除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿

2除數(shù)是一位數(shù)的除法：口算除法說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版第六冊第二單元第一課時（口算除法）。

二、知識背景

《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)

上進行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)

的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的

教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用

價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅

運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)

是一位數(shù)的口算除法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練

地口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數(shù)學(xué)表

達能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。

過程與方法

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十

整百數(shù)的口算方法和算理。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真細心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，正

確計算的習(xí)慣。

教學(xué)重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。

教學(xué)難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

四、設(shè)計理念

第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)

生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)

系。

第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索

的過程中，通過自主探索、合作交流學(xué)會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的

口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識

的聯(lián)系，強調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突

出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，

而機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：

“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”教

材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著許多

數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運

用到生活中去，能解決生活中的問題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會

得到提高。設(shè)計中我把數(shù)字稍微改動了一下。

2、自主探索，合作交流。

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)

學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會。

我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進行自我驗證?？隙?/p>

鼓勵學(xué)生的獨特想法，保護學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)

習(xí)的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過

自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)

律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真

正完成了“知其然一一知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，

為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

3、及時反饋，內(nèi)化提高。

練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，

我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個層次。

(1)基本練習(xí)；這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比

較鮮明，這樣由淺入深。(2)內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計300+5教學(xué)資

源，實現(xiàn)了讓學(xué)生進行進一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對課始的探究素材，

顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些，需要學(xué)生認真觀察、

辨別，對比練習(xí)，突破難點。

4、鞏固升華，總結(jié)提升

在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨?/p>

除數(shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算

題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透

商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解

決問題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問題。

在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗

貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動中，彰顯個

性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對教學(xué)實效性的追求，

使教學(xué)目標(biāo)不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)

中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背

景之下，變得豐富多彩。

今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的

把握等等也還有許多不夠的地方，對學(xué)生的評價等，希望大家批評指正，

多提寶貴意見。謝謝！

2除數(shù)是一位數(shù)的除法：口算除法說課稿二

問題：1、簡述你對于計算教學(xué)中算理、算法的理解，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別？

2、本課的算理與算法分別是怎么樣的？

3、你對如何進行本課的笄理與算法教學(xué)？

今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第二單兀第?課時，“整千、整百、整十除以?

位數(shù)的U算除法

首先來回答第?個問題？

1、簡述你對于計算教學(xué)中算理、算法的理解，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別？

算理是指計算的原理和根據(jù)，通俗的說就是“為什么可以這么算”：算法是指計算的程

序和方法，通俗的說就是“怎么算二

學(xué)生的算理不清.算法就難以牢固：算法不明，計算的技能就難以形成,算理為算法

提供理論指導(dǎo)，算法使算理具體化.他們是不可分割的?個整體，算理的理解過程本質(zhì)是為

了促使算法的抽象.

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師示范一學(xué)生模仿一強化訓(xùn)練，它重算法、輕算理。學(xué)生停

止r反復(fù)操練錯誤率就會提高.因此新課程的計算教學(xué)，力求使算法的掌握和算理的理解達

到平衡，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感“

2、本課的算理與算法分別是怎么樣的？

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)r表內(nèi)除法和公口算?位數(shù)乘整十、整自、整千的數(shù)的基礎(chǔ)上進行

教學(xué)的。在數(shù)材中，以小朋友對話的形式呈現(xiàn)「三種算法，分別是：想乘法做除法；6+3=2,

所以60+3=20；把60平均分成3份，每份是20.但是學(xué)生在U算乘法中，多數(shù)學(xué)生是用因

數(shù)0前面的數(shù)乘另?個因數(shù)，再看末尾有兒個0就在積的后面加兒個5

因此我確定本課的算法是：用被除數(shù)0前面的數(shù)與除數(shù)相除，再看末尾剜兒個。就添

上相應(yīng)個數(shù)的0.就具體的60+3來說，算法是6+3=2,所以60+3=20,算現(xiàn)是6個十除

以3等于2個十，所以60+3=20.

3、你對如何進行本課的算理與算法教學(xué)？

苜先從改編過的情境圖中引出60+3800+4和240?3三個算式。是我通過以下三

步突破算理與算法的.

1）自主探究，初步感知算法

奧蘇柏爾頰調(diào)認知結(jié)構(gòu)是知識學(xué)習(xí)發(fā)生遷移的主要媒體。在60+3的教學(xué)中，先讓學(xué)

生同桌說說“你是怎么算的？”，讓學(xué)生自己探索算法.由于學(xué)生的認知水平和思維方式不

同，有的學(xué)生可能會根據(jù)口算乘法，遷移到口算除法的算法，6+3=2,所以604-3=20,仃

的可能這樣算：20X3=60,所以60+3=20。對“把60平均分成3份，每份是20”這種算法，

學(xué)生很少有可能出現(xiàn).沒有出現(xiàn)也沒有關(guān)系,學(xué)生說怎么算就怎么算不要求學(xué)生留種都掌握.

因為算法的多樣化指的是整體的多樣化，而不是個體的多樣化.

2）優(yōu)化算法，理解算理

保羅.費萊需說：“沒有對話就沒有了交流，沒仃/交流就沒仃r直正的教育"。我覺

得我們的課堂同該是個對話的課堂,因此，在同桌討論以后，讓學(xué)生全班交流算法.并進行

有意識的優(yōu)化。這里我沒有直接問：你們認為哪種計算方法更好，而是當(dāng)學(xué)生說到6+3=2

時，同學(xué)?！柏旰退南敕ㄒ粯訂?你能再說說看甚怎么好的？”“連聽明白r他的想法？”

這樣進行仃意識的優(yōu)化：學(xué)生會算r以后馬上出示800+4,仃兩種用意，是鞏固算法，

二是理解算理，問為什么這么算？這里的8表示什么？使學(xué)生明白8個百除以4等于2個白，

所以8004-4=200,再回過問，60+3這個算式的算理。在表述的過程中使學(xué)生真正理解算理.

接著，讓學(xué)生自己說說240+3怎么算？通過前面2題的教學(xué)，這時應(yīng)該所以的學(xué)生都

知道因為24+3=8,所以240+3=80,反饋時，再叫?個學(xué)生說說算理.

教學(xué)完三個算式后，最后讓學(xué)生說說“我們是怎么口算整十、整百除以?位數(shù)”,要讓

學(xué)生明白“用被除數(shù)0前面的數(shù)與?位數(shù)相除，被除數(shù)末尾仃兒個0,就在商的后面添上相

應(yīng)個數(shù)的0\

3）總結(jié)算法，內(nèi)化算理

出示兒組這樣的題94-3=?、904-3=?、9004-3=?124-4=?其中仃?組是20+4=?、

200+4=?2000+4=?其用意仃兩個“?個讓學(xué)生掌握口算除法的算法.我會問學(xué)生“你們怎

么都那么快算出來/呀？”讓學(xué)生明白只要算第?行的94-3=?124-4=?20+4=?就可以得

到后面的答案,也就是口算除法的算法.

第二個用意是突出200?4,為什么被除數(shù)的末尾行2個0,除數(shù)的末尾卻只有1個0,

讓學(xué)生明白這里是用20個十除以4,從而突破難點，內(nèi)化算理.

再讓學(xué)生比整總結(jié)，“用被除數(shù)前面的數(shù)與?位數(shù)相除，要看被除數(shù)末尾還剩兒個0,

就在商的后面添上相戚個數(shù)的0”。

坡后以不計算說說商末尾仃兒個0,插入400+5這類的題，進而鞏固算法和算理.

以上是我對這4個問題的理解。

2除數(shù)是一位數(shù)的除法：除數(shù)是一位數(shù)除法的估算說課稿

一、簡析教材

《除法估算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容

是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算，與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排

思想相同，修訂后的教材不再強調(diào)固定的除法估算方法的訓(xùn)練，也不再用

除法估算來檢驗商的最高位是否正確，而是將估算作為一種數(shù)學(xué)思想方法,

著重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運用估算的意識和能力。在實際進行估算的時

候，可以根據(jù)實際情況的需要以及個體的計算思維習(xí)慣，采取不同的估算

策略。

教學(xué)目標(biāo):

1、認知目標(biāo):

⑴結(jié)合學(xué)生生活背景，在親身體驗中進一步了解估算的意義。

⑵使學(xué)生初步學(xué)會除法估算的策略和方法。

2、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運用估算的習(xí)慣和能力。

⑵能根據(jù)具體情境合理地進行估算，并體會在運用除法估算解決實際

問題時可以有不同的方法。

⑶在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

3、情感目標(biāo)：

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)他們勇于探索嘗

試，能主動地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，以及自主、自信、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1、理解除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法。

2、進一步增強估算意識。

教學(xué)難點：

根據(jù)具體情境合理地進行估算。

二、說教法

這節(jié)課我總的設(shè)計思路是為了加強學(xué)生估算意識和估算能力，培養(yǎng)學(xué)

生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)習(xí)為主要教學(xué)

方法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基

礎(chǔ)之上。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的

機會，幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)

學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

三、說學(xué)法

這節(jié)課我先讓學(xué)生在課前收集了生活中的估算，培養(yǎng)他們調(diào)查和收集

資料的能力；然后讓小組合作討論如何估算，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；在教

學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生

提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體

驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，比較估

算和計算出準(zhǔn)確結(jié)果的不同。

四、教學(xué)程序

(一)、聯(lián)系生活，鋪墊孕伏

1、從下面兩組題中進行口算，并說說你選擇的理由。

(1)404-99004-3804-2

(2)543:99814-3854-2

2、匯報課前收集到的估算(加法、減法、乘法估算)在生活中應(yīng)用

的例子，并說一說自己的估算方法。（課件展示）

（在學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)除法的估算之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加、減法的

估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算。這說明學(xué)生已經(jīng)積累了一定的關(guān)于估算

的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，在設(shè)計中，我通過讓學(xué)生把在估算中積累的感性經(jīng)驗表

述出來，使大家具體、清晰地明白估算的方法，再來學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)除

法的估算就比較容易了。）

（二）、自主探究，體會估算意義

1、說明估算的意義

師：“在日常生活中，有很多情況并不需要精確的結(jié)果，只要算出近

似數(shù)就可以了，這就要用到估算。我們已經(jīng)學(xué)過乘法的估算了，今天我們

要學(xué)習(xí)的是有關(guān)除法的估算?！?/p>

2、合作探究

（1）教學(xué)例16

先讓學(xué)生回憶乘法估算的過程和方法（為除法估算做鋪墊）。然后出

示例題，請四人小組合作討論：把什么數(shù)當(dāng)作近似數(shù)比較合適？怎樣能估

算出小麗每星期大約看了多少頁？

（使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培

養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進學(xué)生之間的共同進步。）

小組匯報討論出的估算的策略和方法，可能有以下幾種情況:

①438-440440/4=110（頁）

②438P400400/4=100（頁）

可能還有其他情況，只要誤差不大都行。

（2）自主探究比較

讓學(xué)生想想要計算出準(zhǔn)確結(jié)果該怎么辦？指名列式計算，然后讓學(xué)生

與估算結(jié)果進行比較，說說優(yōu)缺點。

（讓學(xué)生觀察比較，使他們對估算的作用有了進一步的理解，在說優(yōu)

缺點時讓他們比比誰說得更有說服力，使學(xué)生在思考時更有動力，調(diào)動了

他們主動學(xué)習(xí)的興趣）

小結(jié)：估算時只要誤差在容許的范圍內(nèi)，估算的方法簡便、快速都可

以應(yīng)用。

（三）、運用知識解決問題

1、做教科書第71頁“做一做”中的習(xí)題。

讓不同方法的學(xué)生講一講自己的思考過程和所用方法的特點。

2、解決實際問題。

師：“我們年段有362個學(xué)生，這星期5個老師要帶你們?nèi)ツ膛鰠?/p>

觀，學(xué)校租了9輛車，請大家估計一下每輛車上坐多少人？”

（讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決實際生活問題，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，

讓他們主動投入到學(xué)習(xí)中，并獲得成功的體驗）

五、總結(jié)評價

讓學(xué)生說說自己的收獲和評價一下這節(jié)課自己的或同學(xué)的表現(xiàn)。整堂

課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作

者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，

使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，讓學(xué)生充分認識估算的意義，掌

握除法估算的方法，并能用除法估算解決實際問題。在培養(yǎng)學(xué)生估算能力

的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)生充分獲得成功的體驗，

培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

2除數(shù)是一位數(shù)的除法：一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法說課

稿

說課流程：

本課內(nèi)容我從以下六個方面加以闡述：1.教材分析；2.學(xué)情分析；3.設(shè)計

理念；4.教學(xué)目標(biāo)；5.教法與學(xué)法；6.教學(xué)過程。

一.教材分析

本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》

第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時一一《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”

的筆算除法》。

1.教材的特點、地位和作用：本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，它是在口算

除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、

學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)

生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。

教科書安排了兩個例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的

數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問題；例2也是一位數(shù)除

兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)筆

算除法有著非常重要的作用。

2.教材的重點和難點：重點是理解算理，掌握算法.掌握筆算除法的步驟

和商的書寫位置。難點是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該

與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。

二.學(xué)情分析

1.學(xué)生的認知起點分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識儲備要求，一是表內(nèi)乘、除法，

二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除

法。因?qū)W習(xí)“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時間間隔較長，應(yīng)

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。

2.學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”

的筆算除法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了

除法豎式的書寫格式。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析：三年級的學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩年半時間的新教材，

在學(xué)習(xí)的過程中，一直是用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而且也習(xí)

慣和喜歡上了這樣的學(xué)習(xí)方式。所以教學(xué)時要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀

察、思考、交流的機會和時間。

三.設(shè)計理念

1.強化數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性

數(shù)學(xué)是一種文化，是人類文明的精華，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)知識、方法、思想

為載體，促進學(xué)生的全面發(fā)展.本節(jié)課充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，意

在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生體會植樹活動中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問

題意識，強化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。

2.在操作中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)

本節(jié)課教師提供操作活動的材料，把操作過程和筆算豎式結(jié)合起來，通過

自主探究，合作交流的方式，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理，突出數(shù)學(xué)教

學(xué)的操作性、自主性和探究性。

四.教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)

的筆算方法；

(2)進一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。

2.過程與方法

通過動手操作、探索和思考，經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算

方法的形成過程。

3.情感、態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學(xué)的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、

合作的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五.教法與學(xué)法

L教法：采用情景?問題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。以植樹活動為情

境線索，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)

的數(shù)學(xué)問題，并如何解決問題為探究材料，激起學(xué)生探究的欲望。從而引

導(dǎo)學(xué)生通過操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合

理程序。

2.學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。通過操作、觀察、

思考、討論等途徑，讓學(xué)生動手、動口、動腦，以此提高學(xué)習(xí)的主動性和

有效性。

六.教學(xué)過程

本節(jié)課在教學(xué)時，主要經(jīng)歷了以下五個流程：溝通舊知，建立聯(lián)系d創(chuàng)設(shè)情

景，導(dǎo)入新課。自主探索，領(lǐng)悟算法d鞏固新知，應(yīng)用新知d回顧反思，深華

提高。

（-）溝通舊知，建立聯(lián)系

1.口算

274-3404-224098

2.筆算

3）183）27

讓學(xué)生說一說怎樣筆算的？

（設(shè)計意圖：勾起學(xué)生對舊知的回憶，為下面的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。）

（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.出示P19植樹情境圖，引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信

息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板書）

424-2524-2

（設(shè)計意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，一方面對學(xué)生進行保護環(huán)

境、熱愛勞動的教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)

問題。）

2.（1）請你估計一下42:2大約是多少？

（設(shè)計意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使

學(xué)生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣。）

（2）如果要準(zhǔn)確地計算42?2你又是怎么想的？（揭示課題）

（三）自主探索，領(lǐng)悟算法

1.教學(xué)例1424-2=21

嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三

個數(shù)對應(yīng)的小棒圖。

（設(shè)計意圖：先讓學(xué)生試做，有利于充分暴露學(xué)生的思維，再操作小棒，

結(jié)合操作過程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖，體現(xiàn)

數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解算理。）

2o教學(xué)例2：524-2

（1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對豎

式，討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來的？表示多少？接下去怎么寫？

為什么要把1和2合成12?并讓學(xué)生分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒

圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義相同與否。

⑵比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。

3、引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎

么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

（設(shè)計意圖：通過操作后的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理

解算理的同時，歸納出筆算除法的計算方法。）

（四）鞏固新知，應(yīng)用新知，

1、填一填。

1□□□

4)486)84

4□

□□□

□□□

00

2.辨一辨：請你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。

34111

2)686)965)60

6865

061

6

0

3.賽一賽：看誰算的又對又快？

p20做一做1

4.用一用：p21練習(xí)四第3題

（設(shè)計意圖：“填一填”是一個模仿性的練習(xí)，“辨一辨”有利于學(xué)生更

好地理解算理，“賽一賽”要求學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上正確計算，并盡

量提高計算的速度，“用一用”既是一道開放性的題目，又體現(xiàn)了“算用

結(jié)合”的思想。）

（五）回顧反思，深華提高

你學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想？

（設(shè)計意圖：第一個問題''你學(xué)會了什么”緊扣知識技能目標(biāo)，第二個問

題“是怎么學(xué)會的”緊扣過程和方法，及情感態(tài)度和價值觀。第三個問題

“學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想”體現(xiàn)課堂的延伸，課堂不僅是解決問題的

場所，也是產(chǎn)生問題和思想的源頭。）

2除數(shù)是一位數(shù)的除法：一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）說課

教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法，

培養(yǎng)學(xué)生［此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net］有序思考能力。

2.讓學(xué)生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活

中的簡單問題。

【教學(xué)重點】理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）

的筆算方法。

【教學(xué)難點】被除數(shù)的最高位不夠商1,怎么辦？商的最高位定在

哪里？

【教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.出示情境圖。

師：寒假期間，小夢和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數(shù)了數(shù)共有

238張照片，相冊每頁可插6張照片，問：要插多少頁？

生：列式為“238+6”。

師：先估算一下“238+6叱”。

生:238—240,2404-6=400

生：想（四）六二十四，接近238的前兩位數(shù)“23”,所以238?6

七40。

2.師;如何筆算?

請每個學(xué)生試算在本子上。再進行交流。

師注意觀察，巡視，發(fā)現(xiàn)交流好的同伴，予以表揚、鼓勵。

全班交流。請一人當(dāng)老師，教教班上的同學(xué)?？勺杂赊q論，遇到不

清楚的可要求再解釋，說錯的予以反駁，有好的想法可再說明……

（重點可針對以下問題進行討論：先用6除幾？2個百除以6不夠

商一個百，怎么辦？23個十除以6,商應(yīng)該寫在哪位上？商是幾位數(shù)？）

3.通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程“先做什么一一再做什

么一一接著做什么一一最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。

以例3為例，師生共同小結(jié)：

①先判斷。商是幾位數(shù)？

②除。用23除以6,等于3,3寫在十位上。

③乘。用口訣“三六十八”算出商3個十乘除數(shù)6等于18個十，寫

在23個十的下面。

④減。用23個十減去18個十等于5個十，5寫在十位上。

⑤查。檢查余數(shù)5是否比除數(shù)小。

⑥放。把被除數(shù)個位上的8放下來,和余數(shù)5個十合起來是58個一。

⑦除。用6除58,等于9。

⑧乘?！ㄔ僦貜?fù)上面的筆算步驟。）

讓學(xué)生閉眼，回憶筆算的六步驟”①先判斷。②除。③乘。④減。

⑤查。⑥放……”。理清筆算除法的運算程序。

4.師：筆算的結(jié)果正確嗎？如何知道?

生：可用估算的結(jié)果加以比較，初步檢驗結(jié)果的正確性，然后再檢

查一遍。

二、問題延伸，尋求最佳的解決方法。

進而解決例3的延伸問題：“如果一本相冊有24頁，1本相冊能插

得下這些照片嗎？2本呢？”。

師：你有什么好方法？

生L24X2=48>39>240

生2：24X6=144,144<236<144X2O

所以，一本相冊不夠，2本可以。

交流方法，對比出最佳方案。

三、基本練習(xí)，學(xué)會筆算除法的有序思考方法。

1.應(yīng)用總結(jié)出來的筆算除法運算六步驟，獨立完成課本“做一做”。

注意先估算，再筆算。

2.請四個同學(xué)板演，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

四、課堂總結(jié)。

說說今天學(xué)到了什么？

2除數(shù)是一位數(shù)的除法：一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）說課

教案二

“一位數(shù)除三位數(shù)”教案

教學(xué)內(nèi)容

1.經(jīng)歷一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）除法的筆算過程，掌握一

般的筆算方法。

2.能結(jié)合情境估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強估算的意識和能力，進一

步培養(yǎng)估算的意識，體會估算與筆算的互補性。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

教學(xué)重點

能正確地進行一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的計算。

教學(xué)難點

理解當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1時的算理和算法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.教師出示下面的卡片，指名口算。

6004-3=350+5=2404-8=1604-4=

6004-3=5004-5=3604-6=27004-9=

指名說一說在口算“240+8”和“360+6”時，各是怎樣想的。

2.指名用豎式計算：56+4,56+7,其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做。

二、互動交流，理解算法

1.出示教科書第22頁的情境圖，提問：他們在干什么？你獲得了什么信

息？能提出什么問題？怎樣列式？

2.師：今天我們就學(xué)習(xí)一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法。（板書課題：一位數(shù)

除三位數(shù)）

3.師：怎樣計算238+6呢？你能用估算的方法估計出大致結(jié)果嗎？

4.學(xué)生嘗試獨立完成例3的豎式計算。

師：在這道題中被除數(shù)最高位上是2個百，2個百除以6,商不夠1個百怎

么辦？

師：誰能說一說商3個十的3寫在商的什么位置上？為什么？

教師邊板演邊說明：用除數(shù)6去乘3個十，積是18個十，表示被除數(shù)中已

經(jīng)分掉的數(shù)，寫在23的下面。23減18得5,表示十位上還剩5個十。

師：接下來該怎么辦？（把被除數(shù)個位上的8落下來，與十位上的5合起

來繼續(xù)除。）

師：最后結(jié)果是多少？

5.啟發(fā)學(xué)生想一想：如果一本相冊有24頁，一本相冊能插得下這些照片

嗎？2本呢？

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、學(xué)生完成教科書第22頁“做一做”中的題目。（先估一估，再計算）

觀察這組題的計算結(jié)果，教師提出問題：為什么同樣是一位數(shù)除三位數(shù),

而結(jié)果有的是兩位數(shù)，有的是三位數(shù)呢？（組織學(xué)生討論）

交流匯報后，小結(jié)：被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)小，百位上就不夠商1,這

樣將百位上的數(shù)與十位上的數(shù)合并，看成幾個十來算，商的首位在十位上，

商就只有兩位數(shù)。如果被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)大，百位上就夠商1,這

樣商就有三位數(shù)。

2、練習(xí)五第1題。

先讓學(xué)生根據(jù)要求，不計算把商是兩位數(shù)的涂上紅色，商是三位數(shù)的涂上

黃色。再用豎式計算出來。

四、課堂小結(jié)

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？用一位數(shù)除三位數(shù)，當(dāng)百位不夠商1時怎

么辦？

2.怎樣判斷商是兩位數(shù)還是三位數(shù)？

2除數(shù)是一位數(shù)的除法：除法的驗算說課稿

一、說教材

《除法的驗算》隸屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是除法和乘法的融合體，學(xué)生在二

年級時就經(jīng)歷了表內(nèi)乘、除法的學(xué)習(xí)，三年級上學(xué)期探究了有余數(shù)的除法

和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算算理，掌握了筆算方法，在三年級下學(xué)期學(xué)生也

經(jīng)歷了一位數(shù)除兩、三位數(shù)的筆算探究過程，而且還有口算、估算作保障，

在如此豐富的知識經(jīng)歷和探究體驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)除法的驗算可謂信

手拈來，水到渠成。

教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了買文具的活動情境，簡化了教學(xué)步驟，給學(xué)生提供了足

夠的探索空間，目的是讓學(xué)生體會驗算的作用，鑒于教材的設(shè)計意圖和學(xué)

生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、利用乘、除法的關(guān)系,

使學(xué)生理解除法驗算的算理，掌握除法及有余數(shù)除法的驗算方法。2、經(jīng)歷

驗算方法的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神和合作交流能力。3、逐步

培養(yǎng)學(xué)生自覺驗算的習(xí)慣。教學(xué)重點是掌握用乘法驗算除法的方法，教學(xué)

難點是有余數(shù)除法的驗算方法。

二、說教法學(xué)法

在我們的潛意識里，計算總是和“枯燥、機械”聯(lián)系在一起的，《除法的

驗算》更是計算中的計算，它涵蓋了加、減、乘、除四種運算方法。這就

需要熟練的口算做前提，需要敏銳的思維分辨數(shù)量關(guān)系，更需要耐心、細

心地完成計算過程。于是，我以探究“有余數(shù)除法的驗算方法”為突破口，

嘗試采用了“啟動一自動一互動一回動”教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂中產(chǎn)生

學(xué)習(xí)的欲望，在自主探索中獲得知識體驗，在交流互動中提升認知水平，

在多樣化的練習(xí)中提升思維品質(zhì)，體驗數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

三、說教學(xué)過程

在啟動階段，我創(chuàng)設(shè)了“打氣球”的游戲情境，把加、減、乘、除四種口

算集中呈現(xiàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生分辨符號，正確計算的能力，而筆算除法則

是為了進一步鞏固一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法，為后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

自動和互動并不是兩個獨立的學(xué)習(xí)過程，自動是回動的前提，回動是自動

的拓展和延伸，因此在探究過程中，我總是先讓學(xué)生獨立思考，嘗試之后

再交流中，例如：100+7=14……2O余2對不對？你是怎樣想的？學(xué)生在

經(jīng)過一番獨立思考、嘗試之后再交流，避免了學(xué)困生跟著好學(xué)生人云亦云、

失去自我的現(xiàn)象。同時一，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、不依賴他人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

樹立了學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生在探究例4的過程中不僅經(jīng)歷了驗算方法的形成

過程，而且體驗了算法多樣化。按我們的思維習(xí)慣，有余數(shù)的除法驗算無

非是再算一遍，或者是利用“商X除數(shù)十余數(shù)=被除數(shù)”的方法進行驗算,

而145班劉笑彤同學(xué)竟然想出了用14X7=98求出買紅筆記本用去的錢，然

后用原來的錢減去用去的錢就是找回的錢(100-98=2)這一驗算方法。這

種方法是一面創(chuàng)新的旗幟，它合情合理，獨樹一幟?？梢姾⒆印白詣印眲t

潛力無限，驚喜無限。

自動讓學(xué)生產(chǎn)生了思維的火花，互動使同學(xué)們形成了思維的共鳴，在接下

來的回動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些足以提升思維層次的練習(xí)：

1、基本練習(xí)一一計算下面各題，并且驗算。旨在使學(xué)生進一步熟悉除法驗

算的書寫格式。

2、變式練習(xí)一一判斷小馬虎的題算對了沒有，目的是進一步鞏固驗算方法,

使學(xué)生明確只有驗算結(jié)果和被除數(shù)一致，才能說明商和余數(shù)是正確的。

3、開放練習(xí)一一用128元只能買一種玩具，算一算可以買多少個？還剩多

少元？這道題的信息量大，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主選擇玩具進行計

算并驗算。這一練習(xí)形式的創(chuàng)新不僅能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的

廣泛應(yīng)用，而且還能促使學(xué)生養(yǎng)成自覺驗算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、拓展練習(xí)一一以表格形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生在搜集數(shù)學(xué)信息的過程

中理解這些信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而依靠這些聯(lián)系解決問題。

5、提升練習(xí)一一分糖果。這是除法問題和生活化的變式題，學(xué)生在分析數(shù)

量關(guān)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗尋找解決問題的方法，讓學(xué)生切實

感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，我比較關(guān)注學(xué)困生的反映，給他們展示

自我的機會，了解他們的學(xué)習(xí)效果，我想連學(xué)困生都學(xué)會了，那其他同學(xué)

肯定不成問題。

2除數(shù)是一位數(shù)的除法：除法的驗算說課稿二

一、教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（人教版）三年級下冊第25頁例

4.

二、教材分析

例4教學(xué)除法的驗算，使學(xué)生體會驗算的作用。關(guān)于除法的驗算，教材中

安排了兩個例題，一個是沒有余數(shù)的除法驗算，一個是有余數(shù)的除法驗算。

教材簡化了教學(xué)的步驟，給學(xué)生提供了探索的空間。教材為了讓學(xué)生在現(xiàn)

實中感受驗算的作用，創(chuàng)設(shè)了買紅、藍筆記本的活動情境，讓學(xué)生體會到

在實際生活中經(jīng)常要對一些計算進行驗算。還可以將題中數(shù)據(jù)100元換成

120元或150元，讓學(xué)生根據(jù)自選數(shù)據(jù)進行計算和驗算。

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生初步掌握了首位能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上,

教學(xué)除法的驗算方法。

（一）、目標(biāo)分析

根據(jù)教材內(nèi)容和三年級學(xué)生的特點，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有以下三個方面：

1、利用乘、除法的關(guān)系，使學(xué)生掌握除法及有余數(shù)除法的驗算方法。提高

計算的正確率及計算能力。

2、會用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。

3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

（二）、重、難點分析

教學(xué)重點

用乘法驗算有余數(shù)的除法，提高計算的正確率。

教學(xué)難點

讓學(xué)生在自主探究與合作交流的基礎(chǔ)上，得出驗算方法。

理解乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)教學(xué)關(guān)鍵：生明白”商義除數(shù)十余數(shù)=被除

數(shù)”

三、教法學(xué)法分析

本課主要運用“問題解決”的教學(xué)模式，層層深入地設(shè)置一系列問題；此

外，指導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，以分組、同桌討論等方式積極參與討

論，讓學(xué)生充分展開思維活動，發(fā)表觀點；適度運用多媒體有效地輔導(dǎo)教

學(xué)，增強問題的直觀性

教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件

四.教學(xué)過程

一、新課鋪墊

1、口算題

404-2=284-2=904-3=364-3=

244-4=404-4=484-6=804-2=

2.用豎式計算。

36+3=864-4=

3.在括號里填上合適的數(shù)：

（）4-2=5??????1

（）4-4=9??????2

說一說你的算法，算式之間有什么聯(lián)系？你可以得出什么結(jié)論?

根據(jù)學(xué)生得結(jié)論教師板書：商義除數(shù)十余數(shù)=被乘數(shù)

二、探索新知

1、教師談話引入

2、用乘法驗算除法的方法是怎樣的？

3、出示例4（課件出示）

100元可以買多少個冰激凌？

抽學(xué)生分析題意。然后自己列式。教師巡視指導(dǎo)。

4、學(xué)生匯報，教師板書。

100+5=20（個）

再問：你們怎樣驗證的計算結(jié)果是否正確？學(xué)生說，教師板書。

20X5=100（元）

5、練習(xí)

驗算下面除法計算是否正確

2134-3=71

6、100元可以買多少盒餅干，還剩多少元？

方法同上，驗證帶余數(shù)除法的方法。

你是怎樣驗算的？還有不同的方法嗎？(教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，除數(shù)商的

一種還可以：100—2=98984-7=14

7、練習(xí)

驗算下面除法計算是否正確

1344-4=33.....2

8、小結(jié)。

通過上面題目的練習(xí)，請同學(xué)們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問

題。

三、達標(biāo)練習(xí)(課件出示)

1、用豎式計算，并驗算.

844-2894-4

384-3674-3我們要養(yǎng)成自覺驗算的良好習(xí)慣。

2、列算式，解答問題，并進行驗算。

茶杯4元水壺48元

(1)45元錢最多能買幾個茶杯？

(2)85元買2個水壺夠嗎？

（3）你還能提出什么問題？

四、課堂作業(yè)

課本第26頁第1題。

五、課堂小結(jié)

這堂課，同學(xué)們有什么收獲？

課件再次出示

沒有余數(shù)的除法驗算，直接用商和除數(shù)相乘，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。

驗算有余數(shù)的除法，用商乘除數(shù)再加余數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。

六、板書設(shè)計

除法的驗算

100+5=20（個）20X5=100（元）

100+7=14（盒）……2（元）14

X7

98

+2

100

《除法的驗算》自我評價

新課程理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性

的過程。學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，并有機會分享自己

和他人的想法與成果。為此，教學(xué)時我注意讓每一個學(xué)生都積極參與數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)活動，關(guān)注學(xué)生個性差異，加強師生和生生之間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)

生的合作精神。既注重學(xué)生的獨立思考，又注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。努力做

到：學(xué)生自己能做的，教師不做；學(xué)生自己能說的，教師不說；學(xué)生自己

能探索出的結(jié)論，教師不教。設(shè)計本節(jié)課時，我主要考慮到以下三點：

1、創(chuàng)設(shè)情境，感受驗算的作用。

2、提供足夠的探究空間。

3、利用情境充分理解除法算式各部分之間的關(guān)系。

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生會用乘法對除法進行驗算，體驗乘法驗算的優(yōu)越

性。教學(xué)中我緊緊抓住教學(xué)重點來突破教學(xué)難點。教學(xué)環(huán)節(jié)過度自然，知

識層層遞進。在課件的輔助下，以形象的畫面調(diào)動了學(xué)生探究問題的欲望，

在解決問題中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出了驗算的方法。

不足之處是

1、例題習(xí)題的選配和教法仍需摸索

本課開始所希望嘗試的改變并沒有達到原有的初衷，由于那天是星期一，

早操領(lǐng)導(dǎo)講話占用了時間。早自習(xí)時間有點短，我在教學(xué)過程中有點急，

所以好多試題沒有出示，學(xué)生練得少了。如口算題在每一組結(jié)束后并沒有

適當(dāng)總結(jié)，所以在復(fù)習(xí)之后直接轉(zhuǎn)入問題情境顯得很生硬和突兀；“想想

做做”的第一題是一個非常體現(xiàn)本課重點的基礎(chǔ)題，我也沒有采用。

2、教學(xué)的基本功和數(shù)學(xué)用語的準(zhǔn)確有待提高

主要是關(guān)于“乘”與“乘以”，板書時的字跡要清秀大方，以及乘法在計

算時應(yīng)先寫低位，列豎式時要運用尺子，同時要強調(diào)驗算時要寫上驗算二

字等等。

總體看來，本課在教學(xué)設(shè)計上如何突出重點，突破難點？做的還是到位的，

調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大部分學(xué)生掌握了用乘法驗算除法的方法，課

堂實效性很好。但是也有不足之處，今后在設(shè)計教案的時候還是要多思考，

課后還要多觀察優(yōu)秀的，有經(jīng)驗的老師的課堂教學(xué)，觀察他們?nèi)绾纬酝附?/p>

材，如何設(shè)置問題，如何處理例題習(xí)題，如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，爭

取上好每一節(jié)課。

2除數(shù)是一位數(shù)的除法：商中間或末尾有0的除法說課稿

一、教材分析：

“商中間、末尾有0的除法”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材

數(shù)學(xué)三年級下冊第二單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的最后一部分內(nèi)容。屬

于“數(shù)與代數(shù)”的知識領(lǐng)域的數(shù)的計算。在這一例題之前，教材先安排了

“基本的筆算除法”和“除法的驗算”內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)本例題之前，

學(xué)生對“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的算理、算法已經(jīng)基本掌握，因此有了一

定的基礎(chǔ)。“商中間、末尾有0的除法”只是除法中的特殊情況，是除法

計算法則的補充，也是這一單元的難點內(nèi)容。關(guān)鍵是讓學(xué)生親歷“0占位”

的思維過程，為以后四年級學(xué)習(xí)”除數(shù)是兩位數(shù)或多位數(shù)”的除法奠定基

礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析：

從學(xué)生的知識水平看，他們已經(jīng)學(xué)會了口算除法、估算除法，掌握

了基本的筆算除法，并會進行除法的驗算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗看，他們對

于“商中間、末尾有。的除法”的計算方法有一定的感性認識，但理解得

不夠深入。學(xué)生只會計算商中間或末尾有。的除法，至于“商中間為什么

要寫0”這一點學(xué)生根本不知道，只是盲目地按照家長所講述的例子模仿

著進行計算，但孩子們敢于挑戰(zhàn)，勇于探究，自主學(xué)習(xí)意識較強，在此基

礎(chǔ)上組織教學(xué)就比較容易了。

三、教學(xué)目標(biāo):

1.通過課前口算、板演活動準(zhǔn)備，學(xué)生進一步理解筆算除法的基本

算法，能夠熟練的進行筆算除法；

2.通過自主探究、討論交流讓學(xué)生理解三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或

末尾有零的算理，掌握商中間有零的除法的計算方法。培養(yǎng)學(xué)生類比遷移、

自主探究新知的能力，以及合作交流的意識。

3.通過多種形式的練習(xí)，能正確的進行商中間或末尾有0的除法計

算，提高計算能力。

四、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：通過自主探究、討論交流讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位

數(shù)，商中間或末尾有0的計算方法，

教學(xué)難點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有。的除法的算

理，關(guān)鍵是理解。占位以及簡便算法的書寫格式。

五、教學(xué)方法：

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物

出發(fā)，為他們提供參與的機會，為他們創(chuàng)設(shè)一個發(fā)展的空間。因此，本節(jié)

課為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，我基本上采用“自主

探究式”的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)興趣，

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和主動獲取知識的能力。在教學(xué)過程中主要采用了以

下方法：

1.復(fù)習(xí)引入法。

2.自主探究法。讓學(xué)生通過親手嘗試計算，在對比中，理解三位數(shù)

除以一位數(shù)，商中間或末尾有。的除法的算理，關(guān)鍵是理解。占位以及簡

便算法的書寫格式。

3.練習(xí)法。葉圣陶先生說：“凡是能力總要在實踐中得到鍛煉?！?/p>

所以學(xué)生在學(xué)習(xí)了“商中間、末尾有。的除法”之后，分別進行有針對性

的練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使他們真正理解消化。

六、教具及學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實物投影儀等。

七、教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)引入。首先讓學(xué)生計算兩道除數(shù)是一位數(shù)的除法題，

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生計算兩道，既復(fù)習(xí)了舊知，喚醒了學(xué)生的知

識經(jīng)驗，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二、探究新知

我在教學(xué)新知識這部分內(nèi)容時主要分三個層面進行。

第一個層面是通過觀察主題圖，結(jié)合具體情景培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)

現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和問題的能力。

第二個層面是通過例題教學(xué)商中間、或末尾有0的除法。例題教學(xué)

時分兩步進行，先讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗進行估算，確定商是三位

數(shù)，比100大一些。估算的目的是讓學(xué)生體會商中間的。是必要的，也是

合理的。如果漏了商中間的0,那么商就不是三位數(shù)，就不比100大一些。

在此基礎(chǔ)上先讓學(xué)生嘗試解決，給學(xué)生留夠足夠思考和自主嘗試時間，我

在班內(nèi)進行巡視指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生探究的情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，

組織學(xué)生討論，當(dāng)被除數(shù)十位上是0?3時，商的十位怎么寫。學(xué)生解決完

問題以后繼續(xù)做。然后讓學(xué)生把兩種正確的情況板書在黑板上，讓學(xué)生試

著用豎式計算，學(xué)會豎式的一般寫法，讓學(xué)生感受到這樣列豎式計算很簡

便，產(chǎn)生要學(xué)好這種方法的需要。學(xué)生在寫豎式時，好多采用原有寫法，

但也有用簡便寫法。要鼓勵學(xué)生用簡便寫法，并逐步掌握這種寫法。

學(xué)生分別說計算方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么不一樣？重點說簡便算

法，同桌討論商中間的0是怎么來的？不寫這個0行不行？學(xué)生充分的交

流以后教師小結(jié)：根據(jù)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，除到被除數(shù)的哪一

位，商就寫在哪一位的上面，我除了三次所以商也得是三次，十位上的0

必須寫，它起占位的作用。在教學(xué)中組織學(xué)生充分感知”0作為被除數(shù)”

的問題，發(fā)揮學(xué)生的小組合作精神，通過共同探討，辯論質(zhì)疑，創(chuàng)造性地

解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生

間的協(xié)作，實現(xiàn)師生之間的多向交流反饋。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高

學(xué)習(xí)興趣。最后在學(xué)生理解好算理以后知道學(xué)生完整的說計算過程。然后

讓學(xué)生將自己的計算過程說給同桌聽。緊接著做一道練習(xí)題沒有另一題。

對比這兩道題有什么相同和不同，學(xué)生充分交流后，教師小結(jié)：在除的過

程中遇到被除數(shù)中間有0,而且前面沒有余數(shù)，可以直接在這一位上商0,

否則就得把。落下來繼續(xù)除。

【設(shè)計意圖】：教師讓學(xué)生真正經(jīng)歷提出問題、解決問題的探究過

程。通過問題“說一說十位或個位0+3或0+4?”不商零行不行，既能

清楚的了解學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)并喚起學(xué)生的記憶，也給一部分知識比較

豐富的同學(xué)提供了展示自己的機會。在“動手實踐、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題

和合作交流”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的平臺。

第三個層面通過觀察、對比升華，歸納總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生用簡便算法，指名匯報說計算過程。觀察、對比并思考：

今天我們學(xué)習(xí)的筆算除法和以前的有什么相同點和不同點？從而引出課題:

商中間、末尾有0的除法。板書課題。

當(dāng)被除數(shù)中間或末尾有0,而且前面沒有余數(shù)時，應(yīng)該怎么辦”？

通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生對所學(xué)的知識的一個再現(xiàn)

【設(shè)計意圖】：不同的學(xué)生由于生活經(jīng)驗的不同，呈現(xiàn)出來的計算

方法也不同，在不同中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了相同，在做數(shù)學(xué)中感知了商中間、

末尾有。的除法。學(xué)生在活動中經(jīng)歷了猜想、獨立思考、小組討論交流，

經(jīng)歷了由具體到抽象，由生活到數(shù)學(xué)的全過程，一過程也是數(shù)學(xué)化的過程。

環(huán)節(jié)三：鞏固新知，拓展應(yīng)用，

練習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，我遵循有

潛入深，循序漸進的原則設(shè)計了以下不同層次的練習(xí)：

1.基本計算：目的鞏固商中間或末尾有0的除法。同時在訂正時找

出出錯原因，防止計算出錯。

2.解決問題：將除法應(yīng)用到解決問題當(dāng)中，鞏固商末尾有0的除法。

3.四位數(shù)除以一位數(shù)（商中間或末尾有0的除法）目的拓展到多位

數(shù)除以一位數(shù)。

【設(shè)計意圖】通過基本題、變式題、拓展題等題型的設(shè)計使學(xué)生鞏

固新知、運用新知，又通過對練習(xí)中生成的問題的及時探討，加深學(xué)生對

知識的理解，在對知識的靈活運用中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納等能力，

并通過練習(xí)5,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)儲備力量，使學(xué)生學(xué)有后勁。

環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，課外延伸：

引導(dǎo)學(xué)生從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面來

反思本節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。從而提高學(xué)生的反思能力與自

我評價能力。

總之，本節(jié)課力求做到：導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，探索中能夠提升

學(xué)生的思考，練習(xí)中能夠發(fā)展學(xué)生的思維，在掌握知識的過程中能力得到

提高、習(xí)慣得到培養(yǎng)。

【設(shè)計意圖】：回顧本節(jié)課的知識，如果學(xué)生提出其他有意義的問

題，可以激發(fā)學(xué)生自主探究欲望。

我的感悟：

課堂是學(xué)生的舞臺，教學(xué)設(shè)計是否完美要靠學(xué)生去檢驗。

沒有精心的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成!

2除數(shù)是一位數(shù)的除法：商中間或末尾有0的除法說課稿二

教材分析

這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了被除數(shù)中間、末尾有0,商中間、末尾也

有0的除法的基礎(chǔ)上安排的。教材還是結(jié)合養(yǎng)雞場的情境，教學(xué)被除數(shù)沒

有0,而商中間有0的除法。通過從不同角度的思考，讓學(xué)生體會到除到

被除數(shù)的哪一位如不夠商1,就在哪一位上寫0,進一步認識0有占位的作

用。

學(xué)情分析

從學(xué)生的知識水平看，他們已經(jīng)學(xué)會了口算除法、估算除法，掌握

了基本的筆算除法，并會進行除法的驗算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗看，他們對

于“0除以任何不是。的數(shù)都得0,被除數(shù)中間或末尾有0,商中間或末尾

也有0的”規(guī)律已掌握。有一部分學(xué)生已會計算被除數(shù)中間或末尾沒有0,

商中間或末尾有0的除法題目。

教法、學(xué)法分析

我通過閱讀教材、教參和新課標(biāo)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，認為對這一

教學(xué)內(nèi)容理解起來比較容易。所以，在教學(xué)時我準(zhǔn)備采取以下策略：

1、放手讓學(xué)生自主解決問題，嘗試計算例7的1、2題。再通過學(xué)

生口述計算過程，教師設(shè)問、強調(diào)重點使學(xué)生掌握本節(jié)課知識。

2、通過學(xué)生反復(fù)敘述算理，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，并使他們自

主探索“被除數(shù)中間或末尾沒有0,商中間或末尾有0”這一知識形成的

過程。

教學(xué)目標(biāo)

1、在熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，會正確計算商中間

或末尾有0的除法的另一種情況。

2、能熟練地進行商中間有零和末尾有零的除法，形成一定的筆算

技能。

3、能結(jié)合具體情境估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強估算的意識

和能力。

教學(xué)重難點

商中間或末尾有0的另一種情況。

教學(xué)用具

口算卡片小黑板

教學(xué)過程

一、課前復(fù)習(xí)

1、不計算，判斷下列各題的商是幾位數(shù)，并說出理由。（卡片出

示）

6154-36244-66314-73404-5

2、列豎式計算。（學(xué)生在練習(xí)本上筆算）說說你是怎么算的。

8044-45604-4

二、探討新知

1、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的除法。

2、自學(xué)例題7的第一小題：(小黑板出示自學(xué)提示)

⑴讀題，題目里告訴我們哪些數(shù)學(xué)信息？怎么列式？

⑵832+4=?同學(xué)想一想，商是幾位數(shù)，并嘗試列豎式該怎樣算,

邊計算邊想：你遇到了什么問題，你怎么解決的？為什么？再和同桌說說

你是怎么算的。

⑶對比書中的兩種寫法，你認為哪種好？哪一步可以不寫，為什

么？

3、指名板演，結(jié)合自學(xué)提示匯報。

4、比較8324-48044-4,這兩道題都是商中間有。的除法，為什

么