七年級(jí)下冊(cè)第15課《驛路梨花》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)下冊(cè)第15課《驛路梨花》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)下冊(cè)第15課《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《驛路梨花》選自七年級(jí)下冊(cè)第四單元第二篇文章。本單元主題為修身正己。所選文章不從同角度展現(xiàn)了中華美德及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚，學(xué)生閱讀這些課文，可以陶冶情操，凈化心靈，追求更高的道德修養(yǎng)。

本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀，略讀又叫跳讀或?yàn)g覽，指快速閱讀文章以了解文章內(nèi)容大意的閱讀方法。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀，側(cè)重觀其大略，粗知文章大意?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀技巧：關(guān)注標(biāo)題、開頭和結(jié)尾段以及段首句或者獨(dú)句成段的句子、重復(fù)出現(xiàn)的句子等快速了解文章大意。

《驛路梨花》是一篇小說(shuō)，作者運(yùn)用三個(gè)懸念，兩次誤會(huì)，采用套嵌的敘述手法，以我和老余的行蹤為序，圍繞“小茅屋的主人到底是誰(shuí)"這個(gè)問(wèn)題展開，生動(dòng)地表現(xiàn)了邊境地區(qū)人們學(xué)習(xí)雷鋒精神，互相幫助并不斷傳承的感人故事，謳歌了像梨花一樣的青年的美好品質(zhì)，贊頌各族人民助人為樂(lè)的社會(huì)美德。文章一波三折，引人入勝。

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題去略讀的讀書方法，把握文章一波三折的精妙構(gòu)思。

2.精讀文章，理解“梨花”在文中的不同含義及作用，品味用“驛路梨花"作題目的妙處。

3.學(xué)習(xí)文中助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)雷鋒精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)略讀的讀書方法，體會(huì)精妙構(gòu)思；理解“梨花”在文中的不同含義及作用，品味用“驛路梨花"作題目的妙處。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)雷鋒精神。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

在百般紅紫斗芳菲的春天，各地文旅“千呼萬(wàn)喚”吸引游客，我們秦皇島注重打造海濱風(fēng)光和歷史文化雙重魅力的旅行文化。而云南文旅聚焦群峰競(jìng)秀、梨花飄香的小眾景點(diǎn)--哀牢山，主打中華美德“雷鋒精神"的傳承和發(fā)揚(yáng)。相信這塊神奇和美麗的地方很快能夠成為網(wǎng)紅打卡地，這一切都源于47年前，作家彭荊風(fēng)寫的小說(shuō)《驛路梨花》。

（情境設(shè)置）現(xiàn)在哀牢山景區(qū)負(fù)責(zé)人打算為哀牢山景點(diǎn)招募一名小導(dǎo)游，現(xiàn)在你化身小導(dǎo)游，請(qǐng)你根據(jù)游覽方案介紹此景點(diǎn)來(lái)吸引游客。

招募

哀牢山景區(qū)招募小導(dǎo)游：

現(xiàn)在你化身小導(dǎo)游，請(qǐng)你根據(jù)游覽方案介紹此景點(diǎn)來(lái)吸引游客。

二、游覽方案

游覽項(xiàng)目一：初見(jiàn)小茅屋，傾聽(tīng)梨花故事

1.問(wèn)題：作者圍繞小茅屋講述了什么故事？小茅屋的主人是誰(shuí)？略讀課文，完成下列表格，并請(qǐng)小導(dǎo)游講述這個(gè)故事（按照人物出場(chǎng)順序復(fù)述故事）。

屏顯略讀小貼士：

①心專一，眼掃視，記要點(diǎn)，勿出聲，忌回視；

②通過(guò)掃讀，選擇性地圈畫他們?yōu)樾∶┪葑隽四男┦?，其他?nèi)容可以跳讀。

出場(chǎng)次序人物為茅屋所做的事

1“我”和老余修葺小茅屋

2瑤族老人為小茅屋送米，并和我們一起修葺小茅屋

3一群哈尼小姑娘接姐姐的班，照管小茅屋

4解放軍戰(zhàn)士建造小茅屋

5梨花被雷鋒精神感動(dòng)，照料小茅屋

2.思考：如果按照時(shí)間順序直接告訴我們是解放軍戰(zhàn)士建造的小茅屋會(huì)怎么樣？請(qǐng)你試著按照時(shí)間順序排一排這些情節(jié)的順序并復(fù)述故事，比較一下哪種順序更好？

出場(chǎng)次序人物為茅屋所作的事

5“我"和老余修葺小茅屋

4瑤族老人為小茅屋送米，并和我們一起修葺小茅屋

3一群哈尼小姑娘接姐姐的班，照管小茅屋

1解放軍戰(zhàn)士建造小茅屋

2梨花被雷鋒精神感動(dòng)，照料小茅屋

2.這樣安排主要運(yùn)用了哪種記敘順序？這種記敘順序是如何產(chǎn)生的？有何好處？

教師補(bǔ)充：插敘及其作用；文章設(shè)置重重懸念和誤會(huì)使得文章波瀾起伏，扣人心弦，引起讀者的閱讀興趣。

游覽項(xiàng)目二：駐足小茅屋，欣賞梨花之美

1.聽(tīng)了梨花故事，下面我們要欣賞的美景當(dāng)然就是美麗的梨花啦，這里的梨花究竟是靠什么來(lái)吸引游客呢？小導(dǎo)游們，文章中多次出現(xiàn)梨花，請(qǐng)選出你喜歡的一處，賞析其妙處。同時(shí)思考：“梨花”在文中有哪些含義？

屏顯小貼士：

①略讀，圈畫含“梨花"的句子，可從顏色、氣味、感官、意境、象征等角度自主批注分析；

②小組交流，領(lǐng)悟其蘊(yùn)含之美，并有感情地朗讀，派小導(dǎo)游代表進(jìn)行分享。

明確：一指美麗潔白的自然之花。二指熱情淳樸的梨花姑娘。

三指助人為樂(lè)的雷鋒精神。

2.教師提問(wèn)：用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。

明確：標(biāo)題的妙處：“梨花"含義豐富，一指潔白美麗的自然之花；二指熱情淳樸的梨花姑娘；三指助人為樂(lè)的雷鋒精神。“驛路”是古時(shí)傳遞政府文書等用的道路，沿途設(shè)有換馬或休息的驛站。在這里明確故事發(fā)生的地點(diǎn)，既指“我"和老余在邊疆行走的道路，也是雷鋒助人為樂(lè)精神長(zhǎng)盛不衰的地域見(jiàn)證。將形式與內(nèi)容、梨花的自然美與人物的心靈美巧妙聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)出陸游詩(shī)句“驛路梨花處處開”，也為文章增添了文化韻味。

游覽項(xiàng)目三：回望小茅屋，感悟梨花精神

1.哀牢山景區(qū)不僅有美麗的景色，更見(jiàn)證著雷鋒精神的代代傳承。回顧當(dāng)下，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)和生活，你能發(fā)現(xiàn)身邊的“梨花精神"嗎？

2.請(qǐng)學(xué)生講述身邊的“雷鋒故事”，教師分享新時(shí)代的雷鋒故事。

總結(jié)：本文作者巧妙地設(shè)置懸念和誤會(huì)，使文章情節(jié)曲折，引人入勝。標(biāo)題“驛路梨花”引用詩(shī)句，將自然界的梨花和人的美好品質(zhì)完美地融為一體，使文章充滿了詩(shī)意和文化韻味，也讓讀者體會(huì)到這群人身上助人為樂(lè)、淳樸友善的美好品質(zhì)。那一片片美麗潔白的梨花，香氣四溢，感動(dòng)著我們，也激勵(lì)著我們將雷鋒精神代代傳揚(yáng)下去。

三、妙筆生花

學(xué)習(xí)完本課，相信你作為小導(dǎo)游一定能自信滿滿地為游客介紹哀牢山景點(diǎn)了，請(qǐng)你根據(jù)下列模板寫一段導(dǎo)游詞，100字左右。

旅客朋友們：

你們好！我是你們今天的導(dǎo)游**。我將陪伴大家游玩今天的主要景點(diǎn)--哀牢山。現(xiàn)在我們能夠