六年級上冊語文第三單元《竹節(jié)人》教學課件 第2課時

人教版語文六年級上冊課件第2課時竹節(jié)人竹節(jié)人首秀視頻鏈接復習舊知上節(jié)課，我們隨著作者一起制作了竹節(jié)人，初步領略了這種玩具的玩法。這節(jié)課，我們繼續(xù)感受傳統(tǒng)玩具竹節(jié)人的魅力和它帶給人們的無限樂趣。貳壹如果要解決這兩個問題，你有什么好的閱讀方法介紹給大家嗎？請結合上節(jié)課的學習來說一說。1.體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。2.講一講老師和竹節(jié)人的故事。請你從文中找出能表現出玩具竹節(jié)人樂趣的語段。小組討論：“樂”在什么地方？聚焦細節(jié)，感受樂趣“樂”在“巧用”課桌裂縫。教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。比喻條件艱苦開心“樂”在“搏斗”把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。癡迷其中擬人開心“樂”在裝飾1.竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！2.找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！你還能給竹節(jié)人取哪些名號呢？3.用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。你還能給竹節(jié)人取哪些名號呢？“我們”不僅要給竹節(jié)人武裝一下，還得取個不同凡響的名號，并樂此不疲。因為喜歡，所以花費心思去裝飾它，“樂”在裝飾。從以上的細節(jié)描寫中我們體會到了孩子們的樂趣，你還能從哪些地方看出孩子們玩竹節(jié)人的著迷與快樂？聚焦側面，感受樂趣那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。因為竹節(jié)人是用毛筆桿做成的，所以“我”總是裝作把毛筆桿弄丟，去校門口賣毛筆的老頭那里買毛筆，再做竹節(jié)人。不讓媽媽知道實情，偷著做，惹媽媽責怪“總是把毛筆弄丟”，從側面說明竹節(jié)人非常受歡迎。作者沒有直接說做竹節(jié)人很快樂，但是我們由“我”的媽媽的責怪和賣毛筆的老頭生意很好可以體會到孩子們經常去買毛筆，用來做竹節(jié)人，可見竹節(jié)人給“我們”帶來了快樂。這就是側面描寫。再找一找其他側面描寫的句子。下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。側面描寫玩竹節(jié)人的樂趣哪里體現了老師玩竹節(jié)人的樂趣？“我”和同桌為什么“相視一笑”？老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去?！灰娎蠋熢谒约旱霓k公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。老師玩得也很入迷因為看到老師也入迷，發(fā)現老師與“我們”志趣相投而十分喜悅。本文的線索是“竹節(jié)人”，文中通過細節(jié)描寫和側面描寫寫出竹節(jié)人帶給“我們”的樂趣：從做到玩，從小孩玩到老師玩，層層遞進，看似在寫物，實際上寫的是人，是生活在那個年代的“我們”的有趣味的生活。讀課文，說一說應該講述關于老師的什么故事，應抓住什么來講述這個故事。情景再現，講故事瀏覽課文第20～29自然段，歸納事件的起因、經過、結果。關于老師的故事起因經過結果上課時，學生偷玩竹節(jié)人老師看出了破綻，沒收了竹節(jié)人“我們”發(fā)現老師也在偷玩竹節(jié)人，他也喜歡竹節(jié)人如果你能抓住老師沒收竹節(jié)人和玩竹節(jié)人時的不同神態(tài)，再加上“我”的心情變化來講故事，肯定更加生動。完成下面的表格。老師前后神態(tài)變化“我”的心情老師沒收竹節(jié)人時虎視眈眈、怒氣沖沖沮喪，悻悻然老師玩竹節(jié)人時念念有詞、全神貫注、忘乎所以心滿意足，怨恨和沮喪化為烏有抓住“按照事情發(fā)展的順序”把故事講得完整、連貫，抓住兩個情境中老師和“我”的反應，把故事講得具體、生動。通過學習，你知道了哪些閱讀方法？閱讀方法有很多，比如朗讀、默讀、瀏覽、細讀、邊讀邊悟、結合生活體驗讀等，我們可以根據不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法，快速閱讀相關的語段，迅速地解決問題。課文總結，拓展延伸課文從哪些方面進行了敘述？表現了什么？課文通過對制作竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的樂趣、老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷玩竹節(jié)人等方面的敘述，