統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊12在天晴了的時候（教案）

/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊12在天晴了的時候（教案）教學(xué)內(nèi)容：《在天晴了的時候》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊的一首詩歌，作者是我國著名詩人徐志摩。本課通過描繪天晴后的美麗景象，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛和贊美之情。教學(xué)內(nèi)容包括：1.學(xué)習(xí)詩歌的基本內(nèi)容，理解詩歌描繪的景象和表達(dá)的情感。2.學(xué)習(xí)詩歌的語言特點(diǎn)，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。3.培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察力，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：學(xué)生能夠理解詩歌的基本內(nèi)容，背誦詩歌，并能用自己的語言描述詩歌描繪的景象。2.過程與方法：通過閱讀、討論、觀察等方式，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的理解和欣賞能力。3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解詩歌的意象和情感，把握詩歌的節(jié)奏和韻律。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.詩歌文本2.圖片或視頻素材，展示天晴后的美麗景象3.畫紙、彩筆等繪畫工具教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的詩歌，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。2.出示詩歌標(biāo)題《在天晴了的時候》，引導(dǎo)學(xué)生猜測詩歌可能描繪的景象。二、自主學(xué)習(xí)1.學(xué)生自主閱讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。2.教師提問，檢查學(xué)生對詩歌的理解程度。三、詩歌欣賞1.教師帶領(lǐng)學(xué)生分析詩歌的語言特點(diǎn)，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。2.學(xué)生分組討論，分享自己對詩歌的理解和感受。四、觀察與表達(dá)1.出示圖片或視頻素材，展示天晴后的美麗景象。2.學(xué)生觀察并描述圖片中的景象，嘗試用詩歌的語言表達(dá)自己的感受。五、實(shí)踐活動1.學(xué)生分組，每組選擇一種天晴后的景象，用繪畫或手工制作的方式表現(xiàn)出來。2.學(xué)生展示自己的作品，并分享創(chuàng)作過程中的感受和心得。六、總結(jié)與反思1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩歌的主題和情感。2.學(xué)生分享自己對詩歌的理解和感受，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。板書設(shè)計：在天晴了的時候徐志摩天晴后的景象熱愛大自然詩歌的語言特點(diǎn)作業(yè)設(shè)計：1.背誦詩歌《在天晴了的時候》。2.用自己的語言描述詩歌描繪的景象，并表達(dá)自己的感受。3.觀察周圍的自然環(huán)境，選擇一種天晴后的景象進(jìn)行繪畫或手工制作，并寫下自己的創(chuàng)作過程和心得。課后反思：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)詩歌《在天晴了的時候》，讓學(xué)生感受到了詩歌的魅力和大自然的美麗。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察與表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。同時，通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對詩歌和自然的熱愛之情。在今后的教學(xué)中，教師可以更多地運(yùn)用多媒體素材，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程詳細(xì)補(bǔ)充和說明：教學(xué)過程是教案中的核心部分，它直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)難點(diǎn)能否突破，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在本教案中，教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)更加細(xì)致和具有可操作性，以確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。一、導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過提問或展示相關(guān)圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，但需要注意問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性和針對性，避免過于簡單或模糊。例如，教師可以提問：“同學(xué)們，你們在天晴的時候最喜歡做什么？你們覺得天晴后的世界有什么不同？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，并為詩歌的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、自主學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提供足夠的時間讓學(xué)生獨(dú)立閱讀詩歌，并鼓勵他們用自己的語言表達(dá)對詩歌內(nèi)容的理解。為了幫助學(xué)生更好地理解詩歌，教師可以提供一些輔助性的學(xué)習(xí)材料，如詩歌的背景信息、作者的介紹等。此外，教師還應(yīng)設(shè)計一些檢測學(xué)生理解程度的問題，以便在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行檢驗(yàn)。三、詩歌欣賞在詩歌欣賞環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌的語言特點(diǎn)，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，以及詩歌的節(jié)奏和韻律。教師可以通過朗讀示范、學(xué)生跟讀、分組朗讀等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩歌的音樂性。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分享自己的感受和見解，培養(yǎng)他們的審美能力和批判性思維。四、觀察與表達(dá)在觀察與表達(dá)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻素材，讓學(xué)生通過觀察來加深對詩歌意象的理解。在學(xué)生描述圖片內(nèi)容時，教師應(yīng)鼓勵他們盡量使用詩歌中的詞匯和句式，以加強(qiáng)對詩歌語言的理解和記憶。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的景象與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而更好地體會詩人的情感。五、實(shí)踐活動實(shí)踐活動是讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中的重要環(huán)節(jié)。在分組活動中，教師應(yīng)確保每個學(xué)生都能積極參與，避免出現(xiàn)個別學(xué)生主導(dǎo)或被動參與的情況。在學(xué)生展示作品時，教師應(yīng)給予及時的反饋和評價，既要肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，也要指出可以改進(jìn)的地方，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。六、總結(jié)與反思在總結(jié)與反思環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等方面，以便他們在今后的學(xué)習(xí)中能夠更好地自我管理和提升。通過以上對教學(xué)過程的詳細(xì)補(bǔ)充和說明，可以確保教案的實(shí)施更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。七、作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中的延伸，它有助于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)確保作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)目標(biāo)相一致，同時具有一定的挑戰(zhàn)性，以促進(jìn)學(xué)生的高階思維。1.背誦詩歌《在天晴了的時候》。這一作業(yè)旨在加強(qiáng)學(xué)生對詩歌的記憶，通過反復(fù)朗讀和背誦，學(xué)生能夠更加深刻地體會詩歌的韻律美和情感美。2.用自己的語言描述詩歌描繪的景象，并表達(dá)自己的感受。這一作業(yè)要求學(xué)生進(jìn)行個性化的表達(dá)，他們需要將詩歌中的意象內(nèi)化為自己的語言，這不僅考驗(yàn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。3.觀察周圍的自然環(huán)境，選擇一種天晴后的景象進(jìn)行繪畫或手工制作，并寫下自己的創(chuàng)作過程和心得。這一作業(yè)將學(xué)生的視覺藝術(shù)能力和語言文字能力結(jié)合起來，通過創(chuàng)作過程，學(xué)生能夠更加直觀地感受到詩歌中描繪的自然美，并將自己的感受通過文字記錄下來，完成從觀察到表達(dá)再到創(chuàng)作的全過程。八、課后反思課后反思是教師對整個教學(xué)過程進(jìn)行自我評價和總結(jié)的重要環(huán)節(jié)。通過反思，教師能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)的方向。1.教師應(yīng)反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理，是否所有的學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生未能達(dá)到目標(biāo)，教師需要考慮是教學(xué)設(shè)計的問題，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或能力問題，并針對性地采取措施。2.教師應(yīng)反思教學(xué)難點(diǎn)的處理是否得當(dāng)，是否通過有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)中的困難。如果教學(xué)難點(diǎn)依然存在，教師需要思考如何調(diào)整教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.教師應(yīng)反思教學(xué)過程中的互動是否充分，是否給予了學(xué)生足夠的參與和表達(dá)的機(jī)會。如果發(fā)現(xiàn)課堂互動不足，教師可以通過小組合作、角色扮演等方式增加學(xué)生的參與度。4.教師應(yīng)反思作業(yè)設(shè)計是否能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步思考。如果作業(yè)反饋顯示學(xué)生未能充分理解詩歌內(nèi)容，教師可以考慮增加課堂討論和詩歌分析的時間，以確保學(xué)生對詩歌有深入的理解。通過以上對課后反思的詳細(xì)補(bǔ)充和說明，教師能夠更加全面地評價自己的教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊12在天晴了的時候（教案）教學(xué)內(nèi)容《在天晴了的時候》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊的一首現(xiàn)代詩，由我國著名詩人徐志摩創(chuàng)作。本課以自然景象為主題，通過描繪雨后晴朗的天空，表達(dá)了詩人對美好生活的向往和追求。全詩共分為四節(jié)，每節(jié)四句，用詞簡練，意境深遠(yuǎn)，給人以美的享受和哲理的啟迪。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容。（2）學(xué)會本課生字、新詞，并能運(yùn)用到實(shí)際生活中。（3）了解現(xiàn)代詩的基本特點(diǎn)，感受詩歌的韻律美。2.過程與方法：（1）通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感和審美情趣。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會詩歌的意境和情感。（3）學(xué)會用詩歌的形式表達(dá)自己的思想和感情。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）激發(fā)學(xué)生對自然美景的熱愛和贊美之情。（2）培養(yǎng)學(xué)生積極向上、追求美好生活的態(tài)度。（3）傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點(diǎn)1.詩歌意境的理解：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人的情感和審美追求。2.詩歌表達(dá)方式的掌握：學(xué)會用詩歌的形式表達(dá)自己的思想和感情。3.詩歌韻律美的感受：通過朗讀、欣賞等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感和審美情趣。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、彩色筆。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的現(xiàn)代詩，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。2.朗讀課文：教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，整體感知詩歌內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)生字、新詞：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，教師檢查并講解。4.精講課文：逐節(jié)分析詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境和情感。5.朗讀感悟：學(xué)生自由朗讀，體會詩歌的韻律美和情感表達(dá)。6.小組討論：引導(dǎo)學(xué)生交流詩歌給自己帶來的啟示和感悟。7.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的審美價值。8.作業(yè)布置：布置與詩歌相關(guān)的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。板書設(shè)計《在天晴了的時候》徐志摩雨后晴朗的天空對美好生活的向往和追求詩歌的韻律美和情感表達(dá)作業(yè)設(shè)計1.家庭作業(yè)：抄寫并背誦詩歌，家長簽字。2.拓展閱讀：搜集徐志摩的其他詩作，進(jìn)行欣賞和比較。3.小練筆：以“雨后”為題，仿寫一首現(xiàn)代詩。課后反思1.教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平。2.教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.學(xué)生對詩歌的理解和感悟是否到位，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。4.教學(xué)過程中是否存在不足，如何改進(jìn)和提高。5.課后作業(yè)的布置是否合理，是否有助于鞏固所學(xué)知識。6.如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力。通過以上八個方面的反思，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)難點(diǎn)”的把握與突破。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到理解障礙的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)，對于詩歌教學(xué)而言，難點(diǎn)往往在于對詩歌意境的理解、詩歌表達(dá)方式的掌握以及詩歌韻律美的感受。以下將針對這三個教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)補(bǔ)充和說明。詩歌意境的理解補(bǔ)充和說明1.背景知識導(dǎo)入：在講解《在天晴了的時候》之前，教師應(yīng)簡要介紹徐志摩及其它象征主義詩歌的背景，幫助學(xué)生建立起對現(xiàn)代詩歌風(fēng)格和表達(dá)手法的初步認(rèn)識。2.關(guān)鍵詞解析：通過分析詩中的“雨滴”、“虹霓”、“清泉”等自然意象，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞匯在詩歌中所承載的情感和象征意義，如“雨滴”可能象征清潔和生命的洗禮，“虹霓”象征希望和美好。3.情感線索梳理：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中情感的變化，如何從雨天的沉悶轉(zhuǎn)為晴天的歡快，以及這種情感轉(zhuǎn)變背后的深層原因。4.生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系：鼓勵學(xué)生分享自己在生活中遇到類似天氣變化時的感受，將個人體驗(yàn)與詩歌情感相聯(lián)系，增進(jìn)對詩歌意境的理解。5.討論與分享：組織課堂討論，讓學(xué)生表達(dá)對詩歌意境的個人理解，通過集體智慧深化對詩歌意境的認(rèn)識。詩歌表達(dá)方式的掌握補(bǔ)充和說明1.詩歌形式特點(diǎn)：介紹現(xiàn)代詩歌的自由體形式，講解如何通過分行、斷句、押韻等手法營造詩歌的節(jié)奏和韻律。2.寫作技巧分析：詳細(xì)分析徐志摩在詩中運(yùn)用的比喻、象征、擬人等修辭手法，以及這些手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。3.創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生嘗試仿寫，選取一個日常生活中的場景，用詩歌的形式進(jìn)行表達(dá)，體會詩歌表達(dá)方式的獨(dú)特魅力。4.作品展示與評價：學(xué)生展示自己的詩作，教師和其他學(xué)生共同參與評價，提出改進(jìn)意見，以此提高學(xué)生的詩歌表達(dá)能力。詩歌韻律美的感受補(bǔ)充和說明1.朗讀指導(dǎo)：教師應(yīng)提供專業(yè)的朗讀指導(dǎo)，包括語音、語調(diào)、重音、停頓等方面的技巧，幫助學(xué)生通過朗讀感受詩歌的韻律。2.音樂輔助：可以選擇與詩歌情感相符合的音樂作為背景，讓學(xué)生在音樂中朗讀詩歌，進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏和韻律。3.韻律分析：通過對詩歌韻律的分析，讓學(xué)生了解詩歌的音樂性，感受韻律帶來的美感。4.韻律創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作簡單的韻律詩，體驗(yàn)創(chuàng)造韻律美的過程。通過以上補(bǔ)充和說明，教師可以更有效地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)詩歌時的難點(diǎn)，提高他們的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力，使他們在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠理解詩歌的內(nèi)涵，還能夠欣賞詩歌的形式美，最終達(dá)到提升語文素養(yǎng)和審美情趣的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)的突破策略1.詩歌意境的理解為了幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境，教師可以采用以下策略：-情境創(chuàng)設(shè)：利用多媒體展示雨后晴朗天空的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受詩歌描繪的景象，從而更好地理解詩人的情感。-情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在雨后見到晴朗天空時的感受，鼓勵他們用語言描述自己的體驗(yàn)，與詩歌中的情感產(chǎn)生共鳴。-對比分析：將《在天晴了的時候》與徐志摩的其他作品或同主題的其他詩人作品進(jìn)行比較，分析不同詩人對同一主題的不同處理方式，加深對詩歌意境的理解。2.詩歌表達(dá)方式的掌握為了讓學(xué)生掌握詩歌的表達(dá)方式，教師可以采取以下措施：-寫作工作坊：組織詩歌寫作工作坊，讓學(xué)生在課堂上嘗試創(chuàng)作，教師提供即時的反饋和指導(dǎo)。-模仿練習(xí)：選擇一些經(jīng)典的現(xiàn)代詩，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，通過模仿學(xué)習(xí)詩歌的結(jié)構(gòu)和