第18課《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

七下18《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容及作者的情感。2.揣摩文中寫(xiě)景狀物語(yǔ)言的妙處，學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的寫(xiě)作技巧。3.聯(lián)系生活，初步獲得對(duì)人生深沉而獨(dú)特的感受，體味人生，感悟生命。教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容及作者的情感。（重點(diǎn)）教學(xué)難點(diǎn)揣摩文中寫(xiě)景狀物語(yǔ)言的妙處，學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的寫(xiě)作技巧。教學(xué)過(guò)程任務(wù)一：初讀課文，理解內(nèi)容1.聽(tīng)讀課文，掃清字詞。①根據(jù)范讀文本（糾正字音）②找同學(xué)代表朗讀展示預(yù)習(xí)字詞，同桌點(diǎn)評(píng)糾正。③齊讀。2.梳理文章主要內(nèi)容。①提出問(wèn)題：題目為什么要加上“瀑布”兩字？運(yùn)用了什么修辭手法？明確：表現(xiàn)花的繁茂、花藤之長(zhǎng)形象生動(dòng)。②文章是圍繞什么食物來(lái)抒發(fā)情感的？明確：紫藤蘿③文章可以劃分三個(gè)部分，分別寫(xiě)了什么？明確：第一部分：賞花（1—6）繁花似錦第二部分：憶花（7—9）思緒萬(wàn)千第三部分：悟花（10—11）振奮精神任務(wù)二：細(xì)讀探究，感悟花語(yǔ)

細(xì)度課文，思考完成下列問(wèn)題。（一）生命的韻味1.請(qǐng)同學(xué)們尋找紫藤蘿生命力的語(yǔ)句？（1-8段）2.有感情的朗讀這些語(yǔ)句，邊讀邊思考，你讀到了紫藤花

的生命。3.為什么你讀到了

的生命？（小支架：現(xiàn)從文本里找句子；在旁邊批注閱讀體會(huì);關(guān)注文本可以從一字一詞中品味;從修辭角度品析;注意朗讀聲情并茂）也可以帶著下面這些問(wèn)題去讀文本：1.第一部分賞花作者是按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的？2.作者是從紫藤蘿花的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的？3.作者描寫(xiě)紫藤蘿樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處?（小組討論）小結(jié)：是啊，這些文字都是關(guān)于花的生命的，這些生命或盛放、或靈動(dòng)、或美好、或夢(mèng)幻……這就是紫藤花的生命的韻味。（二）心靈的韻味面對(duì)這樣的花，作者又如何呢？讓我們回到開(kāi)頭？1.投影：“我不由得停住了腳步”的原因？2.集體朗讀第7段第二部分憶花作者心情發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么產(chǎn)生了這樣的變化？（補(bǔ)充寫(xiě)作背景）文章寫(xiě)于1982年5月，作者50歲的第第在1982年10月就病逝了，僅僅相差了5個(gè)月時(shí)間。且作者不能陪伴在弟弟身邊。小結(jié)：看到花，停下了腳步，暫時(shí)忘掉一切，片刻的喜悅。再讀第7段。任務(wù)三：深入體會(huì)，把握情感（三）人生的韻味的確，作者宗璞曾經(jīng)歷了關(guān)于死亡的不幸，生死謎、手足情？但是花呢

?它又經(jīng)歷了怎樣的不幸？4.集體朗讀第8段，說(shuō)說(shuō)花的不幸。①紫藤蘿有過(guò)怎樣變遷？（插敘）作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？明確：家鄉(xiāng)紫藤蘿花的不幸遭遇與眼前紫藤蘿花形成鮮明的對(duì)比，說(shuō)明生命的長(zhǎng)河不會(huì)永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜。（補(bǔ)充寫(xiě)作背景）這一段關(guān)于十多年前的回憶——它的特殊背景就是文化大革命時(shí)期，花經(jīng)歷被改種的不行，那文人、學(xué)者宗璞呢，它還會(huì)經(jīng)歷怎樣的不行？（小支架：聯(lián)系學(xué)過(guò)的《老王》楊絳一家）學(xué)生展示。②如何理解：“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系？”明確：現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是當(dāng)時(shí)事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。③投影：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”理解。明確：作者通過(guò)花的由衰而盛，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境況和人生際遇，觸景生情，思想感情隨花而起伏涌動(dòng)。盡管家庭、人生乃至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。他們有著相同經(jīng)歷，有各自的苦難，所以能讀懂對(duì)方。齊讀第9段。①如何理解“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)瀑布。”明確：積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一份子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。②如何理解“在這淡紫色的光輝和淡紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步?！泵鞔_：這是藤蘿花帶給作者的感悟所以她“不自覺(jué)加快了腳步”讓我?guī)е赂形蛟僮x最后兩段。你讀懂了什么？經(jīng)歷困難要不停止前進(jìn)腳步;發(fā)現(xiàn)感受生命力;萬(wàn)花中一朵的奉獻(xiàn)精神。小結(jié)：本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章內(nèi)容不僅僅是寫(xiě)紫藤蘿，作者面對(duì)紫藤蘿，深受啟示，感悟出深刻的人生哲理，這種寫(xiě)法叫做借景抒情（托物言志）。（小支架：借景抒情：借助客觀景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)作者的思想感情。托物言志：物言志是間接表現(xiàn)主題思想的方式之一。主要通過(guò)描寫(xiě)客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。要寫(xiě)好這樣的文章，就一定要使所托之“物”與所言之“志”有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。課堂總結(jié)：本文是一篇哲理散文，通過(guò)富有象征意義的紫藤蘿花來(lái)表達(dá)對(duì)人生的感悟。作者由花兒的由衰到盛，聯(lián)想到人生所遭遇到的各種挫折與不幸，繼而想到生命的美好與永恒。拓展延伸：1、生命的歷程并不完全是美好的，當(dāng)你遇到挫折、不幸、苦難時(shí)，你是怎么對(duì)待的？2、托物言志示例《青松》現(xiàn)代·陳毅大雪壓