冀教版五年級和六年級上冊實(shí)驗(yàn)教案

（演示實(shí)驗(yàn)）種子萌發(fā)的條件9月7日

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)觀察的興趣；

2.經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)用對比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)言條件；

3.了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn):

能設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：會提出種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)要解決的兩個(gè)問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的表格。

教學(xué)過程：

一、引入：

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀P1上的文字。

2.談話引入。

師：“上學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，還記得種鳳仙花嗎？科學(xué)研究通常通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，首先

要制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，現(xiàn)在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽，好嗎？”

二、探究內(nèi)容：

1.討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。

1）讓學(xué)生說說綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。

2）歸納學(xué)生所說的綠豆種子發(fā)芽的條件。（板書：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。）

3）改變其中的一個(gè)條件可能會有什么結(jié)果？說說可以改變什么條件？（板書：少澆一點(diǎn)水行

不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里

能不能發(fā)芽呢？）

2.討論怎樣用實(shí)驗(yàn)證明。

讓學(xué)生通過下面五方面進(jìn)行討論：

1）你想研究什么問題，你打算怎樣做？

2）你猜想做的結(jié)果會是怎樣？

3）像你那樣做是改變了什么條件？

4）哪些條件是沒有改變的？

5）改變了條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響，我們怎樣知道？

3.確定研究的問題，并寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

1）小組討論準(zhǔn)備選擇什么問題進(jìn)行研究。

2）對學(xué)生選擇的課題進(jìn)行調(diào)整和平衡，使每個(gè)項(xiàng)目都有學(xué)生進(jìn)行研究。

3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內(nèi)容要求，然后著手寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料

教學(xué)反思：

（分組實(shí)驗(yàn)）土壤的滲水能力9月16日

一、目的要求

1、通過本課教學(xué)，要求學(xué)生知道土壤可以分為砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土三類，并知道這三

類土壤的性質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γǔ醪綄W(xué)會做說明土壤性質(zhì)不同的對比實(shí)驗(yàn)）和比較能力（比較三類

土壤性質(zhì)的不同）。

二、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.分組實(shí)驗(yàn)材料——去底瓶（3個(gè)，用布蒙住瓶口扎好）、支架（3個(gè)）、杯子（3個(gè)）、三類土壤、

水。

2.比較三類土壤性質(zhì)的空白圖表。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

1.提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了土壤的成分，誰知道土壤是由哪些成分構(gòu)成的？

2.談話：土壤是由五種成分構(gòu)成的，但土壤中的各種成分并不是都一樣多，例如土壤中含

砂和粘土的多少就不同。因此，土壤有不同的種類。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)土壤的種類。（板

書課題。）

學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤的種類

（1）講解：土壤有不同的分類方法。根據(jù)土壤中含砂和粘土的多少，可以把土壤分為三類：

含砂多的叫做砂質(zhì)土，含粘土多的叫做粘質(zhì)土，砂和粘土含量差不多的叫做壤土。（板書三

類土壤名稱及其含砂、粘土的多少。）

（2）學(xué)生復(fù)述：三類土壤的名稱及其含砂、粘土的多少。

（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較三類土壤的質(zhì)地

①講解：在每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上有三包土壤，分別是砂質(zhì)土、粘質(zhì)土和壤土。把紙包打開，用手捻

一捻：感覺是不是不同？

②學(xué)生分組觀察。

③匯報(bào)觀察結(jié)果。

④討論：根據(jù)上述感覺，判斷三包土壤分別是哪類土壤？

⑤教師小結(jié)：通過以上觀察我們知道，砂質(zhì)土含砂量多，比較粗糙；粘質(zhì)土含砂較少，比

較細(xì)膩；壤土含砂量居中，粗細(xì)程度居中。通過用手感覺土壤的粗細(xì)程度，可以初步判斷土

壤的含砂量，鑒別土壤的種類。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤的性質(zhì)

（1）比較三類土壤的滲水快慢和保水性能

①講解：為了進(jìn)一步認(rèn)識這三類土壤的性質(zhì)，我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在各組的實(shí)驗(yàn)桌上有三個(gè)

去底的瓶子，瓶口用布蒙住；把這三個(gè)瓶子倒立在支架上，在每個(gè)瓶口下面放一個(gè)杯子；往

三個(gè)瓶內(nèi)分別裝進(jìn)同樣多的砂質(zhì)土、粘質(zhì)土和壤土，然后往瓶內(nèi)倒進(jìn)同樣多的水觀察比較：

三類土壤滲水快慢有什么不同?三類土壤都停止?jié)B水的時(shí)候，三個(gè)杯子的水量有什么不同？

三類土壤的積水情況有什么不同？

②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（三個(gè)問題分別匯報(bào)。）

④討論：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們知道三類土壤的性質(zhì)有什么不同？

⑤教師小結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)，我們知道：砂質(zhì)土滲水快，粘質(zhì)土滲水慢，壤土滲水快慢居

中。砂質(zhì)土積水少，說明它保水性能差；粘質(zhì)土積水多，說明它保水性能好；壤土積水比砂

質(zhì)土多，比粘質(zhì)土少，說明它保水性能居中。（隨講隨填寫在三類土壤性質(zhì)比較表相應(yīng)的欄

目中。）

（2）比較三類土壤的通氣性能

①討論：這三類土壤中空氣的多少是不是不同?為什么？

②教師小結(jié)：土壤的通氣性能與土壤的滲水、保水性能有密切的關(guān)系，因?yàn)榭諝獯嬖谟谕?/p>

壤的孔隙中。如果土壤的孔隙被水占據(jù)著，空氣就不能占據(jù)；如果土均孔隙中的水滲下去了，

空氣就會占據(jù)著這些空間。根據(jù)這個(gè)道理我們可以推想：砂質(zhì)土滲水快，保水性能差，證氣

性能就好；粘質(zhì)土滲水慢，保水性能好，通氣性能就差；壤土滲水快慢、保水性能居中i通

氣性能就居中。

（隨講隨填寫在三類土壤性質(zhì)比較表相應(yīng)的欄目中。）

（3）綜合比較三類土壤的性質(zhì)

提問：

①三類土壤分別有什么性質(zhì)?（照著“表”橫著說）

②三類土壤各種性質(zhì)有什么不同?（照著“表”豎著說。）

鞏固、應(yīng)用

1.指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中的三類土壤性質(zhì)比較表。

學(xué)生復(fù)述：土壤的種類和性質(zhì)。

布置作業(yè)

了解當(dāng)?shù)氐耐寥朗悄囊活愅寥馈?/p>

四、課后小記

（演示實(shí)驗(yàn)）如何做酸奶9月29日

內(nèi)2.如何做酸奶

容

預(yù)1、能嘗試自己動(dòng)手做酸奶或泡菜，知道酸奶是乳酸菌使牛奶發(fā)酵變成的。

期2、知道細(xì)菌是一-類分布極廣地微生物，以及它們對人類有正反兩方面作用。

教3、知道減少致病細(xì)菌傳播的方法。

學(xué)

效

果

重重點(diǎn)：做酸奶地活動(dòng)。

難難點(diǎn)：在模擬細(xì)菌繁殖的實(shí)驗(yàn)中計(jì)算細(xì)菌繁殖個(gè)數(shù)。

點(diǎn)

教1課時(shí)

時(shí)

教教師準(zhǔn)備：酸奶、存牛奶、保溫壺、小盆、白糖

學(xué)

準(zhǔn)

備

教學(xué)體流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)情況分析

一、談話引1、示范做酸奶的方法。驚喜

出課題提醒學(xué)生注意：

教①牛奶加熱過程中要注意安

學(xué)全，最好請家長幫助，加熱后

活一定要冷卻到35?40℃

動(dòng)②加入酸奶后要保溫5?6小學(xué)生回去后

設(shè)時(shí)。有條件的嘗

計(jì)③酸奶做成后放入冰箱不可太試制作。

二、指導(dǎo)學(xué)久，變質(zhì)的酸奶不可以飲用。

生制作酸奶

（演示實(shí)驗(yàn)）食物發(fā)霉的條件10月8日

一、教學(xué)目標(biāo)

21）能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)食物容易在什么環(huán)境下發(fā)霉的假設(shè)。

2.能與其他同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果。

二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重難點(diǎn)：能夠薪計(jì)實(shí)蔡證實(shí)食物容易在什么環(huán)境下發(fā)霉的假設(shè)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)材料：

各類真菌實(shí)物、正在發(fā)霉的食品、衣物、放大鏡。教師完成的食物發(fā)霉實(shí)驗(yàn)的結(jié)果性材

料。

1、教學(xué)過程

活動(dòng)1食物發(fā)霉

生活中還有些真菌，常常令我們苦惱，因?yàn)樗?jīng)常使水果、食品長毛，使衣物發(fā)霉。我

們稱這種真菌叫做霉菌（板書）。霉菌長什么樣？

師：為了便于大家仔細(xì)地觀察霉菌的外形特點(diǎn)，老師特意培植了幾種霉菌，請同學(xué)們先

用肉眼看，然后再用放大鏡觀察，看看霉菌到底長什么樣。最后還要請同學(xué)們把自己觀察到

的記在課本“放大鏡”內(nèi)

提示：說明霉菌是物體變質(zhì)后產(chǎn)生的，直接食用對人體有害。

同學(xué)們猜想一下：培植霉菌時(shí)，在什么環(huán)境下食物容易發(fā)霉？

生：（潮濕陰暗、不通風(fēng)、溫暖的環(huán)境下）

師：怎么證明你說的有道理呢？

師：下面我們可以小組討論，然后將設(shè)計(jì)結(jié)果記錄在29頁“我的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”中。

學(xué)生設(shè)計(jì)，討論，教師巡視。

北:報(bào)交流：

展示學(xué)生填寫的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，交流。

小結(jié)：

在實(shí)驗(yàn)過程中我們應(yīng)該怎樣觀察呢？（學(xué)生可能答不完全正確，提醒學(xué)生要在相同時(shí)間

段觀察兩組實(shí)驗(yàn)的變化，包括是否發(fā)霉、發(fā)霉程度。）

出示觀察記錄表：你也可以采用其它更形象的方法記錄。如拍照、寫或畫。（鼓勵(lì)學(xué)生

采取多種形式記錄）

師：因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間比較長，我們在課上無法完成，希望同學(xué)們課后都能認(rèn)真

去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師先預(yù)祝同學(xué)們實(shí)驗(yàn)順利、成功。教師在幾天前做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，下面請

同學(xué)們看一下實(shí)驗(yàn)記錄。

師：哪位同學(xué)試著說一下食物發(fā)霉的條件：

生：溫度高、潮濕陰暗、不通風(fēng)的條件下食物容易發(fā)霉。

出示正確答案。

師：我們了解了食物發(fā)霉的條件后，就要想辦法防止食物發(fā)霉。同學(xué)們討論一下，“怎

樣防止或減少食物或衣物發(fā)霉？”為什么？

把討論結(jié)果填寫在30頁的表中。

3、板書設(shè)計(jì)

6生活中的真菌

可食用真菌:寶貴的生物資源

不同于植物、動(dòng)物

（分組實(shí)驗(yàn)）制作風(fēng)動(dòng)小裝置10月27日

第二課時(shí)制作風(fēng)動(dòng)小裝置

［活動(dòng)目標(biāo)］

1、能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置。

2、能分析出自己制作的裝置存在的問題，并能提出改進(jìn)方案。

3、能對同學(xué)業(yè)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公正的評價(jià)并幫助加以完善和改進(jìn)。

4、能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。

5、在設(shè)計(jì)和改造過程中能發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。

［重、難點(diǎn)］

會分析裝置中的問題，并制作改進(jìn)。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

制作材料、工具

［教學(xué)方法］任務(wù)驅(qū)動(dòng)

［教學(xué)過程］

-、明確任務(wù)。

師提出活動(dòng)的任務(wù)：利用風(fēng)能，設(shè)計(jì)制作一個(gè)小裝置，使它在風(fēng)的吹動(dòng)下發(fā)出聲音。啟發(fā)聯(lián)

系生活中風(fēng)琴、笛子、風(fēng)車模型等物品。想出更多的利用風(fēng)能發(fā)聲的模型，提示學(xué)生可以照

自己的方案去做，鼓勵(lì)不同的小組嘗試用不同的材料去做。（比如，用獨(dú)創(chuàng)的方法做的可以

得到雙倍的獎(jiǎng)勵(lì)等）

二、掌握方法。

1、教師出示風(fēng)動(dòng)小鼓模型，觀察成品的結(jié)構(gòu)，用圖片演示制作步驟。

2、動(dòng)手制作。

3、展示評價(jià)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試自己的作品，或效果不好，分析導(dǎo)致的原因。

（2）分析自己的模型有什么特點(diǎn)，是怎樣將風(fēng)能轉(zhuǎn)化成聲能的。

三、改造風(fēng)車模型（課后拓展活動(dòng)）

1、找更多的風(fēng)動(dòng)裝置、電動(dòng)裝置進(jìn)行觀察和分析，研究它們的工作過程和能量轉(zhuǎn)化過程。

2、可以采取頭腦風(fēng)暴的方法讓學(xué)生找出改造風(fēng)車的辦法，使風(fēng)能轉(zhuǎn)化成電能，將大家的辦

法記錄下來。

3、通過討論交流，選出最佳方案。

4、進(jìn)一步完善，用圖文形式展示。

5、在老師和家長的幫助下，選取適當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ哌M(jìn)行加工制作。

6、通過反復(fù)調(diào)試，使其達(dá)到最佳效果，并解釋其工作過程和能量轉(zhuǎn)化的過程，比一比誰的

設(shè)計(jì)更有創(chuàng)造性。

（分組實(shí)驗(yàn)）制作電磁鐵11月3日

［教學(xué)目標(biāo)］

〈探究目標(biāo)〉

1、能按照指導(dǎo)制作電磁鐵。

2、能分析出電磁鐵是怎樣進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的。

3、能分析出影響電磁鐵磁力大小的各種因素，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的分析結(jié)果（假設(shè)）。

〈情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)〉

能通過討論發(fā)現(xiàn)本組制作的電磁鐵的磁力與其他組不同的原因。

〈科學(xué)知識目標(biāo)〉

通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電能產(chǎn)生磁。

1、能舉出3個(gè)以上生活和生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用電磁鐵的實(shí)例。

2、能大致說出電鈴的基本工作過程。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生探究電磁鐵磁力的大小，難點(diǎn)是設(shè)計(jì)研究電磁鐵的實(shí)驗(yàn)方案。

［教學(xué)方法］對比實(shí)驗(yàn)法

［教學(xué)準(zhǔn)備］

教師演示：電鈴

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：電池、電池夾、導(dǎo)線、鐵芯、小鐵釘或曲別針、實(shí)驗(yàn)表格

［教學(xué)過程］

-、提問：教師出示電鈴、電磁玩具，接通電源使電鈴發(fā)聲，啟發(fā)學(xué)生提問，電鈴是怎樣

發(fā)出聲音的。找開鈴蓋，（注意安全，要在大人的指導(dǎo)下，斷電后才能拆開）觀察電鈴內(nèi)部

有個(gè)線圈，說明電磁鐵是由鐵芯和線圈構(gòu)成的，引發(fā)學(xué)生關(guān)于電磁鐵的問題（關(guān)于電磁鐵你

想研究什么？）

二、制作電磁鐵。（活動(dòng)1）

師介紹制作材料和制作方法，提醒繞線方向要朝一個(gè)方向，線圈兩端用膠布固定。

三、觀察電磁鐵的磁性。

制成后，接通電源，接近小鐵釘，觀察現(xiàn)象，切斷電源，觀察現(xiàn)象。說明什么？電磁鐵

作為一種能量轉(zhuǎn)化裝置，它輸入和輸出的能量是什么？

匯報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的見解，并提出想進(jìn)一步研究的問題。（師提示，哪些問題可

以在課堂內(nèi)完成的）

四、研究電磁鐵磁力的大?。ɑ顒?dòng)2）

1、提問與猜想：剛才，同學(xué)們制作的磁鐵有的吸起的墊片多，有的少，你們猜想是

什么原因嗎？從電磁鐵的構(gòu)造，你們猜測電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？如果改變這些

因素，會有怎樣的效果（嘗試具體到數(shù)字上）？說出你猜測的理由（了解不同學(xué)生的前概念）

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（重點(diǎn)！難點(diǎn)?。。?/p>

看所發(fā)的實(shí)驗(yàn)表格。集中考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：（1）研究題目（2）實(shí)驗(yàn)方法（即每一步怎么做）。

教師強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格應(yīng)注意的事項(xiàng)：

（1）每組對比實(shí)驗(yàn)只解決一個(gè)問題，只改變一個(gè)條件。

（2）重復(fù)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

（3）記錄數(shù)據(jù)，使搜集到的證據(jù)明確充分。（可以用圖來記錄結(jié)果，加標(biāo)注）

學(xué)生討論，向全班講解自己的題目和實(shí)驗(yàn)方法。師生共同評析。學(xué)生動(dòng)手寫實(shí)驗(yàn)設(shè)

計(jì)方案。

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生根據(jù)自己的方案，選擇合適的材料和工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是

否正確。

4、交流與評價(jià)。

師生共同結(jié)論：電磁鐵磁力的大小與線圈的匝數(shù)和電流的大小有關(guān)。鼓勵(lì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知

識，設(shè)計(jì)制作磁力更強(qiáng)的電磁鐵，比一比誰制作的電磁鐵吸起的鐵釘最多，并解釋其中的原

因。

五、電磁鐵的用途

1、問：你知道電磁鐵在生產(chǎn)生活中有哪些用途？

2、師出示電磁起重機(jī)、電話、閥門圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識電磁鐵在生產(chǎn)生活中的用途。

3、讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉出更多的應(yīng)用電磁鐵的實(shí)例。

4、認(rèn)識電鈴的工作原理。（培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識，觀察、分析、解釋裝置的原理的能力）

電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)，11月3日

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會制作電磁鐵，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析電磁鐵的性質(zhì)。

2、能假設(shè)電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)，并能設(shè)計(jì)相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

3、了解電磁鐵的用途。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會制作電磁鐵，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析電磁鐵的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能假設(shè)電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)，并能設(shè)計(jì)相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

科學(xué)學(xué)具中的材料

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

一、制作電磁鐵

1、用手按開關(guān)，為什么電鈴會發(fā)出叮零零的響聲？

2、電鈴是怎么發(fā)出聲音的？看書上的解刨圖。

師：在電鈴內(nèi)部有一個(gè)將漆包線繞在鐵心上的裝置，叫電磁鐵。下面我們來看看它是怎么做

成的。

3、制作電磁鐵。

(1)學(xué)生拿出學(xué)具袋里的制作材料r認(rèn)識所用材料。

(2)將漆包線順著一個(gè)方向繞在釘子上。

(3)用砂紙除去漆包線兩頭的漆皮，接通電源，用鐵釘?shù)囊欢私咏¤F釘，觀察有什么現(xiàn)象？

切斷電源又有什么現(xiàn)象？

(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象，討論電磁鐵有什么性質(zhì)？

(5)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告：電磁鐵通電，()；斷電后，()。電磁鐵是一種將

()能轉(zhuǎn)化成()能的裝置。

第二課時(shí)：一、研究電磁鐵磁力的大小。

思考：你認(rèn)為電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)？

學(xué)生回答后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明自己的假設(shè)是正確的。

1,影響電磁鐵磁力的大小”的實(shí)驗(yàn)

電磁鐵的用途

1、電磁鐵可以將電能變成磁能，人們可以利用這一性質(zhì)做很多的事情。你知道哪些裝置用

了電磁鐵？

2、老師把從網(wǎng)上找到的一些相關(guān)資料和圖片展示給學(xué)生看。

3、科學(xué)在線的學(xué)習(xí)。了解電鈴的一些巧妙裝置。

地球繞著太陽轉(zhuǎn)11.24

教學(xué)目的：

能用模擬實(shí)驗(yàn)研究地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。

能調(diào)查本地動(dòng)植物受四季變化的影響情況，并進(jìn)行記錄。

能初步建立起地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系的概念。

能用文字或圖的形式把四季的顯著特點(diǎn)生動(dòng)地表現(xiàn)出來。

教學(xué)重點(diǎn)：

是通過實(shí)驗(yàn)證明地球公轉(zhuǎn)是引起一年四季變化的根本原因。

教學(xué)過程：

模擬地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)變化

1、在上一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道了地球圍繞太陽運(yùn)動(dòng)這一科學(xué)事實(shí)。但是對地球是怎樣

運(yùn)動(dòng)的，地球運(yùn)動(dòng)又引起了哪些自然現(xiàn)象等，學(xué)生可能比較陌生。教材用文字的形式把地球

自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律呈現(xiàn)了出來，要求學(xué)生通過科學(xué)閱讀，分析整理資料，來加深對自轉(zhuǎn)相公

轉(zhuǎn)的認(rèn)識。教師可以事先給學(xué)生提供更多關(guān)于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的資料?，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)閱讀

中獲得信息的能力。

教師要指導(dǎo)學(xué)生填寫下表：

1、對于"地球上的季節(jié)變化與什么有關(guān)"這個(gè)問題，學(xué)生可能在查閱資料的過程中已經(jīng)有了一

定的了解。這個(gè)渡囊彳隹麋彳隹際上是一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。通過多次模擬演示、反復(fù)的觀察，來分析

理解地球公轉(zhuǎn)與四季形成的關(guān)系。模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要考慮用什么來模擬什么。本實(shí)驗(yàn)要引

導(dǎo)學(xué)生考慮分別用什么來模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自

己在地球上的位置等。

2、可以按照教材上的圖示來做模擬實(shí)驗(yàn)，也可以用其他的方法來模擬地球的公轉(zhuǎn)。需要引起

注意的是:一要提醒學(xué)生地球的公轉(zhuǎn)是自西向東逆時(shí)針的方向，千萬不能轉(zhuǎn)錯(cuò)方向。二是要在

地球的公轉(zhuǎn)過程中，應(yīng)保持地軸始終指向同一方向。三是實(shí)驗(yàn)的條件最好選擇室內(nèi)光線比較

暗的地方，燈光最好選擇直線光源（如手電筒等），這樣便于學(xué)生觀察。

3、在實(shí)驗(yàn)過程中，可以由一個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，其他同學(xué)注意觀察。重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生觀察春、

夏、秋、冬四個(gè)特殊位置上，“太陽”直射點(diǎn)的變化。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)多次，學(xué)生需要反復(fù)

觀察、反復(fù)分析推理。重點(diǎn)研究地球公轉(zhuǎn)過程的規(guī)律，如地軸的傾斜等。在公轉(zhuǎn)過程中由于

地軸的傾斜，引起了太陽在地球表面南北兩半球直射點(diǎn)的變化，分析這種變化是引起南北兩

半球四季交替變化的根本原因。

4、實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生把太陽直射點(diǎn)的變化記錄下來，并用自已的語言解釋這種變化可能引起季

節(jié)的變化。最后，要引領(lǐng)學(xué)生從另一個(gè)角度討論問題:如果地軸不傾斜，太陽直射地球的位置

會不會有變化，地球上還會有四季的變化嗎？答案是否定的。如果沒有地軸的傾斜，太陽在地

球上的直射點(diǎn)就不會在南北半球上發(fā)生變化，那么地球上不同緯度就不會有四季的交替變化。

二、四季變化對植物影響

I、學(xué)生對寒來暑往、風(fēng)云雨雪、花落花開、大雁南飛等自然現(xiàn)象和變化都有一些切實(shí)的感受,

對動(dòng)植物在不同季節(jié)里形態(tài)和生活習(xí)性等也都有了一定的認(rèn)識。本活動(dòng)目的在于幫助學(xué)生總

結(jié)提煉生活經(jīng)驗(yàn)，形成對自然現(xiàn)象和變化的科學(xué)認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對地球公轉(zhuǎn)與四季變

化關(guān)系的認(rèn)識。

2、教材中提供了四幅圖用來提示學(xué)生一年四季中不同的自然景觀和生物形態(tài)。教師可以事先

收集（也可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集，更多關(guān)于四季的資料和圖片，幫助學(xué)生分析季節(jié)變化對身邊動(dòng)植

物的影響。要求學(xué)生選擇一兩種身邊常見的典型動(dòng)植物，研究其在不同季節(jié)里身體形態(tài)和生

活習(xí)性的變化。比如，春季里白天逐漸變長，氣溫日漸升高，春雨綿綿，桃樹發(fā)芽，桃花開

放;夏季到來，天氣炎熱，桃樹生長茂盛，逐漸結(jié)果成長;秋季天氣變涼，樹葉逐漸變黃、桃

子成熟;冬季白天變短，天氣寒冷，樹葉飄落，光禿禿的桃樹枝傲立風(fēng)中。一些動(dòng)物皮毛（羽

毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脫落漸薄等。

3、教師要指導(dǎo)學(xué)生填寫教材上的表格，要求學(xué)生把自己尋找的典型動(dòng)植物在四季中的不同變

化記錄下來，并組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，相互啟發(fā)，加深認(rèn)識。

4、教材上提供了用一棵樹把一年四季變化表示出來的做法，啟發(fā)學(xué)生想像怎樣用生動(dòng)的方式

把-?年的四個(gè)季節(jié)表示出來，用來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對四季生物變化的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分

析推理和形象思維的能力。鼓勵(lì)學(xué)生用其他形式表達(dá)自己的想法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

板書設(shè)計(jì)：

18地球繞著太陽轉(zhuǎn)11.24

一周需用時(shí)間形成

自轉(zhuǎn)23小時(shí)56分4秒晝夜

公轉(zhuǎn)365.25天四季

(演示實(shí)驗(yàn))如何制作太陽爐11月10日

教學(xué)目標(biāo)

知識：能舉例說明什么是新能源

能力：訓(xùn)練學(xué)生用系統(tǒng)的方法從整體上研究問題的能力；培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新的能力

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

探究：1、能按要求制作太陽爐

2、能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證誰制作的太陽爐效果最好

3、能分析太陽爐轉(zhuǎn)化能量的過程

4、能正確評價(jià)自己和別人開發(fā)新能源的計(jì)劃書

［重難點(diǎn)］指導(dǎo)認(rèn)識新能源的種類和特點(diǎn)設(shè)計(jì)開發(fā)新能源的計(jì)劃

［課前準(zhǔn)備］

學(xué)生搜集新能源名稱及介紹

［教學(xué)實(shí)施過程］

一、激發(fā)思維，啟迪導(dǎo)入

二、探究新知

1、認(rèn)識新能源：

(1)引導(dǎo)學(xué)生借助圖片及文字介紹了解相關(guān)信息；

(2)交流:將搜集到的新能源的名稱及使用方法優(yōu)點(diǎn)等在全班交流匯報(bào)

(3)比較:將新能源與常規(guī)能源進(jìn)行對照表格,引導(dǎo)抓住優(yōu)缺點(diǎn)

(4)討論:新能源的開發(fā)與利用將給人類帶來哪些好處？

(5)匯報(bào):引導(dǎo)針對環(huán)境方面

(6)小結(jié):新能源一方面節(jié)約了常規(guī)能源的開采利用率，另一方面它是可再生的，能循環(huán)使用,

使用周期長,第三,對環(huán)境的污染程度小，能使我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境得到凈化.

2體驗(yàn)新能源：

(1)按照活動(dòng)2方案，以小組為單位制作太陽爐

［師提醒注意安全性］

(2)各小組將設(shè)施制作完成后，教師指導(dǎo)修正完善，

(3)實(shí)驗(yàn)：(由于時(shí)間較長,可以選在活動(dòng)課)

小組成員分工合作,觀察,記錄數(shù)據(jù)并制成統(tǒng)計(jì)表

(4)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析一一可以與燃煤燒水相比較

(5)交流:引導(dǎo)學(xué)生對裝置的合理性,容器的大小進(jìn)行比較，為今后的設(shè)計(jì)提出意見和改進(jìn)措

施

(6)討論:a太陽能的轉(zhuǎn)化過程如何？

b使用太陽爐有何優(yōu)缺點(diǎn)/

c利用該種裝置能為我們做些什么？

三暢想新能源的開發(fā)

1師指導(dǎo)從兩方面挖掘新能源：

(1)從地球內(nèi)部(2)從地球外部，即來自太陽的能量或外星球的能量

2小組搜集新能源的資料,選擇小型開發(fā)項(xiàng)目

3制定開發(fā)計(jì)劃書,師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)

(包括:名稱所需技術(shù)計(jì)劃利用影響等)

(4)交流:將設(shè)計(jì)好的計(jì)劃書與全班同學(xué)交流，進(jìn)一步完善，增強(qiáng)可實(shí)施性

(分組實(shí)驗(yàn))制作巖石標(biāo)本12月14日

二、目的要求

1.指導(dǎo)學(xué)生了解采集巖石的方法，知道采集的地點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握認(rèn)識巖石特征的方法。

3.指導(dǎo)學(xué)生了解巖石在生產(chǎn)、生活中的用途。

4.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力(學(xué)習(xí)制作巖石標(biāo)本)。

三、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.觀察研究巖石用的教具2.巖石用途的掛圖或投影片。

學(xué)生準(zhǔn)備：要求學(xué)生在課前安排一次采集巖石的活動(dòng)，在采集巖石的過程中，要教育學(xué)生注意安全，

不要破壞建筑物。采來的巖石應(yīng)該洗凈、砸開，露出新的斷面，另外還要編上號碼以便觀察。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

講述：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識巖石特征的方法，今天你們又采集來了這么多巖石。下面我們再來研

究一下這些巖石。

2.學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生鑒別五種典型巖石

講述：首先請你看一看你采來的巖石中，有沒有上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)過的花崗巖、砂巖、頁巖、石灰?guī)r

和大理巖，把它們拿出來。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察其他巖石的特征

講述：現(xiàn)在我們已經(jīng)把五種典型巖石找了出來，現(xiàn)在請你再用上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，觀察其他巖石，發(fā)

現(xiàn)它們的特征。

學(xué)生觀察、研究，教師巡視、指導(dǎo)。

（對于這部分教學(xué)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生獨(dú)立研究。不必要求學(xué)生局限于匕節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種方法和順

序，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在這兒種方法的啟發(fā)下，從更多方面找出這些巖石的特征。

同上節(jié)課一樣，應(yīng)該要求學(xué)生畫一張觀察記錄表，將觀察結(jié)果記錄下來。研究可以小組為單位，研究

時(shí)可進(jìn)行分工，有的學(xué)生觀察，有的學(xué)生記錄，這樣可以節(jié)省時(shí)間。）

學(xué)生觀察后，請一些學(xué)生向全班匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)，請他們先出示巖石，然后再描述它的特征。教師對

他們的描述給予指導(dǎo)。）

3.指導(dǎo)學(xué)生了解巖石的用途

提問：巖石的用途很多，在我們周圍有許多地方都用到了巖石或以巖石為原料制成的物品，你能給全

班同學(xué)說一說嗎？

學(xué)生思考后回答。

（對于這個(gè)問題，應(yīng)讓學(xué)生廣開思路，積極大膽地進(jìn)行討論，基于中年級學(xué)生對周圍生活的觀察，一

定能說出不少有關(guān)巖石的用途，對正確的回答，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定。）

小結(jié)：

巖石的用途主要有四個(gè)方面：（同時(shí)出示投影片或掛圖。）

（1）巖石是重要的建筑材料。

（2）巖石是重要的工業(yè)原料。

（3）巖石是重要的生活、生產(chǎn)用品。

（4）巖石可以雕刻、磨制成各種工藝品。

4.指導(dǎo)學(xué)生制做巖石標(biāo)本

講述：為了以后研究方便，我們應(yīng)該把采集來的巖石制成標(biāo)本，保留下來。

制做的方法是：找一些大小、外形?致的小藥盒，把巖石砸成與盒大小相近的塊，洗凈，晾干，貼上

標(biāo)簽，在標(biāo)簽上寫上巖石的名稱，放入小盒內(nèi)，然后再把這些小盒放入一個(gè)大盒中，順序排好，便作成了

巖石標(biāo)本。

3.布置作業(yè)

課后制做巖石標(biāo)本。

五、課后小記

《根的作用》教案9.30

一、教學(xué)目的：

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道根有固定植物、吸收水分和養(yǎng)分的作用。

2、培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，能夠在教師的指導(dǎo)下，對常見的自然事物或現(xiàn)象,

進(jìn)行分析、推理、歸納、概括，獲取有關(guān)知識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓO(shè)計(jì)說明根有吸收水分作用的實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、投影片、掛圖

2、“根吸收水分”實(shí)驗(yàn)裝置

3、課前采集的有主根或須根的植物各廠2株

4、觀察根毛的實(shí)驗(yàn)材料若干套

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材

三、教學(xué)過程：

（一）教學(xué)引入

1.談話：我們?nèi)粘Ｋ姷闹参铮蟛糠侄加懈?。請同學(xué)們設(shè)想一下：如果這些植

物的根被破壞了，將會出現(xiàn)什么情況呢？

2.學(xué)生設(shè)想、匯報(bào)。

3.講述：植物的根枝破壞了，就會生長不良，甚至死掉?？梢?，植物的根，對大

多數(shù)植物來說，都是非常重要的。究竟根有什么作用呢?今天我們就來研究這個(gè)問題。

（二）學(xué)習(xí)新課

1.根有固定植物的作用

（1）推想根有固定植物的作用。

①提問：

高大的樹木，依靠什么穩(wěn)固地生長在地上?為什么我們拔麥子時(shí)覺得很費(fèi)力？（出示

拔麥子的投影片或掛圖）同學(xué)們在野外拔野蒿時(shí)費(fèi)不費(fèi)力？

根據(jù)以上事實(shí)，推想一下，根有什么作用？

②學(xué)生討論、推想、再匯報(bào)。

③談話：同學(xué)們推想根具有固定植物的作用，卜一面我們來研究一下，根為什么能

具有這種作用。

（2）研究“為什么根能固定植物”。

①談話：首先來觀察根有哪些適宜固定植物的特點(diǎn)；量一量野蒿的主根有多長？

數(shù)一數(shù)野蒿的側(cè)根有多少?數(shù)一數(shù)狗尾草的須根有多少?估算狗尾草的須根連起來有多

長？

學(xué)生分組觀察自己采集來的植物的根。

②匯報(bào)觀察結(jié)果。（可選擇3-5個(gè)小組匯報(bào)）

③談話：這么多、這么長的根，是怎樣分布在土壤中，使植物固定的呢?請同學(xué)們

觀察下面兩幅圖（出示主根和須根在土壤中分布剖面示意圖）。

④師生共同歸納：長有主根的植物，除主根外還有許多側(cè)根。主根向土壤深處伸

長，側(cè)根向四周伸展，就像把腳深深地插在土壤里，使植物“站得穩(wěn)穩(wěn)的”。長有須

根的植物，小根很多，它們縱橫交錯(cuò)地分布在土壤里，就像有許多手緊緊抓住土壤，

使植物固定住。

2.根有吸收水分、養(yǎng)分的作用

（1）推想“根有吸收水分、養(yǎng)分的作用”。

①討論：

種向日葵要澆水、施肥。如果缺水，向日葵就會怎么樣?如果缺肥，向日葵又會怎

么樣？

種花、種樹.、種莊稼都要澆水、施肥。這些事實(shí)說明了什么？（植物生長需要水分

和養(yǎng)分）

（植物生長離不開水分和養(yǎng)分，可是人們并不把水和肥料直接給植物，而是把水澆

在地里，把肥料也撒在地里。這是怎么回事?）

（植物的根在土壤里，水和肥料也澆在土壤里，看來植物是靠根來吸收水分和養(yǎng)分

的。）

由此推想，根有什么作用？

②講述：同學(xué)們從事實(shí)出發(fā)，推想“根具有吸收水分、養(yǎng)分的作用”。這個(gè)推想

是否正確？下面我們將用實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行驗(yàn)證。

（2）實(shí)驗(yàn)根有吸收水分、養(yǎng)分的作用。

①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法：

談話：在容器中放一些水，找一株帶根的植物，把根浸在水里，在容器的水面處

做一個(gè)記號。過一段時(shí)間，觀察容器中的水是不是會減少。你認(rèn)為這個(gè)方法行不行？

有沒有不嚴(yán)密的地方？

學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法。

談話：同學(xué)們擔(dān)心蒸發(fā)會使容器中的水減少，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，很有道理。

怎樣控制容器中的水不因蒸發(fā)而減少？

學(xué)生討論，提出各種方法。

講述：有的同學(xué)想到“滴一層植物油在容器的水面上”，還有的同學(xué)想到“用切

成兩半的軟木塞把植物固定，塞緊試管口”。下面就請同學(xué)們按剛才設(shè)想的方法進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)。

②學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)。

③演示：出示“根吸收水分”的實(shí)驗(yàn)裝置。

講述：這個(gè)裝置就是用上述方法組裝的。昨天老師把它放在向陽的窗臺上了?，F(xiàn)

在請同學(xué)們觀察：容器內(nèi)現(xiàn)在的水面在哪里？容器內(nèi)原來的水面在哪里？這說明了什

么？（容器中的水減少了，說明根具有吸收水分的作用。）

（3）探究為什么根能源源不斷地供給植物所需的水分。

出示觀察根毛的實(shí)驗(yàn)材料（如蘿卜種子萌發(fā)長出的幼根）o

①指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察一條小根的尖端。

②提問:

你們看見了什么？（小根尖端長有根毛）

根毛是什么樣子？（又細(xì)、又嫩、又多）

②講述：又細(xì)又嫩的根毛分布在土壤中，水分很容易被根毛吸收。根毛的數(shù)量又

很多，所以能源源不斷地供給植物所需要的水分。根在吸收水分的同時(shí)，把溶解在水

中的養(yǎng)分也吸收了。

（三）鞏固練習(xí)

提問：

（1）根有什么作用？

（2）根主要靠哪個(gè)部分吸收水分？

（3）根是怎樣吸收養(yǎng)分的？

（四）布置作業(yè)

觀察自己組裝的“根吸收水分”的實(shí)驗(yàn)，將結(jié)果記錄下來。

（分組實(shí)驗(yàn)）熱的傳遞10月26日

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識固體熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)；熱沿著物體從溫度高的地方向溫度低的地方

傳遞。

2、了解不同的物體熱傳導(dǎo)的能力不同，學(xué)會區(qū)分熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α?/p>

一、課前準(zhǔn)備

酒精燈、不同材料的細(xì)金屬棒、凡士林、火柴、木夾、熱水、燒杯、玻璃棒、

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.演示：同學(xué)們，你們上課前的準(zhǔn)備工作做的很好，老師為了表揚(yáng)你們，上課前我們先

來做個(gè)游戲，今天老師帶了一個(gè)帶把的不銹鋼杯（或鋁杯）中，現(xiàn)在我在里面裝一點(diǎn)熱水，請

同學(xué)摸一摸杯壁、杯把。有什么感覺？回答精彩的同學(xué)將會受到老師為他準(zhǔn)備的一份小禮物。

2.引入課題。

（1）提問：為什么盛有熱水的不銹鋼杯的杯壁、杯把也是熱的?熱是怎樣傳到杯把上的?（引導(dǎo)

學(xué)生作出假想）

學(xué)生回答：是熱水傳到杯子上的。

（2）談話：這些想法對不對?哪些物體也有這樣傳遞熱的本領(lǐng)?這節(jié)課我們就來研究這些問

題。（出示課題：熱傳導(dǎo)（課件））

（二）學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)。

（1）談話：首先我們來做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在每個(gè)小組的桌子上都有兩個(gè)三角架、一根銅絲、-

盞酒精燈，還有凡士林，凡士林是一種什么物質(zhì)有沒有哪位同學(xué)知道的。

對，凡士林是一種潤滑濟(jì)，它的的特性是：溫度比較低的時(shí)候具有黏稠性，溫度比較高的時(shí)

候會熔化，變成液體。先把細(xì)銅絲放在支架上，留出加熱部位，然后用火柴棒蘸取凡士林粘

到鐵棒上。蘸的凡士林要一樣多，然后用酒精燈加熱，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

在大家動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，我們用酒精加熱實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有哪些注意點(diǎn)呢？

請學(xué)生回答：1.酒精燈里的酒精不能超過三分之二。

2.加熱時(shí)要用酒精燈的外焰。

3.滅酒精燈時(shí)，不能用嘴吹，要用酒精燈帽蓋。

(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(3)提問：在實(shí)驗(yàn)中看到什么現(xiàn)象？

(4)小結(jié)：物體沿著

2.深化對熱傳導(dǎo)的認(rèn)識。

(1)提出問題，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

談話：我們再將銅絲彎成其他形狀，對它進(jìn)行加熱(教師出示按課文實(shí)驗(yàn)2、3粘連好的兩

種裝置)，將會出現(xiàn)什么樣的情形？

同學(xué)們還可以將鐵棒彎成不同形狀，折成不同角度，粘上火柴桿，加熱再試一試。

(2)討論：請各組組長講一講你們組是怎樣做的，又發(fā)現(xiàn)了什么樣的現(xiàn)象？

(3)學(xué)生：我們組是這樣做的。。。。。

(4)小結(jié)：從各組做的實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)是哪邊的火柴桿先掉下來?。?/p>

學(xué)生：靠近熱源的地方加熱端溫度怎么樣??？高那另外一端呢？低

我們可以總結(jié)出熱是從加熱端向另一端傳遞的。熱在固體中傳導(dǎo)的特點(diǎn)是：沿著物體傳導(dǎo)，

熱傳導(dǎo)的方向總是從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。

現(xiàn)在同學(xué)們能不能解釋張老師一開始的問題了？

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。

(1)提出問題。

①談話：同學(xué)們觀察一下，以上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是說明熱能夠在什么樣的物體中(金屬固體)傳

導(dǎo)的?那么熱能不能在非金屬中傳導(dǎo)呢？

②學(xué)生回答：能。

③那么非金屬的導(dǎo)熱性和金屬的導(dǎo)熱性一不一樣呢？面對擺放在面前的玻璃棒、細(xì)鐵棒，鐵

勺，陶瓷勺，哪些容易導(dǎo)熱，哪些又不易導(dǎo)熱呢？怎樣判斷？

(2)講述：同學(xué)們設(shè)計(jì)的判斷方法都很不錯(cuò)，但是你們的方法都要借助其它器材，我們可以

采用一種比較簡便的照課本的說明實(shí)驗(yàn)也好，按自己設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也行，請大家注意，實(shí)驗(yàn)

(4)討論：熱傳導(dǎo)較快的是哪些材料?熱傳導(dǎo)較慢的是哪些材料?(分類)

(5)師生小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說明，固體熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)是不同的，一般說來金屬熱傳導(dǎo)的能力強(qiáng)，木、

竹、陶瓷、塑料等非金屬材料熱傳導(dǎo)能力弱。為什么說一般說呢，還有特殊的物質(zhì)，比如：

鉆石的導(dǎo)熱性就比在金屬中導(dǎo)熱性最好的銀還要好。像金屬那樣容易傳熱，叫熱的良導(dǎo)體，

非金屬不容易傳熱，叫熱的不良導(dǎo)體。我們說的熱的不良導(dǎo)體是說它傳熱的能力較弱，而

不是說一點(diǎn)也不傳熱。

4.認(rèn)識不同金屬導(dǎo)熱性能。

(1)提出問題：剛才我們說一般金屬是熱的良導(dǎo)體，但是不同的金屬材料?，它們熱傳導(dǎo)的本

領(lǐng)一樣嗎?今天同學(xué)們的面前就有三種不同的金屬，它們的導(dǎo)熱性一樣嗎？哪個(gè)導(dǎo)熱性好，哪

個(gè)導(dǎo)熱性差呢？好，每個(gè)小組現(xiàn)在討論一下，用什么方法來判斷？(就使用我們現(xiàn)有的材料)

(2)討論好了嗎？好，現(xiàn)在就看看你們設(shè)計(jì)的方法可不可行。

(3)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

講述：同學(xué)們請注意，我們要研究的是金屬熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)，因此在粘連時(shí)，三支金屬棒平

行擺放，粘的凡士林是一樣多，粘點(diǎn)的位置都要互相對應(yīng)，這樣才可以區(qū)別開它們熱傳導(dǎo)的

本領(lǐng)來。

(3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

(4)討論：實(shí)驗(yàn)說明哪種金屬熱傳導(dǎo)的能力最好？

(5)師生小結(jié)：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)黃銅、鋁的導(dǎo)熱性能比鐵強(qiáng)。

三種導(dǎo)熱性鋁＞黃銅〉鐵

5.概括小結(jié)：

(1)提問：今天研究的熱傳導(dǎo)的材料都是什么形態(tài)的物體?(在學(xué)生回答中完成課題的板書)

(2)講述：固體熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)……不同材料導(dǎo)熱的性能不一樣

(三)鞏固應(yīng)用

學(xué)習(xí)了以上內(nèi)容，我現(xiàn)在再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看同學(xué)們能不能說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。(一頭是鐵

棒，一頭是木棒，我們在外側(cè)繞上一層紙，紙的中心畫一條線，線對準(zhǔn)鐵和木的交界線，對

其加熱)看看有什么現(xiàn)象發(fā)生，為什么？？

我們能不能想一想：

1.為什之許多炊具都用金屬制造?而它們的把柄卻用非金屬材料制成的？

2.你能舉出利用熱傳導(dǎo)為人們做事的實(shí)例嗎？

(四)布置作業(yè)

在圓形薄金屬片上，均勻地噴上細(xì)水珠，用酒精燈在中間加熱，觀察金屬片上的水珠蒸發(fā)

情況，思考熱傳導(dǎo)的方向。

參資料

熱傳遞

''熱傳遞實(shí)質(zhì)上就是熱能的傳遞，熱能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分

轉(zhuǎn)移到同一物體鄰近部分的過程叫做熱傳遞。熱能永遠(yuǎn)自發(fā)地從溫度高的物體向溫度低的物

體傳遞，在其他條件都相同的情況下，兩個(gè)物體的溫度相差越大，熱能傳遞也就進(jìn)行得越快,

當(dāng)冷熱程度不同的物體相互接觸時(shí)，熱傳遞要進(jìn)行到它們的溫度相等時(shí)才會停止，也就是說

這些物體達(dá)到了熱平衡。同樣地，如果一個(gè)物體的不同部分的溫度有差別，熱傳遞在物體內(nèi)

部也要進(jìn)行到各處的溫度完全一致才停止。

熱傳遞的方式有三種：對流、傳導(dǎo)和輻射。

傳導(dǎo)

傳導(dǎo)是熱在固體中傳遞的主要方式。熱傳導(dǎo)是熱能由物體溫度較高部分傳給溫度較低部

分，或者從溫度較高的物體傳給溫度較低的物體的過程。從分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看，熱傳導(dǎo)的實(shí)

質(zhì)是分子在相互碰撞時(shí)傳遞能量的過程。

各種物質(zhì)導(dǎo)熱性不同

各種物質(zhì)導(dǎo)熱性能是不同的，有的導(dǎo)熱性能好，有的導(dǎo)熱性能差。固態(tài)物質(zhì)中金屬導(dǎo)熱性

能好，其中又以銀、銅導(dǎo)熱性能最好；木頭、玻璃、皮革、陶瓷導(dǎo)熱性能差。液體除了水銀

和溶解了的金屬外，導(dǎo)熱性能都差。氣體的導(dǎo)熱性能比液體更差。羊毛、棉花、羽毛、泡沫

塑料的導(dǎo)熱性能都很差，這是因?yàn)樗鼈兪桥蛩傻?，在纖維和孔隙中有很多不流動(dòng)的空氣。真

空是最不導(dǎo)熱的，這是因?yàn)闊醾鲗?dǎo)是依靠分子的碰撞來實(shí)現(xiàn)的。

分組實(shí)驗(yàn)風(fēng)的形成11月16

課題空氣的流動(dòng)

教學(xué)

1自然界里的風(fēng)是由于熱空氣上升，冷空氣流過來補(bǔ)充。

目標(biāo)

2培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、觀察、分析、推理、想象的能力。

3使學(xué)生初步具有實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、與人合作、樂于探索的科

學(xué)態(tài)度。

教學(xué)自然界里的風(fēng)的形成（煙的流動(dòng)路線、方向分析研討）

重點(diǎn)

教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力（推測風(fēng)的形成）

難點(diǎn)

課型實(shí)驗(yàn)、講授

6空氣的流動(dòng)

板書熱空氣上升，冷空氣流過來補(bǔ)充一一風(fēng)

設(shè)計(jì)

教材理解1發(fā)現(xiàn)“空氣流動(dòng)形成風(fēng)”。2推測風(fēng)的形成。

中型塑料袋、氣球、葉輪、衛(wèi)生香、火柴

課前準(zhǔn)備學(xué)具：風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)盒掛圖：海陸風(fēng)形成示意圖

教師行為學(xué)生行為媒體意圖目標(biāo)

導(dǎo)入我們已經(jīng)研究了熱空氣球活動(dòng)導(dǎo)入，

氣的性質(zhì)，熱空氣有激發(fā)學(xué)生興

塑料袋

什么性質(zhì)？趣

1發(fā)現(xiàn)空氣的流動(dòng)形

成風(fēng)。

發(fā)現(xiàn)空氣的

（1）使塑料袋里的用塑料袋兜一些空流動(dòng)形成風(fēng)

空氣流動(dòng)氣，學(xué)生合作讓空氣

（2）請你用塑料袋流動(dòng)起來。學(xué)生可以

新課在捉點(diǎn)空氣。將手或者臉對著袋氣球

怎樣讓袋里的口，感受流動(dòng)的空

小風(fēng)車

空氣流動(dòng)起氣。

來？你有什么

感覺？

(2)氣球使葉輪轉(zhuǎn)

動(dòng)起來出示：葉輪討論：方法

這是葉輪，你用什么

辦法可以使它轉(zhuǎn)動(dòng)起

來？想一想，這些方

法有什么共同的地

方？(有力量)你們

每個(gè)組都有一個(gè)氣活動(dòng)：怎樣用充滿氣

球，你能利用氣球使的氣球是葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)

葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來嗎？起來？

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)

(3)還可以用哪些討論：通過以上活驗(yàn)操作、觀

方法使空氣流動(dòng)起來動(dòng)你有什么發(fā)現(xiàn)？察、分析、

呢？推理、想象

的能力。

(4)小結(jié)：空氣流動(dòng)

形成風(fēng)。

(5)我們剛才都是人

為使空氣流動(dòng)起來，

形成風(fēng)。教室里的空

氣是流動(dòng)的嗎？

噴花露水，現(xiàn)在你有

什么感覺？花露水

(6)自然界里的風(fēng)

是怎樣形成的呢？下

面我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，來

研究，好嗎？

2自然界里的風(fēng)的形

成。

打開書，請你根據(jù)書

需要用火柴、蠟燭、上的實(shí)驗(yàn)方法，選擇

香，你知道應(yīng)該注意合適的材料，進(jìn)行實(shí)

什么嗎？

驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)盒

實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)盒中間

衛(wèi)生香

有三個(gè)孔，點(diǎn)燃蠟燭

后只能留一個(gè)孔進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：運(yùn)用學(xué)具材火柴培養(yǎng)學(xué)生推

試驗(yàn)。應(yīng)把流出每一料制作成實(shí)驗(yàn)盒理能力

蠟燭

個(gè)孔實(shí)驗(yàn)的流動(dòng)路線

按課文中的要求逐

用不同顏色的筆畫出

項(xiàng)進(jìn)行操作并把煙

來。

的流動(dòng)方向畫在課

(與空氣溫度有關(guān))本的圖中。

出示：海陸風(fēng)形成示討論：煙的流動(dòng)路

意圖線、方向，為什么是

這樣？

推測：自然界里的

陸地容易吸熱，地面風(fēng)的形成？

上的空氣容易升溫，

熱空氣上升，海洋上

的冷空氣流過來補(bǔ)

填空：我發(fā)現(xiàn)自然界

充，就形成了風(fēng)。

里的風(fēng)是：熱空氣上

升，冷空氣流過來補(bǔ)

充而形成的。掛圖

⑴空氣流動(dòng)形成風(fēng)，

自然界中有些種風(fēng)？

（微風(fēng)、大風(fēng)、龍卷

風(fēng)……）

⑵人們利用風(fēng)做哪些

事情？（風(fēng)車磨面、

發(fā)電）我們再查

教學(xué)評價(jià)

（演示實(shí)驗(yàn)）模擬火山噴發(fā)12月7日

教學(xué)火山和地震

內(nèi)容

1、知道火山與地震是地球內(nèi)部內(nèi)力作用的結(jié)果。

預(yù)期

2、會做模擬火山噴發(fā)和地震的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)

3、知道火山與地震的形成原因以及預(yù)防地震的措施。

效果

4、知道我國是世界上最早研究地震的國家之一，了解張衡及他的貢獻(xiàn)。

重點(diǎn)：了解火山和地震的成因。

重點(diǎn)

難點(diǎn)：做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)

教時(shí)1課時(shí)

教學(xué)體流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)情況分析

一、導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)：你能向大家1、學(xué)生：地核、地

介紹一下地球是由哪幔、地殼。

些部分組成的么？

教

2、談話因?yàn)榈厍騼?nèi)部2、生說自己對于火

學(xué)

的運(yùn)動(dòng)使得地球表面山和地震的認(rèn)識。

活

造成巨大的影響，比

動(dòng)

如火山爆發(fā)和地震，

設(shè)

今天我們來研究。

計(jì)

二、探究火3、組織談話：你對火

上噴發(fā)的原山又有了哪些了解？3、火山爆發(fā)的原因

因心中還有哪些疑問？和火山的結(jié)構(gòu)。

5、教師適時(shí)給予補(bǔ)充

介紹。

6、火山爆發(fā)時(shí)是什么

樣子的呢？我們來做

一個(gè)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生5、生領(lǐng)取材料根據(jù)

做火山爆發(fā)模擬實(shí)教師要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)。師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。小

7、組織匯報(bào)交流：火組交流觀察的收獲。

山在即將爆發(fā)的時(shí)候6、火山冒煙、地?zé)帷?/p>

有些什么征兆？雞犬不寧、火山灰落

8、火山很可怕,地震下等。

也很可怕，而且我國7、生看錄像。

是一個(gè)地震很多的國

三、探究地家。引導(dǎo)觀看錄像。

震形成的原9、師介紹我國

因。1976.7.28發(fā)生的唐8、學(xué)生補(bǔ)充對于唐

山大地震。山大地震的了解，或

10、地震是如何產(chǎn)生是其它大地震。

的呢？9、生閱讀資料。

11、師做演示實(shí)驗(yàn)。師補(bǔ)充介紹。

12＞我們國家是一個(gè)10、生觀察并描述。

多地震的國家，對于11、生可以補(bǔ)充介紹

地震的研究也很早。有關(guān)張衡的資料”

師介紹張衡和地動(dòng)

儀。

13、地震來臨我們該12、生小組討論。

怎么做呢？

四、談?wù)劙?4、組織全班交流。

全教育。師做小結(jié)：在室內(nèi)應(yīng)

該躲在空間狹小的地

方，在室外應(yīng)該跑到

空曠的地帶，遠(yuǎn)離高

大的建筑物。

（分組實(shí)驗(yàn)）巖石積壓模擬實(shí)驗(yàn)12月4日

地表探秘

活動(dòng)目標(biāo)

1.能按照要求制作一張世界地圖的拼圖板。

2.能從拼圖游戲中發(fā)現(xiàn)地球上各塊陸地之間的關(guān)系。

30能大膽提出猜想和假設(shè)。

4.能發(fā)揮自己的空間想像能力推測過去地球上陸地的分布情況

5.能與其他同學(xué)共同研究問題。

6.體會到科學(xué)假設(shè)的提出是需要事實(shí)依據(jù)的。

活動(dòng)過程：

1.教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀或世界地形圖，引導(dǎo)學(xué)生找出地球上的七大洲，要求學(xué)生

重點(diǎn)觀察地圖或地球儀上七大洲的輪廓線，引導(dǎo)學(xué)生討論，看看有什么發(fā)現(xiàn)。教師也可以引

導(dǎo)學(xué)生觀察教材上導(dǎo)人部分的地形圖，可以讓學(xué)生描一描、畫一畫地球大陸板塊的輪廓線，

看看各大洲輪廓線有什么特點(diǎn)。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立觀察，得出自己的結(jié)論，不要

急于把答案講給學(xué)生，更不要急于把魏格納提出的大陸板塊學(xué)說的故事講給學(xué)生聽。

2.教師要告訴學(xué)生用肉眼觀察是很不準(zhǔn)確的，可以用拼圖的形式，實(shí)際拼一拼，觀察這七大

洲的輪廓線有什么特點(diǎn)。教師把事先準(zhǔn)備好的厚硬紙板、顏料、膠水、刻刀、復(fù)制好的世界

地圖等材料工具發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生把復(fù)制的地圖貼在硬紙板上，沿大陸邊緣剪開，得到若

干小紙板，用小紙板做拼圖游戲，看看有什么發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生使用剪刀制作拼圖板的過程中，

教師要提示學(xué)生注意安全。

3.學(xué)生一定會覺得拼圖游戲很有趣，但不一定能從拼圖中獲得地球板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。在拼圖

過程中，要提醒學(xué)生把一些小島也考慮在內(nèi)。要注意這種大陸板塊的拼合，即使把一些小島

包括在內(nèi)，也不是完全意義上的吻合，只是由于輪廓線的大致吻合，給了人們充分的想像空

間。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，提示學(xué)生想像遠(yuǎn)古時(shí)代地球的大陸可能是什么樣的。如果

學(xué)生能夠得出大陸板塊在遠(yuǎn)古時(shí)代可能是連在一起的結(jié)論，教師可以啟發(fā)學(xué)生與現(xiàn)在的七大

洲比較，說明地球表面的七大洲可能是運(yùn)動(dòng)的，只是這種運(yùn)動(dòng)非常緩慢，經(jīng)過漫長的地質(zhì)時(shí)

代，才形成現(xiàn)在的樣子。

5.教師把德國科學(xué)家魏格納有關(guān)地理發(fā)現(xiàn)的故事講給學(xué)生聽。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識觀察、思考、推

測等思維方法在地質(zhì)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。最后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得魏格納關(guān)于大陸板塊運(yùn)動(dòng)的

想法只是一種猜測。要證明魏格納的猜測，還需要許多科學(xué)考察證據(jù)的。事實(shí)上，后來他在

歐洲、美洲、亞洲等各國大陸的邊緣進(jìn)行了大量的地質(zhì)考察，發(fā)現(xiàn)了大量的地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)

的證據(jù)，最終才提出“大陸板塊漂移說”的地質(zhì)學(xué)理論。直到今天，許多地質(zhì)學(xué)家仍然在尋

找科學(xué)證據(jù)，來證明地球板塊運(yùn)動(dòng)這一假設(shè)。在這里要注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方式的訓(xùn)練,

以及科學(xué)史方面知識的教育。

（分組實(shí)驗(yàn)）保溫和散熱10..19

活動(dòng)1：怎樣保溫和散熱

活動(dòng)目標(biāo)

1.能舉出生活中常見的保溫和散熱的方法。

2.能運(yùn)用熱傳遞的知識解釋保溫和散熱的措施。

3.能運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的形式盡量多地說出自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)過程：

1.出示排風(fēng)扇、保溫瓶、暖氣片、塑料大棚和窗簾等圖片察圖中的物品是什么？有什么

作用？

2.教師分別出示暖水瓶和散熱器的剖面圖，講解其保溫和散熱的原理。使學(xué)生明確保溫

就是設(shè)法減慢熱傳遞，散熱就是設(shè)法加快熱傳遞。

3.安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以采用頭腦風(fēng)暴的形式，鼓勵(lì)學(xué)生列舉出生活中更多的保

溫和散熱的例子，并試著解釋其中的道理。

4.組織學(xué)生小組交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解保溫和散熱的道理。熱水變涼

活動(dòng)2：熱水變涼

活動(dòng)目標(biāo)

1.能設(shè)計(jì)多種使熱水變涼的方案。

2.能選擇多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并簡要寫出自己嘗試的方法。

3.能與同學(xué)交流自己的研究結(jié)果。'

活動(dòng)過程：

1.設(shè)計(jì)指導(dǎo)。教師提示學(xué)生設(shè)計(jì)方案分兩步進(jìn)行，先從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考使一杯熱水

變涼的多種方法；再綜合運(yùn)用加快熱傳遞的知識，設(shè)計(jì)使一杯熱水涼得更快的方案。在此教

師可以提示學(xué)生，通過借助熱的良導(dǎo)體，或者與冷水、冰等物體接觸，或者增大容器表面積

等方法來加快熱傳導(dǎo)；通過水的流動(dòng)或者吹風(fēng)來加快熱對流。

2.自行設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在此教師可以通過活動(dòng)記錄表，幫助學(xué)生運(yùn)

用分析一一綜合的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（分組實(shí)驗(yàn)）制作太陽能水器11.10

活動(dòng)目標(biāo)

1.能設(shè)計(jì)出科學(xué)、美觀、高效、獨(dú)特的熱水器。

2.能選擇合適的材料和工具制作熱水器。

3.能夠向同學(xué)展示和評價(jià)自己的熱水器。

活動(dòng)過程：

該活動(dòng)分三步進(jìn)行，課上設(shè)計(jì)方案，課下制作上交流評價(jià)。

1.設(shè)計(jì)方案。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作熱水器的方案。先讓學(xué)生通過閱讀書刊和上網(wǎng)獲取有關(guān)熱水

器資料?，為設(shè)計(jì)活動(dòng)做準(zhǔn)備。再提出具體的設(shè)計(jì)要求：（1）