抓好生活情境教學 提高數(shù)學教學效率

在小學數(shù)學教學活動開展中，要求教師在教學中引導學生整合已有的生活經(jīng)驗，基于學生實際生活為學生積極創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。將原本抽象化知識轉為直觀知識，通過數(shù)學知識應用解答各項生活化的數(shù)學問題，培育學生良好的學習意識。一、利用生活情境展開小學數(shù)學教學的價值小學數(shù)學教學中部分知識存有明顯的抽象性，要求學生在數(shù)學課堂上學習理解具有一定難度。在教學中通過生活情境開展教學能轉化抽象化知識，提高教學內(nèi)容形象化程度。在小學階段教學中，有部分學生缺乏良好的理解能力，針對部分抽象化的數(shù)學知識在短期內(nèi)難以有效理解，通過生活情境能幫助學生更容易理解。通過生活情境教學能激發(fā)學生學習興趣，更積極參與到數(shù)學學習中，通過數(shù)學知識解答生活問題。近年來我國各個階段教育在全面發(fā)展改革，相關教育部門對原有的教學手段以及教學方法進行了全面創(chuàng)新，小學階段數(shù)學教學內(nèi)容與生活情境有效連接，能促使學生更注重利用數(shù)學知識進行實踐。二、構建生活化教學情境，激發(fā)學生學習積極性在小學階段數(shù)學教學中，通過全面激發(fā)學生學習興趣能有效提高教學成效。良好的學習興趣能有效提高教學成效，促使學生能全面認識數(shù)學、了解數(shù)學，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，讓學生能積極主動探究生活樂趣。興趣屬于內(nèi)在性格，在相應環(huán)境中能有效產(chǎn)生。在小學數(shù)學教學中，教師要注重對學生學習興趣進行培養(yǎng)，比如在“除法”教學中，教師以學生生活的家庭環(huán)境為基本情境，例如學生買6個蘋果，要回家分給爸媽，如何進行分配能提高公平性？在此類現(xiàn)狀中，能引出6÷2=？簡單的口算問題，讓學生在輕松的環(huán)境中獲取相關知識。通過小學數(shù)學教學內(nèi)容與生活合理連接，能豐富學生生活體驗，不會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒[1]。三、立足于生活情境，積極拓展數(shù)學教學空間在小學數(shù)學教學中教師并不能片面化地基于課本教材內(nèi)容展開教學活動，還要基于學生實際生活，從生活角度出發(fā)整合更多能豐富學生數(shù)學學習的知識。依照學生自身發(fā)展現(xiàn)狀，從生活角度開發(fā)更多教學資源。結合學生年紀特征，圍繞生活角度對教學內(nèi)容全面整合，提供更多能滿足學生學習需求的內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣的同時實現(xiàn)學生多方位發(fā)展。教師要注重轉變傳統(tǒng)教學模式，補充更多生活化元素，比如在“長方形和正方形的周長”教學中，此部分教學重點就是公式應用。為了讓學生靈活應用知識可以從生活中找尋相應的正方形、長方形，比如生活中常見的窗框、門框等，均是由長方形與正方形組成。在教學中教師要引導學生進行動手操作，通過尺具應用對生活中常見的正方形與長方形物體長度進行測量，再計算周長，對周長公式靈活應用，在實踐中加深知識理解。在小學數(shù)學改革中提出，在教學中要注重通過數(shù)學思維對生活中遇到的各項問題進行集中控制，提高學生知識應用能力。當學生能有效掌握相關數(shù)學知識之后，要對知識應用技巧進行培養(yǎng)和訓練，對學生今后學習與生活具有重要作用。在《認識人民幣》一節(jié)的教學中，教師可以鼓勵學生自己用錢購買商品?；蚴窃谡n堂教學中建立生活情境對話，讓學生扮演超市收銀員與客人，在商品購買之后對金額對錯、找零對錯進行對比，提高學生應用能力，激發(fā)學生學習動力。四、注重練習設計，提高學生思維能力高效化的數(shù)學練習活動開展有助于拓寬學生學習思維能力，幫助學生掌握更多學習知識，能對學習知識產(chǎn)生有效積累。學習習慣有效養(yǎng)成以及學習能力培養(yǎng)要通過規(guī)范化數(shù)學練習來實現(xiàn)。當前在小學數(shù)學教學中，教師要注重對教材內(nèi)容進行分析，做好與日常生活聯(lián)系緊密的練習設計。比如在“三角形的認識”教學中，教師可以為每位學生發(fā)放十根長度相同的火柴，設計出操作性與開放性較強的練習設計，讓學生應用三根、五根、六根火柴擺放出多個不同的三角形。指導學生在練習過程中積極思考，不同數(shù)量火柴如何擺放更多三角形，最多能擺放出幾個三角形，分別為什么三角形。在此類練習操作中，多數(shù)學生能通過自身想象展開操作。在“有余數(shù)的除法”教學中，有部分學生對此部分知識難以深入理解，可以選取生活情境教學模式，指導學生進行動手操作，能發(fā)現(xiàn)較多問題。教師可以對學生進行分組，為各個小組學生提供20支鉛筆，讓學生能依照2、3、4順序進行鉛筆分配，依照實際分配現(xiàn)狀對分配中的差異性進行記錄。在什么樣的情況下能有效分完，什么樣的情況下會有剩余[2]。五、結語在小學數(shù)學教學中實施生活化情境