幼兒園寓言故事《朝三暮四》說課教案

幼兒園寓言故事《朝三暮四》說課教案說教學目標：1.認識3個生字，會寫3個字。2.正確、流利地朗讀課文，正確停頓，注意語氣和節(jié)奏。了解朝三暮四的寓意，積累來源于古代寓言故事的成語。3.初步了解文言文學習方法。說教學重點：正確朗讀課文，背誦課文，理解成語的寓意上。說教學難點：教給學生學習文言文的方法則定為本課的難點。朝三暮四教案設計說教法學法：學習本課可能有點難度。因為這篇課文是以文言文的形式出現(xiàn)的，學生在小學階段還是第一次接觸文言文，所以教學中，我想把握這樣一個原則，就是不逐字翻譯課文，只要學生大體明白寓言故事的意思（課標要求閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受），了解這個成語是來源于寓言故事，了解學習文言文的基本方法，掌握成語的寓意即可，并以此為切入點幫助學生讀懂更多的古代寓言故事。五年級的學生具有一定的閱讀能力和理解能力及獨立思考能力。在此基礎上要進一步增強、提高、發(fā)展學生的能力，讓學生在課堂上充滿鮮活的張力。使學生有層次地學習，螺旋式上升提高。因此在學法上我選擇了合作學習的形式，放手把課堂交給學生，希望在學生自主合作探究中完成本課的學習。說教學過程：（一）理解文題，導入新課這一環(huán)節(jié)我先溫故學生背過的三字經(jīng)、弟子規(guī)，由學生的已知導入新課讓學生知道什么是文言文。初步了解文言文的特點。（二）熟讀感知文言文特點因為文言文是學生第一次接觸所以在這一環(huán)節(jié)我設計了多種形式地讀，以及我的領讀示范把課文讀準，讀出節(jié)奏。為下面深入理解課文打下堅實的基礎。（三）教給方法，理解文意授之以漁教給學生文言文的學習方法，結合書下注釋，放手讓他們通過自己的努力聯(lián)系上下文理解。這部分主要是讓學生合作學習，然后全班匯報，讓學生能把意思和怎么讀懂的方法結合起來，我想指導學生一邊匯報一邊幫助她們提取讀懂文言文的方法。然后再完整地講一講這個故事？引導學生從整體把握全文。（四）回讀，深入體悟狙公的騙術語文學科具有人文性的特征，所以這一環(huán)節(jié)我設計了兩個問題。1、再讀課文，你認為文中的狙公是個怎樣的人？從哪看出來的？2、學習這則寓言你明白了什么道理？讓學生理解寓意，引導學生從故事中受到啟迪。（五）熟讀成誦，拓展閱讀這一環(huán)節(jié)讓學生先試著背課文，然后出示書后拓展與運用讓學生區(qū)別成語在不同語境中的不同意思，理解升華，寓思想教育于文章的學習之中。（六）布置作業(yè)從學過的成語中，找出幾個出自古代寓言故事的成語，了解內(nèi)容和寓意。拓展延伸，續(xù)讀升華，幫助學生讀懂更多的寓言。說課題研究：我這學期申報的小課題研究題目是《高效課堂下合作學習有效策略的研究》。我們的課還是請學生進入預設的圈子、牽著學生的鼻子走、讓學生的回答貼近標準答案，這是最常見的教學模式。這種教學模式往往造成的是教師在課堂上的自問自答，即教師提出問題，學生討論回答，教師誘導深入，逐漸靠近教師預設的答案，其實質(zhì)就是教師在自問自答。那么怎樣改變這一現(xiàn)狀，提高我們的課堂有效性，讓我們的課堂高效呢？是我這學期一直思考和要探索的一個問題。所以我的觀點是讓學生通過熟讀課文自己提出問題，對于簡單的問題，同桌之間討論即可解決，教師篩選有價值的疑難問題全班共同解決。當堂全班也解決不了的，布置作業(yè)回去之后查資料解決。說教學效果分析：在本節(jié)課中，我讓學生做課堂的主人，我只做他們的組織者、引導者，讓學生充分地讀，在讀中理解課文的意思。以教給學生學習的方法、培養(yǎng)學生的學習能力為目的，讓學生在本堂課中獨立自主的學習，通過與同伴交流合作達到課