第一單元名著導讀《艾青詩選》 統(tǒng)編版語文九年級上冊

名著導讀《艾青詩選》：如何讀詩■語言運用朗讀作品，把握詩人的愛國者形象?！鏊季S能力閱讀《艾青詩選》,了解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的思想感情?！鰧徝黎b賞能用析意象、賞畫面等方法初步品讀艾青的詩歌，感受艾青詩歌的魅力?！鑫幕孕盘岣唛喿x現(xiàn)代詩的興趣，提高整本書閱讀的興趣，能簡單點評《艾青詩選》中的作品。第一課時

上下五千年，從《詩經(jīng)》《楚辭》、漢樂府，到唐詩宋詞，再到近現(xiàn)代詩歌都蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和不朽的藝術(shù)生命力。當你打開《艾青詩選》時，或許會心存疑慮:“我能讀懂這些長長短短的詩句嗎？”倘若你能靜下心來，便會發(fā)現(xiàn)這個詩歌的王國是如此色彩斑斕。詩人以詩為畫筆，為我們展現(xiàn)了動人的畫卷，合著時代的節(jié)拍，反映著真實的歷史。今天，我們一起讀詩歌，讀“艾青”，插上想象的翅膀，在詩人所營造的斑斕世界里盡情翱翔。導入形式1(話題導入):導入形式2(作者導入):說起艾青，同學們并不陌生，在課本第一單元，我們學習了他的《我愛這土地》。先來談談你對艾青有哪些了解。(學生發(fā)言后總結(jié))艾青可不是一個簡單的人物，他被稱為“中國詩壇泰斗”。著名詩人牛漢評價他說：艾青是個大形象。甚至許多評論家稱，20世紀30年代末到40年代中期，是“艾青的時代”。為什么他們會給艾青這么高的評價呢?這節(jié)課，我們就借助《艾青詩選》,

一起走近艾青，去深深地體會一個時代歌者的赤子深情。導入形式3(懸念導入):今天老師給大家介紹一位詩人，他的經(jīng)歷很獨特，他是一位出色的畫家，曾用畫筆渲染城市的繽紛，描繪人間的苦難，鞭撻社會的黑暗。后來，他不幸被捕入獄，被剝奪了畫筆，失去繪畫條件。他轉(zhuǎn)而在小小的牢房中寫下大量的詩歌，用生命的激情抒寫他對養(yǎng)母的懷念、對家鄉(xiāng)的思念、對自由的向往。從此，他一鳴驚人，風靡全國，他就是繼郭沫若、聞一多以后推動一代詩風的重要詩人——艾青。他的詩歌在世界范圍內(nèi)廣泛流傳，至今已傳播到英、法、德等十多個國家。今天讓我們一起走近《艾青詩選》。閱讀準備

艾青（1910年3月27日～1996年5月5日），原名蔣正涵，字養(yǎng)源，號海澄。曾用筆名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金華，現(xiàn)當代文學家、詩人、畫家。1933年第一次用筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》。

詩人逸事：1931年，“九一八”事變爆發(fā)，艾青正在法國留學。他同許多中國青年一樣，在巴黎遭到歧視和侮辱。一天，艾青到旅館住宿登記時，旅館人員問他的姓名，艾青說叫蔣海澄，對方誤聽成“蔣介石”，便馬上嚷嚷開了。艾青一氣之下，就在“蔣”的草字頭下面打了一個“×”，又取“澄”的家鄉(xiāng)口語諧

音為“青”，在住宿登記時填上“艾青”。于是艾青就這樣成了他的筆名。（一）走近作者導讀課1.教師范讀《大堰河——我的保姆》，聽學生說艾青的身世。2.小組互讀，品最打動人心的詩句。3.全班齊讀，談談艾青與乳母的故事（教師補充艾青與沒有血緣關(guān)系“母親”“哥哥”的相關(guān)細節(jié)故事）。4.教師補充介紹艾青的人生經(jīng)歷及三個創(chuàng)作階段。（一）走近作者閱讀準備在中國新詩發(fā)展的歷史當中，艾青是個大形象?！h艾青的詩，好在那雄渾的力量，直截了當?shù)恼Z言，強烈鮮明的意象?！櫲A苓閱讀準備（二）名人評價內(nèi)容梳理依據(jù)艾青的三個創(chuàng)作階段來引導學生去梳理他的詩作，每一個階段分別舉一首代表性的詩作作為范例進行賞析。走近作品第一個階段：初期（20世紀30年代）——憂郁與悲哀的籠罩雪落在中國的土地上（節(jié)選）走近作品內(nèi)容梳理雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀……

……中國的苦痛與災難像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀!雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀……

中國我的在沒有燈光的晚上所寫的無力的詩句能給你些許的溫暖嗎?思考：讀艾青的這首詩，你感受到了什么?第二個階段：中期(1938—1978)——希望與理想的追求礁石走近作品內(nèi)容梳理一個浪，一個浪，無休止地撲過來，每一個浪都在它腳下被打成碎沫、散開……它的臉上和身上像刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……思考：在這首詩中，你讀到了一個怎樣的形象?內(nèi)容梳理第三個階段：晚期（1978年以后）——贊美與歌唱的情懷光的贊歌（節(jié)選）走近作品思考：一……世界要是沒有光也就沒有楊花飛絮的春天也就沒有百花爭妍的夏天也就沒有金果滿園的秋天也就沒有大雪紛飛的冬天……二只是因為有了光我們的大千世界才顯得絢麗多彩人間也顯得可愛……詩中通過描述光的過去、現(xiàn)在和將來，熱情謳歌了“光”的形象，蘊含了怎樣的主題?總結(jié)：從艾青三個階段創(chuàng)作的作品來看，這些詩歌都具有鮮明的時代特征，打上了時代的烙印。方法點撥讀詩方法口訣：“三看”“一勾”“細分析”?！叭础?，一是看詩題，明確題材，領(lǐng)會其主要內(nèi)容；二看作者，了解作者的生平、思想和流派以及作者的時代背景和創(chuàng)作背景；三看注釋?！耙还础笔侨c勾畫出富有韻味的詩句，品讀并動筆寫下旁批?！凹毞治觥笔欠治銮苍~造句、分析詩歌意象、分析詩人情感。學生活動：選擇一首自己感興趣的艾青的詩歌，運用口訣中的方法，自主閱讀一首詩，在小組內(nèi)交流分享，教師再進行點撥提升。如何“細分析”呢？注意詩歌的表現(xiàn)形式。詩歌一般是分行寫的，強化了節(jié)奏，增強了表現(xiàn)力。品味詩歌的語言。詩歌的語言更為精練優(yōu)美，更有利于情感的抒發(fā)。把握詩歌的意象。透過詩歌表層物象，理解詩歌的深層內(nèi)涵。體味詩歌的情感。抒發(fā)情感是詩歌與其他文學樣式最根本的區(qū)別。體會詩歌的理性美。詩歌情感美的背后往往蘊藏著理性美。讀書方法閱讀規(guī)劃

同學們，我們有幸生活在詩人