有效應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

教育作為國家發(fā)展的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的職責(zé)。縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，大量的題目訓(xùn)練已經(jīng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在充滿壓力的環(huán)境下得不到有效發(fā)展。而游戲教學(xué)是教育領(lǐng)域新變革和新發(fā)展的方向之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以此為契機(jī)，優(yōu)化改革教學(xué)游戲的方式，為學(xué)生的發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的途徑，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，切實發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的價值，適應(yīng)當(dāng)前雙減政策的要求［1］。一、立足學(xué)生生活，發(fā)揮游戲優(yōu)勢在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，熟知學(xué)生對于知識的掌握程度。有些學(xué)生看似一無所知，其實對數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈的求知欲望。對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)的特點和優(yōu)勢展現(xiàn)給他們，而且要將數(shù)學(xué)知識以具體有形的方式呈現(xiàn)在課堂上。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師就必須要尊重學(xué)生的課堂主體地位，能夠讓學(xué)生成為知識學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)知識一方面是源自課本；另一方面是源自具體的生活經(jīng)驗。如果學(xué)生能夠?qū)⒍呦嘟Y(jié)合，就能快速獲取數(shù)學(xué)知識，掌握基本的原理和概念。在實際游戲教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，幫助學(xué)生填補(bǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的空缺，以易消化的方式處理和傳授知識，避免造成學(xué)生理解不具體或是理解錯誤的問題。例如，在關(guān)于“租車與買票”知識的學(xué)習(xí)中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生對課本中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為接下來要進(jìn)行的活動打下基礎(chǔ)。在學(xué)生對這一課時的基礎(chǔ)知識和主要內(nèi)容有了一個大致的了解后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行生活化教學(xué)活動。在游戲小組的建立中，要求小組綜合能力保持均衡，沒有較大差異性，這樣便于公平化競爭活動的開展。在各個小組中設(shè)定小組長、記錄員，各個小組設(shè)定為4至6人。例如，某班級有48名學(xué)生，教師在實踐教學(xué)活動開展中執(zhí)行秋游計劃，讓學(xué)生擬定秋游需要物品以及需要的經(jīng)費，再設(shè)計乘車與門票購買活動。一輛大客車能坐50名學(xué)生，每輛車費用為300元。中型客車能坐30人，每輛車200元。門票購買中個人票每個人10元，團(tuán)體票價每個人8元，10人起售。讓學(xué)生根據(jù)教師提供的各類數(shù)據(jù)和信息，在討論中調(diào)整完善門票購買、租車計劃［2］。二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，打造游戲課堂核心素養(yǎng)這一概念在教育發(fā)展中起到了重要的作用。數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是一門較為特殊的學(xué)科，必須要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，提高學(xué)生對學(xué)科的整體認(rèn)識。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)具有極高的育人價值，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的過程中形成理性觀念，明確數(shù)學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)綜合性思維架構(gòu)。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，學(xué)生也需要具備一定的數(shù)學(xué)實踐力。數(shù)學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)在生活中的價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還必須具備綜合性的思維能力和技巧，這種綜合性的思維是數(shù)學(xué)學(xué)科教授給學(xué)生的一種思考方式。在游戲教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)［3］。舉例來說，有這樣一個題目：在周末午后，小天與爸媽去游樂場游玩，游樂場里很熱鬧，有各種娛樂設(shè)施，還有各類玩具售賣。小天看到自己最喜歡的小氣球之后，爸爸給他買了2個藍(lán)色的、2個橙色的、3個紅色的，但是之后不小心飛走了一只藍(lán)色氣球。此時教師對班級學(xué)生進(jìn)行提問，爸爸一共給小天買了幾只氣球，最后剩下幾只氣球。學(xué)生在老師精確化描述中能進(jìn)行精確化計算，獲取的答案正確率較高。在此類情境創(chuàng)設(shè)中，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生能精確化計算3+2+2、3+2+2-1等于多少。在此過程中，相對于更為簡單化的計算，可以采取組織游戲的方式，將核心素養(yǎng)培育放在首位，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。三、活用案例教學(xué)，提高游戲效果小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)作為一種創(chuàng)新性手段，具有一定的創(chuàng)新性、互動性和開放性。因此，在進(jìn)行游戲案例選擇的時候，必須要對案例進(jìn)行詳細(xì)的研究，能夠通過案例有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞案例中的關(guān)鍵性問題進(jìn)行反復(fù)的研討和交流，通過信息的對比和信息、知識、經(jīng)驗的碰撞發(fā)現(xiàn)案例中存在的問題。案例教學(xué)是采用包含問題的事件，模擬實際情境，讓學(xué)生通過實踐過程解決學(xué)習(xí)問題。在游戲案例教學(xué)中，教師需要重視案例的選擇，尤其是游戲情境是否符合課堂教學(xué)的需要，能否具有一定的發(fā)展性，讓學(xué)生在掌握教學(xué)材料和現(xiàn)象的過程中把握課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，將知識演化為解決問題的能力，切實通過游戲案例探索的方式，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。舉例來說，以《圓》這一章節(jié)的教學(xué)為例，多媒體信息設(shè)備就是信息化教學(xué)資源對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的典型例子。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集各種各樣動態(tài)的圓，例如滾動的車輪、圍繞太陽轉(zhuǎn)動的行星等視頻，通過多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)出動態(tài)的圓，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多圓的奧妙。通過這樣的多樣化展示，讓學(xué)生進(jìn)行自主化的游戲操作，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合感知能力。四、探索多樣評價，提升學(xué)習(xí)效果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)的游戲教學(xué)結(jié)構(gòu)，對象性評價策略解題方法的優(yōu)缺點在很大程度上取決于對象的知識水平、解題問題的經(jīng)驗、策略和非認(rèn)知因素的協(xié)同作用，這就要求教師了解每個學(xué)生的認(rèn)知力，以“個性化”的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維。在“1-5的認(rèn)識和加減法”的課程安排中，要結(jié)合小學(xué)生日常生活中最感興趣的事情，將其融入加減法的知識點，以看圖說話的方式，讓學(xué)生通過聯(lián)想，更容易進(jìn)入加減法的知識體系［4］。例如，教師以學(xué)生最喜歡的馬戲臺表演為例，在教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)兩張PPT圖，讓學(xué)生觀看PPT圖片，并用簡單的幾句話來表達(dá)圖片所表示的意思，從而自然引入四個氣球中，一個氣球飛走了，還剩下三個的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生體驗減法的樂趣。相對性評價策略解題方法的優(yōu)缺點往往是相對的：有些是獨特的，但難以計算；有些是容易計算的，但卻是共同的；教師的評估是以對多種觀點和層次的比較分析為基礎(chǔ)的，以促進(jìn)他們的發(fā)展。有些學(xué)生的解題思路的確不同凡響，被師生公認(rèn)為“最佳思路”，教師就應(yīng)毫不含糊地加以肯定和表揚，通過記優(yōu)分、用學(xué)生姓名命名“××解法”等鼓勵先進(jìn)，激勵全體學(xué)生善于開動腦筋，大膽別出心裁，這樣更能有效地訓(xùn)練學(xué)生思維，提高思維品質(zhì)。通過多種數(shù)學(xué)評價方式，有助于進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教育效果，結(jié)合學(xué)生的實際情況，滿足當(dāng)前教育發(fā)展趨勢。五、優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)揮引導(dǎo)作用在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，作業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為影響學(xué)生心理狀態(tài)的首要因素，過多的作業(yè)會讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的壓迫感，尤其是在面對與自己能力不相匹配的作業(yè)時，學(xué)生極易產(chǎn)生畏難情緒。針對不同年級的學(xué)生，教師要根據(jù)政策規(guī)定對作業(yè)數(shù)量進(jìn)行有效把控，例如，在一二年級的時候，教師不應(yīng)該布置相應(yīng)的書面作業(yè)，可以運用口頭表達(dá)或是實踐操作的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而三年級以上的作業(yè)也不宜超過40分鐘。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的關(guān)鍵性學(xué)科，必須通過作業(yè)來進(jìn)行有效的知識復(fù)習(xí)和拓展，為了避免學(xué)生在完成作業(yè)時產(chǎn)生抵觸的情緒，就必須對作業(yè)的數(shù)量進(jìn)行合理的評估，可以針對不同層級的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。教師也要與家長及時溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)時存在的問題，及時地調(diào)整作業(yè)的數(shù)量，降低作業(yè)的難度。為了提高作業(yè)的有效性，可以將生活化的作業(yè)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)元、角、分知識的時候，教師就可以利用采購的方式布置相應(yīng)的實踐游戲作業(yè)。學(xué)生在課后可以同父母一起去市場買菜，記錄下買了哪種物品，價格為多少，最后讓學(xué)生對于付款金額和余額進(jìn)行整理和總結(jié)。通過這樣的方式，學(xué)生可以輕松完成教師課上所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將知識有效應(yīng)用到生活之中?；谶@樣的思考，教師還可以將文化游戲等多種元素與作業(yè)布置相融合，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，讓學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識、思考問題。對于作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新，我們可以從多種感官角度提高作業(yè)的維度，設(shè)計出多元的游戲作業(yè)內(nèi)容和形式。有效的作業(yè)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣；另一方面還可以準(zhǔn)確地檢測學(xué)生的知識水平。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用多元的形式設(shè)計游戲作業(yè)。例如，在進(jìn)行空間想象的時候，有些學(xué)生由于想象能力不足，很難對于正方體、圓柱體和長方體進(jìn)行觀察和判斷。為了解決這樣的問題，教師可以讓學(xué)生在生活中找一找這些知識，看一看哪些物品能夠與所學(xué)習(xí)的知識相切合。長方體不同于平面的長方形，它不僅具有6個面，而且占據(jù)了相應(yīng)的空間，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候要進(jìn)行畫、標(biāo)、測等不同方式幫助學(xué)生認(rèn)識新知。但是，在課后作業(yè)中教師又該如何監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？為此，教師可以引用線上教學(xué)的方式，讓學(xué)生將自己找到的內(nèi)容傳到線上平臺，這樣教師就可以結(jié)合學(xué)生上傳的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能存在的問題，進(jìn)行及時反饋和彌補(bǔ)。在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，有些學(xué)生可能會因為自己學(xué)習(xí)習(xí)慣或者認(rèn)知能力上的不足而弱化學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性，針對這種情況教師可以采用微課的方式將教學(xué)的重點內(nèi)容錄成視頻，將這些視頻分享在家長群里，方便學(xué)生及時查閱，而家長也可以通過教師的分享發(fā)現(xiàn)問題。六、開展家校活動，延伸教學(xué)游戲在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要學(xué)生獨立完成，但是教師也可以借助家長的幫助對學(xué)生的完成情況進(jìn)行有效的檢測。由于課后作業(yè)教師無法監(jiān)控，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有什么問題和困難，不便于教師進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)。游戲化教學(xué)模式的提出，也給教師提供了有效的契機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)《立體圖形的體積與容積》一課時，那些規(guī)則的圖形，學(xué)生可以根據(jù)公式計算出來，但是對于一些不規(guī)則的圖形，教師又該如何引導(dǎo)學(xué)生完成理解與計算呢？這時，教師就可以任務(wù)單的方式讓學(xué)生選擇合適的測量工具、測量原理和測量步驟，并且將這些內(nèi)容詳細(xì)記錄在任務(wù)單上。通過這樣的操作，學(xué)生就可以將自己的思維過程進(jìn)行整合，圍繞教師提出的問題進(jìn)行具體分析，最終得出有效的結(jié)論。從這一點來看，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置可以更加豐富有趣，而這些作業(yè)學(xué)生也可以與家長一同完成，家長在這個過程中所發(fā)揮的作用，就是幫助學(xué)生梳理出正確的認(rèn)知步驟，監(jiān)控學(xué)生的操作過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，并與教師加強(qiáng)溝通。通過這種形式，教師和家長形成了聯(lián)動的關(guān)系，能夠針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行深入的分析，避免由于作業(yè)任務(wù)過重造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。家?；邮且环N良性的教學(xué)方式，無論是教師在學(xué)校中所發(fā)揮的游戲教育價值，還是家長在家庭中所承擔(dān)的教育責(zé)任都是促進(jìn)學(xué)生成長的關(guān)鍵因素，只有二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合