淺析如何在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力獲獎科研報(bào)告

淺析如何在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力獲獎科研報(bào)告摘

要：我國這些年來對于教育體系進(jìn)行改革的力度越來越大，對于各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，標(biāo)準(zhǔn)也越來越嚴(yán)格。在這種情況下，教師本身的教育素養(yǎng)就需要有著一定的提升，并且在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的同時還需要轉(zhuǎn)換對于學(xué)生的培養(yǎng)方便，更加重視的應(yīng)當(dāng)是其自身能力的提升。學(xué)生在小學(xué)時期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個關(guān)鍵的時期，主要是為他們以后的學(xué)習(xí)生涯打下基礎(chǔ)，其所有的個人能力的提高在這個時期也很重要，所以教師需要在這個階段需要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的發(fā)展。本文主要基于此對學(xué)生在小學(xué)中年級的學(xué)習(xí)中如何在教師的幫助下提升自身的獨(dú)立思考能力進(jìn)行分析研究，并為此提出了相應(yīng)的提升方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;分析和培養(yǎng)

在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生年齡比較小，學(xué)習(xí)能力比較薄弱，認(rèn)知能力也不足，所以這個時期是小學(xué)生提高各項(xiàng)能力的重要基礎(chǔ)時期。學(xué)生在幼兒園時期會學(xué)習(xí)一些簡單的數(shù)字，剛步入小學(xué)階段時也會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此在開始小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)打下了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此教師在進(jìn)行小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能夠獨(dú)立思考分析。除此以外，我們都知道數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性比較強(qiáng)，知識內(nèi)容也比較抽象，因此學(xué)生如果能夠?qū)W習(xí)好數(shù)學(xué)，對于他們獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成非常有益。

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

首先我們需要明白獨(dú)立思考是什么？獨(dú)立思考的主要作用是什么？獨(dú)立思考的定義是學(xué)生在遇到問題時能夠獨(dú)立自主的研究和分析問題的解決策略，在這個過程不需要任何人或事物的幫助。準(zhǔn)確的來說這是學(xué)生的個人能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，非常有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定的獨(dú)立思考能力，這也是目前教育改革中的一項(xiàng)重要目標(biāo)。以此目標(biāo)進(jìn)行小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生會收獲很多，除了能夠掌握數(shù)學(xué)知識以外，還能夠收獲一定的學(xué)習(xí)方法。除此以外學(xué)生養(yǎng)成一定的獨(dú)立思考能力對于他們對于深入理解數(shù)學(xué)知識非常有利，對于如何解決數(shù)學(xué)問題也將會更具有技巧性，而不是死記硬背數(shù)學(xué)做題方法。

2提升學(xué)生獨(dú)立思考能力有效策略分析

2.1轉(zhuǎn)換落后的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，讓學(xué)生作為課堂主體

教師以往的數(shù)學(xué)教學(xué)理念是多數(shù)的課堂時間由自己講解，只留很少的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和思考研究，這主要是因?yàn)樗麄冇X得小學(xué)生的年齡不足，對自己的認(rèn)知不清晰，也不能夠進(jìn)行自我管理。這樣的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收到一定的限制，學(xué)生無法深入的自主思考數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)新及思考能力也無法得到提升。而且數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他的學(xué)科不同，邏輯抽象性比較高，如果教師的教學(xué)模式比較單調(diào)，只有教師在講臺上進(jìn)行講解、不與學(xué)生課堂互動，時間久了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到打擊，更嚴(yán)重的話學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。這對于數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常不利的。除此以外，學(xué)生擁有良好的獨(dú)立思考能力不僅有利于數(shù)學(xué)的教學(xué)，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也非常有幫助。因此教師在進(jìn)行小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)時一定要轉(zhuǎn)換落后的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為教學(xué)核心，教師知識作為指引者的教學(xué)理念的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，同時教師還需要創(chuàng)新教學(xué)方法，采用讓學(xué)生分小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)討論的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂上的主體，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛不再枯燥無聊，學(xué)生能夠自由輕松的進(jìn)行討論分析，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到一定的鍛煉，加強(qiáng)其自主分析能力。

2.2將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，

想要在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了能夠在實(shí)際生活進(jìn)行運(yùn)用。所以老師在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中需要把數(shù)學(xué)課本知識與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生見識到數(shù)學(xué)在日常生活中的使用，使學(xué)生在日常生活能夠善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)之處，深入理解數(shù)學(xué)知識的含義，并且能夠?qū)@些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣也會更加推進(jìn)學(xué)生自主分析能力養(yǎng)成的進(jìn)程。因此在教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程除了要把握數(shù)學(xué)的課本知識，還需要將這些知識進(jìn)行拓展延伸進(jìn)而與實(shí)際生活相結(jié)合。除此以外，教師還可以依據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識更加的生活化，這樣能夠減少學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感，有利于學(xué)生主動在實(shí)際生活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，使其對數(shù)學(xué)課本知識的含義理解的更加透徹。最后學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識的同時也能夠主動進(jìn)行思考研究，切實(shí)提高自身的創(chuàng)新思維能力。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力非常有益于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生在此過程中也能養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此教