淺析小學生厭學心理及其對策

淺析小學生厭學心理及其對策時間：2016年3月29日地點：校園雕塑前人員:全體教師及學生主持：曹志厚主講：李妮厭學心理是對學習產生厭倦乃至厭惡，從而逃避學習的一種心態(tài)。小學生對學習產生厭煩，是一種不良的心理表現，厭學心理的產生與發(fā)展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。它是學校全面實施素質教育，全面提高教學質量急待解決的問題，也是教師工作中最棘手的問題。因此，分析厭學心理產生的原因，并對癥下藥，采取相應矯正措施，是廣大教育工作者必須研究解決的一項重要課題。一、小學生厭學心理的行為表現及形成過程研究資料表明：5～1O％的孩子經常抱怨學校，他們不喜歡學校，對學校懷有長期的害怕情緒，無法參與和適應學校的日常生活。這種看起來毫無道理的害怕會讓孩子們產生一系列的逃避行為。調查獲悉厭學學生在學習方面大體表現有八差:即閱讀能力差;寫作能力差;計算能力差;思維能力差;表達能力差;知識遷移運用能力差;自控能力差;學習習慣差。他們在學習生涯中與同學存在不同程度的差距，跟不上大綱規(guī)定的教學進度，不能完全有效地掌握老師傳授的知識技能，在學習中獲得的是失敗感、無能感、自卑感、乏味感等。具體表現為：1．消極應付。表現為懶惰、視學習為包袱，學習處于被動應付狀態(tài)，缺乏主動性。抱著消極態(tài)度聽課，缺乏獨立學習的習慣。2．畏懼回避。表現為對學習的一種膽怯心理。課堂上害怕老師提問，害怕做作業(yè)，心理常處于緊張狀態(tài)，想方設法回避學習，做作業(yè)時常說“不會”。3．厭倦對抗。表現為厭惡學習，不專心聽講，有時好搞小動作，發(fā)展成對學習呈對抗心理。4．自卑棄學。表現為對學習喪失信心，缺乏勇氣和毅力，虛榮心強，意志薄弱，稍受挫折，便情緒波動，逆反心理較強。如何看待并克服厭學心理，我認為首先是要從研究分析厭學心理的形成過程入手，才能對"癥"下"藥"，判定疏導的措施和方法。心理學研究表明，厭學心理的形成過程大致分為四個階段：

1．焦慮階段

焦慮是厭學心理的起始階段，表現為對學習產生緊張、不安、焦慮、憂慮、恐懼等不良心境。例如有的學生沒有回答好老師的問題或是考試設有取得好成績，自己的心里產生冷落和焦慮意識．但這時對學習還是有信心的，有向上的動力。

2．懷疑階段

這是厭學心理的第二階段。有的學生經過屢次考試失利，對自己的學習能力產生了懷疑。但這時，他還未對學習完全喪失自信心。

3．恐懼階段

這是厭學心理的進一步發(fā)展階段。由于在學習上碰到了困難，產生了障礙，如計算困難、作文困難，閱讀困難等，這時，對學習產生恐懼心理，真正懷疑自己的學習能力。

4．自卑階段

這是厭學心理的產生階段。由于學生學習成績差對學習索然無味，感到十分單調、枯燥，自認為不是學習的料子，因此自暴自棄，自卑的心理產生了。此時，原先"不服氣"的情緒需求，改變現狀的意愿，都漸漸消失了。到此，厭學心理也就潛生暗長起來。二、小學生厭學心理的原因分析小學生厭學心理產生的原因是多方面的，有家庭的、社會的、學校的影響，也有學生自身的因素。（一）家庭的影響孩子的第一位老師就是自己的父母，家庭教育對孩子的心理發(fā)展起著至關重要的作用?？梢哉f，父母不只是孩子生命的創(chuàng)造者，同樣也是孩子心靈的塑造者。前蘇聯蘇霍姆林斯基指出：父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”?？梢?，家庭教育對一個孩子的成長有多重要。對孩子來說，他們學習的一個主要動力是使家長和老師高興?！拔乙屛业母改父吲d，我要讓老師喜歡我。所以，我要努力學習?！币虼?，孩子厭學正是對家長某些不恰當行為的一種反應。這些不恰當行為主要有：1、家長的要求過高。當家長要求過高時，孩子會產生一種害怕失敗的心理，繼而導致喪失上進心。隨著獨身子女的日益增多，很多父母望子成龍心切，偏重于智力開發(fā)，早在學前階段就教孩子學外語、彈鋼琴、學繪畫、背唐詩。在小學階段，他們一心指望孩子各科考高分，不顧子女的心理發(fā)展水平和承受能力，對子女提出過多的苛求，除學校作業(yè)外還要“加餐”，利用休息時間請“家教”，購買多種輔導材料等等，超越了學生的心理負荷。過重的壓力，繁多的“學業(yè)”幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然和社會影響的機會全部擠掉。而孩子的心理健康，則沒有多少家長能給予足夠的重視。許多家長雖然文化程度較高，但對幼兒教育和心理學方面的知識知之甚少。他們不懂得孩子的心理健康如同身體健康、智力開發(fā)一樣重要，甚至有不少父母壓根兒就不知道孩子的心理培養(yǎng)到挫折的人，又會出現多種心理障礙。（四）學生自身的原因1、

缺乏自信。自信心的匱乏也會造成許多孩子在學習上不求上進。他們常常把自己想像得極為遲鈍，低估了自己的能力，認為自己無力改變環(huán)境，無力爭取成功，因而缺乏爭取成功的任何勇氣和動力。他們表面上也許好斗而富攻擊性，但細加分析就會發(fā)現，他們實質上很害怕失敗。他們把自己孤立起來，以避免任何檢驗自身實力的機會。2、發(fā)育問題。有些孩子的思想發(fā)育要比同齡的孩子遲。雖然他們的智力屬正常水平，但他們在心理上極不成熟，他們對自己的評價很低，因而在學習上不求積極進取。

三、解決學生厭學心理的對策

種種原因造成的厭學心理如不加以疏導和排除，勢必影響學生積極性，同時也阻礙教學質量的提高。解決上述問題的方法應著重從以下幾方面入手。（一）社會方面要優(yōu)化社會大環(huán)境，大力凈化社會風氣。目前社會生活中存在的迷信愚昧、歪理邪說、低俗文化等不良習氣對學生的影響很大。因此，要加大社會主義精神文明建設的力度，弘揚正氣，打擊歪風邪氣，進一步端正社會風氣。要結合掃黃打非和加強市場管理，凈化文化出版市場，查封色情服務場所，進一步優(yōu)化青少年成長的社會環(huán)境。要充分利用和積極開辟活動場所，豐富青少年的業(yè)余文化生活。青少年宮、文化宮、博物館、美術館、科技館、體育場館都要積極為青少年組織各種活動，為他們學習知識、鍛煉體魄、增長才干、陶冶情操提供方便。要加強學校周邊環(huán)境的社會治安綜合治理，保證青少年有一個安靜、和諧、健康的學習環(huán)境。繼續(xù)打擊危害學校正常秩序，侵害青少年權益的各類違法犯罪活動。

端正社會風氣要靠全體社會成員的共同努力，只要我們每個人盡自己的責任，來抑制不正之風，就能形成一股強大的社會力量，使不正之風無法藏身。（二）家庭方面家庭教育要科學化、合理化。兒童的成長是有規(guī)律，不同年齡階段有不同的心理特點?，F代心理學研究表明，每個孩子心理承受外界的刺激或壓力都有一定的局限，在此局限內，外界刺激或壓力可引起其積極的動機或行為，即期望的正效應；如果刺激或壓力超過這一局限，只會引起消極的行為反應。因此，家長要根據孩子成長的規(guī)律，根據孩子學習情況、思維特點、興趣特長等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎上，選擇符合孩子實際的階段性期望目標，為孩子規(guī)定的目標要在孩子的能力范圍之內，使孩子能夠并樂于努力去達到目標。作為家長，要讓孩子樂于學習，還要認真對待孩子提出的所有問題。因為孩子在成長過程中，需要掌握社會生活和學習上的各種知識，盡管孩子提出的問題有些幼稚，但是反映出他在思考。家長對孩子的提問要正確傾聽，不要敷衍了事，因為對于求知欲旺盛的孩子來說，最大的快樂莫過于知道了從來不知道的奧秘。揭開奧秘所體驗到的快樂情感，反過來又可以激起新的探索興趣。因此，不僅要尊重、保護、正確引導好奇心，而且要努力激發(fā)他們的好奇心，使幼稚的好奇心逐漸發(fā)展為強烈的求知欲，讓孩子積極熱情地去學習。另外，家長要正確對待孩子的學習成績。一般要多表揚，少批評。研究表明，孩子在學業(yè)上的成就及積極性格的形成與家長的褒獎密切相關。對孩子的進步，哪怕微小的進步，也給予肯定和表揚，會使他深受鼓舞，當然要注意避免過分的獎勵。當孩子考了99分，家長不僅要肯定成績，而且要指出不足，引導他們分析原因，并進一步提出新的要求，同時，還運用古今中外的正反兩方面典型的事例，使孩子懂得“滿招損，謙收益”的道理。當孩子考得不好時，要幫助他們總結經驗教訓，鼓舞他對以后的學習充滿信心，打起精神繼續(xù)努力，要牢記恩格斯的一句話：“一次頑強的失敗，總比一次輕易得來的勝利好得多?！边€有，家長在教育方法上切忌簡單、粗暴，動輒棍棒相加，要以平等的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動態(tài)，給予及時的關心、指導。父母的鼓勵、理解和信任是非常重要的，要經常與教師溝通，全面關心孩子的健康發(fā)展，使孩子增強學習的信心和興趣，不要求學生做得最好，但要求其能做得更好?。ㄈW校方面首先，要改變用學習成績一把尺子衡量學生的教育思想和對學生要求“一刀切”的舊觀念，改革教學內容和教學方法，從大多數學生的實際出發(fā)，按照學生的接受能力進行教學，正確處理難與易、快與慢、多與少的關系，使教學內容和教學進度適合大多數學生的水平。對學習困難學生要注意觀察和了解他們是不是聽得懂，學會適當指導，幫助他們克服理解接受上的困難，真正而不是形式上做到因材施教。其次，要改變傳統(tǒng)的“應試教育“模式，開展學習方法指導活動，這不僅是矯正厭學心理的要求，也是向“素質教育”轉化的需要。實現以學生為主體，全面培養(yǎng)學生的自學能力，教會學生如何學習。只有掌握適當的學習方法，學生才能自覺地、主動地去探究知識，變苦學、厭學為樂學。再次，教師要站在對學生終身教育負責的高度，將學法指導與教法改革相結合，做到既教知識又教方法，不僅使學生學會，更使學生會學。同時用正確的態(tài)度、科學的方法去分析學生的心理，解除學生心病，切忌諷刺挖苦、惡言侮辱、強迫威脅，以免造成學生自尊心的損傷。最后，注重非智力因素的培養(yǎng)，使學生形成良好的心理素質。影響學生學習的心理因素是由智力與非智力因素組成的統(tǒng)一體。智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力及抽象思維能力等，而非智力因素主要包括興趣、情緒、意志和性格等心理方面的因素，研究表明，智力的發(fā)展離不開非智力因素的支持。學生學習成績的優(yōu)劣，與其智商有一定相關，但是相同智力水平下，興趣、情感、意志、性格等非智力因素則起著決定性作用。忽視非智力因素的培養(yǎng)，勢必造成孩子對學習缺乏情趣和毅力、任性、自制能力差等情況。培養(yǎng)非智力因素，第一，應調動學生的興趣。興趣是學習的動機，有興趣學生才會去投入、追求，才會自覺學習。當今的愉快教育，就是要通過各種方式激發(fā)學生的興趣。只有讓學生主觀體驗到學習是樂事，讓他們愉快地思考，愉快地活動，把學校變成學習生活的樂園，才能令學生對學習產生深厚興趣，從而調動起學習的積極性和自覺性。第二，要培養(yǎng)學生飽滿、樂觀、穩(wěn)定的情緒。穩(wěn)定的情緒是學習正常進行的前提，良好的情緒所產生的強大推動力能使學習處于最佳狀態(tài)。多樣化的愉快教學方式寓學于樂、寓教于樂，形成一種愉快、輕松的學習氣氛。在樂觀、愉快的主導心境下，學生變苦學為樂學，并能收到事半功倍之效。第三，要培養(yǎng)學生良好的意志品質和性格特征。大量研究顯示，成績優(yōu)良的學生除智能發(fā)展優(yōu)異外，都較自信、好勝、有股倔勁，想要學什么或干什么就非學好干好不可，表現出堅毅、頑強的意志品質。而學習有障礙（如厭學）的學生缺乏自我控制能力，不能戰(zhàn)勝自己的學習惰性，表現出意志力薄弱。意志力不是天生的，需要靠后天一點一