歷史論文 淺談初中歷史教學(xué)中情感教育的滲透 論文

淺談初中歷史教學(xué)中情感教育的滲透【摘要】：歷史課程作為學(xué)生了解中國上下五千年精華的重要途徑，更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的情感意識融入到課程中，歷史教師也應(yīng)肩負起不同于常人的重要使命。唐朝所以傳道授業(yè)解”是的，教師就是傳授知識，解答學(xué)生疑惑的人，對教師的要求已經(jīng)不僅僅是傳授知識和解答疑惑那么簡單了?！娟P(guān)鍵詞】：學(xué)生，歷史教學(xué)，情感教育【引言】在歷史教學(xué)中，歷史知識本身不是教學(xué)的目的所在，我們最終是要通過歷史的學(xué)習引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，讓學(xué)生認識到自己所肩負的社會責任。而從歷史教學(xué)的此岸到達學(xué)生彼岸這個跨越中，歷史情感教學(xué)便起到了橋梁的作用。在歷史課堂上，師生之間不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，它更是智慧的對話、靈魂的溝通、心靈的碰撞、情感的觸動。這就需要歷史教師主觀能動性，通過自己的每一個描述、每一個眼神、每一個表情、每一個動作來吸引學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進入一個個鮮活的歷史情境中，在情感的交流中進行歷史教學(xué)。這樣的教學(xué)目的，無師提出了更高的要求，教師要具有更加廣博的專業(yè)知識與更加靈活、巧妙的教學(xué)方式。這就需要我們在教學(xué)實踐中要做到以下幾個方面：一、歷史教學(xué)中情感教育的隨著我國教育的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域的不斷擴大，對于學(xué)生的要求也越來越高，學(xué)生成績的發(fā)展逐漸上升到一個平谷期，這時候情感教育就可以作為提升學(xué)生素質(zhì)和成績的新突破口，這對實現(xiàn)現(xiàn)代教育理論有巨大的幫助。它在豐富學(xué)生課程中的情感體驗的同時，也促進和提高了學(xué)生的認知能力，能夠帶動學(xué)生進行德智體美勞全面發(fā)展，并且注重學(xué)生的身心健康的發(fā)展。學(xué)生的教育發(fā)展，以學(xué)生情感意識的發(fā)展與培養(yǎng)為根基，但是培養(yǎng)學(xué)生的情感教育，必須借助各科的課堂教學(xué)，歷史課堂的情感教育滲透顯得尤為重要，學(xué)生的家國情懷得到了很好的培養(yǎng)，從而有助于學(xué)生形成正確的價值觀。二、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)現(xiàn)代中學(xué)生的兩個心理特點：其一，由于生活水平的提高，衣食無憂，在父母的保護傘下，缺乏社會閱歷，再加上他們喜歡追趕潮流，對“老古董”的歷史缺乏興趣，因此對遙遠的歷史難以產(chǎn)生深刻的體會。其二，中學(xué)生正處于心理上的轉(zhuǎn)化期，一方面對形象、生動、具體的事物感興趣；另一方面，概括、想象、邏輯能力也在發(fā)展，他們的興趣不局限于事物的表象，不喜歡口號式的教育，也不滿老師的說法和書本的。了解了中學(xué)生的心理特點后，我們就要“對癥下藥”：1.貼近生活，貼近學(xué)生心理。情感教育不能空談，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和他們感興趣的事情出發(fā)，聯(lián)系生活講歷史，把歷史問題生活化，運用熱點問題造成興奮點，從而引起學(xué)生的關(guān)注和感情共鳴。如講到八年級抗日戰(zhàn)爭的時候，可以用“張哲翰發(fā)布過的在靖國神社里開心合影多張照片”的新聞導(dǎo)入，并提出疑問：“中國人民為什么對此事件表示強烈的不滿？”，引導(dǎo)學(xué)生回憶日軍在中國犯下的滔天罪行，前面所學(xué)的南京大屠殺，數(shù)十萬中國人慘死在日軍的手上，讓學(xué)生再次感受日軍的殘酷血腥以及他們發(fā)動戰(zhàn)爭給中國人帶來的巨大民族災(zāi)難，意識到中國人民只有團結(jié)一致，奮起抵抗才能擺脫“亡國滅種”的危機，更加容易理解中國軍民在抗日戰(zhàn)爭中不怕犧牲，用血肉筑起的長城來反抗日軍的侵略的史實，體會當時中國人民抗戰(zhàn)的決心。這樣既可以避免空喊“愛國主義”的口號，又不會遠離學(xué)生生活。2.創(chuàng)設(shè)歷史情境，重現(xiàn)歷史，身臨其境。學(xué)生不喜歡歷史的一個很重要的原因是歷史是講過去的事情，時間相隔太遠，無法理解當時的歷史氛圍，也無法體會當時的歷史人物的感受。另一方面，在傳統(tǒng)學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，那么即使再悲壯再雄美的歷史，也無法激起人內(nèi)心的波瀾。所以我們可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中”。要實現(xiàn)這一點，可以通過短小精悍的視頻資料、震撼人心的革命歌曲、情景假設(shè)法、角色扮演等方式。例如，在講到中國人民進行局部抗戰(zhàn)時，插入一個有關(guān)抗日英雄楊靖宇的故事，讓學(xué)生感受抗戰(zhàn)的艱難和中國人的頑強。在講故事時用第一人稱，配上一些悲壯凄美的音樂，并讓學(xué)生邊聽邊閉上眼睛進行想象“自己就是在冰天雪地的東北堅持抗日的楊靖宇”。用生動的語言去渲染東北的寒冷，中國軍隊的作戰(zhàn)環(huán)境，楊靖宇幾天幾夜沒有吃過一粒糧食，沒有合過眼，但日本鬼子還在激烈的進攻。最后轉(zhuǎn)換為第三人稱，講述楊靖宇最后的結(jié)局，雖然不幸犧牲，但鼓勵甚至還被日本人視為英雄。3.避免陷入情感教育的誤區(qū)——形式化。教學(xué)手段是為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。在實施教學(xué)手段的時候必須明確其目的是什么，切忌為了形式而形式。例如，在編演歷史劇時，不要把歷史劇變成娛樂同在使用歷史劇進行情感教育時，要引導(dǎo)學(xué)生去體驗歷史人物的心理，理解他們做出這樣的選擇的原因。很多老師都容易陷入這樣的誤區(qū)：以為教學(xué)方式越多，學(xué)習方式越多，課堂越“熱鬧”越好，就是情感教育成功的表現(xiàn)。其實進行情感教育時應(yīng)該以教材內(nèi)容而定，注意各種方式替換使用；另外，由于受教學(xué)時間限制，不能事事都要進行情感教育，應(yīng)選擇典型人物或事件苦心經(jīng)營、獨具匠心，形成一兩個高潮即可。三、歷史教學(xué)中開展情感教育的1.利用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史情感初中歷史是一門綜合性極強的學(xué)科，很多內(nèi)容都是比較枯燥，缺少生動形象的描述由于這些原因，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，進而降低了教學(xué)效率。其實歷史教學(xué)內(nèi)容具有很強的情境感，很多歷史內(nèi)容都可以還原為歷史情境。因此，可以采用情境教學(xué)的方法創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生能夠身臨其境，感受歷史的瞬間，激發(fā)出學(xué)生的情感教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠使學(xué)生觸景生情，教師要充分利用這一優(yōu)勢，靈活的使用輔助教學(xué)工具，展開情感教育。在教學(xué)實踐中，可以使用多媒體設(shè)備營造歷史情播放歷史影像，教學(xué)掛圖，教師可以讓學(xué)生觀察到歷史人物的細微表情，讓學(xué)生感受到真實的歷史。例如，在講授新中國的成立的歷史知識時，教師可以在課前準備好毛澤東宣布新中國成立的錄像，在課堂上播出來。學(xué)生看到毛主席站在天安門城樓上向世界宣告新中國的成立，就會產(chǎn)生強烈的民族自豪感?？吹皆趫龅娜藗兣d奮地表情，學(xué)生也仿佛感受到了共慶民族團結(jié)的氛圍，產(chǎn)生了熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的情感。2.增加課堂教學(xué)中的互動交流在長期的教學(xué)實踐中，教師發(fā)現(xiàn)中學(xué)生容易出現(xiàn)心理波動和情感動蕩，情緒兩極化現(xiàn)象嚴重?！罢n改”的重點倡導(dǎo)以學(xué)生為本，那么在在教學(xué)過程中教師在課堂的地位應(yīng)該由傳統(tǒng)的掌握者變?yōu)檩o導(dǎo)者。這是一個新的拓展，它要求教師在歷史情感教學(xué)中充分重視學(xué)生思維表達與情感交流。一位好的教師，首選應(yīng)該從了解學(xué)生做起。只有在了解學(xué)生思想的基礎(chǔ)上對癥下藥才能完全的將歷史情感融入到教育教學(xué)中。所以教師必須重視學(xué)生心理的變化，并通過情感教育，幫助學(xué)生全身心的投入學(xué)習中。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多根據(jù)自己的意愿和教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，這樣顯然不符合學(xué)生的實際。在教學(xué)實踐中，教師要注意觀察學(xué)生心理變化，并發(fā)現(xiàn)心理變化的規(guī)律，將這一規(guī)律繪制成情感流程曲線，輔助課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理變化規(guī)律設(shè)計一些互動交流的活動，將情感教育滲透到活動中。通過互動活動，使教師的情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生的感情也傳達給老師。教師要從講臺上下來，融入學(xué)生之中，與學(xué)生一起參與教學(xué)活動，營造良好的互動氛圍，在活動中充分的進行交流。只有教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從權(quán)威中學(xué)生才能由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，從而充分調(diào)動起。例如在學(xué)習“鴉片戰(zhàn)爭”的相關(guān)知識時，教師可以與學(xué)生一起觀看《鴉片戰(zhàn)爭》這部影片，看完電影后，與學(xué)生在一起談?wù)動^后感，同時有意識的引導(dǎo)學(xué)生樹立民族榮譽感等德育觀念。3.構(gòu)建和諧師生關(guān)系現(xiàn)代教學(xué)中，師生間融洽的關(guān)系，對提高教學(xué)效果發(fā)揮著重要的作用。所謂“親其師，信其道”，這也從側(cè)面說明了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性。作為教師，要從情感上愛護學(xué)生，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上開展情感教育。師生間和諧融洽的關(guān)系，不但可以推進情感教學(xué)，而且能提高歷史教學(xué)效果。在運用情感教學(xué)時，要從培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德出發(fā)，將歷史知識教學(xué)和情感教育貫穿于整個教學(xué)過程，“以知激情，以”，讓教師和學(xué)生在愉快的氛圍中完學(xué)。結(jié)束語：總之，學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂是學(xué)習展示的平臺，教師應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科的人文資源，使情感因素與人文資源有機結(jié)合，并成為展開情感教育的核心資源。教師要注重學(xué)生的心理體驗，尊重學(xué)生的選擇，給足學(xué)生自主學(xué)習，探究合作的機會，讓學(xué)生在輕松，愉快的環(huán)境中主動參與，在學(xué)習知識的同時品嘗成功的喜悅，從而利用情感教育提高課堂教學(xué)效率。參考文獻：【1】王忠軍。在歷史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生興趣.[J].新課程學(xué)習（