湖南教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題

精品文檔精品文檔2013年湖南省非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員申請(qǐng)認(rèn)定高中(中專)及以下教師資格考試試卷教育學(xué)(中學(xué))試題卷一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共3b分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)的字母填寫(xiě)在答題卷的選擇題欄內(nèi)?！敖K身教育”概念的基本術(shù)語(yǔ)不包括()。生活終身教育社會(huì)教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科建立的標(biāo)志是()?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》赫爾巴特的《普通教育學(xué)》福祿培爾的《人的教育》斯賓塞的《教育論》下述不屬于教育家杜威的教育觀點(diǎn)是()。教育即生活教學(xué)應(yīng)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)教育即生長(zhǎng)教學(xué)應(yīng)以課堂為中心直接決定教育目的性質(zhì)的因素是()。生產(chǎn)力文化科學(xué)技術(shù)政治學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的高度統(tǒng)一體是 ()。授訓(xùn)文化校規(guī)校風(fēng)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從滑在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是 ()。遺傳素質(zhì)學(xué)校教育社會(huì)環(huán)境個(gè)體主觀能動(dòng)性關(guān)于格賽爾的“雙生子爬樓梯”實(shí)驗(yàn)，下列表述不正確的是()。人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)教育中應(yīng)充分重視成熟的意義人的所有能力包括道德都受成長(zhǎng)規(guī)律支配格賽爾由實(shí)驗(yàn)得出的是“個(gè)體發(fā)展的成熟決定論”這說(shuō)明個(gè)體個(gè)體心理通常從具體形象思維向邏輯思維、從無(wú)意注意向有意注意發(fā)展，身心發(fā)展具有()。這說(shuō)明個(gè)體階段性順序性互補(bǔ)性不均衡性()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針教育政策教育目的教育目標(biāo)規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生”的法規(guī)是()?！督處煼ā贰秲和瘷?quán)利公約》《未成年人保護(hù)法》《教育法》根據(jù)課程的組織核心，可將課程分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和()。隱性課程綜合課程拓展課程校本課程“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了()教學(xué)原則的要求。直觀性B循序漸進(jìn)啟發(fā)性因材施教帕克赫斯特創(chuàng)設(shè)的教學(xué)組織形式是()，道爾頓制設(shè)計(jì)教學(xué)法分組教學(xué)特朗昔制()是指有目的地組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的怠好品德的方法 .陶冶法

鍛煉法自我教育法榜樣法班集體形成的基礎(chǔ)是()。A.班級(jí)規(guī)章制度良好的師生關(guān)系明確的共同目標(biāo)一定的組織結(jié)構(gòu)二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填寫(xiě)在答題卷的填空題欄內(nèi)?！蔼M義的教育”是指____。主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是 。教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)和____再生產(chǎn)的重要手段。教育與政治、經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性主要表現(xiàn)為滯后性與 _。從個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因看，洛克的“白板說(shuō)”屬于 ____論。維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與 ____發(fā)展水平之間的距離。主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性和需要來(lái)確定，這是 ____論的教育目的觀。師生關(guān)系從本質(zhì)上說(shuō)是一種____關(guān)系。24-“未來(lái)性”、“社會(huì)性”和“生命性”是新的 ____觀所強(qiáng)調(diào)的特征。我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備強(qiáng)制性，普遍性和 三個(gè)基本特征。____、知識(shí)、兒童是影響、制約課程的關(guān)鍵因素?？鬃影褜W(xué)習(xí)過(guò)程概括為_(kāi)___的統(tǒng)一過(guò)程，這是最早的關(guān)于教學(xué)過(guò)程的恩想。三個(gè)階段。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和 ____。三個(gè)階段。鉆研教材從具體的展開(kāi)程序來(lái)講，分為“弄懂教材”、“吃透教材”、人們常說(shuō)的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展具有我國(guó)儒家傳統(tǒng)的教育目的側(cè)重于____的介值取向。內(nèi)容型教學(xué)荒略可分為結(jié)構(gòu)化策略和____。____是思想品德形成的基礎(chǔ)。一些學(xué)生之所以會(huì)屢犯錯(cuò)誤，是因?yàn)樗枷肫返碌男纬删哂?____規(guī)律。通過(guò)制定和執(zhí)行班級(jí)的規(guī)章制度以及貫徹落實(shí)上級(jí)行政部門和學(xué)校的規(guī)章制度管理班級(jí)的模式被稱為_(kāi)___。三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。把答案填寫(xiě)在答題卷的簡(jiǎn)答題欄內(nèi)。簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的理論要點(diǎn)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括哪些方面?如何評(píng)價(jià)一堂課?簡(jiǎn)述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本思路。怎樣組織和培養(yǎng)班集體?四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫(xiě)在答題卷的論述題欄內(nèi)。某中學(xué)初二l班新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)生小山，他性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)差，很少按時(shí)完成作業(yè)。班主任李老師多次找他談話，與他講學(xué)習(xí)的重要性，小山每次都點(diǎn)頭，但回到班上卻表現(xiàn)依舊。李老師家訪后了解到小山的父母幾年前離異，他們極少關(guān)心他的學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他跟不上班，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣。如果你是李老師，將如何做?請(qǐng)依據(jù)德育中“學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律”進(jìn)行分析。為體現(xiàn)教學(xué)的新理念，趙老師決定在教學(xué)中自己少講，將大量時(shí)間留緒學(xué)生自學(xué)和同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，他還宣稱，這樣做不但發(fā)揮了學(xué)生的主體性，自己也從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)，但經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)踐，趙老師發(fā)現(xiàn)效果并不理想。試結(jié)合教學(xué)規(guī)律的相關(guān)知識(shí)對(duì)趙老師教學(xué)改革不成功的可能原因進(jìn)行分析，并提出對(duì)策建議。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。1—5DBDDD6—10DCBCC11—15BCABC二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。學(xué)校教育孔子科學(xué)知識(shí)超前性外鑠論可能達(dá)到（潛在）個(gè)人本位23.人—人教育25基礎(chǔ)性社會(huì)學(xué)—思—行理解教材內(nèi)化教材個(gè)體差異性社會(huì)本位問(wèn)題化策略活動(dòng)和交往長(zhǎng)期性和反復(fù)性常規(guī)管理三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;（1.5分）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育;（1.5分）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;（1.5分）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。（1.5分）①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)與技能 ;（1.5分）了解所教學(xué)科相關(guān)的知識(shí);（1.5分）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);（1.5分）了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。（1.5分）①目標(biāo)明確：（1分）②內(nèi)容正確：（1分）方法得當(dāng);（1分）④表達(dá)清晰;（1分）組織嚴(yán)密：（1分）⑥氣氛熱烈。（1分）。①課程功能改革（1分）②課程結(jié)構(gòu)改革：（1分）③課程內(nèi)容改革;（1分）④課程實(shí)施改革;（1分）課程評(píng)價(jià)改革;（1分）⑥課程管理改革;（1分）①確定班集體的發(fā)展目標(biāo);（2分）②建立班集體的核心隊(duì)伍：（1分）③建立班集體的正常秩序;（1分）④組織形式多樣的教育活動(dòng);（1分）⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（1分）四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41、①德育過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程，這四因素既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系;（1分）兒童思想品德的四因素各有其特點(diǎn)與作用，具有相對(duì)獨(dú)立性。在發(fā)展方向和水平上具有不平衡性，因此，在德育的具體實(shí)施中，具有多種開(kāi)端;（3分）可從“動(dòng)之以情”或“導(dǎo)之以行”入手幫助小山 ;（2分）知、情、意、行四因素相互聯(lián)系，相互制約，相互促進(jìn)，從而推動(dòng)思想品德的發(fā)展 （2分）對(duì)小山教育時(shí)，也要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能： （2分）42、 ①趙老師注重教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性值得肯定;（2分）②趙老師可能未能很好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用;（2分）③教學(xué)是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的過(guò)程。教師在教學(xué)中處于組