摭談高中歷史美育科技美之滲透策略 論文

摭談高中歷史美育科技美之滲透策略摘要：美育乃我國教育事業(yè)的重要內(nèi)容，對立德樹人教育目的的實現(xiàn)具有重要作用。本文以當前部編新課程新教材的實施為背景，圍繞高中歷史美育中的科技美部分，以滲透策略為中心展開分析。滲透策略包括宏觀和微觀兩個層面，宏觀滲透策略指緊扣新課程教育教學理念，順應新教材的變化，以核心素養(yǎng)為指引進行滲透；微觀策略指結(jié)合科技史自身特點，采用一些具體的、機動靈活的方式方法加以滲透。關(guān)鍵詞：高中歷史，部編新課程新教材，科技美，美育滲透策略，宏觀策略，微觀策略引言：人類歷史不斷進步的根本推動力就是生產(chǎn)力的發(fā)展。這實實在在的歷史振奮人心，催人前進，充滿美育的素材。在今天這樣一個科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的時代，在人們（包括學生）所感受到的壓力空前之大的社會中，對青少年學生進行一定的美育是非常必要的。而從科技美的角度進行美育更是有著一定的時代價值，緊扣時代精神對學生意志、品質(zhì)等精神方面產(chǎn)生積極影響。隨著部編新課程新教材的推行，教師須與時俱進，轉(zhuǎn)變以往的教育教學理念，探索有效的美育滲透策略。在以往的研究中，對于美育滲透策略的研究還不夠系統(tǒng)，關(guān)于科技美的美育滲透策略更是寥寥可數(shù)。本文在研究新課程新教材的基礎(chǔ)上，認為對于科技美的美育滲透可以從宏觀和微觀兩個層面系統(tǒng)全面地展開。新課程的一大理念便是強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者認為核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅是目的，還是手段，即以歷史學科的五大核心素養(yǎng)為手段進行科技美的美育滲透，這便是宏觀策略。微觀角度講，則是結(jié)合科技史特點的具體教學方法。在科技美的美育滲透中，通過宏觀與微觀的有機結(jié)合，能夠有效地實現(xiàn)美育目標，并為實現(xiàn)歷史學科教學目標錦上添花，也順應了新課程新教材的變化與要求。一、歷史美育之科技美美育是我們國家教育事業(yè)的重要組成部分和重要目標。其中，審美能力是核(1(心，包括受教育者的批判精神、價值導向、品德素養(yǎng)等。即通過美育，使受教育者在美丑善惡的對比感知和批判性揚棄中獲得精神的指引，從而走向道德品質(zhì)的完善、思想意志的升華。在宏大的歷史體系中，美育素材可梳理為四個方面，人物美、事件美、藝術(shù)美和科技美?？萍济揽蓮膬蓚€層面加以理解，首先是科學理論、科學技術(shù)自身的魅力所在——進步性、創(chuàng)新性，及對自然界和人類社會所(2(產(chǎn)生的巨大作用；第二同時也更為重要的是科學家們及勞動人民的突出貢獻。離開科學家們的不懈探索，科學理論和發(fā)明也就無從談起。這些崇高的靈魂所具備的精神品質(zhì)直擊人心，賦予人不斷前進的動力。此次部編高中歷史新教材，秉持新的課程理念，采用新的編寫體例，這些變化對一線教學是一大的挑戰(zhàn)。原本板塊化、專題式的內(nèi)容在通史的體例中被打破，意味著美育素材與內(nèi)容散落在時間的脈絡中，呈現(xiàn)出一幅幅插圖、一個個事件，如何在化整為零的美育素材中，實現(xiàn)完整的美育——正確的滲透策略，是每一個有志于將美育融入歷史教學中的歷史教師要思考的問題。二、科技美的美育滲透策略關(guān)于美育滲透策略，學者們從不同的角度進行分析，取得不同的研究成果。如陳琴認為要精心打磨教學設(shè)計，教師要不斷提高自身的審美水平，善于捕捉美(3(感元素等；武興軍認為教師可創(chuàng)設(shè)情境，將學生置于情境之中感受歷史之美等等。這些策略均具有一定的應用價值。筆者將從宏觀與微觀的角度探討科技美的美育滲透策略。宏觀角度指緊扣部編新課程新教材意旨，糅合歷史學科核心素養(yǎng)。微觀角度指從科技史自身的特點出發(fā)，將美育與科技史融合于一體，從而進行針對性的美育滲透。1.宏觀滲透策略部編新教材相較于舊版教材有很大的突破和變化。首先在體例上，突破了舊教材的模塊專題史，采用通史形式，時間跨度之大超過以往各版本的舊教材。同時，在大而長的時間跨度下，內(nèi)容大大增加，這對教學提出很大的挑戰(zhàn)。這就需要教師與時俱進，轉(zhuǎn)變教學模式，真正貫徹新課程的教育教學理念，充分發(fā)揮學生主體地位，以知識為基礎(chǔ)，著力于學生核心素養(yǎng)的提升。這樣，教學就不再是教材知識點的堆砌，而是取舍有道、有的放矢。由此可以總結(jié)科技美的美育滲透策略是為提升學生核心素養(yǎng)，切實貫徹新課程理念；同時也是反其道而行之，即以歷史學科核心素養(yǎng)為抓手，進行科技美的美育滲透。首先，唯物史觀是正確的歷史觀和方法論。在科技美的美育滲透中，具有如下指導意義：其一，人類社會的發(fā)展經(jīng)歷了從低級到高級的過程，其中科學理論和科技發(fā)明發(fā)揮了巨大的推動作用，包括科學理論、科技發(fā)明與生產(chǎn)力的關(guān)系以及生產(chǎn)力對人類社會、人類文明的作用。比如，兩次工業(yè)革命顯然都體現(xiàn)了科技發(fā)明推動生產(chǎn)力大發(fā)展，人類社會也由此發(fā)生了翻天覆地的變化；其中工業(yè)革命時期科學知識尚未與科技發(fā)明相結(jié)合，這也是與第二次工業(yè)革命的顯著不同，基于此，便可引導學生認識到科學知識的力量，科學進步的作用。其二，人民群眾創(chuàng)造了歷史，包括偉大的科學家的不懈探索。在《中外歷史綱要（上）》的教學中，可以引導學生認識到中國古代四大發(fā)明等創(chuàng)造集中體現(xiàn)了中國的文明之發(fā)達，這些是勞動人民在日復一日的勞動中一次次經(jīng)驗的總結(jié)，一次次實踐的探索，才有了最終智慧的彰顯，從而水到渠成的說明歷史從來都是人民創(chuàng)造出來的，以及勤勞智慧的勞動人民及科學家身上的優(yōu)秀品質(zhì)的重要作用。第二，時空觀念是最能體現(xiàn)歷史學科特點的一大素養(yǎng)，詮釋了對歷史事件、人物、現(xiàn)象等的理解應該放在特定的歷史時空中，既是一種能力，亦是一種要求。在科技史的美育中，時空觀念也是一種重要的滲透策略。首先，在《中外歷史綱要》的上下兩冊中，時空觀念的應用，能夠引導學生認識到中國在從古至今的跌宕起伏中，其科技的逐漸落后與復興，均與國家命運和前途交織在一起；也能夠引導學生認識到西方國家在近代逐漸成為世界中心，其中科學技術(shù)彰顯了巨大的力量。由此，在時空觀念的美育策略引導下，學生認識到不同時期科技實力的強弱對國家實力、國家地位甚至國家命運均產(chǎn)生重大影響，從而激發(fā)學生對科學的重視。第三，史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度和方法。史料實證體現(xiàn)了歷史學習應論從史出，這本身就是一種科學精神，就是一種科學美。史料實證在科技史的美育中，具體有兩方面的作用：過程中，通過對史料的鑒別、分析，去偽存真，通過真實客觀的史料通往真實客觀的歷史，這個過程是科學發(fā)現(xiàn)的過程，既培養(yǎng)了學生的能力，更能使學生深刻的感知歷史學科的科學性；在結(jié)果中，通過上述科學發(fā)現(xiàn)的過程，學生觸摸到的是真實的科學和各種發(fā)明創(chuàng)造，看到的是科學家們高貴的個人品質(zhì)和精神，這些都能給人以精神的震撼、思想的洗禮，從而達到美育的目的。第四，歷史解釋與史料實證緊密相連，融入學習者個人的歷史理解，對歷史事物進行理性分析和客觀評判。能否準確地敘述、解釋歷史，與學習者個人的價值觀是否正確及思維是否辯證客觀密切相關(guān)。因此以歷史解釋作為科技史的美育策略，其重要作用在于培養(yǎng)學習者正確的價值觀，引導其辯證客觀的看待歷史問題。比如，對于科技，我們常?？吹降氖撬鼘θ祟悮v史的強大推動作用，同時也應該提醒學生，對于歷史問題的分析必須辯證、客觀，不要忘記科技也是一把雙刃劍，這樣對于科技史的認識才更加準確、合理。這種方法，不僅會影響學生對科技的認識，同時，也會影響其對人生中所遇到的事情的理解，從而不會走向偏頗或極端，這正是美育的價值體現(xiàn)。第五，家國情懷能夠激發(fā)學生的社會責任感、歷史使命感和人文情懷。部編新教材非常重視中國歷史的發(fā)展，在《中外歷史綱要（上）》中，多維度詳細地介紹了中國歷史發(fā)展的各個階段，強調(diào)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和相關(guān)歷史人物。中國自古就有著其他國家與地區(qū)所不及的科技發(fā)展水平和實力，在醫(yī)學、天文學、農(nóng)學、數(shù)學等領(lǐng)域均有著輝煌的成就；自封建社會末期始，由于封建體制的束縛等因素，科技實力逐步落后，中華民族也開始了一段屈辱的歷史；然而中國人民是勇敢堅強的，通過不懈的抗爭與努力，結(jié)束了屈辱，翻開了新的篇章，開啟了復興之路，這離不開黨和國家的正確領(lǐng)導，離不開勞動人民的辛勤勞動，離不開科學家們的無私奉獻，從而鑄就了今天無可取代的強大的中國。通過體現(xiàn)和強調(diào)家國情懷，引導學生形成民族和國家認同感、自豪感，自覺關(guān)注國家命運，努力學習科學文化知識，勇于擔當自身的歷史使命。2.微觀滲透策略宏觀滲透策略緊扣新課程的教育教學理念，從歷史學科核心素養(yǎng)的角度，應對新教材的變化，進行科技美的美育滲透，具有全局的指導性；微觀滲透策略則結(jié)合科技史的特點，體現(xiàn)為具體的方式方法。比如，借助信息技術(shù)。科技史體現(xiàn)了科學知識的進步、各種發(fā)明創(chuàng)造的涌現(xiàn)及由此引發(fā)的生產(chǎn)力的飛躍，還有科學家們夜以繼日的探索，這些內(nèi)容通過視頻、微課等方式呈現(xiàn)時，更加直觀，更具有視覺沖擊力，更能夠給學生留下深刻印象，從而激發(fā)學生對科學知識的向往。第二，可密切聯(lián)系生活實際。在學習現(xiàn)代科技史時，可與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，感受現(xiàn)代社會如此進步、便利離不開科技的推動。第三，在學習科學家個人經(jīng)歷時，可通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等方式，引導學生感知科學家個人所具備的高尚品質(zhì)與精神。第四，可充分發(fā)揮學生的主體地位，在條件允許的情況下，通過科學實驗等方式，感知科學成就取得的艱難性、復雜性。微觀滲透策略非常靈活、具體，從不同的角度，根據(jù)不同的內(nèi)容、學情、校情等可以有不同的形式，以上僅是筆者的粗略見解。結(jié)語在當前新課程新教材的背景之下，教師必須改變以往的教育教學理念，不能僅停留在知識技能層面，更要追求核心素養(yǎng)的提升與立德樹人的根本目的。因此，新教材的實施要求教師懂得美育的內(nèi)涵，探索美育滲透的策略。這里要注意美育應該圍繞著歷史教學，歷史始終是主體；同時要搞清楚美育的內(nèi)涵，不單是藝術(shù)鑒賞層面的美，更側(cè)重在精神思想領(lǐng)域。對于科技史的美育滲透，把握以上兩點，同時將宏觀策略與微觀策略相結(jié)合，以宏觀策略為原則，機動靈活地配合相應的微觀策略。既順應了新課程新教材的變化，貫徹落實立德樹人的教育理念；同時緊扣科技史自身的特點，具體而針對，能夠有效的完成教學任務。當然我們還需要繼續(xù)探索，以期挖掘出更多的美育素材，通過合理多樣的滲透策略，高效的實現(xiàn)教育目的