1《促織》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

1《促織》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)課題名稱《促織》

主備人審核人

參與備課人員

授課教師授課班級(jí)

授課時(shí)間2024年月日課型新授課

教學(xué)目標(biāo)（體現(xiàn)核心素養(yǎng)）1.了解作家蒲松齡，了解寫作背景，了解《聊齋志異》的特點(diǎn)及其文學(xué)史地位。2.積累重點(diǎn)文言詞句，培養(yǎng)閱讀文言文的語(yǔ)感。3.品味《促織》樸素自然、簡(jiǎn)潔凝煉、準(zhǔn)確傳神的人物語(yǔ)言和敘述語(yǔ)言。4.理解本文所揭露的封建社會(huì)的罪惡，對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。

教學(xué)重點(diǎn)1.積累重點(diǎn)文言詞句，培養(yǎng)閱讀文言文的語(yǔ)感。2.品味《促織》樸素自然、簡(jiǎn)潔凝煉、準(zhǔn)確傳神的人物語(yǔ)言和敘述語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)理解本文所揭露的封建社會(huì)的罪惡，對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。

教學(xué)方法講授法、討論法、探究法

教具PPT

課時(shí)安排5課時(shí)

教學(xué)過程（第一課時(shí)）

集體備課終稿過程二次備課（根據(jù)班級(jí)學(xué)情修訂終稿記錄）

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課畫人畫鬼高人一等，刺貪刺虐入木三分——郭沫若你知道這是評(píng)價(jià)誰的哪一部作品嗎？《聊齋志異》》有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳你知道這是誰寫的勵(lì)志聯(lián)嗎？蒲松齡。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《聊齋志異》中的一篇文章《促織》。環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.參考《高考調(diào)研》，歸納相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。2.結(jié)合課下注釋，積累文言實(shí)、虛詞，能準(zhǔn)確翻譯1-2段。環(huán)節(jié)三：新課講解任務(wù)一知人論世活動(dòng)一：作者介紹（見《高考調(diào)研》）活動(dòng)二：了解作品《聊齋志異》簡(jiǎn)稱《聊齋》，俗名《鬼狐傳》，是中國(guó)清朝著名小說家蒲松齡創(chuàng)作的文言短篇小說集?！读凝S志異》的意思是在書房里記錄奇異的故事?；顒?dòng)三：寫作背景（見《高考調(diào)研》）活動(dòng)四：解讀題目“促織"又名“蛐蛐”、“斗雞"和“蟋蟀”。古諺云：“蟋蟀鳴，懶婦驚”，是說古代婦女一聽到蟋蟀的叫聲，便知秋日已到，離冬天不遠(yuǎn)了。于是抓緊時(shí)間紡織，這便是“促織”一名之由來。任務(wù)二朗讀文本，翻譯概括第一段活動(dòng)一：讀準(zhǔn)字音①猾黠()②假此科斂丁口()③數(shù)家之產(chǎn)()活動(dòng)二：翻譯第一段（積累重點(diǎn)詞句）尚：崇尚，愛好。西：這里指陜西。華陰令：華陰縣縣官。才：（有）才能。這里指勇敢善斗。責(zé)：責(zé)令。里正：里長(zhǎng)。游俠兒：這里指游手好閑、不務(wù)正業(yè)的年輕人。昂其直：抬高它的價(jià)錢。直，通“值"。居為奇貨：儲(chǔ)存起來，當(dāng)作稀奇的貨物（等待高價(jià)）。居，積、儲(chǔ)存。里胥：管理鄉(xiāng)里事務(wù)的公差?？茢慷】冢合虬傩照鞫悢偱少M(fèi)用?？茢浚瑪偱?、聚斂。科，聚斂。丁口，老百姓。丁，成年男子?；顒?dòng)三：思考問題1.第一段寫了什么內(nèi)容？是從哪幾個(gè)方面來寫的？它在文中有何作用？2.文章開頭交代“宮中尚促織之戲，歲征民間”的情節(jié)有何用意？點(diǎn)題，開宗明義，點(diǎn)明故事的起因，揭示矛盾產(chǎn)生的社會(huì)根源?！皩m中"二字把矛頭直指封建最高統(tǒng)治者，為主人公成名一家悲劇性的遭遇做了充分的鋪墊。任務(wù)三朗讀文本，翻譯概括第二段活動(dòng)一：讀準(zhǔn)字音①迂訥()②裨益()③靡計(jì)不施()活動(dòng)二：翻譯第二段（積累重點(diǎn)詞句）操童子業(yè)：意思是正在讀書，準(zhǔn)備應(yīng)考。操……業(yè)，從事……行業(yè)。童子，童生?？婆e時(shí)代還沒考取秀才的讀書人，不論年紀(jì)大小，都稱為“童生”。售：原意是賣賣物出手，這里指考取。迂訥：拘謹(jǐn)而又不善于說話。累盡：牽累而耗盡。累，牽連，妨礙。裨益：補(bǔ)益。款：款式，規(guī)格。宰嚴(yán)限追比：縣令嚴(yán)定期限，催促繳納。追比，舊時(shí)地方官吏嚴(yán)逼人民，限期交稅、交差、逾期受杖責(zé)，叫“追比"。流離：淋漓?；顒?dòng)三：思考問題本段講了什么內(nèi)容？成名被攤派交納促織、尋促織。第2段寫成名因“征促織”而遭受的苦難，表現(xiàn)了成名什么性格特點(diǎn)？表現(xiàn)了他“迂訥"、忠厚的性格。他是一個(gè)考場(chǎng)失意的童生，既不敢借征收促織敲詐勒索百姓，又沒錢賠償，家產(chǎn)逐漸耗盡，憂悶欲死，揭示了成名所遭受的財(cái)產(chǎn)損失和精神摧殘。環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)“重要的不是話語(yǔ)講述的年代，而是講述話語(yǔ)的年代。”——?dú)v史學(xué)家?？缕阉升g生康熙年間，目睹其擾民為害之烈。由于不能明言康熙，為躲避清朝文字獄，乃假托宣德間，基于史料創(chuàng)作了這則一家因蟋蟀的悲歡故事。這是借前朝故事來影射當(dāng)朝現(xiàn)實(shí)。從寫法上看，這叫借古諷今。本文就是以此為基礎(chǔ)寫成的。環(huán)節(jié)五：當(dāng)堂檢測(cè)《高考調(diào)研》預(yù)習(xí)任務(wù)第1.2題

作業(yè)布置《高考調(diào)研》學(xué)習(xí)任務(wù)二。

板書設(shè)計(jì)

促織第一段：朝廷征促織第二段：成名被攤派交納促織、尋促織。

教學(xué)反思（批改完當(dāng)天作業(yè)后完成）

一、課后作業(yè)完成情況（存在問題及解決策略）二、反思

教研員、備課組長(zhǎng)簽字2024年月日教研室簽字蓋章2024年月日

教學(xué)過程（第二、三課時(shí)）

授課時(shí)間2024年月日課型新授課

集體備課終稿過程二次備課（根據(jù)班級(jí)學(xué)情修訂終稿記錄）

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課入門測(cè)：上節(jié)課重點(diǎn)字詞提問。環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合課下注釋，積累文言實(shí)、虛詞，能準(zhǔn)確翻譯3-7段。環(huán)節(jié)三：新課講解任務(wù)一朗讀文本，翻譯概括3-4段活動(dòng)一：讀準(zhǔn)字音活動(dòng)二：翻譯第三、四段第三段：能以神卜：能夠憑借神力占卜。紅女白婆：紅妝的少女、白發(fā)的老婆婆。爇（ruò）香：點(diǎn)燃香。翕辟：翕，合。辟，開。竦立：恭敬地站著。無毫發(fā)爽：沒有絲毫差錯(cuò)。食頃：吃一頓飯的工夫。蘭若：寺廟，即梵語(yǔ)“阿蘭若"。青麻頭：和下文的“蝴蝶”、“螳螂"、“油利垯”、“青絲額”，都是上品蟋蟀的名字?；顒?dòng)三：思考探究1.第三段講了什么內(nèi)容？成妻卜促織。2.寫成名妻子求神有什么深刻用意？①求神問卜得促織，這個(gè)情節(jié)符合民眾的欣賞水平，使小說具有神怪色彩，更有趣味；②人只有在陷入絕境的情況下才去求神，求神可以給人精神寄托，不至于絕望；反映了成名一家在現(xiàn)實(shí)中已走投無路；③求神問卜得促織這個(gè)情節(jié)于波瀾中顯平穩(wěn)，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。第四段：有古陵蔚起：有古墳高起。蔚，草木茂盛的樣子，引申為高大的樣子。蹲石鱗鱗：蹲踞著的一塊塊石頭像魚鱗排列。冥搜：用盡心思搜索。冥：深。趁：趕。躡跡披求：追隨（蛤蟆的）蹤跡，撥開（叢草）尋求。躡，悄悄追隨。披，撥開。雖連城拱璧不啻也：即使價(jià)值連城的寶玉也比不上。拱璧，大璧，極言其珍貴。啻，止。蟹白栗黃：蟹肉和栗肉，指蟋蟀吃的精飼料?；顒?dòng)三：思考探究1.第四段講了什么內(nèi)容？成名按圖得促織。2.作者在描寫成名捕捉促織時(shí)，運(yùn)用了數(shù)個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)賞析其妙處。通過一系列的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了成名搜尋之細(xì)，用心之苦，語(yǔ)言生動(dòng)，細(xì)膩。在絕望中，成名按圖苦搜，終獲佳品，解脫苦難有了希望，第一層波瀾趨向平息。任務(wù)二朗讀文本，翻譯概括5-7段活動(dòng)一：讀準(zhǔn)字音活動(dòng)二：翻譯第5-7段第五段：斯須：一刻工夫，一會(huì)兒。業(yè)根：禍種，惹禍的東西。業(yè)，業(yè)障，佛教用語(yǔ)，罪惡的意思。復(fù)算：再算賬，追究?！笆x”是又一新的波瀾。得蟲的喜悅和對(duì)蟲的珍愛，為成子的誤斃促織做了襯筆。成子恐懼，成妻面如死灰，說明事關(guān)身家性命，“死期至矣”，暗扣下文成子的自盡。第六段：如被（pī）冰雪：好像蓋著冰雪一樣。被，同“披”。搶呼欲絕：頭撞地，口呼天，幾乎要絕命。搶，碰撞。向隅：面對(duì)著墻角（哭泣）?！墩f苑》：“今有滿堂飲酒者，有一人獨(dú)索然向隅哭泣……"后人用“向隅”，含有哭泣的意思。藁（gǎo）葬：用草席裹著尸體埋葬。惙（chuò）然：氣息微弱的樣子。氣斷聲吞：出不來氣，說不出話，形容極度悲傷。交睫：閉上眼睛要睡。東曦既駕：東方的太陽(yáng)已經(jīng)升起。東曦，指日神東君。曦，日光。既駕，已經(jīng)乘車出來。古代傳說，日神乘著神龍駕馭的車。覘視：窺視。裁：通“才”，剛剛。超忽：形容跳得輕快而高。審諦之：仔細(xì)地（看）它。土狗：螻蛄的別名?；顒?dòng)三：思考探究成名“目不交睫”“僵臥長(zhǎng)愁"是擔(dān)心兒子的安危嗎？成名一夜未眠，愁的不是兒子的安危，而是上哪兒捉蟋蟀，如何交差。眼看期限在即，交不了差，唯有死路一條，真是一籌莫展，愁腸百結(jié)。兒子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，作者寫來真是滿含悲憤。突出了成名夫婦的悲慘處境，揭露了當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。第七段：日與子弟角：天天和伙伴（的蟋蟀）角斗比賽。子弟，年輕人。售者：這里指買主。造廬：指到家。造，到……去。廬，本指鄉(xiāng)村一戶人家所占的房地。引申為村房或小屋。胡盧：形容笑的樣子。比籠：并列的籠子。比，并列的，并排的。慚怍：慚愧。固強(qiáng)之：堅(jiān)持要較量較量。固，堅(jiān)持、一定。強(qiáng)，迫使。顧：但。蠢若木雞：形容神貌呆笨。《莊子達(dá)生》篇說，養(yǎng)斗雞的，要把斗雞訓(xùn)練得鎮(zhèn)靜沉著，仿佛是木頭雕的，才能夠不動(dòng)聲色，戰(zhàn)勝別的斗雞。鬣（liè）毛：動(dòng)物頭頸部長(zhǎng)毛。俄：不久，一會(huì)兒。龁：咬。翹然矜鳴：鼓起翅膀得意地叫。翹，舉。矜，夸耀。尺有咫：一尺多。咫，八寸。旋：隨即，跟著。蟲集冠上：蟋蟀落在雞冠上。集，止?；顒?dòng)三：思考探究小說寫小促織的才能和善斗，采用了什么手法？①動(dòng)作描寫（細(xì)節(jié)描寫）：寫“小蟲”“暴怒，直奔”，“騰擊”“躍起，張尾伸須，直齡敵領(lǐng)"這一系列動(dòng)作細(xì)節(jié)展示了小促織的勇敢善斗。②夸張：雞的出現(xiàn)和“徑進(jìn)以啄”，形成極其危急的情勢(shì)，而“小蟲"以其機(jī)敏出人意料地將雞制伏，進(jìn)一步以夸張筆法顯示了小促織的神奇本領(lǐng)。③對(duì)比（欲揚(yáng)先抑）：“蟹殼青”的斗無不勝、“龐然修偉”，與成名的小促織“伏不動(dòng)，蠢若木雞”形成對(duì)比，突出其雖小，卻善斗。④側(cè)面襯托：寫少年從“笑"到“駭”的表現(xiàn)又從側(cè)面作了渲染襯托。環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)面對(duì)朝廷的征收，攤派的工作，成名無可奈何，在山窮水盡之時(shí)，成名得到了一只促織，本以為能順利完成任務(wù)，可曾想促織卻死了，在巨大的絕望之中，成名又意外得到了一只促織，故事情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。環(huán)節(jié)五：當(dāng)堂檢測(cè)《高考調(diào)研》預(yù)習(xí)任務(wù)第3.4題

作業(yè)布置《高考調(diào)研》學(xué)習(xí)任務(wù)三、四、五。

板書設(shè)計(jì)

促織成妻卜蟲，暗合心事成名得蟲，柳暗花明成子失蟲，波瀾又起成子化蟲，大起大落成名斗蟲，驚心動(dòng)魄

教學(xué)反思（批改完當(dāng)天作業(yè)后完成）

一、課后作業(yè)完成情況（存在問題及解決策略）二、反思

教研員、備課組長(zhǎng)簽字2024年月日教研室簽字蓋章2024年月日

教學(xué)過程（第四課時(shí)）

授課時(shí)間2024年月日課型新授課

集體備課終稿過程二次備課（根據(jù)班級(jí)學(xué)情修訂終稿記錄）

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課入門測(cè)：上節(jié)課重點(diǎn)字詞提問。環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合課下注釋，積累文言實(shí)、虛詞，能準(zhǔn)確翻譯8-9段。2.能根據(jù)文章內(nèi)容，劃分層次。環(huán)節(jié)三：新課講解任務(wù)一朗讀文本，翻譯概括8-9段活動(dòng)一：讀準(zhǔn)字音活動(dòng)二：翻譯第8-9段第八段：翼：同“翌”，次日。撫軍：官名，巡撫的別稱，總管一省的民政和軍政。細(xì)疏：仔細(xì)地陳述。疏，臣下向君主陳述事情的一種公文，這里作動(dòng)詞。油利撻、青絲額：都是促織的一個(gè)品種。無何：沒多久。卓異：（才能）優(yōu)異。這是考核官吏政績(jī)的評(píng)語(yǔ)。又囑學(xué)使：又囑，是撫軍囑。學(xué)使，提督學(xué)政（學(xué)臺(tái)），是專管教育和考試的官。俾入邑庠：使（他）進(jìn)入縣學(xué)，即做秀才。俾，使。邑，縣。庠，學(xué)校。賚（lài）：賞賜。百頃：和下文的“萬椽”，都極言其多。牛羊蹄躈各千計(jì)：意思是牛羊幾百頭。蹄躈，亦作“蹄噭”，古時(shí)用以計(jì)算牲畜的頭數(shù)。噭，口；躈，肛門。見《史記貨殖列傳》。千計(jì)，是說很多，不是實(shí)數(shù)。裘馬過世家：穿的皮衣和駕車的馬都超過世代做官的人家。第九段：異史氏：作者自稱?！读凝S志異》里邊有許多怪異的事，所以稱異史。篇末附“異史氏曰”，是作者自己假托之名。這是仿效《史記》“太史公曰"的筆法附在每篇后面的評(píng)論。奉行者：“奉皇帝的命令去辦的人”，可與上文“天子"一致。加以官貪吏虐：加以，兩個(gè)詞，“加”，加上；“以”，由于。“貪”譯“貪婪"。貼婦：把妻子做抵押品去借錢。貼，抵押。一跬（ｋｕǐ）步：古代以跨出一腳的距離為跬，兩跬為一步。課文中是“一舉一動(dòng)”的意思。獨(dú)是：唯獨(dú)這個(gè)。以蠹貧：因胥吏的侵耗而貧窮。蠹，蛀蟲，這里用來比喻侵耗財(cái)務(wù)的胥吏。令尹：縣令，府尹。這里是沿用古稱。恩蔭：得到恩惠蔭庇。一人飛升仙及雞犬：一個(gè)人升天，連他的雞犬也成仙。比喻一個(gè)人發(fā)跡了，同他有關(guān)系的人都跟著得勢(shì)?；顒?dòng)三：思考探究作者的評(píng)論表達(dá)了哪幾個(gè)觀點(diǎn)？①?gòu)墓儇澙襞白匪莸教熳訉m廷，指出“天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也”，揭露了封建統(tǒng)治的罪惡和當(dāng)時(shí)政治的腐敗黑暗，表現(xiàn)了作者對(duì)下層百姓的同情。寄諷諫之旨。②成名的一貧一富是“天將以酬長(zhǎng)厚者”，反映了“善惡有報(bào)"的宿命論思想。③“一人飛升，仙及雞犬”，生動(dòng)地表明封建官僚的升遷發(fā)跡是建立在百姓苦難之上的，抒發(fā)了憤懣不平之感。任務(wù)二：結(jié)合文本，梳理情節(jié)情節(jié)起止段所寫內(nèi)容序幕（起因）第1段朝廷征收促織，民不聊生開端第2段成名被攤派交納促織，苦不堪言發(fā)展第3～4段成妻卜促織，成名按圖索促織，喜出望外高潮第5～7段成子斃促織，化促織、斗促織，化險(xiǎn)為夷結(jié)局第8段成名獻(xiàn)促織，因禍得福，以促織富甲一方尾聲第9段作者評(píng)促織：天子一跬步，皆關(guān)民命！

思考：小說的線索是什么？請(qǐng)梳理情節(jié)，完成下面的流程圖。環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)文章始終圍繞促織一條主線，成名一家忽悲忽喜，喜而轉(zhuǎn)悲，悲而復(fù)喜。故事情節(jié)一波三折，作者如此安排，讓成名的命運(yùn)隨著促織的得失而起伏不定，意在揭示封建社會(huì)中百姓的命運(yùn)行同草芥一般任人宰割，讓讀者在驚心動(dòng)魄的陡轉(zhuǎn)中體會(huì)到統(tǒng)治階級(jí)的殘酷。環(huán)節(jié)五：當(dāng)堂檢測(cè)《高考調(diào)研》預(yù)習(xí)任務(wù)第7題

作業(yè)布置《高考調(diào)研》學(xué)習(xí)任務(wù)五。

板書設(shè)計(jì)

促織

教學(xué)反思（批改完當(dāng)天作業(yè)后完成）

一、課后作業(yè)完成情況（存在問題及解決策略）二、反思

教研員、備課組長(zhǎng)簽字2024年月日教研室簽字蓋章2024年月日

教學(xué)過程（第五課時(shí)）

授課時(shí)間2024年月日課型新授課

集體備課終稿過程二次備課（根據(jù)班級(jí)學(xué)情修訂終稿記錄）

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課入門測(cè)：上節(jié)課重點(diǎn)字詞提問。環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)目標(biāo)通過研讀文本，探究小說幻想與現(xiàn)實(shí)交融的寫作手法，能歸納文章主旨。環(huán)節(jié)三：新課講解任務(wù)：思考問題，探究主旨1.文中小說主人公成名經(jīng)歷了怎樣的感情變化？明確：“憂悶欲死"惟思自盡”（抓不到蟋蟀無法交差時(shí)）“大喜"（抓到“巨身修尾，青項(xiàng)金翅”的蟋蟀時(shí)）“化怒為悲，搶呼欲絕"（兒子誤斃蟋蟀投井自殺時(shí)）“心稍慰”（兒子“半夜復(fù)蘇"時(shí)）“喜”（又捉到一只小蟋蟀時(shí)）“大喜"(小蟋蟀斗勝氣焰囂張的少年的“蟹殼青”)“驚喜"（小蟋蟬斗勝雞時(shí)）皆大歡喜(交了差得了賞賜時(shí))具體而深刻地揭露了統(tǒng)治階級(jí)的荒淫和貪官污吏的暴虐。2.一只小小的促織，竟使成名一家為之悲與喜，為之生與死，為之賤與貴。對(duì)此，該如何理解？【從社會(huì)環(huán)境思考】（1）由求神問卜而得佳品，人魂化為蟋蟀，這是不可能的。這反應(yīng)了成名走投無路的境況，也反映了百姓只能寄希望于神的無奈。（2）小說中成名的力量如此微弱，蟲卻因?yàn)閼?yīng)和了統(tǒng)治者的喜好而價(jià)值連城，命賤既不如蟲，則人變?yōu)橄x便成為當(dāng)然的社會(huì)邏輯。（3）以“裘馬過世家焉”的“喜劇"結(jié)局，實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的嘲諷，“撫臣、令尹，并受促織恩蔭”更加荒唐可笑！百姓的生死禍福系之于區(qū)區(qū)小蟲，封建統(tǒng)治的腐敗可見一斑。（4）人的生存意義是超越任何一種動(dòng)物的。可是在這個(gè)故事里，人為了獲得生存的權(quán)利，寧愿自我否定，幻化成一只促織。這種否定，是極其震撼人心的，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)人們生存環(huán)境的可怕。3.“魂化促織"的現(xiàn)實(shí)性與虛幻性。①現(xiàn)實(shí)性：魂化促織這個(gè)情節(jié)具有現(xiàn)實(shí)因素，成名之子因惹禍而自殺在現(xiàn)實(shí)中是存在的。②虛幻性：“魂化促織”現(xiàn)實(shí)世界并不存在。然而，書中的這個(gè)虛幻情節(jié)卻有著震撼人心的揭露、批判力量。小孩子本是天真無邪、無憂無慮