想象，讓他們敢想，敢說。在學完課文之后，我讓學生展開豐富的想象，說說你準備畫個什么樣的太陽？送給誰或什么地方？想表達什么心愿？學生的發(fā)言精彩紛呈，在無拘無束的想象空間中思維碰撞出智慧的火花。透過這些稚嫩的聲音，我感受到了孩子們那一顆顆純真而美好的心靈，感受到了他們心中的愛。在這一節(jié)課上，我始終從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累，讓學生在自由融洽的課堂氛圍中獨立探求，盡一切所能喚醒他們的創(chuàng)造潛能，拓展他們的思維，讓語文課堂成為學生展示靈性的天地。使學生對所學內(nèi)容始終興趣盎然，樂于探究。當然，這節(jié)課也存在一些不足之處，如對個別膽小的學生應再多關(guān)注一些，多鼓勵一些，讓他們也能像其他小朋友一樣大膽地表現(xiàn)自己，感受到成功的喜悅?！端膫€太陽》優(yōu)秀教師教學設(shè)計篇六【教材分析】《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動非凡充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨?！窘虒W設(shè)想】《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學習中主動展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力?！緦W習目標】１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。２、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿?！灸芰δ繕恕颗囵B(yǎng)學生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達能力?！厩楦心繕恕颗囵B(yǎng)學生的藝術(shù)審美情趣?！菊n前準備】多媒體課件?！窘虒W過程】一、觀看圖片，導入課題１、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）（出示加上了相關(guān)詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東升……）學生欣賞朗讀。２、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下來）有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題）生（七嘴八舌）：四個太陽。師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）３、老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張?zhí)枅D畫）有點奇怪嗎？有沒有問題要問？生：太陽為什么不是紅色的？生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？設(shè)計意圖：教師循著學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。二、初讀課文，認識生字過渡：問題的真好，今天我們就來學習第１8課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！１、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）２、反饋生字認讀情況。⑴正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。⑵誰能把經(jīng)過自己努力讀準的字讀給大家聽？生：剛開始我讀不準“熟”，后來就讀準了。師：你能再一次大聲地讀出來嗎？……設(shè)計意圖：學生自己解決難點，互相有啟示作用，有自主合作的意識。三、再讀課文，互助學習１、小組交流：師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小伙伴那里學幾個字，好嗎？（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）２、合作學習。過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風氣便值得表揚。那么，在讀準字音的基礎(chǔ)上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？生：我要提個建議是流利。師：提得好?。ǔ鍪菊n件：“我會讀——看清詞句讀流利”）。（生活動，教師巡視）設(shè)計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。四、品讀課文，讀中感悟１、整體把握課文內(nèi)容：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給哪個季節(jié)？⑴“送太陽”游戲(課件)。按課文內(nèi)容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去。（可以請學生上臺親自操作）⑵獎勵相應的太陽。２、以學定教，順學而導：說一說你最喜歡什么太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展示畫面）▲第一小節(jié)：⑴指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。⑵這綠綠的太陽給我們帶來了什么？⑶是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好??！那么大地將是一片清涼，多舒服??！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）⑷聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀?。。R讀第一節(jié)）（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節(jié)）▲第二小節(jié)：⑴誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節(jié)。⑵到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？隨機出示：果園里，果子熟了。①指名朗讀。②指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。③齊讀句子。⑶你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）⑷這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）①師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）②師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請）③師說：謝謝你的邀請?、陕淙~妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧?。ㄉ颖硌荩收l也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)⑺小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）⑻齊讀第二小節(jié)?！谌」?jié)：⑴這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）⑵出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀）⑶冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧?。R讀這一節(jié)）▲第四小節(jié)：⑴這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）⑵春天為什么是個多彩的季節(jié)？（自由暢談）⑶是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？①出示：春天，太陽是彩色的。她照到草地上，小草_______________。（指名說說）②它還會照到哪里？出示：春天，太陽是彩色的，它照到_________，__________。（匯報交流）⑷這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）⑸把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設(shè)如下）：柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀⑹齊讀以上詞組。⑺春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧?。R讀第四節(jié)）設(shè)計意圖：讓學生自己選擇學習內(nèi)容，調(diào)動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。五、拓展性思維過渡：多美的太陽，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧?。?、學生自己畫。２、作品展示。３、仿照課文，聯(lián)系所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”設(shè)計意圖：展示學生作品成果，給學生表現(xiàn)的機會，通過自我欣賞和他人的賞識，激發(fā)學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互交流才能激發(fā)出生命的活力。六、總結(jié)課文你們的愿望多美好?。±蠋熜闹幸灿幸粋€心愿，就是希望你們能永遠快樂，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧?。╢lash《種太陽》）總評：本節(jié)課立足于學生的發(fā)展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來。在設(shè)計上以讀為基本，通過讀讓學生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內(nèi)涵，放飛了學生的精神世界?！窘虒W板書】圖１清涼１8四個太陽圖２圖３豐收溫暖圖４多彩《四個太陽》教學設(shè)計篇七【學習目標】１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“因、為、陽”３個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么?！窘虒W重點和難點】１、重點：認識“掛、街”等１３個生字；會寫“因、為、陽”３個字。２、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么?！窘虒W準備】課件、四幅太陽圖、生字卡片?！窘虒W過程】一、猜謎揭題１、大家都喜歡猜謎，今天老師就請大家猜個謎語。（演示課件）２、（板書：太陽）。讀準“陽”，“陽”字怎么記？你能給“陽”字找?guī)讉€朋友嗎？３、今天我們學習的課文叫《四個太陽》，讀了課題你有什么疑問嗎？指名說。４、答案就藏在我們的書里。讀書時別忘了讀準字音，讀通課文，有問題可以和旁邊的同學互相交流一下。二、自學交流１、這四個太陽是哪兒來的？原來這四個太陽代表小作者美好的心愿。分別是哪幾個太陽？板貼圖畫。２、（演示課件）你會讀這些生字嗎？小老師領(lǐng)讀──開火車讀──齊讀３、分節(jié)讀課文，評議。三、學習第四節(jié)１、你最喜歡哪個太陽？２、看來喜歡彩色太陽的小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽吧。第幾節(jié)寫的是彩色的。太陽？指名讀第四節(jié)。３、春天是個怎樣的季節(jié)？（板書：多彩）“多彩”什么意思？為什么說春天是個多彩的季節(jié)？４、自古以來許多詩人、作家寫下了很多贊美春天的作品。現(xiàn)在我們來欣賞一首宋朝學者朱熹創(chuàng)作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩人告訴我們春天是怎樣的？（萬紫千紅）欣賞了古詩，我們也來欣賞一首兒歌，讀一讀。５、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來贊美春天吧。齊讀第四段。四、課中操春天，小作者畫了個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進，我們小朋友看了心癢癢的，也想?yún)⑴c一下。那好，我們來種個太陽吧。（歌曲《種太陽》）五、學習第一段１、在小朋友的歌聲中，春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠了。我們迎來了什么季節(jié)？２、（演示課件：聽知了叫聲）你聽到了什么，看到了什么？３、夏天這么炎熱，你有什么心愿呢？對呀，我們希望夏天能涼爽一點。大家的想法跟小作者不謀而合，所以他畫了個綠綠的太陽，希望帶給世界一片清涼。（板書：清涼）４、那就請你把清涼帶給我吧！讀一讀這一段。（自己練讀——指名讀——齊讀）六、書寫指導“陽、因、為”《四個太陽》教學設(shè)計篇八教學目標：1.認識“掛、街、熟、伙、伴”等十三個生字。2.把課文讀通讀順。3.理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。教學重難點：重點：認識十三個生字難點：理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。教學資源準備：準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶教學過程：一。導入1.師：今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨?，一起來聽聽吧（播放音樂《種太陽》）同學們能告訴老師你聽到了什么（太陽）板書2.師：今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》（板書課題）學生齊讀課題。二。初讀課文，整體感知1.師：現(xiàn)在讓我們一起走進課文吧！打開課本第81頁，看誰動作快。（表揚坐姿最棒的同學）。2.師范讀課文。學生思考：課文中的小朋友為什么畫四個太陽？3.生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來，把自然段標出來。三。隨文識字，朗讀課文1.師：大部分同學都讀完了，聰明的你最喜歡哪個自然段？請你讀給同學們聽聽。（隨機學課文。如：生讀第二自然段）2.師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。瞧，是不是這個？（出示金黃的太陽，貼在黑板上）秋天是收獲的季節(jié)，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看?。ㄒ龑W生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果里藏著生字寶寶呢，想不想認識他們？3.“熟”（師標注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嘗嘗？“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個別認讀。嘗過之后，我們知道了蘋果是那么的甜！“甜”（師標注拼音）分析字形，左右結(jié)構(gòu)，“舌”字旁。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開小火車讀）香甜的果子誰都喜歡，瞧，有兩個伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）師：秋天是豐收的季節(jié)，那么我們該帶著什么樣的感情來讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）4.師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導看板書，綠葉狀的生字卡片）5.學習“掛、街”兩個生字。師標注拼音，請小老師帶讀，學生分男女生讀。帶著清涼的感覺齊讀課文。6.師：同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節(jié)呀？請聽課最認真的一大組來讀一讀這一自然段。并一起來認識認識這一段里的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰再來當當小老師，學學這些生字寶寶？帶著溫暖的感覺齊讀這一自然段。7.師：親愛的同學們，還有哪個季節(jié)我們沒有送去太陽？對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學生用自已喜歡的方式學習生字。8.師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現(xiàn)在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）師：生字寶寶過關(guān)了，現(xiàn)在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧?。R讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！四。拓展延伸師：“今天老師還為大家準備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習說話）五。課堂小結(jié)今天這堂課我們認識了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心愿，同學們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續(xù)討論討論?！端膫€太陽》教學設(shè)計篇九教學目標1、會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。2、正確、較流利地朗讀課文。課前準備課件和太陽圖片教學過程一、導入老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節(jié)課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這里為什么是四個太陽呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢?。二、初步理解課文請把書打開第24頁，聽錄音讀，要求：小手指住認真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個什么樣的太陽？1、指名說2、我們一起來讀這句話。小結(jié)：現(xiàn)在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內(nèi)心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關(guān)。三、初讀識字。1、出示自學要求同桌合作學習二類字。（1）點兵點將。（哇！全都認識！）（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰(zhàn)詞語?？纯凑l讀的最棒，）（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）（5）做游戲。你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽公公邀請我們?nèi)ニ麡穲@采摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢？祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的`兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。四、寫字學習（出示一類字）1、自由拼讀2、小老師領(lǐng)讀。3、分結(jié)構(gòu)。4、說一說，你會記那個字。小結(jié)：同學們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來嗎？5、猜謎語識字（出示謎語）口里坐個大。（因）一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）6、組詞說話（用太陽和秋天練習說話）要想記住這些字寶寶，還要學會寫，我們一起來看陽7、指導寫。重點指導：陽：學習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）金（書空筆順、示范、桌上練寫）為（書空、提問第一筆、示范、練寫）8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。9、描紅書寫、板演請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。這節(jié)課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！五、總結(jié)這節(jié)課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》，課下大家可以找來閱讀。（出示好書推薦）太陽公公還要看看這節(jié)課誰的收獲最多。六、比收獲一、看拼音寫詞語tàiyángwèixiàoyuán（）（）（園）qitin（）二、填一填。1、“陽”是（）結(jié)構(gòu)，第一筆是（）。2、“為”第二筆是（），組詞（）。板書設(shè)計四個太陽陽金為《四個太陽》教學設(shè)計篇十學習內(nèi)容分析本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽。夏天，綠綠的太陽給我們帶來清涼；秋天，金黃的。太陽給我們帶來水果的香甜；冬天，紅紅的太陽給我們帶來溫暖；春天，彩色的太陽給我們帶來一個多彩的季節(jié)。教學目標知識與技能：1、認識“掛、街”等13個生字2、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。過程與方法：借助拼音，讀字讀詞，自主識字情感、態(tài)度與價值觀：了解太陽是萬物的生命之源，感受大自然的美。教學重點學會本課的生字教學難點學會本課的生字教學過程一、導入1、揭題2、齊讀課題3、觀看情境二、學習生字1、學生自由讀課文（提出讀的要求：1.找出自然段；2.找出生字；3.用橫線畫出作者寫了哪四個太陽；4.完成任務后把書放在左上角，并坐端正）2、認讀生字挑戰(zhàn)一：迅速讀出生字的讀音（全班齊讀——指名讀）挑戰(zhàn)二：說說你記住了哪些生字寶寶提示：可通過猜謎語、熟字加偏旁、換偏旁等等來記住謎語：舌頭舔甘庶（甜）人行道上堆了兩層土（街）挑戰(zhàn)三：認讀詞語挑戰(zhàn)四：男生女生PK讀三、初步感知1、請學生回答學習課文前提的第三個任務：作者寫了哪四個太陽？2、作者為什么要畫四個太陽呢？（四個季節(jié)）3、再讀課文：用波浪線畫出每個太陽會給每個季節(jié)帶來什么？《四個太陽》教學設(shè)計篇十一【教材簡讀】《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的。靈動?！驹O(shè)計理念】１、創(chuàng)設(shè)活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設(shè)計不同的語言環(huán)境復現(xiàn)生字，實現(xiàn)閱讀和識字相互促進。２、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文?！绢A設(shè)目標】１、學會認１３個生字。２、學習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。３、培養(yǎng)學生主動認字、自能讀書的本領(lǐng)和習慣。【教學準備】課件?！緦W習過程】一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。２、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？引入學文。二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽１、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。２、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據(jù)學生的發(fā)言，教師板書）三、學生自主識字，闖過１３個生字關(guān)１、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個生字關(guān)：⑴自由嘗試拼讀５個生字。⑵指名試讀。⑶交流學習的好辦法。⑷檢查認讀２、闖關(guān)二：“該、因、季”３個生字關(guān)：⑴請小老師帶領(lǐng)大家認讀。⑵找朋友讀。⑶檢查認讀。３、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關(guān)：⑴試著用自己的辦法認識５個生字。⑵檢查讀。４、開火車認讀１３個生字。四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿１、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？《四個太陽》教學設(shè)計篇十二教學重點1,知識目標：進一步鞏固課文中的生字，指導書寫有代表性的生字。2,能力目標：正確，流利，有感情朗讀課文，積累語言。3,情感目標：感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿，通過文章的閱讀，體會作者善良的心地及詩化的愿望。教學準備課件，貼畫，音樂歌曲教學方法情境創(chuàng)設(shè)法，朗讀感悟法教學過程創(chuàng)設(shè)情境，談話引題播放歌曲《種太陽》.同學們，太陽只有一個，可是我想讓冬天變得溫暖，夏天變得清涼，想讓春天更加絢麗多彩，秋天更加迷人，一個太陽怎么行呢，同學們能有什么辦法(引出課題：《四個太陽》.)自讀課文，讀文反饋請同學們自已讀一讀課文，隨讀正音。讀文反饋：課文中的小朋友畫了四個怎樣的太陽(貼畫：四個太陽)梳理課文：綠太陽送給夏天，金黃的太陽送給秋天，紅紅的太陽送給冬天，彩色的太陽送給春天。朗讀體悟，積累詞語。引語：夏天就要到了，夏天一到，太陽發(fā)出毒辣的光，照耀大地，大地上像著了火一樣，知了也會不停地叫"熱啊，熱啊！熱死我了！"這時候，課文中小朋友想到了一個什么好主意出示燈片一：※你有過清涼的感覺嗎※你能讀出這種感覺嗎(比賽讀)※閉目想象：火熱的太陽不見了，天空中出現(xiàn)了一個綠綠的太陽。,綠綠的太陽發(fā)出綠綠的光，照在高山上，高山變綠了；照在田野上，田野變綠了；照在街道上，街道變綠了；照在校園里，校園變綠了。到處一片(清涼).好一個清涼的夏天。(板貼)入情朗讀：如果你是綠綠的太陽，你會怎樣讀這句話呢讓我們一起把清涼帶給大家。(手勢)重點指導：到處，一片，清涼等詞語。引語：炎熱的夏天過去了，迷人的秋天來到了，同學們，你們喜歡秋天嗎到了秋天，田野，果園，樹林是怎樣的景象(播放課件——秋景圖)秋天真是一個豐收的季節(jié)，到處一片金黃，所以課文中的小朋友畫了一個金黃的太陽送給秋天。燈片二：學生試，.體會讀這句話時的心情。重點句指導朗讀(拍手換氣讀)你們看到了什么(體會朗讀，閉目想象)——落葉飛，果子熟，一片金黃……的蘋果的柿子的香蕉的葡萄表演朗讀：師飾落葉，生飾伙伴，理解"邀請".水果香甜可口，再讀"金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。"一句話。秋天真是一個豐收的季節(jié)。(板貼)引語：同學們見過雪嗎北風吹，雪花紛紛飄落，到處是白茫茫的世界，就像這樣。(課件)冬天是個寒冷的季節(jié)，這時候，小朋友的手和臉都凍得紅通通的，像個紅蘿卜。他們多么需要陽光啊，我們給他們送上一個什么太陽呢燈片三：學生自讀，體會。讀這句話時，你看到了什么誰能讀得更溫暖些(板貼：冬天是個溫暖的季節(jié))引語：在四個季節(jié)中，最美麗的要數(shù)春天了。春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅……,你們覺得春天應該是什么顏色的(彩色)燈片四春天是個美麗的季節(jié)(板貼).同學們，你們喜歡在春天里做些什么呢出示兒歌：教師總結(jié)：小朋友的心愿是那么美好，因為四個太陽，我們的世界變得更加美麗可愛?？矗合奶熳兂闪饲鍥龅氖澜纾磺锾熳兂闪嗣匀说募竟?jié)，冬天變成了溫暖的世界，春天成了多彩的季節(jié)。我想，在我們小朋友的心中一定也有許多美好的愿望，雖然我們現(xiàn)在還沒有實現(xiàn)，可是我們也可以把它畫出來