2024年幼兒發(fā)展與健康知識考試題庫及答案

2024年幼兒發(fā)展與健康知識考試題庫一、單選題(共118題)1.關于幼兒想象的培養(yǎng)，以下表述正確的有A、要有計劃地帶幼兒去社區(qū)、公園、鄉(xiāng)村等進行參觀活動，以豐富幼兒視野，發(fā)展想象力。B、只有專注于一種游戲，才能使幼兒注意力集中，激發(fā)出想象力C、要給幼兒提供結構復雜的玩具，以此來啟發(fā)幼兒想象力。D、在幼兒進行音樂或美術活動時，教師的干涉和代替有時可2.培養(yǎng)想象的最佳時期是C、青年早期3.按想象的新穎性、獨立性和創(chuàng)造程度，想象可以分為A、無意想象和有意想象B、再造形象和創(chuàng)造想象C、聯想和自由形象4.1歲至1歲半兒童使用的句型主要是D、完整句5.考試中由于緊張或者疲勞，對原來很熟悉的題目卻想不起來是B、永久性遺忘C、不能再現D、無意再現6.關于幼兒想象的培養(yǎng)，以下表述不正確的有B、開展各類游戲，創(chuàng)設想象情境C、保護幼兒好奇心，培養(yǎng)想象主動性D、利用文學形式，激發(fā)幼兒想象力7.夢是一種奇怪的心理現象，是A、創(chuàng)造想象8.在同一張桌子上繪畫的幼兒，其想象的主題往往雷同，說明幼兒想象的特點是A、想象有一定的目的，幼兒都是根據教師的要求構思作畫B、想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化C、想象內容零散，無系統(tǒng)性，形象間不能產生聯系D、以想象過程為滿足，沒有目的性9.下列說法錯誤的是A、手眼協(xié)調動作的出現是出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑B、兒童從出生起就有觸覺反應C、手的觸覺作為探索手段早于口腔的觸覺探索D、觸覺在兒童的人際關系形成中起著重要作用10.小班集體教學活動一般都安排15分鐘左右，是因為小班幼兒有意注意時間一般是11.讀《阿Q正傳》時，我們頭腦中出現阿Q的形象屬于B、再造想象12.幼兒正在教室里聚精會神地聽故事，突然從窗口飛進來一只小鳥，幼兒不約而同地看小鳥。這是13.事先沒有明確的目的，也不需要意志努力的記憶是C、機械記憶14.某幼兒能夠依靠生活作息制度來認識時間，如“下午是午睡起來以后”,這說明幼兒A、根據日夜和季節(jié)變化來對時間定向B、依靠生理變化產生對時間的條件反射C、能夠對持續(xù)時間進行估計D、有了與具體事物和事件相聯系的時間和知覺15.邏輯思維又稱為A、形象思維B、分析思維16.在日常生活中，幼兒常常會“認死理”,這是由于幼兒思維的17.通過感知覺獲得的，保存在頭腦中的形象是在大腦中保存下來通過感知覺獲得的事物的形象是A、記憶18.孩子聽爸爸說出差回來給她買電動火車，于是就對幼兒園其他小朋友說：“我爸爸給我買了一個電動火車，可好玩了?！边@是孩子的B、知覺19.知覺的恒常性是指A、人在某一瞬間總是有選擇地把某一事物作為對象，同時把其他對象作為知覺對象的背景B、人們并不把知覺的對象感知為個別孤立的部分，而是把它知覺為一個統(tǒng)一的整體C、人總是用已有的知識經驗，對感知的事物進行理解并用詞把它標志出來D、當知覺的條件在一定的范圍內改變了的時候，被知覺的對象仍然保持不變答案：D20.事先有明確的目的，記憶過程中還需要意志努力的記憶是C、機械記憶21.根據言語的描述或者圖形符號的示意，在頭腦中形成相應新形象的過程，是A、創(chuàng)造想象22.關于幼兒判斷、推理的說法，正確的是A、幼兒按事物之間的邏輯關系作為判斷事物的依據B、幼兒會以事物的內在聯系作為判斷、推理的依據C、幼兒的判斷、推理能反映事物多方面關系D、幼兒的判斷推理逐漸明確化，并開始趨于合理答案：D23.學前兒童圖形知覺發(fā)展的敏感期是在A、3歲左右B、4歲左右C、5歲左右D、6歲左右24.演講、報告、講課屬于25.區(qū)別顏色細微差異的能力是A、色差C、辨色力D、視敏度26.書面言語產生的基礎是B、語法D、語音27.幼兒開始獲得可逆性思維是在28.知覺的選擇性是指A、人在某一瞬間總是有選擇地把某一事物作為對象，同時把其他對象作為知覺對象的背景B、人們并不把知覺的對象感知為個別孤立的部分，而是把它知覺為一個統(tǒng)一的整體C、人總是用已有的知識經驗，對感知的事物進行理解并用詞把它標志出來D、當知覺的條件在一定的范圍內改變了的時候，被知覺的對象仍然保持不變答案：A29.1歲孩子往往會伸手要求站在樓下的媽媽抱，這說明他A、大小知覺發(fā)展不足B、形狀知覺發(fā)展不夠C、距離知覺發(fā)展不足D、想象力不夠豐富30.5-7歲的幼兒開始掌握物體較為本質的特征，如公用的特征或者若干特征的總和，他們給物體下定義多屬于“直指型”“列舉型”“功用型”“判斷型”31.妹妹能理解自己的姐姐是誰，但卻不知道自己姐姐的妹妹是誰，是由于妹妹思維具有32.“一手畫方一手畫圓，始不能成”,這說明了A、人的能力是有限的B、注意分配的規(guī)律C、人不能同時干兩件事情33.對所記材料的意義和邏輯關系不理解，采用簡單重復的方法進行的記憶是34.幼兒在表述時需要添加表情、手勢等作為言語活動的輔助手段，且他們的表述只有在結合具體情境時，才能使聽者理解其所要表達的思想內容。這是A、不連貫言語35.幼兒的模仿發(fā)音階段處于A、0-4個月B、4-8個月C、9-12個月36.以下是3-5歲兒童數概念發(fā)展特征是A、對數量的感知動作階段B、建立數詞和物體數量間聯系的階段C、數運算的初期階段D、數的守恒階段37.以語詞、概念、原理為內容的記憶是D、邏輯記憶38.2歲前幼兒離開實物或不對事物進行動手操作就不能解決問題，離開了玩具就不會游戲，這時幼兒的思維是B、邏輯思維C、形象思維39.能手口協(xié)調進行5以內的點數，但點數后說不出物體總數的是B、3-5歲幼兒40.對幼兒時間定向上起決定作用的是41.4-5歲的幼兒能掌握物體比較突出的特征，但這些特征通常是他們給物體下定義多屬于A、“直指型”B、“列舉型”C、“功用型”D、“判斷型”42.人們對客觀現象的延續(xù)性、順序性和速度的反映的是A、形狀知覺B、方位知覺C、深度知覺43.借助動作、表演或者語言實現，對客觀事物的概括和間接認識是44.沒有預定目的，也不需要意志努力的注意是C、有意后注意45.4-5歲兒童實物概念發(fā)展的特點是A、所掌握的實物概念主要是他們熟悉的實物B、已經能掌握物體比較突出的特征C、給物體下定義多為功用型的D、初步掌握物體若干特征的總和46.幼兒的單詞句階段處于A、0-4個月47.幼兒可以邊唱歌邊做動作，或者邊搭積木邊聊天，這種現象屬于D、注意的分配48.幼兒的簡單發(fā)音階段處于A、0-4個月C、9-12個月49.知覺的選擇性是指A、人在某一瞬間總是有選擇地把某一事物作為對象，同時把其他對象作為知覺對象的背景B、人們并不把知覺的對象感知為個別孤立的部分，而是把它知覺為一個統(tǒng)一的整體C、人總是用已有的知識經驗，對感知的事物進行理解并用詞把它標志出來D、當知覺的條件在一定的范圍內改變了的時候，被知覺的對象仍然保持不變答案：A50.幼兒聽老師講故事《小蝌蚪找媽媽》,頭腦中出現小蝌蚪的形象是B、再造想象C、創(chuàng)造想象D、模仿想象51.兒童掌握詞類的先后順序通常是A、動詞，名詞，形容詞C、名詞，動詞，形容詞D、形容詞，動詞，名詞52.注意的分配是指A、人能根據新的任務，主動把注意從一個對象轉移到另一個對象C、注意保持在某種刺激或某種活動上的時間長短D、在同一時間內把注意指向不同的對象53.“智慧源于指尖”這句話是說在幼兒思維能力培養(yǎng)中注重幼兒的A、直觀行動思維能力的培養(yǎng)B、具體形象思維能力的培養(yǎng)C、抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)D、表象思維能力的培養(yǎng)54.新生兒最佳視距是55.艾賓浩斯曲線是研究哪種心理現象的實驗C、記憶56.我們在讀魯迅的《祝?！窌r，頭腦中出現的祥林嫂的形象是A、有意想象無意想象D、再造想象57.畫家擅長的記憶是D、語詞記憶58.幼兒聽老師講《小紅帽》故事時頭腦中的想象主要是A、創(chuàng)造想象C、再造想象59.建筑工人根據圖紙建筑大樓是A、有意想象B、無意想象60.關于學前兒童口語表達能力的發(fā)展，不正確的是A、學前兒童的口語的表達能力是逐漸發(fā)展起來。B、3-4歲的兒童言語中帶有情境性，說話輔以手勢和表情。C、只要教育方法得當，幼兒認識漢字的時間越早越好。D、早期閱讀對幼兒的心理發(fā)展有重要的意義。61.對數大小多少有了籠統(tǒng)感知，知道哪個大哪個小的是62.關于學前兒童詞匯、語法發(fā)展的特點，不正確的是A、3-6歲是人一生詞匯量增長最快的時期。B、學前兒童先掌握虛詞，然后掌握實詞。C、4歲后學前兒童使用動詞的比例超過了名詞。D、學前兒童對詞的轉義幾乎不能理解。63.具體形象思維又稱為A、直觀行動思維64.短時記憶的容量有限，記憶組塊一般在、65.幼兒在游戲活動中的自言自語是D、連貫性言語66.在幼兒想象中，占主導地位的是A、再造想象C、有意想象D、幻想67.關于學前兒童語法發(fā)展的特點，不正確的是A、嬰兒的句子結構是不完整的，多是單詞句和電報句。C、在幼兒期，感嘆句產生的比較早。D、學前兒童對雙重否定句很難正確理解。68.口頭言語可以分為對話言語和B、社會言語D、聊天言語69.學生不受窗外其他學生玩耍的笑聲吸引，努力控制自己，專心做功課，這是B、注意轉移C、有意后注意D、有意注意70.關于學前兒童語音發(fā)展的特點，不正確的是A、學前兒童首先要掌握口頭言語，然后才能逐漸掌握書面言語B、學前兒童先會發(fā)元音，后會發(fā)輔音。C、4歲前學前兒童語音發(fā)展有收縮的趨勢，此后有擴展的趨C、形象思維D、4歲幼兒基本能掌握本民族的全部語音。71.幼兒逐步出現了抽象邏輯思維的萌芽是在B、3-4歲72.幼兒思維只是根據具體接觸到的表面現象來進行，往往只是反映事物的表面聯系，而不是事物的本質聯系。這是由于幼兒思維的A、具體性73.運用概念、事物之間的邏輯關系來反映事物本質特征的思維是D、直觀思維答案：B74.人們在解決問題時，思路向各個可能的方向擴散，從而求得多種答案的思維是C、直覺思維D、分析思維75.學前兒童容易記住“雪白”“天藍”“火紅”,卻不易記住“潔白”“蔚藍”A、學前兒童的機械識記的效果比意義識記好B、學前兒童的意義識記的效果比機械識記好C、學前兒童的無意識記的效果比有意識記好D、學前兒童的有意識記的效果比無意識記好76.幼兒思維發(fā)展的特點有77.哪個年齡段的兒童所掌握的實物概念主要是他們熟悉的實物概念D、6、7歲以后兒童答案：A78.幼兒指著飯碗說“飯飯”,抱著玩偶說“娃娃”,看到小狗說“汪汪”等。表明幼兒言語其處于B、雙詞句階段C、完整句階段79.以新穎的、獨特的方式來解決問題的思維活動是A、集中思維B、創(chuàng)造思維C、直覺思維80.思維的進行離不開兒童自身對物體的感知的思維形式是B、直觀行動思維C、表象思維D、抽象邏輯思81.直觀行動思維為主的兒童是A、2歲前兒童C、6、7歲以后兒童D、13歲以后82.治療弱視的方法是A、鍛煉治療C、休息治療D、手術治療83.兒童看到桌上有個桔子時，所說的話中直接體現“感覺”活動的是“真可愛!”“黃黃的!”“這是什么?”“這兒有個桔子”84.有一定的目的性，需要意志努力，自覺地主動的進行的想象是B、無意想象D、再造想象答案：A85.“嘗試錯誤”是哪種思維活動的典型方式A、直觀行動思維C、抽象概括思維D、演繹歸納思維86.3-4歲的幼兒所掌握的實物概念主要是他們熟悉的事物，給物體下定義多屬于“直指型”“列舉型”“功用型”“判斷型”87.人們在改造客觀世界的活動中，產生了交際的需要，伴隨著交際的需要就產生了語言，語言是一種A、社會現象C、心理現象D、生理現象88.吉布森研究兒童的深度知覺使用的著名儀器是C、視覺懸崖D、錯覺懸崖89.“一目十行”和“耳聽八方”說的是A、注意的范圍與分配90,人類認識的高級形式是91.學前兒童為了得到一朵紅花而努力去完成“背誦一首唐詩”的任務，這說明A、外加動機可以明顯提高學前兒童的記憶效果B、學前兒童已有的知識經驗影響到記憶內容C、令人愉快的、重復的、可預測的活動和游戲是學前兒童學習和記憶的最佳時機。D、隨著年齡的增長，個體的生理成熟水平與認知發(fā)展水平都在不斷提高，記憶水平也會明顯提高92.當幼兒發(fā)展到能對一類物體比較穩(wěn)定的主要特征進行分析綜合時，便進入了A、直觀概括水平B、具體形象概括水平C、本質抽象概括水平D、記憶抽象概括水平93.以下說法錯誤的是A、注意是各種心理過程共有的特性，它伴隨著各種心理過程而展開B、任何一種心理過程自始至終都離不開注意C、注意的基本功能是對信息進行選擇D、注意是一種獨立的心理過程94.想象發(fā)生發(fā)展的基礎是C、記憶95.運用慣有的方法、固定的模式來解決問題的思維活動是C、直覺思維D、分析思維這屬于B、邏輯思維C、形象思維D、直觀思維97.關于學前兒童語法發(fā)展的特點，錯誤的是A、學前兒童的句子類型是從單詞句開始發(fā)展的。C、學前兒童對雙重否定句很難正確理解。D、在幼兒期，疑問句產生的比較早。98.識記過的事物再度出現時，能把它認出來，這種心理現象是99.對表象進行加工改造，從而產生新形象的過程是A、記憶100.-個人判定物體與物體之間以及物體與人之間距離的能力，稱為B、形狀知覺D、深度與距離知覺101.比較簡短、零碎，常常表現幼兒的困惑、懷疑、驚喜的言語是A、獨白言語D、游戲言語102.2歲前兒童典型的思維形式是D、邏輯思維103.學習后要及時復習的理論依據是A、艾賓浩斯的遺忘曲線B、認知發(fā)展學說C、社會學習論D、行為主義學說104.從愛聽童話、神話故事發(fā)展到愛聽英雄模范故事，這是想象A、有意性發(fā)展的表現B、現實性發(fā)展的表現C、創(chuàng)造性發(fā)展的表現D、概括性發(fā)展的表現105.幼兒初步掌握物體較為本質的特征的是在106.幼兒期言語發(fā)展的主要任務是C、獨白言語的發(fā)展D、對話言語的發(fā)展107.思維的特征有A、概括性、間接性和對經驗的重組B、直接性、概括性和對經驗的重組C、主觀性、概括性和對經驗的重組D、直接性、主觀性和對經驗的重組108.上課時，學生的視聽、動作則始終隨著老師從一個問題換到另-一個問題。這反映了注意的109.在同一張桌子上繪畫的幼兒，其想象的主題往往明幼兒想象的特點是A、想象有一定的目的，幼兒都是根據教師的要求構思作畫B、想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化C、想象內容零散，無系統(tǒng)性，形象間不能產生聯系D、以想象過程為滿足，沒有目的性110.兒童言語最初是C、連貫式的111.在幼兒想象中占主導地位的想象是B、無意想象112.家長不讓小女孩吃糖，她夜里做夢夢到媽媽給她買了好多的巧克力，這是A、反映愿望的夢D、受罰或自我懲罰的夢113.在學前兒童發(fā)音過程中，基本能掌握本民族全部語音的年齡是114.從給予的信息中，推理出新的結論或者根據已知信熟悉的規(guī)則去解決問題的思維活動是A、集中思維D、分析思維115.幼兒掌握概念“交通工具”要比掌握“小汽車”難，是由于幼兒思維具有的特點A、象征性B、經驗性116.3歲兒童能辨別A、以別人為基準的左右B、以自身為中心的左右A、幼年期健忘童年期遺忘幼年遺忘A118.給幼兒呈現戰(zhàn)士、骨頭、月亮、步槍、胡蘿卜、太陽的圖小狗和骨頭，還有太陽和月亮?！边@些幼兒運用的記憶策略是復述精細加工組織習慣性1.記憶包括的環(huán)節(jié)有D、再現2.關于2-3歲幼兒數概念發(fā)展的描述，正確的是A、對大小多少的籠統(tǒng)感知B、會唱數，但范圍一般不會超過5C、逐步學會小范圍(1-5)手口協(xié)調的點數D、點數后能說出物體的總數3.以下有助于培養(yǎng)學前兒童良好情感的方法有B、創(chuàng)設良好的育人環(huán)境。C、重視培養(yǎng)學前兒童的移情能力。D、正確疏導學前兒童的不良情緒。B、語詞記憶的效果好于形象記憶C、形象記憶和語詞記憶都隨著年齡增長而發(fā)展D、幼兒較多的運用機械記憶5.以下屬于感覺的有D、膚覺6.下列有利于緩解或調控幼兒情緒的方法有7.關于學前兒童言語發(fā)展的特點，以下表述正確的有A、幼兒掌握言語的過程是其社會化的過程。B、內部言語在結構上比較松散，往往不連貫不完整，不一定遵守語法規(guī)則，只要言語者本人理解就可以。8.家里來了客人，有的幼兒就會有“人來瘋”的表現，這說明A、幼兒的情緒是不穩(wěn)定的B、幼兒的情緒比較外露C、幼兒的情緒極易沖動D、幼兒的自制力較差9.關于幼兒判斷推理的說法，正確的是A、幼兒把直接觀察到的事物之間的表面現象作為判斷事物的依據B、幼兒會以自身的生活經驗作為判斷推理的依據C、幼兒的判斷推理總是服從于一定的目的和任務D、幼兒的判斷推理逐漸明確化，并開始趨于合理10.關于幼兒想象培養(yǎng)的說法，正確的是B、開展各類游戲，創(chuàng)設想象情境C、保護幼兒好奇心，培養(yǎng)想象主動性D、利用文學形式，激發(fā)幼兒想象力11.關于學前兒童思維能力的培養(yǎng)，正確的說法有A、為學前兒童創(chuàng)設直接感知和動手操作的機會B、教學活動中突出知識的正確性邏輯性C、創(chuàng)設問題情境，促進兒童思維的發(fā)展D、注重兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展12.以下屬于道德感的有B、義務感13.以下說法不正確的是A、從小班開始，幼兒的想象就有了一定的獨立性B、有意想象在幼兒期開始萌芽，幼兒晚期有了明顯的表現C、幼兒是在創(chuàng)造想象的基礎上發(fā)展起來再造想象D、幼兒的想象不需要依賴成人的語言描述14.關于學前兒童的注意發(fā)展特點，說法正確的是A、有意注意的發(fā)生先于無意注意B、有意性水平比較高C、有意性水平比較低D、注意的品質水平總體不高15.以下說法正確的是A、要豐富幼兒感性經驗，積累想象素材B、只有專注于一種游戲，才能使幼兒注意力集中，激發(fā)出想象力C、保護幼兒好奇心，培養(yǎng)想象主動性D、教給幼兒表達想象形象的技巧B、創(chuàng)造性思維17.關于幼兒記憶特點描述正確的是A、幼兒期無意記憶效果優(yōu)于有意記憶B、3歲前的兒童基本上只有無意記憶C、無意記憶的效果隨年齡增長而提高D、幼兒的有意記憶是在成人的教育下逐漸產生的18.語言的特征有D、指代性19.根據情緒發(fā)生的強度和持續(xù)時間的長短等特性，可以把情緒分為A、激情心境熱情20.關于學前兒童口語表達能力的發(fā)展，正確的說法有B、6-7歲時，學前兒童連貫性言語得到了發(fā)展，能用完整的句子說明上下文的邏輯關系。C、3歲前的學前兒童沒有內部言語，到了學前兒童中期，內部言語才產生。D、4歲的學前兒童已具備了語音意識。21.根據記憶內容不同，記憶可以分為D、邏輯記憶22.兒童情緒日益豐富是指A、情緒反應越來越分化B、情緒所指向的事物不斷增加C、情緒的自我調節(jié)能力越來越強。D、情緒從指向事物的表現到指向事物的內在。23.關于幼兒判斷推理的說法，不正確的是A、幼兒把直接觀察到的事物表面現象作為因果關系B、幼兒會以事物的內在聯系作為判斷推理的依據C、幼兒的判斷推理符合客觀事物的邏輯關系D、幼兒的判斷推理逐漸明確化，并開始趨于合理答案：BC24.思維的特征有A、間接性B、概括性D、對經驗的重組25.關于幼兒記憶特點描述正確的是A、記得快忘得快C、語詞記憶占優(yōu)勢D、較多的運用機械記憶A、生理需要B、安全需要27.以下屬于機體內部感覺的有A、運動覺B、平衡覺C、機體覺28.言語活動的表現形式各有不同，可分為書面言語外部言語內部言語三、判斷題1.到幼兒中期，在教育的影響下，幼兒再造想象中出現了創(chuàng)造想2.兒童對事物的認識是從感知覺開始的。3.具體形象思維是典型方式的嘗試錯誤，是幼兒期典型的思維4.新生兒的視覺系統(tǒng)已經相當的成熟，視力接近成人。5.我們頭腦中保留著萬里長城的記憶是形象記憶。6.幼兒容易把想象和現實相混淆，有虛構和夸大的現象。7.兒童的手眼協(xié)調發(fā)生在兒童出生后六個月左右。8.夢是一種有意想象。9.根據想象的新穎性和獨立性，想象可以分為無意想象和有意10.“臨危不懼、舍己為人、化險為夷”這些情緒狀態(tài)稱之為道11.在幼兒園教學活動中，教師可以通過培養(yǎng)學前兒童創(chuàng)造性想象力來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。12.3歲時，學前兒童能夠對別人的行為是否符合道德標準也產生明顯的情緒體13.幼兒教師布置教室時，要盡可能多的擺放玩教具，這樣才能吸引和保持幼兒的14.借助于思維人們可以直接認識客觀事物的本質和規(guī)律。15.創(chuàng)造想象在幼兒想象中占主導地位。16.思維需要人們對頭腦中已有的知識經驗進行不斷的更新和17.學前兒童使用詞的積極性在逐漸增加，既理解又會運用的積極詞匯在增多，只理解而不能正確使用的消極性詞匯在減少。18.當視覺、觸覺、動覺相結合時，幼兒對幾何圖形感知的效果19.艾賓浩斯遺忘曲線認為遺忘進程是不均衡的，即先慢后快。20.從記憶內容來看，幼兒階段占主要地位的記憶是情緒記憶。21.當知覺條件在一定范圍改變了的時候，知覺的映像仍然保持相對不變是指知覺的恒常性。22,在對幼兒進行創(chuàng)造性思維訓練時，教師要鼓勵幼兒作出多樣在向學前兒童提出問題后，允許兒童思考一段時間，等待兒童發(fā)23.學前兒童最初憑借對實物的感知來認識數，之后憑借實物的24.在幼兒園教育活動中，教師要注意教育內容的具體形象性，要適合幼兒的理解A、正確25,幼兒言語發(fā)展的基本規(guī)律是：先會說，后聽懂。26.有意想象在幼兒想象中占主導地位。27.幼兒想象內容就是完整的豐富的。正確錯誤28.感知覺是兒童認識世界和認識自己的基本手段。29.幼兒想象主題易受外界的干擾而變化。30.4-5歲的幼兒能掌握事物的公用特征，或若干特征的總和，給物體下定義多為功用型的。31.9-12個月的乳兒發(fā)音特點是：乳兒所發(fā)的音中明顯增加了不同音節(jié)的連續(xù)發(fā)音，音調也開始多樣化，出現四聲，聽起來很像32.幼兒畫畫時，突然又玩起了手中的筆，這是注意的分配。33.道德感反映的是人的行動與道德需要之間關系。34.3歲前學前兒童已經能夠較為熟練地使用內部言語。35.嬰幼兒最初的想象是無意的自由聯想，可以稱為表露式創(chuàng)造，嚴格的來說還不是創(chuàng)造。36.從思維發(fā)展的趨勢看，由具體形象思維發(fā)展到直觀行動思維，最后發(fā)展到初步的抽象邏輯思維。37.2-3歲的幼兒能掌握事物的公用特征，或若干特征的總和，給物體下定義多為功用型的。38.周圍環(huán)境中那些新鮮、好玩的事物或強烈、多變化的東西，都特別容易引起學前兒童的注意。39.隨著語言能力的發(fā)展，兒童的回憶水平在提高，他們在游戲中能對生活經歷有40.學前兒童的道德情感是自然形成的。41.在發(fā)展幼兒記憶時，既要注意提高幼兒的機械記憶能力，又要注意培養(yǎng)幼兒意義記憶能力。42.3~6歲的幼兒都處于從連貫性言語向情境性言語過渡的時43.要通過活動，培養(yǎng)幼兒的有意注意和自我控制能力。44.家長和教師為了能很好的和幼兒進行交流，要盡量的使用“娃娃腔”與幼兒對話。45.根據根據一定的目的，想象可以分為再造想象和創(chuàng)造想象。47.“幼兒的臉，六月的天，說變就變”,說明學前兒童情感的穩(wěn)定性較差。49.學前兒童辨別橢圓、長方形、菱形的大小比較容易，辨別正圓、正方、等邊三角形的大小比較困難。50.老師在班上掃一眼，便知道哪些幼兒在，哪些幼兒不在。這說明這位老師注意分配的能力較強。51.6-7歲兒童的思維已經有了一定的發(fā)展，可在頭腦中操作而不必表露在外顯動作中。52.2歲前的嬰幼兒不會進行邏輯推理，他們通過動作發(fā)現事物之間的內在聯系。53.想象和感知覺、記憶、注意一樣都屬于心理過程中的認識過54.在學前兒童詞匯中，最初名詞占主要地位，4歲以后動詞在學前兒童使用的詞匯總量中的比例超過了名詞。55.成人的思維是對客觀現實概括而間接的反應，兒童的思維是主觀和直接的反應。56.學前兒童在出生時就有了分化的情緒反應。A、正確B、錯誤57.<5歲以后，幼兒的內部言語逐漸在自言自語的基礎上形成，的自我調節(jié)功能，也逐漸由內部言語代替實現。58.小班幼兒的思維具體直接，他們不會做復雜的分析綜合，只能從表面去理解事物，因此，對小班幼兒更要注意正面教育，講反話常常會適得其60.幼兒往往通過夢來滿足自己在日常生活中未能滿足的欲望。61.若幼兒聽力出現問題，就會造成幼兒語言發(fā)育障礙而導致學習和人際交往的困難，從而影響智力的發(fā)育。62.嬰幼兒想象的特點是由創(chuàng)造想象到再造想象，以創(chuàng)造想象為63.幼兒畫出自己想象中未來的家園，這屬于再造想象。65.無意注意干擾幼兒正常的游戲和學習，所以無意注意不如有66.記憶策略的獲得與運用將有效地提高幼兒的記憶水平與結67.幼兒以具體形象思維為主，仍帶有一定的直觀行動性。68.2-3歲的大多數兒童能對10以內的數保持守恒。69.一種情感往往包含著幾種不同的情緒，同樣的情緒也可以反映不同的情感。70.4-5歲的幼兒已經能掌握物體某些比較突出的特征，所掌握概念屬于“原型概今”71.有意想象是有預定目的，需要意志努力的想象。72.當學前兒童開始掌握語言、運用語詞時，便出現了真正的概73.人在某一瞬間，將心理活動選擇了某一對象而忽略了另一些對象，這一現象是注意的選擇性。74.有意想象是有預定目的，需要意志努力的想象。75.3-4歲的學前兒童，甚至5歲的學前兒童言語中仍帶有情境性，常輔以手勢和面部表情0A、正確76.思維的發(fā)展是分階段和層次的，其中直觀行動思維是最低水77.我們能夠聽出曾經聽過的歌曲，認出曾經見過的人這是再78.幼兒的想象以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展。A、正確79.4-5歲，兒童視力趨于穩(wěn)定。正確錯誤80.幼兒掌握的概念主要是日常的、具體的，有關熟悉的物體和動作的，在環(huán)境和教育的影響下，晚期會掌握一些較為抽象的81.幼兒年齡越小，反應越快，注意轉移也快。82.原始的定向反射是不學而能的生理反應，同時也是最初級的83.思維的