10風的形成（教案）四年級上冊科學青島版

10風的形成（教案）四年級上冊科學青島版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課主要教學內容為青島版四年級上冊科學第十章《風的形成》。本節(jié)課將通過觀察、實驗和探究活動，使學生了解風的形成原因及其對自然界和人類生活的影響。具體內容包括：

1.觀察并描述風的特征，如風向、風速等。

2.探究風的形成原因，包括地表摩擦力、氣壓差、地球自轉等。

3.分析風對自然界和人類生活的影響，如對氣候、水文、農業(yè)、交通等的影響。

教學內容與學生已有知識的聯系：

1.學生已經了解了天氣的基本特征，如氣溫、濕度、降水等，本節(jié)課將進一步探究影響天氣的另一個重要因素——風。

2.學生已經學習了地球自轉的知識，本節(jié)課將結合這一知識，探究地球自轉對風的影響。

3.學生已經了解了大氣壓強的概念，本節(jié)課將在此基礎上，探究氣壓差對風的影響。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生能夠通過觀察描述風的特征，如風向、風速等。

2.培養(yǎng)學生的實驗操作能力，使學生能夠通過實驗探究風的形成原因，包括地表摩擦力、氣壓差、地球自轉等。

3.培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力，使學生能夠通過分析風對自然界和人類生活的影響，如對氣候、水文、農業(yè)、交通等的影響，并提出相應的解決方案。

4.培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀，使學生能夠認識到科學探究的重要性和科學知識的實用價值，激發(fā)學生對科學的興趣和好奇心。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經了解了天氣的基本特征，如氣溫、濕度、降水等。

-學生已經學習了地球自轉的知識，對地球自轉的基本概念有所了解。

-學生已經了解了大氣壓強的概念，對氣壓的變化有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對自然界和天氣現象充滿好奇心和探索欲，對風的形成和影響表現出較高的興趣。

-學生具有一定的觀察能力和實驗操作能力，能夠通過觀察和實驗探究問題的答案。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡通過觀察和實驗來學習，有的喜歡通過閱讀和思考來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對風的形成原因理解不夠深入，需要通過觀察、實驗和探究活動來加深理解。

-學生可能對氣壓差的概念不夠清晰，需要通過具體的實驗和示例來幫助理解。

-學生可能對風對自然界和人類生活的影響缺乏實際經驗，需要通過實例和案例來加深理解。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：通過教師的講解，向學生傳授風的形成原因、特征和對自然界及人類生活的影響等基本概念和知識。

-討論法：組織學生進行小組討論，促進學生之間的互動和思考，加深對風的理解。

-案例研究法：提供具體的案例，讓學生通過分析案例來理解和應用風的知識。

-項目導向學習法：設計一個關于風的項目，讓學生通過合作完成項目來加深對風的理解和應用。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：讓學生扮演科學家、氣象學家等角色，通過角色扮演來加深對風的理解。

-實驗：設計實驗讓學生通過觀察、實驗來探究風的形成原因，如通過實驗探究地表摩擦力對風的影響。

-游戲：設計一個關于風的游戲，讓學生通過游戲來加深對風的理解和應用。

-小組討論：組織學生進行小組討論，讓學生通過討論來加深對風的理解和應用。

-項目導向學習：設計一個關于風的項目，讓學生通過合作完成項目來加深對風的理解和應用。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：使用PPT展示風的形成原因、特征和對自然界及人類生活的影響等基本概念和知識。

-視頻：播放關于風的形成和影響的相關視頻，幫助學生更好地理解和應用風的知識。

-在線工具：使用在線工具如虛擬實驗室等，讓學生通過在線工具來探究風的形成原因。

-實物模型：使用實物模型如地球儀等，讓學生通過觀察實物模型來加深對風的理解。

-案例材料：提供具體的案例材料，讓學生通過分析案例來理解和應用風的知識。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解風的形成、特征和對自然界及人類生活的影響等學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，如“風的形成原因是什么？”“風對自然界和人類生活有哪些影響？”等，激發(fā)學生思考，為課堂學習做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確風的形成、特征和對自然界及人類生活的影響等教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，如PPT、視頻等，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、實驗等，提高學生學習風的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，如“風是如何形成的？”，“風對我們的生活有哪些影響？”等，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的天氣特征，如氣溫、濕度、降水等，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，如“風和天氣特征之間有什么關系？”檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解風的形成原因，如地表摩擦力、氣壓差、地球自轉等，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，如氣壓差對風的影響，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“風的形成原因”展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，如通過實驗探究地表摩擦力對風的影響，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

在風的新課呈現結束后，對風的形成原因、特征和對自然界及人類生活的影響等知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對風的形成原因、特征和對自然界及人類生活的影響的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決風的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與風相關的拓展知識，如風的分類、風的測量方法等，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合風的內容，引導學生思考學科與生活的聯系，如“風對農業(yè)、交通等的影響”，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習風的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的風的形成原因、特征和對自然界及人類生活的影響等內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的風的形成原因、特征和對自然界及人類生活的影響等內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。教學資源拓展（一）拓展資源：

1.風的形成與氣候變化：介紹風的形成與氣候變化之間的關系，包括風的季節(jié)變化、氣候帶與風的關系等內容。

2.風能利用：介紹風能的利用方式，如風力發(fā)電、風力助航、風車等，以及風能利用在現代社會中的應用和發(fā)展趨勢。

3.風的災害與防范：介紹風的災害，如臺風、颶風、龍卷風等，以及防范風的災害的措施和方法。

4.風與人類生活：介紹風在人類生活中的作用和影響，如風對農業(yè)、交通、建筑、旅游等的影響，以及人類如何適應和利用風。

5.風的測量與預報：介紹風的測量方法，如風速計、風向標等，以及風的預報技術，如氣象衛(wèi)星、氣象雷達等。

（二）拓展建議：

1.學生可以閱讀有關風的形成與氣候變化的書籍，如《氣候與風》、《氣候變化與人類》等，加深對風的認識和理解。

2.學生可以參觀風力發(fā)電廠或風車，了解風能的利用方式和風能利用在現代社會中的應用和發(fā)展趨勢。

3.學生可以觀看有關風的災害與防范的紀錄片，如《臺風啟示錄》、《龍卷風》等，了解風的災害和防范措施。

4.學生可以參與有關風與人類生活的研究項目，如研究風對農業(yè)的影響、風對交通的影響等，加深對風的認識和理解。

5.學生可以學習有關風的測量與預報的知識，如學習使用風速計、風向標等測量工具，學習氣象衛(wèi)星、氣象雷達等預報技術。

6.學生可以參加有關風的科學實驗，如制作風車、模擬臺風等，親身體驗風的形成和影響。

7.學生可以參與有關風的科普活動，如參觀氣象博物館、參加氣象知識競賽等，提高對風的興趣和認識。

8.學生可以關注有關風的新聞報道和科學研究，了解風的最新發(fā)展和研究成果。教學反思在這次風的形成（教案）四年級上冊科學青島版課程中，我發(fā)現學生們對風的形成原因和特征表現出很高的興趣。在課堂導入部分，我通過展示與風相關的圖片和視頻，成功吸引了學生的注意力，并提出了一些問題，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。在知識講解部分，我清晰、準確地講解了風的形成原因，并結合實例幫助學生理解。在互動探究部分，我設計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞風的問題展開討論，培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。在技能訓練部分，我通過例題講解和實踐活動，讓學生掌握了風的測量方法。在總結歸納部分，我對風的形成原因、特征和對自然界及人類生活的影響等知識點進行了梳理和總結，強調的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

在這次課程中，我發(fā)現學生們對實驗和實踐活動非常感興趣，他們通過實驗和實踐活動的參與，更好地理解和應用了風的形成原因和特征。同時，我也發(fā)現學生們在小組討論中表現出很高的積極性和合作精神，他們在討論中積極分享自己的觀點和疑問，拓展了思維。

然而，我也發(fā)現了一些問題。在知識講解部分，我發(fā)現有些學生對風的形成原因的理解不夠深入，需要我在今后的教學中更加注重對重點和難點的講解和強調。在技能訓練部分，我發(fā)現有些學生對風的測量方法的理解不夠清晰，需要我在今后的教學中更加注重對實踐活動的指導和講解。課后作業(yè)1.請描述風的特征，如風向、風速等，并用自己的話解釋這些特征是如何形成的。

2.請設計一個實驗，通過觀察和記錄，探究地表摩擦力對風的影響。

3.請分析風對自然界和人類生活的影響，如對氣候、水文、農業(yè)、交通等的影響，并提出相應的解決方案。

4.請結合本節(jié)課所學內容，解釋為什么地球自轉對風有影響。

5.請舉例說明大氣壓強與風之間的關系，并解釋這種關系是如何形成的。

示例題型及答案：

1.風的特征：風向是指風的方向，風速是指風的速度。風向和風速是由地表摩擦力、氣壓差和地球自轉等因素共同作用形成的。

2.探究地表摩擦力對風的影響的實驗：在平坦的地面上放置一塊木板，并在木板上放置不同數量的障礙物。觀察并記錄木板在風中的運動情況，分析地表摩擦力對風的影響。

3.風對自然界和人類生活的影響及解決方案：風對自然界和人類生活的影響包括影響氣候、水文、農業(yè)、交通等。例如，風可以改變氣候帶的分布，影響水文的循環(huán)，對農業(yè)產生影響，影響交通等。解決方案包括建設防風林、設置避風港等。

4.地球自轉對風的影響：地球自轉導致地球表面的不同位置產生不同的風速和風向。例如，在北半球，地球自轉會導致風從西向東吹，在南半球，地球自轉會導致風從東向西吹。

5.大氣壓強與風之間的關系：大氣壓強與風之間的關系是由氣壓差引起的。當一個地區(qū)的氣壓高于另一個地區(qū)時，空氣會從高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)，形成風。例如，當一個地區(qū)的氣壓高于周圍地區(qū)時，風會從該地區(qū)吹向周圍地區(qū)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請描述風的特征，如風向、風速等，并用自己的話解釋這些特征是如何形成的。

2.請設計一個實驗，通過觀察和記錄，探究地表摩擦力對風的影響。

3.請分析風對自然界和人類生活的影響，如對氣候、水文、農業(yè)、交通等的影響，并提出相應的解決方案。

4.請結合本節(jié)課所學內容，解釋為什么地球自轉對風有影響。

5.請舉例說明大氣壓強與風之間的關系，并解釋這種關系是如何形成的。

作業(yè)反饋：

1.風向和風速的特征描述：大部分學生能夠準確地描述風向和風速的特征，但有些學生對風向的定義不夠準確，需要強調風向是指風的方向，而不是風速的大小。

2.探究地表摩擦力對風的影響的實驗設計：有些學生設計的實驗較為簡單，沒有充分考慮到地表摩擦力對風的影響，需要指導學生設計更詳細的實驗方案，并鼓勵他們進行實驗操作。

3.風對自然界和人類生活的影響及解決方案：大部分學生能夠分析出風對自然界和人類生活的影響，但有些學生提出的解決方案不夠具體和可行，需要引導學生思考更具體的解決方案，并鼓勵他們提出創(chuàng)新的想法。

4.地球自轉對風的影響解釋：有些學生對地球自轉對風的影響解釋不夠準確，需要強調地球自轉導致地球表面的不同位置產生不同的風速和風向，并解釋這種現象的原因。

5.大氣壓強與風之間的關系解釋：有些學生對大氣壓強與風之間的關系解釋不夠清晰，需要強調大氣壓強與風之間的關系是由氣壓差引起的，并解釋這種關系的形成過程。

在作業(yè)批改過程中，我發(fā)現有些學生在完成作業(yè)時存在一些問題，如對知識點的理解不夠深入、實驗設計不夠詳細、分析問題不夠全面等。為了促進學生的學習進步，我及時給出了改進建議，并鼓勵他們進行改進。同時，我