外研社英語的教學(xué)反思

外研社英語的教學(xué)反思外研社英語的教學(xué)反思反思一成功之處：各教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣，制定特別同學(xué)的認(rèn)知特點，認(rèn)知規(guī)律。用直觀形象的幻燈片學(xué)習(xí)新知激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，用游戲不但鞏固了本課的知識更活躍了課堂氣氛，做到了英語學(xué)習(xí)興趣的持久性。從多側(cè)面體現(xiàn)多媒體的作用。緊緊抓住重難點，層層擊破。本節(jié)課的板書明了清楚，同學(xué)很容易把握住本課的知識點。不夠之處：在課文學(xué)習(xí)時，教師對begoingto句型和現(xiàn)在進行時態(tài)的句子Theducksareeatingourpicnic.未進行比較，反復(fù)講解。而只顧訓(xùn)Module2Unit1Wearegoingtohaveapicnic.ducktheseducksnoisyverynoisyTheseducksareverynoisy.Whenarewegoingtoeat?Whatarewegoingtodo?Look！Itsrainingnow.練begoingto句型了。在師生總結(jié)了be的形式后，未進行跟蹤學(xué)習(xí)。在后來的課堂檢測中彌補了這一缺陷。講課就是一個不斷反思不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)的過程，我會在發(fā)揚優(yōu)點的同時，努力尋找自己的不夠之處，努力吧自己的課堂打造成一個同學(xué)喜愛的課堂，一個高效的`課堂。、反思二1、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型教學(xué)。在本課的教學(xué)初始，任務(wù)的浮現(xiàn)是：這個周末你打算去哪里玩，你有什么樣的計劃，最后看看我們能不能一起去。但是在第二課時結(jié)束本課教學(xué)時，此任務(wù)的提出并沒有達到理想的效果〔展示的同學(xué)只能在一次又一次的模仿我與示范同學(xué)的對話內(nèi)容，并沒有更深入的拓展出要得到的效果，僅僅局限在本課內(nèi)容的對話上〕。2、第一課時，熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間17分鐘，文本對話學(xué)習(xí)12分鐘，配套學(xué)習(xí)5分鐘，整個時間的設(shè)置與教案制定完全不。可見在備課時沒有合計到同學(xué)對已學(xué)知識的掌握程度，導(dǎo)致Whatdoyoudoinyoursparetime?對動詞/詞組的復(fù)習(xí)以及Whatareyougoingtodothisweekend?的回答、begoingto的使用上占去相當(dāng)長時間，以致文本剛展開下課時間響起。教學(xué)重點偏離，沒有實現(xiàn)高效課堂。3、第二課時中重點放在對文本的理解運用，Whenarewegoingtoeat?Whatarewegoingtodo?但是拓展的又相對少，僅僅拘泥于對課本第四部分的掌握。第二課時沒有課堂學(xué)習(xí)達標(biāo)題的制定環(huán)節(jié)，也是本模塊的一大敗筆。4、教學(xué)基本功的欠缺。心態(tài)急，板書較差、簡筆畫有些夸張，同學(xué)建議我去向美術(shù)老師學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，還得多像老教師學(xué)習(xí)，盡快彌補板書的潦草等。反思三在浮現(xiàn)新知中我給不同同學(xué)分層次的制定了不同的教學(xué)活動，滿足不同程度同學(xué)的求知欲。教學(xué)各環(huán)克制定緊湊以提問法貫穿始終，對重點句子進行強化引導(dǎo)。提出問題包括：課前設(shè)問，讓同學(xué)提前做好準(zhǔn)備，課上提問，先各別同學(xué)回答，然后全問同學(xué)回答，讓所有的同學(xué)在不斷地提問中慢慢熟悉課文內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，必需要利用一些圖片在上課之前將同學(xué)的注意力快速集中，上課過程中必要時引入相關(guān)的資料，讓同學(xué)馬上看到相關(guān)的內(nèi)容，而不必需要老師再浪費時間抄在黑板上。注重調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，幫助同學(xué)加深記憶新知識。外研社的教學(xué)反思外研社的教學(xué)反思這是第二模塊的第二單元，課文的重點是同學(xué)能夠熟練的運用Ima...這個句型來介紹自己以及懂得在不同的時間應(yīng)該運用相應(yīng)的句子問好。這一課所涉及到的新單詞有boy,girl,afternoon,orange,dog.在這一課的教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，我在后面幾個班的教學(xué)中對教材的結(jié)構(gòu)進行了處理。依據(jù)同學(xué)已經(jīng)掌握的程度，對幾個部分進行了整合。因為平常上課我已經(jīng)將早上，下午問好的方式教給同學(xué)，并且由于每節(jié)課前的師生問好中都會涉及，所以同學(xué)對這部分知識掌握的比較好?；谶@種狀況，我便在warmer中完成了part3和part4的教學(xué)任務(wù)。在這個過程中我發(fā)現(xiàn)，部分班級的同學(xué)很難將Goodafternoon,boysandgirls說清楚。無論嘗試了很多方法。分音節(jié)讀，各別單詞朗誦，連讀。同學(xué)似乎還是很難清楚地將句子完整地說出來。我想這或許和句子過長，boy和girl的發(fā)音位置比較難找到有關(guān)聯(lián)。我在教孩子boy和girl時，他們的音都不能發(fā)到位，于是我在一個班中嘗試將最后一部分的chant提上來，幫助同學(xué)發(fā)好boy這個音。在教學(xué)chant的過程中我突發(fā)靈感，對chant進行了改編。于是順口就溜出了tweet-tweettweet-tweettweet-tweetisanorangebird.并且趕緊拿出小鳥的卡片進行了自我介紹。Hi,Imabird.Mynameistweet-tweet.小鳥bird這個單詞在上一節(jié)課中已經(jīng)涉及，同學(xué)非常熟悉，我通過這個chant既復(fù)習(xí)了舊知，同時為新知的浮現(xiàn)作了鋪墊。接著我用一個謎語引