閣夜教學設計-人教課標版

《閣夜》教學設計教學目標：．感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。、體會詩人抒發(fā)的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。、領悟體會“因聲求氣吟詠詩韻”的詩歌學習探究方法。教學重難點：．感受詩詞中的語言美和意境美。．培養(yǎng)學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。教學方法：．反復誦讀吟詠，要求當堂背誦這首詩。．在學生質(zhì)疑的基礎上賞析品味，加深理解，結(jié)合運用比較法理解課文。教學時數(shù)：課時教學步驟：一、新課導入：在我國古代詩歌歷史中有兩位重要的大詩人，他們的文章為后人稱頌——李杜文章在，光耀萬千長！這里的李杜我們都很熟悉了指的是，李白、杜甫！上節(jié)課我們學習了老李的《將進酒》他的氣度，氣魄，氣勢，我們領略了感受了。那么，老杜的風格怎樣呢？今天要學習的有七律千秋鼻祖之美稱《閣夜》一詩！二、指導誦讀：結(jié)合課后練習一誦讀提示：、學生自由朗讀，結(jié)合課文注解理解詩歌。（要求結(jié)合自己的情感體驗，有感情的朗讀）、學生個別朗讀，要求同學們認真聆聽。指導學生朗誦詩歌。、點撥：指出節(jié)奏與韻腳閣夜杜甫歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭幾家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。、分組讀、齊讀。三、題解\寫作背景（知人論世）“閣夜”，即西閣之夜。這首七言律詩是杜甫于大歷元年（）冬寓居夔州西閣時所作，是詩人感時、傷亂、憶舊、思鄉(xiāng)心情的真實寫照。當時，蜀中發(fā)生了崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥的連年混戰(zhàn)，吐蕃也不斷侵襲蜀地，加之杜甫好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。詩人流寓于荒僻的山城，面對峽江壯麗的夜景，聽到悲壯的鼓角聲，感慨萬千。他由眼前的情景想到國家的戰(zhàn)亂，由歷史人物想到自己的境遇，力圖在內(nèi)心超越令人悲傷的現(xiàn)實。詩中雖有悲涼哀傷之情，卻也有壯情和超然之意?！堕w夜》是杜甫在大歷元年冬離蜀寓居夔州西閣的作品.當時西川軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴武、高適等，都先后死去。感時憶舊，他寫了這首詩，表現(xiàn)出異常沉重的心情?！堕w夜》的體裁:從詩體看,屬七言律詩,從內(nèi)容看,是一首抒情詩.律詩屬近體詩,又名今體詩,格律詩.四、具體分析：、首聯(lián)：“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵?！薄獨q暮：年終。陰陽：指日月。短景：指冬季日短。景：日光。霽：雨停初放晴或霧散了、雪不下了，都可用「霽」來形容。寒宵：寒冷的夜晚?！皻q暮”，交代時間轉(zhuǎn)眼一年將盡，有韶光易逝人生短暫之感,稍稍流露出凄苦的心境?！疤煅摹?，稱所在地資州，有客居天涯自傷飄泊凄寒，“宵”,這里指黎明前,暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重,為下文寫聽到當?shù)伛v軍的鼓角聲作鋪墊。、頷聯(lián)：“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動?！薄甯褐盖宄咳c到五點這一段時間。三峽：指瞿塘峽、巫峽、西陵峽。瞿塘峽在夔州東。星河：星辰與銀河。星河影動搖：星宿動搖，是境內(nèi)有戰(zhàn)爭發(fā)生的征兆。頷聯(lián)緊承“寒宵”，寫詩人冬夜聞見之景。時值黎明前的長夜，遠處的聲聲鼓角，在輾轉(zhuǎn)難眠的詩人聽來更顯悲壯；俯仰天地，三峽水流湍急，天上的繁星和銀河倒映其中，隨江水搖曳不定。悲壯的鼓角聲，既暗示著緊張的戰(zhàn)時氣氛，也是詩人此時悲涼慷慨心境的外化；搖動的星河倒影，既象征著動蕩不寧的時局，也是詩人紛亂心緒的顯現(xiàn)。兩句形象鮮明，音律鏗鏘，從聽覺和視覺兩個方面，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達出詩人此際沉郁悲慨的心情。課后練習三：上句透露出悲慘的戰(zhàn)爭現(xiàn)實(借聽覺寫出了兵草未息、戰(zhàn)局緊張的悲壯氣氛，音調(diào)鏗鏘)；，下句寫壯美的三峽夜景(借視覺寫出了山川美景的秀麗，音調(diào)轉(zhuǎn)柔。)，詩人將二者巧妙地放在一起，創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發(fā)蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應和鼓角之聲，二者所傳達的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動也具有了一種深邃的情致。這兩句詩所描繪的意境渾然融合在一起，表達出詩人深沉悲壯的情懷。、頸聯(lián)：“野哭千家聞戰(zhàn)伐,夷歌數(shù)處起漁樵”——野哭句：意謂從幾家野哭中聽到戰(zhàn)爭的聲音。幾家：一作“千家”。夷：指當?shù)厣贁?shù)民族。漁樵：指漁夫和樵夫。夷歌句：意謂漁人樵夫都唱著夷歌，見夔州之僻遠。頸聯(lián)寫詩人拂曉前所聞，由景物轉(zhuǎn)到了人事?；囊爸写似鸨朔陌Э蘼?，使詩人深刻地意識到戰(zhàn)爭帶給人民的無窮災難；天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，更使詩人意識到當?shù)匕傩諡樯嫸賱诘钠D辛。此時的蜀中，外有吐蕃軍隊的侵擾，內(nèi)有崔旰等軍閥的混戰(zhàn)，戰(zhàn)禍綿延多年，人民死傷無數(shù)。“野哭千家”便是對這種戰(zhàn)亂時局的準確概括，“哭”而曰“千家”，正可見死者之多，災難之重。慘痛的哭聲和凄涼的歌聲交匯于詩人胸中，使這位憂國憂民的仁者心情異常沉重。但自己現(xiàn)在是天涯羈旅、衣食不給之客，又怎么有能力去滌蕩乾坤，救民水火呢？這兩句詩寫得異常凄涼悲愴，作者感時傷世、憂國憂民的情懷溢于言表。、尾聯(lián)：“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂”——臥龍：指諸葛亮。躍馬：指公孫述。王莽篡漢時，他自立為蜀王。述在西漢末曾乘亂據(jù)蜀，自稱白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。這句是賢愚同盡之意。詩人極目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟，而引起無限感慨。臥龍先生神機妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰(zhàn)的各路人馬也終將淡出歷史舞臺，表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的悲哀。詩人在知交零落（好朋友李白、高適、嚴武等相繼去世）、存者音訊不通（親朋無一子）的情況下，唯有以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自我安慰，更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀，表達詩人老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。五、比較閱讀：本題為比較閱讀，比較意境的不同主要培養(yǎng)學生準確把握詩歌意境的能力，比較章法的不同主要培養(yǎng)學生把握詩詞內(nèi)在結(jié)構(gòu)的能力。參考答案：《閣夜》和《旅夜抒懷》的意境都很雄闊，細細比較，二者又有不同?！堕w夜》的意境悲壯蕭瑟，《旅夜抒懷》的意境高朗壯闊。在《閣夜》中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達出來的是寒冷蕭條的氣氛，鼓角、星河傳達出來的是征戰(zhàn)和動蕩的氣息，全詩景象宏闊壯觀，終究擺脫不了悲涼和蕭瑟?！堵靡故銘选分校毑?、微風、危檣、獨夜舟描繪出風清氣和的春夜，“星垂平野闊，月涌大江流”，描繪出疏朗高遠的廣闊空間，兩組意象形成微弱渺小和宏闊壯觀的對比，表現(xiàn)了作者置身于天地之間的渺小和無助，但其中的悲慨之氣不如《閣夜》濃重。這兩首詩在章法上也不同：《閣夜》前三聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情，即使在寫景當中也寄寓了作者豐富的人生感慨?！堵靡故銘选非皟陕?lián)是旅夜所見，后兩聯(lián)是抒懷，景和情互相對照，互相生發(fā)，非常和諧。六、小結(jié)：全詩寫閣夜的聞見和感觸，從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從滾滾波濤寫到燦爛星河，從山川寫到人事，從古人寫到自身。筆觸馳突，氣象雄闊，上天下地，俯仰古今，而篇終又接以混茫之思。感情深沉悲憤，風格闊大蒼涼，情景融匯一體！七、布置作業(yè)：、完成課后練習、背誦、預習《李憑箜篌引》，做課后練習一、二。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝