口吃的評估檢查

語言訓練口吃的評估檢查主講：毛小波學校：襄陽職業(yè)技術學院基本資料的收集，來源于兒童的父母、看護者，通過訪談的形式完成，主要了解以下幾方面的內(nèi)容。兒童口吃發(fā)生的時間和病程口吃時的反應父母對兒童口吃的建議和影響教師和同伴的反應詳細的治療過程有無逃避和負面情緒表現(xiàn)一、基本資料的收集（二）語言樣本的收集和父母之一在治療室的語言樣本

和兄弟或姊妹在家的語言樣本

和兄弟或姊妹在家的語言樣本

和父母之一在治療室的語言樣本

與語言治療師在治療室外的語言樣本

和語言治療師在治療室的語言樣本和另一位父母之一在家的語言樣本

講電話的語言樣本

二、口吃的評估（一）環(huán)境的評估家庭方面學校方面1.家庭的總體語言氛圍是什么？2.交流時所受到壓力是否過度？3.家人有沒有搶話情況？4.個案有無社會和情感的剝奪，是否有厭惡刺激？5.家庭中有沒有兄弟姐妹間的對抗？1.個案的學業(yè)成績?nèi)绾危?.個案與同學相處如何？有無好朋友？3.個案與教師的關系如何？4.個案口吃時，教師如何處理？5.個案口吃時，同學有何反應？（二）評估工具評估時需要在安靜的環(huán)境下進行，錄音機、錄像機、語言障礙診治交流系統(tǒng)、計時器、圖片、引導素材等。SSI-4（楊淑蘭，2011:64-69）內(nèi)容包括口吃頻率、持續(xù)時間、可觀察的動作、自然度和臨床使用的自陳報告。適合年齡小、不配合檢查的兒童

了解兒童在實際生活中的說話情況，是否有回避現(xiàn)象。

在命名和動作描述中了解在詞頭音出現(xiàn)口吃的情況和特征。

選用簡單和較復雜的情景畫圖片，了解在不同句子長度及不同句型中口吃的情況使用語言障礙診治儀的評定模塊1.無閱讀能力兒童口吃的評估（三）評估方法詢問兒童的父母會話圖片單詞命名句子描述運用評定模塊了解日常說話狀態(tài)，根據(jù)語音的表現(xiàn)了解口吃的特點。

用名詞動詞和情景畫了解不同層級語句的口吃表現(xiàn)和數(shù)量。用單詞字卡了解單詞朗讀，根據(jù)詞頭音不同檢查與口語命名相比較用句子卡片了解句子朗讀時口吃的狀態(tài)了解回答問題時說話及口吃的狀態(tài)。2.有閱讀能力兒童口吃的評估（三）評估方法自由會話通知：“我心中的18歲成人禮儀式”征文活動本周五截稿，目前已經(jīng)有三個班交了征文，請大家抓緊時間為活動獻計獻策。

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單詞命名句子描述單詞朗讀朗讀句子回答提問3.頑固性口吃的評估1.按要求說一段簡單的話。2.復述3.朗讀4.看圖說話5.自言自語6.講一段故事7.問答8.交談9.打電話10.問路、交談評估內(nèi)容1.按要求說一段簡單的話。2.跟著測驗人員說字詞詞組或句子3.選擇1分鐘的文化片段4.選用10張看圖識字卡片，每次說一兩個字5.自行選擇話題6.講述最近看過的電視節(jié)目7.如你叫什么名字？8.測驗人員與口吃者交談，話題自選，時間2分鐘9.假裝給朋友打電話10.觀察口吃者在其他場合的言語狀況（三）評估標準CURLEE于1980年提出口吃診斷的七條依據(jù)1.在說的詞中有2%以上的詞有重復，且每次重復兩次或多次。2.說的詞中2%以上延長1秒種以上，突然終止延長并提高音調(diào)和響度。3.在言語中不自主地間斷或延遲2秒種以上。4.言語不流利，有身體活動，眨眼，唇及下頜顫抖及使勁的姿勢。5.說話時伴有情緒反應和回避的舉止。6.用言語作