臨床護理教學方法

臨床護理教學方法主要內(nèi)容1、臨床護理教學的概念2、臨床護理教學的原則3、臨床護理教學的環(huán)境4、臨床護理教學的老師5、臨床護理教學的方法1、臨床護理教學的概念

臨床教學概念（國外學者定義為）：

學生把基礎理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行牡母哔|(zhì)量護理所必須的不同的智力技能和精神運動技能的媒介。

臨床護理教學

幫助護理專業(yè)學生將課堂上所學到的專業(yè)知識和技術(shù)運用到臨床護理實踐中，使之獲得應有的專業(yè)技能，態(tài)度和行為的教學組織形式。理論與實踐相結(jié)合2、臨床護理教學的原則理論與實際相結(jié)合的原則道德行為導向性原則教學形式生動、具體、直觀原則教學過程的綜合性原則3、臨床護理教學的環(huán)境

臨床護理教學環(huán)境：

臨床教學的場所、人員及社會關(guān)系

影響臨床護理教學的各種因素臨床教學環(huán)境3、臨床護理教學的環(huán)境病人及家屬臨床護理人員醫(yī)生輔助人員工作程序工作內(nèi)容、病房的管理要求、工作質(zhì)量3、臨床護理教學的環(huán)境人文環(huán)境臨床護理教育管理架構(gòu)醫(yī)院的物理環(huán)境醫(yī)院的性質(zhì)和規(guī)模自然環(huán)境對學生的學習產(chǎn)生直接影響的各種自然因素3、臨床護理教學的環(huán)境設備齊全的護理教育中心4、臨床護理教師廣義上臨床護理教師是在臨床見習或?qū)嵙曔^程中對學生產(chǎn)生影響的所有人員，包括醫(yī)生、護士、行政人員等4、臨床護理教師狹義上臨床護理教師是指接受社會的

委托，根據(jù)教學大綱，在臨床的

學習過程中對學生的身心施加特定影響的護理專業(yè)人員

加強教師隊伍建設，增強法律意識打破資格框架、競聘帶教老師增強臨床護理帶教中的法律意識預防和緩解護理教學倦怠加強自我素質(zhì)提高建立健全臨床帶教管理體系

建立健全臨床帶教管理體系建立臨床教學組織逐級管理，即教學領(lǐng)導小組、臨床教學小組、臨床帶教護士建立質(zhì)量管理標準，使質(zhì)量意識貫穿于教學全過程

建立健全臨床帶教管理體系建立科學的臨床帶教評價系統(tǒng)，由過去護士長、帶教老師對護生進行考評，改為帶教老師和護生雙向評價定期召開帶教老師經(jīng)驗會，廣泛征求護士和老師對臨床工作的建議和意見，這樣才能促進臨床護理質(zhì)量和教學質(zhì)量不斷提高打破資格框架、競聘帶教老師打破論資排輩，憑資格帶教的舊觀念建立合理的競爭機制，培養(yǎng)中青年業(yè)務骨干形成年齡結(jié)構(gòu)合理，有發(fā)展?jié)摿Φ膶W術(shù)梯隊打破資格框架、競聘帶教老師對帶教老師的選拔除了重視學歷、職稱、工作經(jīng)歷外，還應注重老師的心理品質(zhì)選拔出責任心強、具有高尚品德、良好溝通能力、扎實理論基礎及嫻熟的操作技能的護師以上職稱護士擔任帶教老師加強自我素質(zhì)提高注重帶教老師理論和知識的學習，強化新業(yè)務新技術(shù)的引進提高教師隊伍學歷層次，縮小與本科護生之間的差距轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)帶教老師的教學能力提高語言表達，具備良好的人際交往能力臨床教學中教師要做好的五項工作要為學生提供方便、安全的環(huán)境選擇合適的病人，讓學生護理帶教老師要和學生一起工作，幫助處理

有關(guān)的護理問題實習中要使學生了解自己的實習目的，將學到的技巧應用于臨床，并給予鼓勵，調(diào)動他們的積極性教師要對帶教的學生制定個體的實習計劃，在實習中提供機會，幫助學生熟悉和發(fā)展某一技巧臨床教師有助于學習行為愿意解釋并回答學生的問題關(guān)心并尊重學生鼓勵并表揚學生具有幽默感聲音、語調(diào)愉快學生需要時會出現(xiàn)在學生身邊對學生進行指導的量適當表現(xiàn)出自信并信任學生指出學生的進步學生認為好老師是一個好的職業(yè)榜樣學生認為從熱情、技能優(yōu)秀的老師身上學到更多實習時有歸屬感很重要重視第一印象參與決策學生非常感謝老師所做的

精心實習安排，貫穿整個

實習過程學生眼中的好老師5、臨床護理教學的方法查房式教學法帶教制實習討論會傳統(tǒng)臨床護理教學方法

1改良的一對一帶教法2反思日記法3情景模擬教學法4PBL教學法新方法5、臨床護理教學的方法5案例教學法雙導師制個體化教學法

6目的豐富臨床帶教內(nèi)容，更新教學理念優(yōu)化各種教學方法，改革帶教模式加強教師隊伍建設，增強法律意識提升臨床護理教育質(zhì)量改良的一對一帶教法傳統(tǒng)法每一位護生固定一位帶教老師，該護生在科室實習期間均有這個老師負責，除去聽課和考試時間外，其他上班內(nèi)容均與帶教老師相同改良法護生在一定時間固定一位帶教老師，定期更換帶教老師及班次反思日記法反思日記：通過讓護生在臨床實踐中以記錄日記的方式對所學知識和所獲得的經(jīng)驗進行反思的一種教學方法。？？？情境模擬教學法又稱模擬教學，是一種虛擬實踐性培訓方法通過設置具體生動的模擬情景，以激發(fā)學生主動學習的興趣幫助學生鞏固知識，學習特定專業(yè)場景中所需的技能技巧的教學方法創(chuàng)設教學內(nèi)容所需要的接近實際工作或生活的場景由護生在這種場景中分別擔任不同角色教師在一旁進行指導、分析，并做出最后總結(jié)PBL教學法PBL：問題為導向的教學方法，是基于現(xiàn)實世界的以學生

為中心的教育方式。是一種小組討論形式的教學方法目的是使學生獲得知識、獲得解決問題的技能鼓勵學生發(fā)展自我學習的能力、評判思維的能力。是指個體在復雜的情景中，能靈活運用已有的知識和經(jīng)驗，對問題及解決方法進行選擇，識別假設，在反思的基礎上進行分析、推理，作出合理判斷和正確取舍的高級思維方法及形式

案例教學法案例教學法：指教育者本著理論與實際相結(jié)合的宗旨，根據(jù)教學目的和教學目標，以案例為基本教學素材，將學生引入一個特定的真實情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動，積極參與、平等對話和研討，來重點培養(yǎng)學生的邏輯思維、推理判斷能力，以達到高層次認知學習目標的教學方法案例患有高血壓的女教師布置問題：組織案例討論案例討論做出總結(jié)疾病每一次進展或發(fā)作的主要誘因或原因包括什么？根據(jù)案例中患者的臨床表現(xiàn)，給出患者目前的護理診斷和護理措施？應該如何對患者進行健康宣教，告知患者一些關(guān)于疾病的注意事項等

為同學創(chuàng)造一個真實的臨床情境，在教師的引導下，學生對病人每次來院就診、治療、護理、出院乃至出院后的情況進行思考，就布置的問題展開討論，圍繞討論的中心問題，進行認真、全面的思考

雙導師制個體化教學法雙導師制個體化臨床教學，就是為護生指定１名跟班臨床帶教教師和１名全程導師，以促進和幫助護生進行臨床實踐臨床帶教教師負責對新護士進行跟班帶教，對其臨床工作進行指導臨床教師定期對新護士工作學習情況與全程導師溝通全程導師主要在思想、學習、生活等諸方面對其進行指導培養(yǎng)終結(jié)目標

強化法律意識、進行情感訓練，培養(yǎng)學生的評判性思維能力、人際溝通