《一個(gè)物理學(xué)家的教育歷程》（教學(xué)課件）- 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

人類(lèi)發(fā)展的歷史，便是在漆黑的夜空中，將真與美融化交織，點(diǎn)點(diǎn)光亮，已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)窮的；我站在茫茫無(wú)邊神秘莫測(cè)的汪洋的一個(gè)小島上，繼續(xù)開(kāi)拓是我們每一代人的職責(zé)?！振憷杓觼?lái)道雄一名物理學(xué)家的教育歷程情境導(dǎo)入我們小的時(shí)候，常常會(huì)談到我們未來(lái)的理想，那時(shí)候我們常常無(wú)畏地說(shuō)：“我要做一名科學(xué)家”，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，我們很少有人再說(shuō)了，這是為什么呢？因?yàn)槲覀冎饾u明白成為一名科學(xué)家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學(xué)家呢？我們真的要好好研究一下成為一名科學(xué)家需要怎樣的教育歷程了。今天我們就通過(guò)著名的理論物理學(xué)教授加來(lái)道雄的文章《一名物理學(xué)家的教育歷程》得到點(diǎn)啟發(fā)吧！學(xué)習(xí)任務(wù)了解加來(lái)道雄和他的作品。01梳理文章內(nèi)容，提高閱讀能力。02體會(huì)懷疑精神、興趣、毅力等基本精神品質(zhì)對(duì)人成長(zhǎng)的作用。03感悟科學(xué)精神，從中獲取未來(lái)自己成長(zhǎng)的啟示。04作家作品加來(lái)道雄，日裔美國(guó)理論物理學(xué)家，紐約城市大學(xué)理論物理學(xué)教授，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校物理學(xué)博士學(xué)位。作品有《超越愛(ài)因斯坦和超空間》(與特雷納合著)、《量子場(chǎng)論》和《超弦導(dǎo)論》等?！冻綍r(shí)空》日裔美國(guó)理論物理學(xué)家加來(lái)道雄的《超越時(shí)空》一書(shū)記述了超空間的早期歷史，從理論上探討通過(guò)超空間穿越時(shí)空的可能性以及何時(shí)方能實(shí)際利用超空間理論所具有的潛在威力。本文就選自這部書(shū)，通過(guò)介紹對(duì)自己成長(zhǎng)起了重大作用的兩件童年趣事，回顧了自己成為“一名物理學(xué)家的教育歷程”。知識(shí)鏈接——統(tǒng)一場(chǎng)論根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種：萬(wàn)有引力、電磁力、強(qiáng)力和弱力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(lái)(物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊—米爾斯理論，解決了這一問(wèn)題，被稱(chēng)為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無(wú)比而讓人頭疼)，但是引力仍然游離在外。愛(ài)因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個(gè)大統(tǒng)一的理論，最終也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。加來(lái)道雄自讀任務(wù)誦讀全文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意。作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)他成為一個(gè)理論物理的歷程。請(qǐng)找出是哪兩件事？根據(jù)文章內(nèi)容，畫(huà)出本文的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。誦讀正音驚詫(chà)杜撰(zhuàn)怪誕(dàn)五彩斑斕(lán)冷嘲熱諷(fěnɡ)撒手人寰(huán)畏葸不前(xǐ)刨根究底(páo)chàzhuàndànhuánfěnɡlánpáoxǐ分析一下標(biāo)題一名物理學(xué)家的教育歷程強(qiáng)調(diào)了他物理學(xué)家的身份，他的教育歷程就是他成功的歷程，而用“我的教育歷程”，不足以表現(xiàn)這一點(diǎn)。1.本文寫(xiě)作的對(duì)象是誰(shuí)？2.寫(xiě)了什么內(nèi)容？一名物理學(xué)家教育歷程（賓語(yǔ)中心語(yǔ)）3.為什么不說(shuō)“我的教育歷程”？分析一下標(biāo)題歷程，經(jīng)歷的過(guò)程。那么作者經(jīng)歷了怎樣的教育歷程呢？一次對(duì)鯉魚(yú)的遐想一次對(duì)愛(ài)因斯坦未完成理論的探索一次建造電子感應(yīng)加速器的實(shí)驗(yàn)給文章劃分一下段落這個(gè)“三個(gè)一次”分別對(duì)應(yīng)哪些自然段呢？一次對(duì)鯉魚(yú)的遐想一次對(duì)愛(ài)因斯坦未完成理論的探索一次建造電子感應(yīng)加速器的實(shí)驗(yàn)2-11段12-14段15-18段兩個(gè)階段、三件事情思路結(jié)構(gòu)作者通過(guò)對(duì)童年兩件趣事的回憶，用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹了自己成為一名物理學(xué)家的心路歷程。請(qǐng)找出是哪兩件趣事？①童年觀看魚(yú)世界而換位想到鯉魚(yú)是如何思考理解未知世界的。②童年聽(tīng)過(guò)有關(guān)愛(ài)因斯坦的故事。根據(jù)文章內(nèi)容，全文可以分為幾個(gè)部分？請(qǐng)分別概括各部分內(nèi)容。全文可以分為三個(gè)部分：第一部分（1段）記敘了作者在童年的兩件趣事，以及作者是如何由這兩件趣事來(lái)激發(fā)自己的科學(xué)興趣的。第二部分（2-11段）由對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想，推知人類(lèi)認(rèn)識(shí)的局限性。第三部分（12-18段）對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)研究。畫(huà)出本文的思維導(dǎo)圖。

合作探究

精讀文本思

考01“鯉魚(yú)科學(xué)家“對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是怎樣的？0203童年對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想培養(yǎng)了作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？質(zhì)與精神？“鯉魚(yú)科學(xué)家“對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是怎樣的？“鯉魚(yú)科學(xué)家“對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是怎樣的？童年對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想培養(yǎng)了作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？作者通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家“對(duì)世界的認(rèn)識(shí)想要說(shuō)明什么問(wèn)題？“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義?！薄八鼈?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以“神秘的力”來(lái)掩飾自己的無(wú)知?！磅庺~(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重視”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因?！磅庺~(yú)科學(xué)家”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為是胡說(shuō)八道，荒謬絕倫，違背了它們的“自然規(guī)律”。作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？說(shuō)明“自以為是”的人類(lèi)和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。人們應(yīng)該改變思考問(wèn)題的方式，積極探索鉆研未知事物。人類(lèi)“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”?！翱茖W(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式。“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。童年對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想培養(yǎng)了作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？喜歡遐想經(jīng)常質(zhì)疑喜歡猜想“我曾想：在水底的魚(yú)群中可能有一些鯉魚(yú)“科學(xué)家”。我想這些鯉魚(yú)“科學(xué)家”會(huì)對(duì)那些提出在水池之外還存在有另外一個(gè)平行世界的魚(yú)冷嘲熱諷?！薄拔页３＝o自己提出一些只有小孩兒才問(wèn)的傻乎乎的問(wèn)題?！薄霸谀庆o靜的時(shí)刻，我充滿了無(wú)限的遐想?！睙釔?ài)觀察“我蹲在那里的一個(gè)小池邊，為慢慢暢游于睡蓮之間的五彩斑斕的鯉魚(yú)所陶醉。這是我最快樂(lè)的童年記憶之一。”小結(jié)“鯉魚(yú)科學(xué)家”的故事魚(yú)的世界人的世界科學(xué)精神水池外的世界沒(méi)有意義人類(lèi)拒絕認(rèn)知理解以外的世界。對(duì)未知領(lǐng)域的探索精神對(duì)睡蓮運(yùn)動(dòng)不解，以神秘力量掩蓋無(wú)知只承認(rèn)看得見(jiàn)摸得著的發(fā)明概念，不肯改變思考問(wèn)題的方式。對(duì)已有認(rèn)知的超越精神對(duì)鯉魚(yú)科學(xué)家消失重現(xiàn)，不解不信。鄙視不能在實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證的理論。對(duì)世界充滿敬畏的求知精神。思

考01“對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？02建立實(shí)驗(yàn)室這個(gè)故事對(duì)作者起了怎樣的教育作用？培養(yǎng)了作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢？建立實(shí)驗(yàn)室這個(gè)故事對(duì)作者起了怎樣的教育作用？培養(yǎng)了作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢？對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對(duì)同一場(chǎng)理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結(jié)局。理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神。“在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。建立實(shí)驗(yàn)室這個(gè)故事對(duì)作者起了怎樣的教育作用？培養(yǎng)了作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？“年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)由于世俗的約束而畏葸不前，而這種約束對(duì)于大多數(shù)成年人而言通常似乎又很難超越。沒(méi)有考慮所要遭遇的困難，我就開(kāi)始著手建立我自己的原子對(duì)撞機(jī)。我一直研究科學(xué)文獻(xiàn)，最后我確信能夠建造一臺(tái)所謂的電子感應(yīng)加速器.”勇于嘗試，不怕困難。建立實(shí)驗(yàn)室這個(gè)故事對(duì)作者起了怎樣的教育作用？培養(yǎng)了作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？“然后我建造了一個(gè)云室，在云室中可以看到亞原子粒子留下的蹤跡......緊接著，我找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù)，裝配必需的硬件設(shè)備，包括好幾百磅重的廢品處理鋼，在我的車(chē)間建造一個(gè)230萬(wàn)電子伏特的電子感應(yīng)加速器.......我努力說(shuō)服父母親讓他們幫助我在我讀高中的那個(gè)學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線。我們把整整一個(gè)圣誕假日花費(fèi)在這條50碼長(zhǎng)的線路上，纏繞和安裝笨重的線圈，這種線圈將使高能電子的運(yùn)動(dòng)路徑發(fā)生彎曲勇于嘗試，不怕困難。建立實(shí)驗(yàn)室這個(gè)故事對(duì)作者起了怎樣的教育作用？培養(yǎng)了作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？“當(dāng)我接通它后，通常會(huì)燒斷每一根保險(xiǎn)絲，讓屋子變得漆黑一團(tuán)。在屋子周期性陷入黑暗的同時(shí)，媽媽常常在搖頭?！辈慌率。哂泻阈?。作者的探索體現(xiàn)的素質(zhì)科學(xué)精神對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的好奇心、求知欲、探索欲對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。建立實(shí)驗(yàn)室勇于嘗試、敢于實(shí)踐、不畏艱辛、不怕失敗、具有恒心持之以恒的實(shí)證精神小結(jié)“對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)”問(wèn)題探究本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要？

想象力：科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。

樂(lè)趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的。

實(shí)驗(yàn)精神：有了想像力，有了樂(lè)趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。

作者用了大量的筆墨寫(xiě)自己兒時(shí)觀察水池中的鯉魚(yú)，進(jìn)而想象水池中鯉魚(yú)“科學(xué)家”的一系列思維活動(dòng)的事情，這是典型的想象手法，作者是怎樣想象的？使用想象有何好處？作者搖身一變，以鯉魚(yú)的眼光來(lái)審視鯉魚(yú)世界，對(duì)鯉魚(yú)世界以外的看不見(jiàn)的世界持否定態(tài)度；運(yùn)用了擬人手法，形象地寫(xiě)出了鯉魚(yú)“科學(xué)家”的愚昧、無(wú)知，對(duì)自己生存的世界在認(rèn)識(shí)上有根深蒂固的偏見(jiàn)。作者用這一生動(dòng)的想象說(shuō)明人對(duì)自然環(huán)境的理解和鯉魚(yú)“科學(xué)家”對(duì)水池的理解是一樣的，這樣就將不太好說(shuō)明的道理深入淺出地闡釋出來(lái)，通俗易懂，便于讀者接受。含英咀華在本文中，作者借助于想象，采用了擬人化的筆法，讓鯉魚(yú)“科學(xué)家們”會(huì)看會(huì)想，會(huì)提出問(wèn)題會(huì)說(shuō)話，這樣就使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。同時(shí)作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來(lái)表達(dá)周密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)囊馑?。?qǐng)結(jié)合畫(huà)線詞語(yǔ)賞析下列句子的表達(dá)效果。我常常給自己提出一些只有小孩兒才問(wèn)的傻乎乎的問(wèn)題，比如水池中的鯉魚(yú)怎樣觀察它們周?chē)氖澜纭Ｎ蚁?，它們的世界一定奇妙無(wú)比！“傻乎乎”一詞似貶實(shí)褒，表明了對(duì)科學(xué)的探索往往就是從一些看似幼稚的問(wèn)題開(kāi)始的。作者從小就對(duì)大千世界充滿興趣，愛(ài)動(dòng)腦筋思考，這正是一個(gè)人從事科學(xué)研究工作必備的素質(zhì)。我想，鯉魚(yú)“科學(xué)家”們將會(huì)聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西——它被稱(chēng)為“力”——來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。“聰明”是反語(yǔ)，實(shí)際是愚蠢；“杜撰”“虛構(gòu)”體現(xiàn)了鯉魚(yú)“科學(xué)家”們的虛妄理論，這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了鯉魚(yú)“科學(xué)家”們?cè)凇坝钪妗闭J(rèn)識(shí)上的無(wú)知。在人類(lèi)看來(lái)，這一切都是無(wú)比簡(jiǎn)單明了的事情，但池中的鯉魚(yú)卻覺(jué)得是神秘莫測(cè)的。這就啟示人們，在認(rèn)識(shí)宇宙問(wèn)題上要勇于克服思維定式，對(duì)認(rèn)識(shí)“高維世界”要有足夠的信心?！爱?dāng)我接通它后，通常會(huì)燒斷每一根保險(xiǎn)絲，讓屋子變得漆黑一團(tuán)。在屋子周期性陷入黑暗的同時(shí)，媽媽常常在搖頭。(我想，媽媽對(duì)于她有一個(gè)不在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍，反而在汽車(chē)間建造一架巨大的電子儀器的兒子困惑不解。)”媽媽的“搖頭”“困惑不解”起了反襯的作用，暗示作者比同齡人付出了更多的艱辛，忍受了更多的寂寞；也暗示了這項(xiàng)科學(xué)成果的深遠(yuǎn)意義不容易被常人理解。文章題目是《一名物理學(xué)家的教育歷程》，綜合全文說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)“教育”“我”最終成為一位物理學(xué)家？父母——帶我走進(jìn)自然。老師——用科學(xué)家的故事激勵(lì)我