13《人物描寫一組》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

13《人物描寫一組》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)五下13《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“嘎、絆"等11個(gè)生字，會(huì)寫“跤、摟”等15個(gè)字。會(huì)寫“摔跤、手疾眼快"等10個(gè)詞語。

2.能結(jié)合片段《摔跤》中描寫人物的語句，說出小嘎子和小胖墩兒的特點(diǎn)。

3.了解可以通過精準(zhǔn)的動(dòng)作表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能嘗試運(yùn)用到自己的描寫片段的練習(xí)中去。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能結(jié)合片段《摔跤》中描寫人物的語句，說出小嘎子和小胖墩兒的特點(diǎn)。

2.了解可以通過精準(zhǔn)的動(dòng)作表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能嘗試運(yùn)用到自己的描寫片段的練習(xí)中去。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)板塊一初見眾生，明文知體

導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

1.展示課前收集的本冊(cè)課文中出現(xiàn)的三位經(jīng)典人物圖片,讓學(xué)生說出其名字和顯著的特征。

2.回顧“任務(wù)一：讀文本”的學(xué)習(xí)內(nèi)容：知曉單元要素、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確單元總?cè)蝿?wù)及單元主題，明確今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是：進(jìn)入“任務(wù)二：品眾生"。

3.出示課題，齊讀課題。

4.理解課題中的“一組”，了解本課課題及課文內(nèi)容上的特點(diǎn)。

（1）這篇課文的課題與其他課文的課題有什么不同？

（2）教師小結(jié)，并介紹三個(gè)片段的出處和作者，明確：《小兵張嘎》和《駱駝祥子》是我國的近現(xiàn)代優(yōu)秀文學(xué)作品，《儒林外史》是我國的古典名著。

【設(shè)計(jì)意圖】

由“關(guān)注人物的特點(diǎn)"的小活動(dòng)來導(dǎo)入，為落實(shí)習(xí)作要素“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”做鋪墊。

隨后回顧前面單元導(dǎo)學(xué)課30分鐘的內(nèi)容，明確單元總?cè)蝿?wù)、單元主題、今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，這充分體現(xiàn)本單元的教學(xué)已經(jīng)規(guī)整到學(xué)習(xí)任務(wù)群“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"下，教師將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“品眾生繪百相”這個(gè)主題，從“任務(wù)"情境”“評(píng)價(jià)"等方面凸顯學(xué)生思維的開放。

最后教師及時(shí)明確三個(gè)片段出自三部優(yōu)秀作品，并就作品年代簡(jiǎn)單分類，目的是引起學(xué)生的閱讀興趣，順勢(shì)推進(jìn)“整本書閱讀”活動(dòng)。

學(xué)習(xí)板塊二：關(guān)注標(biāo)題，整體感知

1.檢查生字詞的掌握情況。

2.理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。

結(jié)合《課前預(yù)習(xí)單》分別用一句話概括三個(gè)片段的主要內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生拿出課前預(yù)習(xí)單，匯報(bào)預(yù)習(xí)單上第5小題的填寫情況。

3.明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是片段《摔跤》，齊讀片段的標(biāo)題。

【設(shè)計(jì)意圖】

五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該放手自學(xué)生字詞，所以針對(duì)三個(gè)片段教師分別設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的三組生字詞進(jìn)行檢查。這三組詞語都是課后要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字或者課文中的注音字帶有的生詞。第一個(gè)片段關(guān)注的是動(dòng)詞居多，第二個(gè)片段關(guān)注的是外貌描寫的詞語，第三個(gè)片段關(guān)注的是難讀難認(rèn)的字詞。

概括課文主要內(nèi)容時(shí)是借助課前預(yù)習(xí)單來交流，一是比較省時(shí)，二是有了課前預(yù)習(xí)單上第5小題的提示，學(xué)生能做到“用一句話來概括”，這樣落實(shí)了學(xué)生語言表達(dá)要“精準(zhǔn)”這一要求。

學(xué)習(xí)板塊三：品讀百相，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（一）感受人物特點(diǎn)，了解寫人可以運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞使動(dòng)作描寫精準(zhǔn)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

1.出示自學(xué)提示：請(qǐng)大家默讀《摔跤》，邊讀邊想：小嘎子和胖墩分別給你留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？圈畫出相關(guān)詞句，寫下批注。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

【設(shè)計(jì)意圖】

這里一定把課堂主問題提準(zhǔn)，在自學(xué)提示里給出學(xué)習(xí)方法：先讀，然后思考并批注。自學(xué)提示的前半截“小嘎子和胖墩分別給你留下了什么印象？"直指課后第一個(gè)習(xí)題：結(jié)合具體語句談人物給自己留下的印象；自學(xué)提示的前半截“你是從哪些詞句中感受到的？圈畫出相關(guān)詞句，寫下批注。”就指向了課后習(xí)題的第二題，關(guān)注到描寫人物的方法，結(jié)合具體語句感受這些方法的表達(dá)效果。

在學(xué)生開始交流時(shí)用課件出示《摔跤》整個(gè)片段的具體內(nèi)容，然后設(shè)置相關(guān)按鈕，這樣就以學(xué)生為主體，做好充分的預(yù)設(shè)，學(xué)生說到哪里，哪里的文字可以變紅，讓所有在傾聽他人分享的學(xué)生能更準(zhǔn)確第關(guān)注到相應(yīng)的句子，把課件的輔助作用體現(xiàn)得淋漓精致，讓課件與語文課有機(jī)融合。

3.全班交流：

——交流小嘎子

（1）預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)1：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

①抓關(guān)鍵詞“圍著他猴兒似的蹦來蹦去”，這一生動(dòng)的動(dòng)作描寫感受小嘎子身形靈活。讀出自己的感受。

②抓關(guān)鍵詞“蹦來蹦去”，結(jié)合“總想使巧招”，“下冷絆子”想象小嘎子在“蹦來蹦去"的同時(shí)都想過要對(duì)小胖墩使怎樣的巧招和下怎樣的冷絆子，感受小嘎子頭腦機(jī)靈的特點(diǎn)。讀出自己的感受。

預(yù)設(shè)3：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

關(guān)注動(dòng)作描寫“鉤”，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，感受小嘎子機(jī)靈聰明的特點(diǎn)。讀出自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】

小嘎子的品讀教師心中做到有數(shù)：首先《摔跤》里對(duì)小嘎子的描寫最值得關(guān)注的是三處，依次需要關(guān)注三處精準(zhǔn)的動(dòng)作描寫：“蹦來蹦去"、“推拉拽頂”和“鉤”，那么這三處精準(zhǔn)的動(dòng)作描寫刻畫了一個(gè)身形靈活、頭腦機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)智聰明的小嘎子。教師就是要從學(xué)生的交流中順勢(shì)小結(jié)出學(xué)法：運(yùn)用抓關(guān)鍵詞語、想象畫面、表演動(dòng)作等方法品讀課文，同時(shí)小結(jié)寫法：作者動(dòng)詞使用準(zhǔn)確，用精準(zhǔn)的動(dòng)作描寫刻畫人物形象。至此，落實(shí)了本單元的閱讀要素。

（2）部分讀：

齊讀描寫小嘎子的句子，感受精準(zhǔn)的動(dòng)作描寫生動(dòng)刻畫了的小嘎子靈活、機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的形象。

——交流小胖墩兒

（1）學(xué)法遷移：我們運(yùn)用抓關(guān)鍵詞語、想象場(chǎng)景、表演動(dòng)作等方法來品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者徐光耀用精準(zhǔn)的動(dòng)作描寫刻畫出了小嘎子身形靈活、頭腦聰明，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，接下來，我們用同樣的方法來研究小胖墩兒，小胖墩兒給你留下了什么印象？讀出你畫出的重點(diǎn)句，結(jié)合關(guān)鍵詞說說你的感受。

（2）預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)1：“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？"

關(guān)注動(dòng)作描寫“跳起來”“退后"一閃身脫了單褂兒”“叉著腰”，想象畫面，感受小胖墩兒的靈巧又自信。讀出自己的感受

預(yù)設(shè)2：可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

①抓住動(dòng)詞“塌”“合"鼓著”想象畫面，感受小胖墩兒摔跤有實(shí)力的特點(diǎn)。

②一名學(xué)生讀這個(gè)句子，另一名學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，深刻感受小嘎子的實(shí)力。

③結(jié)合關(guān)鍵短語“不露一點(diǎn)兒破綻"反推：如果不“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子”會(huì)露出什么破綻？感受小胖墩兒不僅有實(shí)力還很沉穩(wěn)的特點(diǎn)。讀出自己的感受。

預(yù)設(shè)3：胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。抓住關(guān)鍵詞“趁勢(shì)"一推”，運(yùn)用刪詞法感受小胖墩兒的機(jī)智聰明。讀出自己的感受。

（3）部分讀：齊讀描寫小胖墩兒的句子，感受精準(zhǔn)的動(dòng)作描寫生動(dòng)刻畫了的小胖墩兒自信、沉穩(wěn)、有實(shí)力、機(jī)智聰明的形象。

4.觀看《摔跤》的短視頻，感受摔跤的精彩。

5.整體讀：

師生合作齊讀《摔跤》，再現(xiàn)摔跤的精彩情形。

【設(shè)計(jì)意圖】

小胖墩兒的學(xué)習(xí)就是“學(xué)法遷移"下的成果，小胖墩兒的形象也是關(guān)注三處的動(dòng)作描寫，讓學(xué)生鞏固“可以運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞使動(dòng)作描寫精準(zhǔn)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)”這一習(xí)作妙招，力求做到“一課一得"。

“讀”設(shè)計(jì)得很有層次，第一層是學(xué)生在“讀句子、抓詞語、談感受"后都要求學(xué)生讀出自己的感受，第二層是品析完小嘎子、小胖墩兒的形象分別有部分讀，第三層是觀看兩個(gè)主人公摔跤場(chǎng)面的短視頻后的師生合作整體讀，三個(gè)層次是逐層遞進(jìn)，學(xué)生對(duì)人物形象的感受是越來越飽滿，讀也是越來越有深度和情感。

（二）領(lǐng)悟動(dòng)詞使用豐富及動(dòng)詞前用上比喻的修辭的妙處

1.感受作者使用豐富的動(dòng)詞的好處：使動(dòng)作描寫更為精準(zhǔn)，還原了兩個(gè)鮮活的人物，讓我們?cè)谀X海中還原了他們摔跤的精彩情形，體現(xiàn)了人物鮮明的特點(diǎn)。

2.刪除法感受“動(dòng)詞前面用上比喻的修飾詞”的好處：讓動(dòng)作瞬間有了畫面感，使動(dòng)作描寫更為精準(zhǔn)，更能凸顯人物的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

本課時(shí)習(xí)得的寫人法寶是“精準(zhǔn)的動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)”，讓動(dòng)作描寫精準(zhǔn)的三個(gè)小妙招是：1.動(dòng)詞使用準(zhǔn)確；2.動(dòng)詞使用豐富；3.在動(dòng)詞前面加上比喻的修飾語。在品讀兩個(gè)人物形象時(shí)已經(jīng)習(xí)得第一個(gè)小妙招，后兩個(gè)妙招有老師小結(jié)帶入即可。

學(xué)習(xí)板塊四：小結(jié)方法，讀中學(xué)寫

1.勾連“交流平臺(tái)”，小結(jié)本課時(shí)習(xí)得的寫作方法。

2.“讀中學(xué)寫"：運(yùn)用本課時(shí)學(xué)到的描寫方法寫一個(gè)