帶教護(hù)士的心得體會(huì)6篇

第帶教護(hù)士的心得體會(huì)6篇帶教護(hù)士的心得體會(huì)篇1

臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)護(hù)生的關(guān)鍵階段,是學(xué)生將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的過程，是今后走向工作崗位的預(yù)備練習(xí)，我們都曾經(jīng)歷過。我在某年某月成為我院的一名實(shí)習(xí)護(hù)生，經(jīng)過十?dāng)?shù)位老師的悉心教導(dǎo)，順利、愉快地完成了實(shí)習(xí)階段。而從老師身上學(xué)到的、感受到的則一直伴隨、影響著我，在我開展帶教及臨床護(hù)理工作有很大的幫助。

護(hù)理工作與患者的生命關(guān)系十分密切，實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)系著護(hù)理隊(duì)伍的未來，因此嚴(yán)格的帶教是我們帶教老師義不容辭的職責(zé)。

我首先會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)大綱的具體要求,結(jié)合科室特點(diǎn)制定學(xué)生帶教計(jì)劃及確定每周學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在5周內(nèi)可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)期的效果；其次是嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)生管理制度，培養(yǎng)護(hù)生講紀(jì)律、常自律的習(xí)慣；最重要是堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸Ы虘B(tài)度，有一句諺語說得很好：桃李不言，下自成蹊。老師是學(xué)生的一面鏡子，我們的工作具有示范性特點(diǎn)，所以要處處以身作則，嚴(yán)于律自，用榜樣般的優(yōu)秀品德影響學(xué)生，做護(hù)生的楷模。最后是嚴(yán)肅對待理論、操作考核，我科在學(xué)生到科第一周由我進(jìn)行操作示范，以后由各自的老師在帶教過程中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，出科前一周由我和帶教老師一起監(jiān)考，而理論考試的內(nèi)容在每次小課、教學(xué)查房中會(huì)重點(diǎn)講解，具有?？铺攸c(diǎn)與臨床實(shí)用性，讓護(hù)生可以通過理論考核達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際，鞏固專業(yè)知識(shí)的目的。

在帶教的過程中我時(shí)刻提醒自己：今天她是我的學(xué)生，明天她就是病人的護(hù)士，要用心把她們培養(yǎng)成為病人放心的護(hù)士。

為了讓學(xué)生認(rèn)知高度的責(zé)任心及慎獨(dú)精神在護(hù)理工作中的重要性，到過腎內(nèi)科實(shí)習(xí)的學(xué)生幾乎都受過我的恐嚇：做護(hù)士要知道害怕，害怕自己加藥沒消毒而導(dǎo)致病人輸液反應(yīng)，害怕自己一次發(fā)藥、輸液沒核對導(dǎo)致病人錯(cuò)用藥而有生命危險(xiǎn)；害怕自己沒巡視而不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)病人的病情變化延誤了搶救時(shí)機(jī).；讓她們知道只有嚴(yán)格遵守護(hù)理制度、操作規(guī)范才能避免差錯(cuò)事故的發(fā)生。

學(xué)生從學(xué)校走向臨床，一切都是陌生而沒信心的，需要我們手把手耐心教導(dǎo)。在帶教過程中，我們不能把護(hù)生當(dāng)作使喚工具,而是要盡量讓護(hù)生多看多學(xué)一些實(shí)用的操作技術(shù)，詳細(xì)介紹?？频闹R(shí)點(diǎn)，多講解為什么這樣做，要使護(hù)生不但知其然而且知其所以然；并通過采用示范、問答、結(jié)合病例、與病人溝通等多種方式提高她們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤并幫助修正，要把正確規(guī)范的教給學(xué)生。同時(shí)我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)護(hù)生、培養(yǎng)護(hù)生自信心，應(yīng)避免在眾人面前批評指責(zé)學(xué)生，要維護(hù)他們的自尊心，多鼓勵(lì)并給予充分的信任，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！

我們經(jīng)常聽：子女好與壞，在乎溝通與關(guān)懷，對學(xué)生就也一樣，我們除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)主動(dòng)留心她們的心理變化，關(guān)心她們的生活。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:在每個(gè)學(xué)生最隱秘的心靈一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。因此,在帶教過程中我會(huì)細(xì)心觀察學(xué)生，全面詳細(xì)了解學(xué)生的情況,做到因人施教，同時(shí)也注意她們的心理變化，及時(shí)引導(dǎo)，消除她們的心理障礙，曾有一位學(xué)生，她是班長，對自己的要求很高，我?guī)Я?天后發(fā)現(xiàn)她工作時(shí)很緊張、有點(diǎn)急躁，我跟她說：你不是來工作的，是來學(xué)習(xí)如何工作的，慢慢來。減輕她的緊張心理，在出科評教評語上她寫到感謝老師的一句話，讓我知道了自己的缺點(diǎn)，幫助我輕松適應(yīng)實(shí)習(xí)的生活。某個(gè)學(xué)生向我反映：那個(gè)病人很麻煩，每次進(jìn)去他的病房都有要求。我說：你要選擇做麻煩別人的人還是被別人麻煩的人呢？施比受更有福??！引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心態(tài)。

腎內(nèi)科是一個(gè)小科，到我科實(shí)習(xí)的護(hù)生沒其他科室多，正因如此，老師和學(xué)生之間更容易熟悉了解，學(xué)生到科第一天，由我或護(hù)士長進(jìn)行詳細(xì)的入科介紹，在護(hù)士晨會(huì)上介紹她們并表示歡迎，消除她們陌生和不安感，讓學(xué)生安心，盡快融入科室集體；我們還鼓勵(lì)學(xué)生向患者介紹自己，會(huì)邀請護(hù)生參與每月的患者健康講座，與患者一起聽課、幫助患者搶答問題，加強(qiáng)她們的護(hù)患溝通能力。在腎內(nèi)科，師生相處融洽，就像一個(gè)大家庭，教師節(jié)老師收到了學(xué)生的手工折紙，中秋節(jié)學(xué)生不能回家過節(jié)，老師送學(xué)生月餅，學(xué)生要離開順德回家，我都要求她們向我報(bào)平安，我手機(jī)上還保留著每個(gè)學(xué)生安全到家的訊息。我們相信只有在溫暖環(huán)境才能給別人傳遞溫暖。

曾經(jīng)我的帶教老師以美好的護(hù)士形象、和善的護(hù)理語言、規(guī)范的技術(shù)操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的護(hù)患溝通影響著我，在學(xué)習(xí)上悉心教導(dǎo)、生活上關(guān)懷備至，讓我在溫暖的環(huán)境下完成實(shí)習(xí)過程，我希望能把它們傳承與發(fā)揚(yáng)，潛而默化影響、溫暖著我的學(xué)生，培養(yǎng)出優(yōu)秀的護(hù)理接班人。

帶教護(hù)士的心得體會(huì)篇2

隨著醫(yī)學(xué)模式的`轉(zhuǎn)變，整體護(hù)理工作的開展，以及人們對健康需求的增強(qiáng)，培養(yǎng)合格的護(hù)理人員，提高護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)顯得越來越重要。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)校教育的深化和延續(xù)，是實(shí)習(xí)護(hù)士將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的過程，亦是今后走向工作崗位的預(yù)練。因此臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)護(hù)士的關(guān)鍵階段，而臨床實(shí)習(xí)帶教則是培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人員非常重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)我院的臨床教學(xué)情況，現(xiàn)將本人近幾年來在臨床帶教中的體會(huì)總結(jié)如下：

1、建立健全臨床護(hù)理帶教管理體系

護(hù)理部成立實(shí)習(xí)護(hù)士管理組織，形成由護(hù)理部、科室護(hù)士長、總帶教老師為主線的層級管理模式。帶教老師要求是各科室具有大專以上學(xué)歷、思想覺悟高、有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的護(hù)理技術(shù)，由能關(guān)心尊重實(shí)習(xí)護(hù)士的護(hù)師或主管護(hù)師擔(dān)任，按照教學(xué)大綱各科嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

護(hù)理部根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)大綱，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，安排實(shí)習(xí)護(hù)士在本院實(shí)習(xí)的科室和實(shí)習(xí)的時(shí)間，制定出實(shí)習(xí)安排表，并嚴(yán)格執(zhí)行。

2、加強(qiáng)臨床帶教工作，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)際工作的能力

2.1崗前教育學(xué)生從學(xué)校到醫(yī)院，一部分學(xué)生無法適應(yīng)新的角色?，F(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，家庭嬌慣，惰性大，常缺乏責(zé)任心，

社會(huì)競爭意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)習(xí)中往往缺乏工作熱情和主動(dòng)性；其次在學(xué)校生活較有規(guī)律，每天面對的都是健康人群，而在醫(yī)院要跟隨老師輪班，作息時(shí)間被打亂，面對的是表情痛苦或不斷的呻吟的患者，加上患者及家屬對實(shí)習(xí)生的不信任，以及陌生的環(huán)境，使他們感到焦慮不安，后悔自己的選擇。因此護(hù)理部要組織專題的崗前培訓(xùn)，內(nèi)容應(yīng)該包括職業(yè)道德方面和醫(yī)院基本概況等，使實(shí)習(xí)護(hù)士正確認(rèn)識(shí)自我，努力調(diào)整自己的情緒，保持積極向上的心態(tài)，克服心理障礙，盡快適應(yīng)新的角色。

2.2入科培訓(xùn)實(shí)習(xí)護(hù)士入科時(shí)應(yīng)該由科室護(hù)士長親自接待，入科培訓(xùn)包括向其介紹病區(qū)環(huán)境、病房結(jié)構(gòu)、科室的專業(yè)特點(diǎn)、護(hù)理文件的書寫、科室用藥的特點(diǎn)，治療室、處置室、搶救藥品、物品、設(shè)備的位置及相關(guān)要求以及醫(yī)護(hù)人員和患者的情況等，同時(shí)還要向其介紹勞動(dòng)紀(jì)律、儀容儀表以及出科考核的一些要求，使她們盡快熟悉工作環(huán)境，增加自信心，有目標(biāo)的完成科室實(shí)習(xí)計(jì)劃。

2.3一對一的帶教方式實(shí)習(xí)護(hù)士在老師的帶領(lǐng)下，應(yīng)多問、多看、多學(xué)、多練、多向老師請教，帶教老師應(yīng)起到以身作則，率先垂范的作用。在工作中，鼓勵(lì)學(xué)生做大膽、心細(xì)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能；學(xué)會(huì)觀察病情，分析病情；掌握搶救技能，護(hù)理體檢；掌握各種標(biāo)本的采集；掌握?？谱o(hù)理知識(shí)和各種護(hù)理技能操作；學(xué)會(huì)與患者溝通交流及如何開展心理護(hù)理和健康教育。帶教老師要做到放手不放眼，要讓學(xué)生多操作，應(yīng)有針對性、目的性和啟發(fā)性地將護(hù)理學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)和防范護(hù)理安全的知識(shí)傳授實(shí)習(xí)護(hù)士；同時(shí)生活上主動(dòng)關(guān)心、幫助她們，在放手不放眼的情況下，盡快讓實(shí)習(xí)護(hù)士熟悉各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作，以增強(qiáng)她們的自信心。在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)還要注重培養(yǎng)她們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)，為進(jìn)入臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力在校學(xué)習(xí)，主要是書本上的理論知識(shí)，大量操作技能主要靠臨床實(shí)習(xí)來練習(xí)。由于課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐的差異，以致實(shí)習(xí)護(hù)士最初不知如何將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐結(jié)合，面對臨床上出現(xiàn)的諸多問題，多數(shù)實(shí)習(xí)護(hù)士不知道從何入手，感到學(xué)非所用，或出現(xiàn)動(dòng)手不動(dòng)腦的現(xiàn)象，即使部分在校成績十分優(yōu)秀的實(shí)習(xí)護(hù)士，也不能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于臨床實(shí)踐[2]，例如很多學(xué)生“三查七對”背得熟，但在工作中卻丟三落四，不能照章行事；搶救措施記得牢，但遇到急危重患者則手足無措。帶教老師可以讓實(shí)習(xí)護(hù)士分管1~2個(gè)患者，從患者入院到出院進(jìn)行評估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施，運(yùn)用溝通的技巧，熟悉患者的需求，從而進(jìn)入護(hù)士角色，不斷加深對整體護(hù)理的認(rèn)識(shí)，使實(shí)習(xí)護(hù)士自覺、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作。帶教老師除常規(guī)護(hù)理操作應(yīng)培養(yǎng)她們做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快外，還應(yīng)進(jìn)行?？频淖o(hù)理和急救技術(shù)的培養(yǎng)，以提高實(shí)習(xí)護(hù)士搶救患者的能力。帶教老師每天應(yīng)檢查護(hù)理計(jì)劃落實(shí)及護(hù)理病歷書寫情況，對不正確的地方給予指導(dǎo)并糾正，幫助實(shí)習(xí)護(hù)士在短時(shí)間內(nèi)，提高自己的實(shí)際操作水平、動(dòng)手能力和解決問題的能力。

2.5培養(yǎng)法律意識(shí)，規(guī)范護(hù)理文書的書寫隨著醫(yī)療改革的不斷深化，患者的自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，醫(yī)療糾紛已經(jīng)成為社會(huì)和民眾

關(guān)注的問題，為了避免不必要的醫(yī)療糾紛，醫(yī)務(wù)人員必須增強(qiáng)法律意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，醫(yī)療文書的質(zhì)量往往會(huì)影響到醫(yī)療糾紛的結(jié)果。因此，在實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床實(shí)踐過程中，帶教老師應(yīng)利用空余時(shí)間組織實(shí)習(xí)護(hù)士學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》和《醫(yī)療文書的書寫規(guī)范》，讓實(shí)習(xí)護(hù)士感受到自身與法律的關(guān)聯(lián)，體會(huì)到法律的神圣和尊嚴(yán)，讓實(shí)習(xí)護(hù)士反復(fù)練習(xí)護(hù)理文書的書寫，嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)持客觀、全面、準(zhǔn)確完整的原則；同時(shí)強(qiáng)調(diào)醫(yī)療文書不能丟失、涂改、隱匿、偽造或銷毀，以培養(yǎng)高度的工作責(zé)任心和維權(quán)意識(shí)，切實(shí)體會(huì)到醫(yī)務(wù)工作的嚴(yán)謹(jǐn)。

2.6教與學(xué)雙向評定實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)科室的?？铺攸c(diǎn)，帶教老師對實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行操作及理論測試，總結(jié)填寫實(shí)習(xí)鑒定；護(hù)士長召集實(shí)習(xí)護(hù)士召開一次反饋會(huì)，帶教老師要敢于面對學(xué)生的評價(jià)，同時(shí)以朋友的身份讓學(xué)生指出帶教中存在的問題；對她們存在的缺點(diǎn)和不足給予耐心教育，可以幫助學(xué)生找出不足，提出針對性地意見，多鼓勵(lì)學(xué)生以圓滿完成以后的實(shí)習(xí)任務(wù)。護(hù)理部亦定期召開實(shí)習(xí)護(hù)士座談會(huì)，征求實(shí)習(xí)護(hù)士對帶教老師的帶教方法、帶教質(zhì)量的反饋意見，對實(shí)習(xí)護(hù)士提出的問題、意見和建議，給予及時(shí)的解決，從而調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)護(hù)士的積極性和主動(dòng)性，并作為對科室和帶教老師的考核內(nèi)容之一，以便針對性地指導(dǎo)帶教工作，建立真正的個(gè)性話、人性化的帶教模式[3]。

2.7建立激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)管理實(shí)習(xí)結(jié)束后護(hù)理部組織召開實(shí)習(xí)生反饋會(huì)，由實(shí)習(xí)學(xué)生評選出優(yōu)秀的帶教老師和教學(xué)科室，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰；同時(shí)由帶教老師評選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以促進(jìn)護(hù)理臨床教學(xué)水平的進(jìn)一步的提高。

3、體會(huì)

通過對實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床帶教工作，筆者體會(huì)：首先要加強(qiáng)對帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)在臨床帶教中，應(yīng)讓實(shí)習(xí)護(hù)士真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，以盡快適應(yīng)角色，并充分調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高她們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使她們順利過渡到臨床。

帶教護(hù)士的心得體會(huì)篇3

我?guī)н^的學(xué)生不是特別的多，其中有掌握基礎(chǔ)知識(shí)牢固的，也有一問三不知的，這樣就不能以同樣的方法去教，只能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度來慢慢推進(jìn)，讓學(xué)生能夠真真切切的學(xué)到知識(shí)，掌握不同的操作。

初期我并沒有什么計(jì)劃說是要教什么，往往是有什么工作就教什么，如果沒有遇到疾病知識(shí)，經(jīng)常會(huì)漏掉，這樣沒有邏輯性，所以學(xué)生容易將不同的東西弄混，導(dǎo)致什么都懂一點(diǎn)，但是最后還是什么都不懂。后來就算是有明確的計(jì)劃讓我給予學(xué)生好的教學(xué)，但是大多都是在理論方面，在臨床操作上，因?yàn)椴恍湃?，還有就是學(xué)生的速度過慢，再加上時(shí)間比較緊張，我們經(jīng)常講復(fù)雜的操作自己來做，簡單的事情學(xué)生做，但是這樣就讓學(xué)生會(huì)覺得真正深入的東西沒有學(xué)到，他們只是在旁邊打雜而已。而因?yàn)樵诠ぷ髦械姆泵屠蠋煹耐?yán)，很少有學(xué)生會(huì)向老師提出問題，或者是反駁和要求，后來我想到當(dāng)時(shí)帶我的老師是怎么做的，大膽的讓我去做，因?yàn)槭菍W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候出錯(cuò)，總比在工作中出錯(cuò)要好。于是我和學(xué)生進(jìn)行溝通，開始改變了我的教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，擁有更多的練習(xí)時(shí)間。

沒有誰不會(huì)出錯(cuò)，通過經(jīng)驗(yàn)的累積讓我開始明白怎么教學(xué)生才是最好的，對自己的教學(xué)必須要有目標(biāo)，從而確定教學(xué)計(jì)劃，在這個(gè)過程中適時(shí)地放開手讓學(xué)生自己去做，而不是擔(dān)心這擔(dān)心那，給學(xué)生樹立信心。

帶教護(hù)士的心得體會(huì)篇4

我在臨床工作了二十多年，真正做帶教老師只有兩年，在這兩年的帶教過程中，我的體會(huì)還是頗深的，過去不專管帶教，遇到實(shí)習(xí)學(xué)生或新畢業(yè)的護(hù)士，雖然會(huì)盡我所能指導(dǎo)她們完成臨床工作，這僅限于當(dāng)時(shí)、當(dāng)日、當(dāng)人的工作而已。自從我當(dāng)上了科里真正的帶教老師后，從思想上、行為上都有所改變，因?yàn)閹Ы坦ぷ骶筒粌H限于當(dāng)天的工作了，而是要對全體在門診需要帶教的護(hù)士負(fù)責(zé)任，要使她們不但能順利的通過護(hù)理部的每年、每月的正常考核，還要使他們成為一名真正的合格護(hù)士，特別是合同制護(hù)士還要通過兩年一簽的考核關(guān)，這樣的考核不光是理論知識(shí)、操作技術(shù)的考試，還包括工作態(tài)度、工作經(jīng)驗(yàn)、思想品德等等，因此我認(rèn)為作為一名合格的帶教老師的責(zé)任是光榮而艱巨的，下面我從幾個(gè)方面談一下我對帶教老師的認(rèn)識(shí)。

1、首先帶教老師應(yīng)具備優(yōu)良的品德，具備高尚的醫(yī)德、師德，要熱愛護(hù)理事業(yè)，以救死扶傷為宗旨，具有全心全意為患者服務(wù)的意識(shí)，工作中隨時(shí)隨地以身作則，既要有言傳又要有身教。

2、具有較豐富的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，在帶教的過程中帶教老師要用清晰、明確、流暢的語言表達(dá)出帶教內(nèi)容，帶教的內(nèi)容要豐富不枯燥，對被帶教護(hù)士提出的問題能清晰的解答清楚，使被帶教的護(hù)士有興趣學(xué)習(xí)，比如在抽血的過程中，不但要講解抽血的注意事項(xiàng)還要講解抽血的方法和一些小竅門，在換藥室要講解一些如何了解患者當(dāng)時(shí)的心理，并根據(jù)患者的心理給予相應(yīng)的護(hù)理以及如何減少患者疼痛的方法等。

3、要具有熟練的操作技能，在帶教的過程中帶教老師對每一項(xiàng)操作都能熟練掌握才能贏得被帶教護(hù)士的佩服和信任，要隨時(shí)隨地講解操作方法和操作技巧，講過之后還要提問，對回答不出來的要重復(fù)講直到清楚熟練為止。

4、要有良好的溝通能力，有的護(hù)士因剛來醫(yī)院會(huì)出現(xiàn)緊張、恐懼心理，擔(dān)心做不好工作，帶教老師就要因人施教，比如有一個(gè)剛來的護(hù)士因?qū)ξ覀冡t(yī)院的護(hù)理不熟悉總怕做不好，可越是有這樣的心理越容易出錯(cuò)，我就針對她的問題給予了相應(yīng)的指導(dǎo)，當(dāng)她因某一項(xiàng)操作使患者不滿意時(shí)我沒有當(dāng)著患者的面批評她，而是在私下里用和氣的語言指導(dǎo)她，使她有了被尊重的感受，從此工作起來就得心應(yīng)手了。

5、帶教的方法要靈活多樣，要有藝術(shù)性，要啟發(fā)每一個(gè)護(hù)士多做、多練、多說，尤其是對操作不太熟練的、學(xué)的不太快的護(hù)士應(yīng)給予多關(guān)注，如有一個(gè)護(hù)士由于性格內(nèi)向，在最初的每次考試時(shí)都特別緊張總是考不好，為使其盡快趕上其他護(hù)士，我就給予了特殊關(guān)照，讓她去帶教其他的護(hù)士來鍛煉她的表達(dá)能力，帶教老師在一邊看著，通過幾次訓(xùn)練后她的考試成績總能達(dá)到優(yōu)秀，還有一個(gè)護(hù)士在人多的時(shí)候不敢說話，我們?nèi)绻龅接信c其他科室有交流時(shí)就特意讓她去，來鍛煉她的膽量，所以這個(gè)護(hù)士在之后的工作和考試時(shí)就不膽怯了。

6、帶教老師要有愛心、耐心，根據(jù)不同層次的護(hù)士制定帶教計(jì)劃，幫助每一個(gè)護(hù)士樹立正確的人生觀，鼓勵(lì)她們多提問，耐心解答，當(dāng)她們遇到不懂不會(huì)的問題時(shí)要熱心地給予幫助，當(dāng)她們受到委屈時(shí)要帶其離開現(xiàn)場，給予安慰，當(dāng)她們受到患者表揚(yáng)時(shí)帶教老師也要及時(shí)地給予表揚(yáng)，以激發(fā)她們的成就感和榮譽(yù)感。

總之，作為一個(gè)帶教老師不但自己要有扎實(shí)的理論知識(shí)和操作技能，還要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，還要有會(huì)做、會(huì)教的技巧。

帶教護(hù)士的心得體會(huì)篇5

帶教老師在臨床護(hù)理教學(xué)中的作用及工作要求

?摘要】目的:更好地發(fā)揮帶教老師的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新型的高素質(zhì)護(hù)理人才。經(jīng)過本人二十多年的帶教工作認(rèn)為:帶教老師通過生動(dòng)、具體、直觀的臨床教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，提出了帶教老師工作的一些基本要求，即:①耐心講解，正規(guī)示范;②盡量多讓學(xué)生操作，嚴(yán)格做到放手不放眼，嚴(yán)格進(jìn)行質(zhì)量檢查;③努力學(xué)習(xí)各科知識(shí)，提高自身素質(zhì)，身教勝于言教;④提昌亦師亦友.

護(hù)理學(xué)是一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)，而臨床護(hù)理教學(xué)正是幫助護(hù)生將課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與臨床護(hù)理實(shí)踐緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是使護(hù)生獲得專業(yè)護(hù)士所必須具備的專業(yè)技能、態(tài)度和行為的重要途徑[1]，也是使她們獲得進(jìn)入健康和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為的過程，它不僅可以幫助學(xué)生把所學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐，從而進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，而且可以幫助他們從豐富的臨床實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展護(hù)理理論，而在這個(gè)過程中帶教老師所起的作用非常重要.

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)十分重要的一環(huán)，我院是一所綜合性的教學(xué)醫(yī)院，每年有大量的護(hù)生前來實(shí)習(xí)。二十多年來，本人一直從事護(hù)生臨床帶教工作，深感這項(xiàng)工作雖然平凡，但對于培養(yǎng)護(hù)理人才具有十分重要的作用，因而對帶教老師提出了嚴(yán)格的要求.

1.帶教老師的作用學(xué)生走進(jìn)病房實(shí)習(xí)，從書本走到實(shí)際，帶教老師通過具體的、直觀的臨床教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)素質(zhì).

1.1培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。臨床實(shí)習(xí)階段護(hù)生的專業(yè)思想最容易發(fā)生波動(dòng)，接到具體、繁瑣的工作后，一些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些想法，或者認(rèn)為干護(hù)理工作是低人一等，沒有什么前途，或者認(rèn)為護(hù)理工作無非是打針、發(fā)藥、執(zhí)行醫(yī)囑，端屎倒尿，十分簡單，認(rèn)為自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)簡直是多余的，簡直是一種浪費(fèi)時(shí)間，因而放松了對自己的要求。一個(gè)優(yōu)秀的帶教老師通過自己的工作，可以鞏固護(hù)生的專業(yè)思想，使其充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作的重要意義;認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作是一項(xiàng)技術(shù)性、科學(xué)性很強(qiáng)的工作，進(jìn)而熱愛這一平凡而崇高的職業(yè)。帶教老師不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)、具體的操作技能，而且更為關(guān)鍵的是要教會(huì)學(xué)生怎樣關(guān)心、體貼病人、護(hù)理病人，特別是危重特殊病人，教會(huì)她們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能、敏銳的觀察能力和分析能力的優(yōu)秀的護(hù)理工作者。在帶教工作中，應(yīng)始終注意培養(yǎng)學(xué)生兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的高尚品德.

1.2培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。護(hù)理學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域里一門綜合性應(yīng)用科學(xué)[2]。不僅要求特別強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力，而且要求護(hù)理人員必須具有一定的文化修養(yǎng)、必要的護(hù)理理論和人文科學(xué)知識(shí)。帶教老師通過指導(dǎo)學(xué)生從事各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)的具體操作，可以使學(xué)生加深理解與鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，將理論知識(shí)與臨床工作結(jié)合起來，從而提高觀察、分析能力和護(hù)理技術(shù)操作的動(dòng)手能力.

2.帶教老師工作的基本要求為了充分發(fā)揮帶教老師在護(hù)理臨床教學(xué)中的重要作用，應(yīng)從以下幾方面對老師的帶教工作提出嚴(yán)格的要求.

2.1耐心講解，正規(guī)示范。帶教老師應(yīng)先熟悉學(xué)生的實(shí)習(xí)手則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求擬定好帶教計(jì)劃，作好充分準(zhǔn)備，以保證有條不紊地完成整個(gè)帶教工作。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作前，要認(rèn)真、耐心地講解操作要領(lǐng)、用物準(zhǔn)備及注意事項(xiàng)，同時(shí)，可以結(jié)合臨床幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一些理論知識(shí)。例如:靜脈輸液，首先應(yīng)解釋其目的、用物準(zhǔn)備、操作要領(lǐng)、查對制度以及無菌技術(shù)，然后，再對整個(gè)操作過程進(jìn)行示范，帶教老師在作各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作時(shí)，必須嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行正規(guī)操作，使學(xué)生掌握正確的操作方法，并養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng).

要鼓勵(lì)學(xué)生多提問，并盡可能回答學(xué)生的問題。在工作中，凡遇一時(shí)無法回答的問題應(yīng)查資料或向其他老師請教，力求給學(xué)生一個(gè)正確的答案，以相互促進(jìn)，共同提高，達(dá)到教學(xué)相長的目的.

值得注意的是，有的帶教老師往往對學(xué)生缺乏耐心，認(rèn)為帶學(xué)生是耽誤時(shí)間，示范時(shí)忽視正規(guī)操作，簡化各種操作程序，對學(xué)生的提問也是應(yīng)付了事。這些現(xiàn)象應(yīng)該努力予以糾正.

2.2多讓學(xué)生操作，嚴(yán)格檢查質(zhì)量，做到放手不放眼。學(xué)生只有多實(shí)踐，才能盡快熟練地掌握各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作。因此，帶教老師應(yīng)大膽放手多給學(xué)生一些操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手的能力。有的帶教老師認(rèn)為學(xué)生笨手笨足，擔(dān)心學(xué)生出差錯(cuò)，很多事情不放手，當(dāng)然這樣不會(huì)出差錯(cuò)，也少了不少麻煩，但是，

學(xué)生實(shí)習(xí)完后，卻可能什么也不會(huì)做。可見，即要讓學(xué)生看，又要讓學(xué)生干.

學(xué)生每做一次操作，帶教老師都要認(rèn)真監(jiān)督指導(dǎo)，要求其嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)技術(shù)操作規(guī)程，并指出操作中的缺點(diǎn)、不足，說明改進(jìn)方法，一旦發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)予以糾正，一定到按照“三查七對”的要求，來督促檢查學(xué)生操作的全過程，“三查七對”是臨床護(hù)理工作中防止差錯(cuò)事故的一項(xiàng)重要制度。帶教老師必須嚴(yán)格把關(guān)，才能防止差錯(cuò)事故的發(fā)生。但是，值得注意的是一定不能當(dāng)著病人或家屬的面說學(xué)生這也沒對，那也沒對，以免病人及家屬對同學(xué)不信任，不要她們進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作。另外，一定要嚴(yán)格注意個(gè)別學(xué)生工作馬虎、草率、應(yīng)付了事.

2.3提高自身素質(zhì)，身教勝于言教。帶教老師自身素質(zhì)如何，直接影響帶教工作質(zhì)量的高低。帶教老師自己首先必須具備良好的思想素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)素質(zhì):要熱愛護(hù)理工作，對患者極端負(fù)責(zé)，不僅要有豐富的護(hù)理理論知識(shí)，還要具有心理、社會(huì)文化方面的知識(shí)以及良好的溝通技巧;熟悉掌握各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程，在業(yè)務(wù)上刻苦專研，精益求精.

帶教老師的言傳身教對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。如果帶教老師都不熱愛自己的專業(yè)，工作責(zé)任心不強(qiáng)，那又怎么能帶出高素質(zhì)的學(xué)生呢?例如:曾有個(gè)別老師問過有些學(xué)生:“你怎么會(huì)選擇護(hù)理專業(yè)呢?又臟又累，夜班又多，而且還費(fèi)力不討好，我們都是沒辦法了才去讀的護(hù)校。”這樣的老師能帶好學(xué)生嗎?回答當(dāng)然是否定的，由此，我們也取消了這位老師的帶教資格.

在我們的臨床護(hù)理工作中，絕大多數(shù)帶教老師在學(xué)生面前能起好表率作用，處處以身作則。她們多視病人如親人，主動(dòng)護(hù)理危重病人，以吃苦耐勞的精神，熟練的操作技術(shù)，努力為病人解除痛苦。從許多帶教老師的身上，學(xué)生們都真切地體會(huì)到了作為一名合格的護(hù)理工作者所應(yīng)該具有的崇高品德和敬業(yè)精神.

2.4提倡亦師亦友。帶教老師要關(guān)心護(hù)生的生活和學(xué)習(xí)，關(guān)心她們的進(jìn)步，多與她們進(jìn)行心理溝通，建立友誼，消除隔閡，融洽師生關(guān)系，既做護(hù)生的老師，又做她們的朋友。首先，學(xué)生剛到科室時(shí)要盡快幫助她們熟悉本科室的工作環(huán)境和特點(diǎn)、熟悉各種用品放置的位置、熟悉各項(xiàng)規(guī)章制度;第二，與學(xué)生之間要互相溝通、互相了解、坦誠相待，不能將學(xué)生看著是來為自己干活、打雜的，