第19課《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

七下19《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、品析描寫小桃樹的語句。2、體會作者對小桃樹的情感。教學(xué)重難點體會作者對小桃樹的情感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入設(shè)計賈平凹在《一顆小桃樹》的開頭這樣寫到：“我常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。是我太愛憐它嗎?是我愛憐得無所謂了嗎?我也不知道是什么怪緣故，只是常常自個兒懺悔，自個兒安慰，說：‘我是該給它寫點什么了呢。’”我這般愛憐著的，是一棵怎樣的小桃樹呢?它給我們傳遞了一份怎樣的情意呢?我們一起進入今天的學(xué)習(xí)活動吧。二、_____小桃樹?1、請同學(xué)們快速閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容文字，也可以依據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，在“這是一株（

）的桃樹”括號中填上適當(dāng)?shù)脑~語。

示例：這是一株我親手種的小桃樹。這是一株蓄著我的夢的小桃樹。這是一株長在角落里的小桃樹。這是一株沒出息的小桃樹。這是一株飽經(jīng)磨難的小桃樹。這是一株頑強等待花開的小桃樹。…….2、老師說出上句：“這是一株（

）的小桃樹”，學(xué)生有感情的讀出文中相應(yīng)的內(nèi)容。示例：師：這是一株在風(fēng)雨里哆嗦的小桃樹生：纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。師：這是一株奶奶給我的桃子種的小桃樹生：我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落的土里，想讓它在那蓄著我的夢。……三、_____的“我”。師：賈平凹，有人評價他是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才、“鬼才”，是當(dāng)代中國一位最具叛逆性、創(chuàng)造精神和廣泛影響的作家，也是當(dāng)代中國可以進入世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看從文章中可以獲取“我”的哪些信息？示例：

我小時候住在奶奶家。我曾經(jīng)種下一顆小桃樹。我曾經(jīng)到城里打拼，幻想一個更大的未來。我曾經(jīng)經(jīng)歷過迷茫和彷徨。我懷念我的奶奶，對著靈堂大哭了一場?！摹⑽业奶覙湮业摹皦簟?、師：課文里多少次重復(fù)“我的小桃樹”這一稱呼呼，一株“野”的，“沒出息”的小桃樹于我又是什么樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們用“小桃樹是我（

）”句式造句。示例：小桃樹是我種的。小桃樹是我夢的精靈。小桃樹是我的影子小桃樹是我前進的榜樣。小桃樹是我們困境人生中的啟示。2、老師說：“小桃樹是我（

）”，學(xué)生有感情的讀出文中相應(yīng)的內(nèi)容。示例：師：小桃樹是我的夢生：這花兒莫不就是我當(dāng)年要做的夢的精靈嗎？師：小桃樹是我的指示燈生：像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光?！?、總結(jié)：1976年，為期十年的文化大革命終于結(jié)束，在這十年期間，無數(shù)被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下，托物言志，以"小桃樹"的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。

五、化文為詩文章中，那優(yōu)美的文字，如涓涓流水，滋潤著我們的心田。流著流著，泛起無窮無盡奇妙的詩心。讀完了《一棵小桃樹》，是否勾起了你的詩意？動動筆，將文中的美言妙句，化成一首短詩，好不好？示例：1、花一片一片落了大半，陷在泥里，三兩點，在黃水里打著旋兒。這花兒莫不就是我當(dāng)年要做的夢的精靈嗎？

2、你第一次開花太白太淡了瓣片兒單薄得似紙，

骨朵兒也不見繁，

你會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的我還叫你是我的夢的精靈兒。3、樹的