畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告(同名7196)

畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告(同名7196)PAGE說(shuō)明：模板只作格式示例規(guī)范，表格內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)說(shuō)明：模板只作格式示例規(guī)范，表格內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)頁(yè)面設(shè)置：上2.5,下2.5,左2.8,右2.8;裝訂線左邊1cm封面格式設(shè)置：字體：宋體，四號(hào)段落：居中————論文題目專業(yè)班級(jí)學(xué)生學(xué)號(hào)學(xué)生姓名指導(dǎo)教師開(kāi)題時(shí)間本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開(kāi)題報(bào)告浙江萬(wàn)里學(xué)院商學(xué)院一、立論依據(jù)1.研究意義、預(yù)期目標(biāo)大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，影響著民族與國(guó)家的發(fā)展?，F(xiàn)在，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為了一個(gè)影響教育和經(jīng)濟(jì)的社會(huì)問(wèn)題。從去年開(kāi)始的全球金融危機(jī)又對(duì)2009年高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了極大的影響。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年全國(guó)高校畢業(yè)生將超過(guò)600萬(wàn)，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻起來(lái)。不同人格特點(diǎn)的學(xué)生，適合于不同的職業(yè)崗位。不同類型的崗位對(duì)他們有不同的人格特點(diǎn)要求。因此，在選擇職業(yè)的時(shí)候，我們要認(rèn)清自己的人格特點(diǎn)，對(duì)自己的人格特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷我們是否可以勝任自己所選擇的職業(yè)。為了培養(yǎng)匹配社會(huì)需求、企業(yè)渴望的綜合性人才，學(xué)校也更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的人格特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)和課堂組織?，F(xiàn)在對(duì)獨(dú)立專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行人格特點(diǎn)研究的實(shí)例不多，實(shí)證研究更是少見(jiàn)。鑒于以上幾點(diǎn)考慮，本論文通過(guò)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)生在性格方面異同的比較分析，從而更好地幫助學(xué)生制定人生規(guī)劃和選擇就業(yè)方向，以及為學(xué)校今后招生策略的設(shè)計(jì)和企業(yè)的人才招聘提供依據(jù)。因此，分析營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的性格特點(diǎn)就非常有意思，同時(shí)，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1．國(guó)外研究現(xiàn)狀爾杰斯、格雷戈里（2003）介紹了23種重要的人格理論，其中包括了各個(gè)人格理論家的相關(guān)理論研究及各理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。并指出，不同人格理論家的不同人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)其理論形成有一定的影響。爾杰斯與格雷戈里將其總共分成五篇，第四篇討論了特質(zhì)理論，其中包括卡特爾和艾森克的特質(zhì)因素理論以及奧爾波特的個(gè)人傾向理論。艾肯（2003）研究了心理測(cè)驗(yàn)與評(píng)估的原理、背景和方法，并將學(xué)生在實(shí)踐中的利弊加以分析，著重強(qiáng)調(diào)了測(cè)量評(píng)估中的文化差異和多樣性。國(guó)外研究總體看來(lái)，偏重于人格理論整體概念的研究，缺乏細(xì)致的特質(zhì)理論運(yùn)用的研究。同時(shí)，對(duì)學(xué)生研究時(shí)也沒(méi)有細(xì)化到各個(gè)專業(yè)的研究。2．國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)主要基于宏觀與微觀兩個(gè)角度進(jìn)行研究。首先，從宏觀方面，針對(duì)人格特點(diǎn)的分析有學(xué)者研究并且得出結(jié)論，例如：閻小紅、李文（2004）在簡(jiǎn)要介紹奧爾波特、卡特爾和艾森克人格特質(zhì)理論的基礎(chǔ)上,著重討論了因素分析方法在人格特質(zhì)研究中的應(yīng)用。又如：劉惠、胡振（2005）將特質(zhì)理論的幾種主要模型進(jìn)行比較分析：分別是艾森克的三因素理論、卡特爾的十六因素理論以及大五因素理論。三個(gè)理論分別存在著一定程度相似或重疊。從微觀方面來(lái)看，武義（2002）對(duì)新生進(jìn)行心理測(cè)量，通過(guò)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的卡特爾人格量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)造力的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明，在有關(guān)項(xiàng)目中存在著顯著的人格差異。以及馮艷丹、張利燕（2007）對(duì)181名被試者進(jìn)行NEO-FFI人格測(cè)驗(yàn)和Holland職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn),并對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行偏相關(guān)和多元逐步回歸分析，結(jié)果表明，大學(xué)生人格特質(zhì)與職業(yè)興趣存在相關(guān)關(guān)系。還有，如：沈建紅（2007）基于我國(guó)高等學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育與企業(yè)實(shí)際發(fā)展相脫離，學(xué)生不了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況，缺乏實(shí)踐能力的情況，提出高等教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該從明確培養(yǎng)目標(biāo)、建立有效的培養(yǎng)途徑入手。從總體來(lái)看，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有研究不管在內(nèi)容上還是在方法上都存在一些問(wèn)題：（1）在內(nèi)容上，要么單獨(dú)研究理論述評(píng)，要么單獨(dú)研究大學(xué)生人格特點(diǎn)。他們的研究都突出反映了整體概念。目前，以教育界、學(xué)術(shù)界為主的社會(huì)各界往往只是大范圍對(duì)大學(xué)生人格特點(diǎn)對(duì)自身的影響或與職業(yè)興趣的關(guān)系進(jìn)行研究，而沒(méi)有針對(duì)某一專業(yè)進(jìn)行特定的研究，把它們?nèi)诤掀饋?lái)研究很少。（2）研究方法上，因調(diào)查大范圍整體，偏重于抽樣調(diào)查，調(diào)查人群分布較為分散，并且定性研究多于定量研究。另外，以卡特爾、艾克森的人格分析方法研究較多，運(yùn)用大五理論（五大因素）分析方法研究較少。3.參考文獻(xiàn)三、指導(dǎo)教師意見(jiàn)樂(lè)丁丁同學(xué)的開(kāi)題報(bào)告比較清楚地闡述了研究的背景和意義。該同學(xué)已經(jīng)查閱了相關(guān)資料，因此，對(duì)論文寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)有所了解。論文的內(nèi)容框架清晰，對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與需要完成的實(shí)踐環(huán)節(jié)有具體的計(jì)劃與安排，達(dá)到了開(kāi)題的要求。由于該選題比較新，寫(xiě)作難度較大，因此，要多下工夫，力爭(zhēng)寫(xiě)出特色，寫(xiě)出新意。另外，由于涉及許多心理學(xué)方面的概念，因此，要多查閱這方面的文獻(xiàn)。要充分利用學(xué)校的圖書(shū)館資源，尤其是幾個(gè)常用的數(shù)據(jù)庫(kù)。同意開(kāi)題，并進(jìn)入論文正文寫(xiě)作階段。指導(dǎo)教師簽字：