小學古文教學流程與策略初探 論文

小學古文教學流程與策摘要：中華文化以古文為重要載體逐漸傳承了上下幾千年，對于小學生來說，從小學習古文可以幫助他們認識到古代文明的輝煌，有利于提高小學生的綜合文化素養(yǎng)，樹立民族自信心和民族自豪感。但是由于小學生的年齡和心智原因，他們學習古文過程會遇到一定困難，本文就此展開討論，旨在為日后小學古文教學提供有效參考。本文首先闡述了小學古文的特點和教學目標，其次分析了小學古文教學中存在的主要問題，再次對小學古文教學流程進行了分析，最后論述了加強小學古文教學的有效策略。關鍵詞：小學；古文；教學流程；策略。引言在歷史新時期，小學階段學習古文十分必要，是提高民族認同感和自豪感的重要途徑，同時還有利于提高小學生的理解能力和總結能力，對于他們日后的學習也有很大幫助。但是小學生的年齡比較小，心智發(fā)展尚不成熟，學習古文對于他們來說難度比較大，這就需要語文教師采取有效的教學流程和方法進行古文教學，讓小學生能夠從心底接受古文、愛上我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一、小學古文的特點以及教學目標1.小學古文的特點古文是初高中語文學習的重要部分，在小學階段進行古文教學可以為日后打好基礎，讓學生能夠慢慢接受古文這一類型的文章。小學教材中的古文通常字數比較少，難度不是很大，而且具有較為明顯的趣味性特點，諸如《楊氏之子》等敘述性的課文。小學語文教師要充分利用古文這一特點，再激發(fā)小學生的好奇心，展開古文教學工作。在教學《楊氏之子》時我充分利用其語言特點展開教學，充分引導學生討論文本內容并結合實際加以拓展，因此學生能在輕松的學習氛圍中完成本課的學習任務。2.小學古文的教學目標開展小學古文教學過程中，不適宜制定太高的教學目標，如果小學生無法完成就可能滋生出對古文的畏難心理，日后無法提起對古文學習的興趣。小學語文在進行古文教學時，應該要利用課文的故事性充分激發(fā)出小學生的興趣，讓學生認識到中華傳統(tǒng)文化是我國上下幾千年文化的瑰寶，進而充分調動小學生學習古文的積極性。如四年級上冊的《精衛(wèi)填?！愤@篇文章，在教學時我先讓學生認識到古文與我們日常使用的白話文有何不同，再通過多種方法朗讀課文讓學生知道這也就是古文獨具魅力所在。最后，通過引導學生結合注釋學習古文，在學生能夠理解整篇文章的意思以及特殊字詞的含義的基礎上讓學生試著背誦課文，這樣就能較好的完成本課的教學目標。二、小學古文教學的必要性在小學階段開展古文教學的必要性主要有以下幾點：第一，與我們日常使用的白話文相比，古文的表達更加言簡意賅，讀起來朗朗上口具有節(jié)奏感，古文在語文科目中是重要組成部分。第二，初中高中學生會學習更多古文，而且篇幅會更長，如果學生在前期沒有接觸過古文，進入到初中再初次學習，那么就會極大增加語文教學難度，教學效果難以保證；第三，小學生學習古文有利于文化傳承，古文是中華傳統(tǒng)文化的重要組成，是文化傳承下來的主要載體，很多古代歷史和民間傳說都通過古文形式流傳下來，小學生是國家和民族的希望，他們承擔著建設現(xiàn)代化國家的希望，必須要學習古文并將其繼續(xù)發(fā)揚光大。三、當前小學古文教學中存在的主要問題1.小學教師的認知偏頗當前我國很多小學語文教師沒有充分認識到小學古文教學的必要性，所以在實際教學過程中沒有給予應該的重視程度。小學語文課本上的古文有的需要背誦，有的則不需要，語文教師往往更加重視需要背誦的課文，對非重點課文則一帶而過，并沒有對課文中的重點字詞進行講解。這種教學方式難以達到應有的教學效果，依然體現(xiàn)的是應試教育模式，也無法充分激發(fā)出小學生學習古文的積極性。2.教學流程僵化很多小學語文教師在古文教學中完全將課文內容作為教學內容，基本不會對課文進行拓展，小學生難以獲得除了課文之外的古文知識，小學生的好奇心通常都比較重，也都比較喜歡小故事，如果采用這種教學方式就無法激發(fā)出小學生學習古文的興趣，進而降低小學古文教學的效果。而且小學語文教師還需注意一點的是，在古文教學中一定要幫助學生將每字每詞都要弄懂，進而理解整篇文章的意思，這樣學生背誦起來也就容易得多。而且，小學語文教師還可以對課文內容進行適當拓展，擴大學生的知識面。同時還需要讓小學生積極參與到課堂中來，不能在課堂上完全讓語文教師進行講解。四.小學古文教學流程分析1.教師導讀教師導讀是古文教學的首要步驟，通過教師導讀可以對學生的學習進行初步指導，對后續(xù)的教學進行鋪墊，讓學生標注不認識字的讀音，圈出文章中的重點字詞，并可以適當提出問題。2.學生誦讀教師導讀之后就可以開始學生誦讀環(huán)節(jié)，主要是認識新字，能夠將課文讀通，知道如何斷句。3.要點解析古文中使用的句式往往都是相同的，很多字詞在古代意思與在現(xiàn)代完全不同，這同時也是古文教學的重點所在，需要小學語文教師進行詳細講解。如三年級上冊的《司馬光》教師應該幫助學生逐字詞進行分析，弄懂全篇課文的意思，繼而再通讀幾遍，從而加深小學生的印象。4.內容拓展小學階段的古文課文基本都是淺顯易懂的，小學生具有一定的古文閱讀能力后，語文教師可以再找一些古文給學生進行拓展閱讀，拓展的古文不限主題、不限作者、不限年代等等，但是最好難度是相似的。進行適當的內容拓展一是可以擴大小學生的知識面，積累大量詞句，讓他們認識到古文的魅力所在，二是可以讓他們運用學到的閱讀方法進行課外閱讀，提高他們舉一反三的能力。5.情感共鳴通過古文學習最終實現(xiàn)小學生和作者的情感共鳴，這是古文教學的最高境界和目標，通過課文學習和拓展閱讀，要引導學生理解感知作者的思想感情，更進一步則可以形成學生自己的觀點，這是非常重要的，對于學生日后的學習生活都大有裨益。五、加強小學古文教學的有效策略1.正確認識小學古文教學的價值要想做好小學古文教學，實現(xiàn)教育部要求的教學目標，首先小學語文教師自身要樹立正確觀念，充分認識到小學階段學習古文的目的和作用，這樣才能有效開展小學古文教學活動。一方面，語文教師要認識到小學古文教學是為日后學生的初高中學習奠定基礎，在小學階段打好古文基礎，之后再學習難度較大的古文會相對簡單一些。另一方面，語文教師則應該認識到學習古文是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，小學生作為國家和民族的未來，承擔著傳承發(fā)揚民族文化的重要作用，因此，必須要從基礎的古文學習開始。在小學古文教學過程中，語文教師要提前做好備課，應該搜集較多與課文相關的內容和故事，豐富古文教學內容來擴大小學生的知識面。在古文教學課堂上，語文教師要盡可能根據小學生的古文基礎進行教學活動，剛開始不要設置過高的教學目標，要循序漸進，讓小學生充分體會到古文的魅力所在。有的年輕的語文教師尚無豐富古文教學經驗，則應該積極向經驗豐富的老教師學習，提高自己的古文底蘊。2.轉變教學方式，以學生為教學主體傳統(tǒng)的應試教育模式是以教師為教學主體的，這種教學模式早已經不能符合時代的發(fā)展要求，無法提高學生的綜合素質水平。因此，小學語文教師必須要轉變以往的教學模式，將學生作為課堂的教學主體。小學語文教師在古文教學過程中，應該根據課堂的實際情況選擇相應的形式，比如可以將全班學生分為不同小組，試著對全篇文章進行理解翻譯，然后對比不同小組的翻譯結果，對于翻譯比較準確的小組應該進行表揚，對翻譯欠佳的小組則應該給予鼓勵，這樣就不會打消學生學習的積極性，讓學生能夠積極主動參與到課堂學習中來，同時還可以提高學生學習古文的自信心。當學習的古文比較簡單時，語文教師可以讓小學生提前進行預習并查閱相關資料，這樣更容易理解語文課文的內容，這樣不僅可以體現(xiàn)學生的主體作用，而且還能顯著提高學生的總結能力和理解能力。3.提高課堂教學的多樣性和趣味性單一僵化的教學方式無法提起小學生學習古文的興趣，長此以往也就無法保證小學古文教學質量。針對這種情況，小學語文教師應該在課堂上選擇多樣化的教學方式，提高古文課堂教學的多樣性趣味性，充分調動小學生的好奇心和積極性。例如在教學《鐵杵成針》時我課前搜集了與課文相關的小故事，教學時合理的穿插在教學中，讓學生在故事中學習古文。小學生大多都是愛聽故事的，通過多樣化的教學模式可以充分激發(fā)小學生學習古文的積極性，深入理解文章的內涵，從而提高小學古文的教學質量。4.豐富課堂內容，拓寬學生視野小學語文教師在進行古文教學時，除了要讓小學生了解課文的基本內容之外，還需適當擴展教學內容，拓寬學生視野，讓他們知道更多的中華傳統(tǒng)文化。比如在學習《少年中國說》一文時，教師可以提前用多媒體播放關于梁啟超的生平事跡和時代背景，當學生了解這些背后知識后就能更加了解課文中蘊含的情感。在完成這一篇課文的教學后，還可以給小學生講解更多的關于愛國情懷的故事，這還有利于培養(yǎng)學生的愛國熱情和民族自豪感，實現(xiàn)小學古文教學的更高級目標。5.加強多媒體在古文教學中的應用為了更加方便小學生理解古文，語文教師可以在課堂上多多運用多媒體設備進行輔助教學，可以播放與課文背景和作者有關的動畫，快速吸引小學生的注意力，而且還能激發(fā)小學生的興趣。再比如，在學習《伯牙鼓琴》一文時，我提前用多媒體設備播放關于知己難覓的相關知識，然后讓學生發(fā)揮想象，想象文中提到的俞伯牙鼓琴鐘子期聽琴時想象的畫面，這樣不僅可以加快小學生理解課文的速度，而且還能讓學生了解一些課外的知識。結束語綜上所述，小學古文教學對于奠定小學生日后語文學習的基礎有十分重要的作用，而且還發(fā)揮著傳承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，因此小學階段的古文教學必須要給予其充分的重視。但是現(xiàn)如今的小學古文教學存在諸多問題，主要表現(xiàn)為語文教師認知偏頗和教學模式僵化等兩方面，無法最終保證小學古文的教學質量。小學語文教師要認識到古文教學的價值，要轉變以往的教學方式，以學生為教學主體，提高課堂教學的多樣性和趣味性，同時還需豐富課堂教學內容，拓展學生的知識面和視野，讓學生通過古文學習能學到更多深層次的東西，實現(xiàn)古文教學的更高目標。參考文獻：[1]裴曉婭.小學高段“玩讀”小古文探索[J].小學教學參考，2014（31）.[2]楊彩云.小學