《3 天窗》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《3天窗》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

3天窗

【課前解析】

關(guān)注想象力:豐富奇妙的想象是這篇文章的一大特色。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿(mǎn)童真童趣，作者抓住孩子愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描繪得活靈活現(xiàn)，表達(dá)了孩子們對(duì)外面世界的向往與追求。

關(guān)注情感:課文感情真摯，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深刻。體現(xiàn)出了一方天窗帶給孩子們的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)，同時(shí)契合本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素，以想象畫(huà)面為途徑，直抵教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字(包括1個(gè)多音字)，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“慰藉、銳利、閃爍"等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法,體會(huì)作者豐富的想象和聯(lián)想。

3.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合課文理解為什么天窗是雨天和晚上睡覺(jué)時(shí)孩子們“唯一的慰藉"

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)文中多種語(yǔ)言表達(dá)方法的運(yùn)用，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、提問(wèn)導(dǎo)入

同學(xué)們，請(qǐng)你們觀察一下教室的窗戶(hù)，說(shuō)一說(shuō)教室的窗戶(hù)與課本插圖的窗戶(hù)有什么不同？

預(yù)設(shè)生1：教室的窗戶(hù)在墻側(cè)，插圖中的窗戶(hù)在屋頂。

預(yù)設(shè)生2：教室的窗戶(hù)看不見(jiàn)天空，插圖中的窗戶(hù)看得見(jiàn)天空。

今天，我們就一起去看看這扇特別的天窗。板書(shū)課題。

二、了解作者，走進(jìn)作品

《天窗》是我國(guó)著名的文學(xué)大師茅盾以自己20世紀(jì)30年代的童年生活為題材寫(xiě)的一篇抒情散文。同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能告訴老師，茅盾是誰(shuí)呢？

預(yù)設(shè)生：茅盾是現(xiàn)代著名作家，他的原名叫沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.播放范讀，學(xué)生感受。

2.默讀課文，要求：標(biāo)出自然段，邊讀邊思考，什么是天窗？

3.讀詞語(yǔ)

課件出示詞語(yǔ)，標(biāo)紅的兩個(gè)詞語(yǔ)是很容易出錯(cuò)的難點(diǎn)詞，誰(shuí)有信心讀對(duì)讀準(zhǔn)？學(xué)生舉手，點(diǎn)名讀。

請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)讀一讀，“慰藉”“卜落"。

教師范讀，學(xué)生跟讀。

哪一組能來(lái)挑戰(zhàn)一下讀準(zhǔn)所有詞語(yǔ)？

開(kāi)火車(chē)讀，再齊讀。

4.識(shí)字方法

“慰藉”的“藉"筆畫(huà)可真多呀！你們有什么好方法可以幫助你識(shí)字記憶嗎？

預(yù)設(shè)生：可以用加一加的識(shí)字方法。

“藉”可以拆分成三個(gè)部分，分別是“艸"耒”“昔"。其中“艸”是偏旁部首，“耒"是古代的一種農(nóng)具（借助農(nóng)具圖片理解），再加上“昔”字就等于“藉"。除了“加一加”，你還有什么好方法嗎？

預(yù)設(shè)生：還可以用“換一換"的方法，把“書(shū)籍”的“籍"的偏旁部首換成“艸”，就變成了“藉"。

慰藉的意思是著意安慰、撫慰，是一種書(shū)面語(yǔ)。

5.多音字

誰(shuí)能來(lái)讀一讀課文中的這句話？

學(xué)生舉手，教師點(diǎn)名讀。

教師科普寓意：雨腳在那里卜落卜落跳，這里的卜落是擬聲詞，在本課為特殊用法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀后面的詞語(yǔ)。

學(xué)生齊讀“占卜”“卜算子"。

教師補(bǔ)充含義：“占卜”是指古時(shí)用龜甲、獸骨等預(yù)測(cè)吉兇的一種活動(dòng)。

學(xué)生齊讀“蘿卜"教師提示：讀的時(shí)候注意輕聲。

（設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式學(xué)習(xí)字詞，解決字詞障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

7.學(xué)寫(xiě)字。

（1）學(xué)生齊讀生字，帶拼音讀，去拼音讀。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生找出難寫(xiě)生字并說(shuō)出寫(xiě)字要點(diǎn)：在剛剛讀的生字中，有哪些字是你認(rèn)為比較難寫(xiě)的呢？在寫(xiě)的過(guò)程中需要注意什么呢？

①?gòu)?qiáng)調(diào)“慰”字中的“尉"要寬大，心字底窄、扁?！苞棥弊值膹V字頭的橫與豎撇要稍寫(xiě)長(zhǎng)。

②強(qiáng)調(diào)“藉"霸”兩個(gè)字均為上下結(jié)構(gòu)，下邊的部分要寫(xiě)緊湊。

（3）學(xué)生練寫(xiě)。教師指導(dǎo)。

8.詞語(yǔ)解釋。

你有什么好方法來(lái)理解這些詞語(yǔ)嗎？

預(yù)設(shè)生：可以聯(lián)系偏旁部首，由“瞥"的偏旁部首可以推測(cè)出這個(gè)詞表示看的意思。

還有什么好方法呢？

預(yù)設(shè)生：還可以找近義詞，看到猛厲我會(huì)聯(lián)想到猛烈，以此來(lái)理解。

除此之外，當(dāng)我們遇到難懂的詞語(yǔ)時(shí)，還可以聯(lián)系上下文理解，有條件時(shí)還可以借助工具書(shū)查詢(xún)。

（設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生理解難懂詞語(yǔ)的方式方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

四、再讀課文，整體感知

1.作者通過(guò)一方“天窗”為我們描繪出了孩子們無(wú)盡的想象力?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，課文可以分為哪幾個(gè)部分？分別講了什么？

預(yù)設(shè)生：課文可以分為三個(gè)部分。第一個(gè)部分是1-3自然段，講了什么是天窗，天窗是怎么來(lái)的。第二部分是4-7自然段，講了天窗是孩子們唯一的慰藉。第三部分是第8自然段，表達(dá)了作者的感嘆。

總結(jié)：你的分段非常準(zhǔn)確，第1-3自然段為第一部分，交代了鄉(xiāng)下的房子開(kāi)天窗的位置、形狀和原因。第4-7自然段為第二部分，寫(xiě)了孩子們下雨被叫回家和夜晚被喊去休息時(shí)，由天窗想象外面世界的精彩，獲得心靈安慰。第8自然段為第三部分，寫(xiě)了作者由天窗生發(fā)出對(duì)孩子們想象力的思考與贊美。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生找出天窗特點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第1-3自然段，想一想：天窗開(kāi)在哪兒，為什么要開(kāi)天窗？

預(yù)設(shè)生：天窗開(kāi)在屋頂上。

天窗是什么形狀的？你是從哪里找到的呢？

預(yù)設(shè)生：是方形的，從文中的第三段可以知道。

課文的第三自然段交代了天窗的位置和形狀。

為什么要開(kāi)一個(gè)天窗呢？請(qǐng)同學(xué)們找出開(kāi)天窗的原因，用橫線畫(huà)出。

預(yù)設(shè)生：因?yàn)榕鲋箫L(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就黑得像地洞似的。

開(kāi)天窗的原因是木板窗關(guān)起來(lái)時(shí)，屋里像地洞似的又黑又靜。作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)形容屋子里的黑呢？請(qǐng)同學(xué)們用虛線把運(yùn)用了修辭手法的句子畫(huà)出來(lái)。

預(yù)設(shè)生：作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，將屋子比作地洞。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生感受天窗對(duì)孩子們的特殊意義：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第4至6自然段，想一想：課文并沒(méi)有直接寫(xiě)天窗，而是寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？

預(yù)設(shè)生：寫(xiě)了夏天陣雨時(shí)和晚上被逼著上床“休息"時(shí)。

總結(jié)：作者寫(xiě)了下雨天和睡覺(jué)前兩個(gè)情景，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這兩個(gè)自然段。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“唯一的慰藉”：這兩個(gè)自然段的結(jié)尾都出現(xiàn)了“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。"什么是唯一？“慰藉”又是什么意思呢？

預(yù)設(shè)生：“唯一"就是只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二的。“慰藉”就是安慰。

補(bǔ)充：“慰藉"在本文中是指鄉(xiāng)下孩子從天窗中獲得的心靈安慰與快樂(lè)。為什么這時(shí)候，天窗會(huì)成為孩子們唯一的慰藉呢？我們一起去文中尋找答案，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊圈出關(guān)鍵詞句。

誰(shuí)能來(lái)分享一下你圈出的關(guān)鍵詞句？你是從哪里感受到天窗成為孩子們唯一的慰藉的呢？

預(yù)設(shè)生：我圈的關(guān)鍵詞句有“頂喜歡”“偏就不許"被關(guān)在地洞似的屋里了”。從“頂喜歡"可以知道孩子們很喜歡在雨里跑跳，但是大人們卻不允許。孩子們只能被關(guān)在像地洞一樣的屋子里，很無(wú)聊很不開(kāi)心。

總結(jié)：因?yàn)榇笕藗儾辉S孩子們?cè)谟曛型嫠＃葑永镆蚕竦囟匆话?，所以孩子們的心情是不開(kāi)心的，是需要慰藉的。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮宰x第6自然段，注意圈出關(guān)鍵詞句，可以小組之間相互交流，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為孩子們的情緒是什么樣的？

預(yù)設(shè)生：從“被逼著”和“忘不了月光下的草地河灘"可以看出，孩子們是不愿意去休息的，是被逼迫的。此時(shí)，他們的情緒是很不滿(mǎn)的。

在被逼著上床去休息這句話中，“休息”這個(gè)詞加上了引號(hào)，這個(gè)引號(hào)是表示什么呢？

預(yù)設(shè)生:表示孩子們并不想上床休息，他們是不情愿的，被逼迫的。

總結(jié)：孩子們還忘不了外面的世界，就被逼著上床休息。孩子們被管束著，心里充滿(mǎn)了不滿(mǎn)和失落，自然需要慰藉。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句的能力。）

5.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，有感情地朗讀課文：同學(xué)們，假如此刻，你就是那個(gè)被管束著的孩子。外面下著雨，而你卻被關(guān)在地洞似的屋子里……請(qǐng)你帶著這樣的感情，讀一讀第4自然段，注意“地洞似的屋里"要緩讀，讀“小小的天窗是你唯一的慰藉”時(shí)，要節(jié)奏舒緩，仿佛進(jìn)入想象世界。

學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)并再引導(dǎo)：從同學(xué)們的朗讀中，我仿佛感受到了失落的情緒。帶著這樣的感情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀第6自然段，注意“偷偷地"要輕讀。

總結(jié)：同學(xué)們讀得真好，我仿佛也置身于地洞似的屋子，頭頂也有一扇小小的天窗。那么，被關(guān)在屋里的孩子是怎么借助這小小的天窗來(lái)讓自己獲得“慰藉”的呢？我們下節(jié)課再好好研究。

五、課堂演練，鞏固知識(shí)

1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)拼讀，再齊讀。

2.說(shuō)一說(shuō)：成為孩子們心靈慰藉的天窗是什么樣子的？通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)成為孩子們心靈慰藉的天窗是什么樣子的呢？它是什么形狀的？開(kāi)在哪兒？

預(yù)設(shè)生1：是方形的，開(kāi)在屋頂上。

預(yù)設(shè)生2：透著光亮，晚上可以看見(jiàn)星星和飛過(guò)的鳥(niǎo)兒的黑影。

預(yù)設(shè)生3：下雨時(shí)可以看見(jiàn)雨腳卜落卜落跳，還能看見(jiàn)閃電。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們知道了鄉(xiāng)下老屋的獨(dú)特設(shè)計(jì)——天窗，并體會(huì)到了孩子們被關(guān)在黑屋中的孤獨(dú)感受。那么，孩子們是如何從天窗中獲得慰藉的呢？板書(shū)課題。

二、精讀課文，品讀感悟

1.互動(dòng)課堂。（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5自然段和第7自然段，說(shuō)說(shuō)這兩段主要寫(xiě)了什么？用原文回答。

學(xué)生朗讀匯報(bào)，預(yù)設(shè)生：第5自然段寫(xiě)了“小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)！”，第7自然段寫(xiě)了“夜的美麗神奇，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。”

2.教師引導(dǎo)學(xué)生品味透過(guò)天窗的見(jiàn)聞與想象。

（1）①請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第5自然段，思考：透過(guò)天窗，孩子們看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想象到了什么？

學(xué)生自讀匯報(bào)，預(yù)設(shè)生：透過(guò)天窗，孩子們看見(jiàn)了雨腳和帶子似的閃電，聽(tīng)見(jiàn)了雨腳卜落卜落跳。

同學(xué)們你們看過(guò)雨腳嗎？看過(guò)閃電嗎？它們是什么樣子的？

預(yù)設(shè)生：看過(guò)！閃電的速度非常快！一眨眼就消失了。

書(shū)中用了“一瞥"這個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)閃電的速度之快。雨腳卜落卜落跳的時(shí)候，節(jié)奏十分歡快。孩子們透過(guò)天窗看到了閃電，聽(tīng)到了雨腳卜落卜落跳，那么他們想象到了什么呢？從原文中尋找答案。

預(yù)設(shè)生：你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲的掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

②作者用了“掃蕩”這個(gè)詞來(lái)形容孩子們想象的畫(huà)面，形象地寫(xiě)出了風(fēng)雨的可怖與狂暴。那么，為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法？

預(yù)設(shè)生：因?yàn)槁短旄惺茱L(fēng)雨雷電時(shí)，我們可以直觀地看到雨和閃電。但是透過(guò)天窗就無(wú)法看到風(fēng)雨的全貌，只能加入想象。

透過(guò)天窗，我們可以想象這雨是如何的傾盆大雨，這風(fēng)又是如何狂風(fēng)大作的，這雷是如何的震天響，這電又是如何劈開(kāi)夜空……所有的畫(huà)面都由你想象而成。因此，課文中用了哪句話來(lái)形容想象？

預(yù)設(shè)生：小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)！

“銳利"是什么意思呢？

預(yù)設(shè)生：銳利有兩種意思，一種是形容刀鋒又尖又快，一種是形容目光或言辭尖銳。

你覺(jué)得小小的天窗會(huì)使你的想象“銳利”起來(lái)這種表達(dá)合適嗎？是用“銳利"表達(dá)更好，還是用“豐富”表達(dá)好？

預(yù)設(shè)生：我認(rèn)為“銳利"一詞表達(dá)更好。因?yàn)楦糁齑?，孩子們?duì)風(fēng)雨的感受更加敏銳、豐富，使孩子們展開(kāi)無(wú)盡的想象。

總結(jié)：天窗中所見(jiàn)是有限的，但卻給看不見(jiàn)的世界帶來(lái)無(wú)限想象的空間。天窗就像放大鏡，放大了孩子們的想象力，調(diào)動(dòng)各種感官，使孩子們對(duì)風(fēng)雨的感受更加敏銳、豐富。

（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法，解決難懂詞匯的同時(shí)讓學(xué)生理解不同詞語(yǔ)的運(yùn)用所展現(xiàn)的不同表達(dá)效果。）

③指導(dǎo)朗讀：我們一起來(lái)讀一讀第5自然段，一邊讀一邊想象畫(huà)面。注意在讀到這雨，這風(fēng)，這雷，這電時(shí)，要逐漸急促、上揚(yáng)，語(yǔ)氣逐漸強(qiáng)烈。

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生隨文想象畫(huà)面的能力，讓學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中展開(kāi)自己的想象，從而理解文中孩子們的感受。）

（2）①運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)第5自然段的方法，自讀第7自然段，思考：作者透過(guò)天窗看到了什么？又想象到了什么？

學(xué)生自讀匯報(bào)，預(yù)設(shè)生：看到了一粒星，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星。看到一朵云，想象到無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

小小的窗口竟能變幻成神奇浪漫的星空！從中，你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)生：孩子們的想象真豐富呀！

出示圖片幫助學(xué)生感受想象的美麗神奇：從天窗中的一粒星，想象到了無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星。從天窗中的一朵云，想象到無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。這是多么的美麗神奇??！

②透過(guò)天窗，孩子們還看到了什么？想象到了什么呢？

預(yù)設(shè)生：看到掠過(guò)的一條黑影，想象到也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹。

這是一個(gè)什么句？運(yùn)用了什么樣的修辭手法？

預(yù)設(shè)生：這是一個(gè)排比句，運(yùn)用了排比的修辭手法。

教師：當(dāng)孩子一直看著天窗時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)的黑影，給孩子帶來(lái)了驚奇與神秘。

教師出示圖片幫助學(xué)生感受驚奇神秘之感。

（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生自學(xué)能力，在學(xué)生難以理解之處出示圖片，有助于學(xué)生直觀感受到想象的神奇魅力。）

3.讀讀最后一自然段，說(shuō)一說(shuō)：這一段在文中起什么作用？你是怎樣理解這段話的？

預(yù)設(shè)生：這段話起了總結(jié)全文的作用。

總結(jié)：這一段堪稱(chēng)點(diǎn)睛之筆，總結(jié)全文。天窗雖然給孩子們帶來(lái)可快樂(lè)，但鄉(xiāng)下孩子快樂(lè)的真正根源還在于他們活潑會(huì)想，在于他們豐富的想象力。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)孩子們是怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的？

預(yù)設(shè)生：孩子們透過(guò)天窗，從雨腳、閃電想象了天窗外的狂風(fēng)暴雨，從天窗中的一粒星、一朵云，想到了天窗外的無(wú)數(shù)星云。

被關(guān)在屋里的孩子們，不能出去玩耍，沒(méi)有人說(shuō)話，此時(shí)他們的心情是怎樣的？

預(yù)設(shè)生：是孤獨(dú)、無(wú)聊的。

此時(shí)，擁有一扇天窗，孩子們可以透過(guò)天窗展開(kāi)無(wú)盡的遐想，于是，他們的情緒變得……？

預(yù)設(shè)生1：興奮。

預(yù)設(shè)生2：歡快。

預(yù)設(shè)生3：激動(dòng)。

總結(jié)：此時(shí)小小的的天窗，就成了他們唯一的慰藉。小小的天窗就像是一個(gè)小小的世界，它放飛了孩子們的心靈，帶給他們無(wú)盡的想象與快樂(lè)。

三、