體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

2006——2007學(xué)年度下學(xué)期

為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的一切為了學(xué)生,

為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想；因材施教，

使素質(zhì)教育落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)校工作安排，為做好本學(xué)期

我班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和

“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不

同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加

強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生

動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、后進(jìn)生情況分析

1、在體育教學(xué)方面后進(jìn)生的表現(xiàn)多種多樣，有的是身

體素質(zhì)方面的，有的是行為習(xí)慣方面的，還有的是習(xí)慣上

的等等，以及頻繁的教師調(diào)動(dòng)所引發(fā)的學(xué)生紀(jì)律渙散，等

多方面的問(wèn)題，致使學(xué)生出現(xiàn)后進(jìn)的表現(xiàn)。后進(jìn)生產(chǎn)生的

原因很多，有家庭、社會(huì)、學(xué)生自身等方面的原因；有智

力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無(wú)學(xué)習(xí)

不得法導(dǎo)致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生。對(duì)他們進(jìn)

行成因分類，以便于工作時(shí)有的放矢。

2、本年度擬定后進(jìn)生數(shù)量：學(xué)習(xí)習(xí)慣上后進(jìn)的有：陳

鑫昊、亓翔宇、楊新宇。日常行為習(xí)慣上后進(jìn)的有：焦賽

石、劉天浩、楊浩鵬等。身體素質(zhì)上的后進(jìn)的有：呂金

路、楊有為、謝儆喧、蔣祎瑋等。

三、工作措施與方法

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真,

愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)

自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而

信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)

力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心,

培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可

攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力

和克服困難的能力。

讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力

而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師

可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)

的鼓勵(lì)。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的

長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定

職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，

培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)

單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣

教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為，光*說(shuō)理還是不夠的，所以教師應(yīng)

憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如

為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困

難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)

他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)

變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生

故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分

艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，

“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的

勢(shì)頭。

6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在

課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以

極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。

對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，

教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情

入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上

有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

四、主要工作安排：

1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班

會(huì)教育。

2、針對(duì)后進(jìn)生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行

心理溝通活動(dòng)--談心。

3、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教

育；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣--作業(yè)檢查

等。

4、針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行專題家訪活

動(dòng)。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。

學(xué)困生輔導(dǎo)記錄

仁和鎮(zhèn)中心學(xué)校何正秀

姓名：穰才車

學(xué)生情況分析：

從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對(duì)學(xué)穰才車的關(guān)愛(ài),

“備課時(shí)必須對(duì)穰才車的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上

課時(shí)必須讓穰才車提出問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)中必須讓穰才車發(fā)

言，輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)必須解決學(xué)鐘光然的困惑，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必

須施針對(duì)穰才車進(jìn)行分層次布置并對(duì)他當(dāng)面輔導(dǎo)”。

輔導(dǎo)效果：

穰才車重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。找出了自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)

與長(zhǎng)處，喚起了心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)

地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變。

姓名：石紹麗

輔導(dǎo)地點(diǎn)：本班教室

輔導(dǎo)形式:個(gè)別經(jīng)常稱作業(yè)忘記帶，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，

做題錯(cuò)誤多。

姓名:沈國(guó)龍

輔導(dǎo)地點(diǎn)：本班教室

情況分析：

該生智力正常，理解能力及推理能力較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

興趣不濃，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度不主動(dòng)，不

穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法欠缺，具有隨意性。輔導(dǎo)形式：

1.注重掌握口算的方法。如：讓他背熟乘法口訣，用

乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算，不斷

提高口算能力。

2.教會(huì)他怎樣觀察口算題目的特征。

3.做形式多樣的口算練習(xí)。如：視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、

對(duì)輔比練習(xí)等等。措

4.參與法則、公式的推導(dǎo)，真正明確算理施在掌握計(jì)

算法則和公式的過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)困生動(dòng)手、動(dòng)腦，通

過(guò)自己實(shí)踐、觀察，主動(dòng)地去探索，這樣獲得知識(shí)，理解

才更深刻，不僅記得牢，而且能運(yùn)用自如。

5.重視錯(cuò)例分析，做到對(duì)癥下藥

6.培養(yǎng)良好習(xí)慣，保證計(jì)算的正確性：

輔導(dǎo)效果：

他還沒(méi)有放棄，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有了的信心。凡是在數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的，他都能主動(dòng)來(lái)找老師問(wèn)個(gè)明白，每當(dāng)

他這樣做了，我都會(huì)在班上及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，還

收到了意想不到的效果，班上漸漸形成了不懂就問(wèn)的氛圍。

姓名：鐘光鳳

輔導(dǎo)地點(diǎn)：本班教室

情況分析：

班級(jí)中等生，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中

心。雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，

頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),

但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有

目標(biāo)但缺乏毅力。

輔導(dǎo)形式：

通過(guò)了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表

揚(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理平和心

態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。

學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)

習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更

好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，

從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

輔導(dǎo)效果：

該生在學(xué)習(xí)上有了明顯的進(jìn)步。能給自己制定了相應(yīng)

的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

姓名：張嫄

輔導(dǎo)地點(diǎn)：本班教室

學(xué)生情況分析：

基本能獨(dú)立更改錯(cuò)題。

輔導(dǎo)形式：

先讓學(xué)生自己獨(dú)立改題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生改題時(shí)出錯(cuò)的原因,

及時(shí)指正并講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。再出對(duì)應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生

練習(xí)鞏固，考試成績(jī)不好，幫助學(xué)生改正錯(cuò)題的同時(shí)把知

識(shí)點(diǎn)再幫助學(xué)生鞏固一下。

姓名：劉定科

輔導(dǎo)地點(diǎn)：本班教室

學(xué)生情況分析：

該生基本能聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，和同學(xué)友好相處，有班

級(jí)榮譽(yù)感。但思想上不重視學(xué)習(xí)，思維能力欠缺。課堂上

注意力易分散，基礎(chǔ)知識(shí)漏洞較大。表達(dá)能力、閱讀能力

均不理想尤其是解決問(wèn)題，只相當(dāng)二年級(jí)學(xué)生的水平，而

且書(shū)寫(xiě)極差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，學(xué)得被動(dòng)且困難。

輔導(dǎo)形式：

1、課堂上多關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予答題機(jī)會(huì)，集中

其注意力，樹(shù)立其學(xué)習(xí)自信心。另外，需重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、

復(fù)輔習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。

2、指定他的同桌為幫助他的“小老師”；提醒家長(zhǎng)多

關(guān)心他的學(xué)習(xí)情況。

3、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。如基礎(chǔ)題的訓(xùn)練、如：

計(jì)算題等。

輔導(dǎo)效果：

由于劉定科接受能力較為欠缺，所以進(jìn)步不太明顯。

在本學(xué)期的幾次測(cè)驗(yàn)中，他的數(shù)學(xué)成績(jī)雖然都有提高，但

都仍然不理想。今后我還要不斷地思考：有沒(méi)有更好的方

法來(lái)轉(zhuǎn)化？如何有效地提高她的學(xué)業(yè)成績(jī)？

姓名：陳榮鋁

輔導(dǎo)地點(diǎn)：本班教室

學(xué)生情況分析：

該生尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，擅長(zhǎng)體育，熱愛(ài)各種文娛

活動(dòng)。頭腦很靈活，思維反應(yīng)比較快，只是上課精神不佳，

愛(ài)開(kāi)小差，書(shū)寫(xiě)馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，課后經(jīng)常只完

成一半的作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)不自覺(jué)，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握

不扎實(shí)，而父母對(duì)孩子的教育和照顧不夠，特別是對(duì)學(xué)生

的學(xué)習(xí)管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習(xí)慣。常

有放學(xué)后到處游玩的習(xí)慣，不過(guò)該生并不是本質(zhì)很壞，主

要是缺分析少了自我監(jiān)管的能力，同時(shí)缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)的

明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不容

樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)非常薄弱，所以綜合運(yùn)用知識(shí)

的能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎實(shí)，就成了

我這個(gè)學(xué)期研究的重點(diǎn)。

輔導(dǎo)形式：

1、找合適的機(jī)會(huì)談心，走近陳榮鋁，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，

表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，促其上進(jìn)2上課多提問(wèn)，為了使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生

興趣，課上我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)他的回答加以肯定,

有時(shí)我會(huì)特意選一些他肯定能答對(duì)的問(wèn)題請(qǐng)他回答。課后

多關(guān)心，每隔兩天，我會(huì)找他一起回顧他的進(jìn)步表現(xiàn)，并

鼓勵(lì)他往更好的方向邁進(jìn)。中午他在學(xué)校，所以有足夠的

時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)時(shí)我都會(huì)創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)

境，讓輔導(dǎo)在輕松的談話中完成，并鼓勵(lì)他每次的進(jìn)步，

也給他提出了小小的進(jìn)步要求。

3、進(jìn)行“家庭輔導(dǎo)”，教師多和家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合,

形成合力，使學(xué)生生活在希望之中。進(jìn)行了一段時(shí)間的輔

導(dǎo)后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更（來(lái)自：海達(dá)范文網(wǎng)：體育學(xué)困生

轉(zhuǎn)化計(jì)劃）積極了，思維更集中了，有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，

雖然一下子不能提高很多，但是在學(xué)習(xí)意識(shí)上，在學(xué)習(xí)習(xí)

慣等方面他都效有了進(jìn)步，能夠主動(dòng)完成作業(yè)。

姓名：楊文正

輔導(dǎo)地點(diǎn)：本班教室

學(xué)生情況分析：

該生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書(shū)寫(xiě)

速較度慢，反應(yīng)比較慢，平時(shí)作業(yè)非常糟糕，經(jīng)常不能按

時(shí)完成作業(yè)，完成了也是胡亂做。成績(jī)雖不太好但愛(ài)勞動(dòng)。

輔導(dǎo)形式：個(gè)別輔導(dǎo)

1、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功

課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地

關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃

了。

2、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生

的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)

學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你

也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，

中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階

段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我

把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作

業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不

必再多說(shuō)了。我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了,

而且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試

他的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去

信心，效轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積

極完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功的。

姓名：稅發(fā)蘭

輔導(dǎo)地點(diǎn)：本班教室

學(xué)生情況分析：

該生性格文靜，喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不

感興趣，漠不關(guān)心。家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心不夠，不過(guò)問(wèn)孩子的

作業(yè)情況和學(xué)習(xí)情況，以至于成績(jī)差，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。

平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問(wèn)，回家

作業(yè)完成不好。輔導(dǎo)形式：個(gè)別輔導(dǎo)

一、與孩子談心，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

二、針對(duì)該生實(shí)際情況，開(kāi)展“一幫一活動(dòng)”為該生

找一位負(fù)責(zé)任的“小老師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。讓

小老師督促完成作業(yè)。

三、課堂教學(xué)中多關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到

分層次練習(xí)，讓學(xué)困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。

同時(shí)，多給予她回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，

并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，明確要求，讓家長(zhǎng)明

確責(zé)任，多關(guān)心輔導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長(zhǎng)。

五、針對(duì)學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級(jí)多

種多樣的班級(jí)活動(dòng)，讓他感受來(lái)自班級(jí)的同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)

護(hù)。

輔導(dǎo)效果：效果良好，學(xué)生的成績(jī)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的

積極性和學(xué)習(xí)興趣提高了。

淺談對(duì)“體育學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

摘要：“體育學(xué)困生”由于自身的特殊性，往往比其他

學(xué)生容易犯錯(cuò)誤，在集體中居于弱勢(shì)。教師要尊重、關(guān)心、

親近他們與其交朋友，挖掘其自身的“閃光點(diǎn)”，并以此為

契機(jī)，多給予肯定和恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，幫助他們建立自信心，

從而取得進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)是“愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中

有愛(ài)，”這是“體育學(xué)困生”轉(zhuǎn)化地關(guān)鍵所在。關(guān)鍵詞：體

育學(xué)困生轉(zhuǎn)化表?yè)P(yáng)愛(ài)心尊重競(jìng)爭(zhēng)

在體育教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)不同，”體育學(xué)困

生”便成了一個(gè)客觀存在的問(wèn)題。所謂“體育學(xué)困生”是

指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相

適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，每

位教師都曾碰到過(guò)“學(xué)困生”，而如何在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)“體

育學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，是每位教師都力求解決的問(wèn)題。

一、“體育學(xué)困生”的心理特點(diǎn)及類型。

初中階段是青少年長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和行為習(xí)慣初步養(yǎng)

成的階段，他們對(duì)老師充滿崇拜，擁有對(duì)一切事物的好奇

心，但組織紀(jì)律性差、自制能力弱。表現(xiàn)在體育方面，素

質(zhì)因人而異，造就了不同的“體育學(xué)困生”。

1、體育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足型：學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目

的認(rèn)識(shí)不清，僅停留在老師要求我練。上課表現(xiàn)為懶惰、

學(xué)習(xí)積極性弱。

2、缺乏積極的情感體驗(yàn)型：由于自身身體素質(zhì)差等原

因，導(dǎo)致體育成績(jī)較低，體驗(yàn)不到成功的喜悅，從而造成

學(xué)生被動(dòng)參與鍛煉活動(dòng)。

3、意志品質(zhì)薄弱型：意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力怕

吃苦。如：對(duì)于持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的單調(diào)項(xiàng)目，如長(zhǎng)跑等項(xiàng)目

難以堅(jiān)持。

4、性格內(nèi)向、缺乏自信型：在集體活動(dòng)中難以適應(yīng)，

往往被動(dòng)地參與活動(dòng)或不參與活動(dòng)。

5、心理矛盾，情緒不穩(wěn)型：通過(guò)各種方法，如放縱、

逆反，想要引起大家的注意，但對(duì)同學(xué)和老師又有莫明的

對(duì)立情緒，自制力差。

二、“體育學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育。

愛(ài)心：

案例一：朱XX,七年級(jí)男生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，身體素質(zhì)

中等，好動(dòng)，會(huì)不時(shí)用手動(dòng)動(dòng)同學(xué)，有上進(jìn)心卻持續(xù)時(shí)間

短，如曇花一現(xiàn)。在本學(xué)期學(xué)習(xí)跳短繩時(shí)，不會(huì)跳，上課

練習(xí)時(shí)，專門跟老師打馬虎眼，還不時(shí)影響別人，經(jīng)過(guò)幾

節(jié)課，別的同學(xué)都已進(jìn)步不少，只有他在原地踏步?？吹?/p>

此結(jié)果，我也很生氣，很想不理他，但看到他那天真無(wú)邪

的眼睛時(shí)，看到他甜甜地對(duì)我說(shuō)：“彭老師好”時(shí)。我覺(jué)得

我不能放棄他，接下來(lái)的日子里我有空會(huì)跟他聊聊，聊他

的愛(ài)好，聊他的興趣，在課堂中，我會(huì)不時(shí)給他一個(gè)鼓勵(lì)

的眼神、一個(gè)笑臉、一個(gè)贊許的撫摸。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我

發(fā)現(xiàn)他變了，變的認(rèn)真、努力了，雖然持續(xù)的時(shí)間還是短。

在此基礎(chǔ)上，我?guī)椭黄饘W(xué)跳短繩，從一個(gè)一個(gè)

開(kāi)始跳，對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給予及時(shí)的鼓勵(lì)。

現(xiàn)在他已能順利地跳好短繩了，而他也體驗(yàn)到了成功的喜

悅。從而影響了他的學(xué)習(xí)態(tài)度。是愛(ài)心讓我和我的學(xué)生走

的這么近。

教育是充滿感情的事業(yè)，教育是愛(ài)的教育。蘇霍姆林

斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意,

就不應(yīng)該責(zé)罰他。”學(xué)困生由于自身的某些特殊性，往往比

其他學(xué)生容易犯錯(cuò)誤。體育學(xué)困生在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí),

往往付出了努力而收效甚微，本身就存在著失落感，此時(shí)

教師應(yīng)以寬廣的胸懷面向?qū)W生，給學(xué)生以真誠(chéng)、無(wú)私、團(tuán)

結(jié)的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)

生感受到教師對(duì)他的愛(ài)，用愛(ài)去感化、幫助學(xué)生。

表?yè)P(yáng)：

案例二：葉XX,七年級(jí)女生，性格內(nèi)向，不喜歡上體

育課，身體素質(zhì)弱，有活動(dòng)時(shí)總以生病為借口，不參加。

開(kāi)始，我會(huì)耐心地詢問(wèn)她的身體情況，然后，旁敲側(cè)擊的

鼓勵(lì)她參加活動(dòng)，效果甚微。后來(lái)，在一次跳短繩的小測(cè)

試中，她發(fā)揮的很好，成了該節(jié)課中的冠軍，我很隆重地

在全班的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她，并授予冠軍標(biāo)志，而后與她

私下談話?！澳阏姘?！”“你還能成為再一次的冠軍！”“你能

教教其他同學(xué)嗎？”這些鼓勵(lì)贊許的話語(yǔ)隨著她的點(diǎn)滴進(jìn)

步不時(shí)出現(xiàn)在我的課堂中，隨著時(shí)間的推移，我能從我的

課中看到她活潑的身影了。

發(fā)揮“學(xué)困生”的優(yōu)勢(shì)是一種以增強(qiáng)“學(xué)困生”自尊

心為出發(fā)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化策略，美國(guó)心理學(xué)家貝蒙七十年代提出

改變自我意識(shí)的理論，他提倡一種叫做“肯定評(píng)價(jià)”的方

法來(lái)改變學(xué)生的態(tài)度和行為，也就

是“閃光點(diǎn)”理論。對(duì)于不同的學(xué)生，同一學(xué)生的不

同面，挖掘出學(xué)生的可取處，及時(shí)給予肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),

從而增強(qiáng)信心，如對(duì)身體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生多給其表現(xiàn)機(jī)會(huì)，

引導(dǎo)其成為教師的小助手；對(duì)身體素質(zhì)弱的學(xué)生，改變、

弱化要求，給他們以成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

尊重：

案例三：林XX,七年級(jí)男生，典型的散漫型學(xué)生，身

體素質(zhì)一般，不好好排隊(duì)，隨便說(shuō)話，自制力差，練習(xí)時(shí)

不按老師安排的練習(xí)去做，想處處引起別人的注意，常常

讓你哭笑不得。對(duì)待像他這樣的學(xué)生，我首先用自己的自

信去影響他，對(duì)于他做出的“出格”事并不一味地挖苦、

諷刺，而是以語(yǔ)言暗示他，課中請(qǐng)他當(dāng)一些力所能及的小

助手，課后讓他與一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生結(jié)成幫扶對(duì)子，讓

他明確體育鍛煉的目的在于增強(qiáng)體質(zhì)。幫他確立自己的奮

斗目標(biāo)，該目標(biāo)是其經(jīng)過(guò)努力就能實(shí)現(xiàn)得。如：向左、右

轉(zhuǎn)對(duì)他要求一個(gè)星期掌握，掌握了再以此為切入口，表?yè)P(yáng)

他。讓他明確經(jīng)過(guò)努力，我能行。慢慢地讓他成為有目標(biāo)、

心理健康向上的學(xué)生。

體育學(xué)困生自己會(huì)認(rèn)為師生瞧不起他們，他們自卑心

理較強(qiáng)，教師應(yīng)挖掘其自身的優(yōu)勢(shì)，消除其自卑心理；認(rèn)

為師生歧視他們會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗心理，教師應(yīng)在教學(xué)中改變其

他學(xué)生對(duì)其看法，打開(kāi)學(xué)困生的心扉；由于對(duì)抗就會(huì)形成

狂傲心理，教師應(yīng)寬容待人，真正關(guān)心、親近他們，激發(fā)

學(xué)生的道德情感，轉(zhuǎn)化其行為。

競(jìng)爭(zhēng)：

案例四：謝X,七年級(jí)女生，身體素質(zhì)弱，找伙伴，組

間比賽時(shí)，學(xué)生都不想和她一組，說(shuō)她跑的慢，妨礙本組

成績(jī)。從而造成謝X不喜歡體育活動(dòng)。我在日常教學(xué)中，

注意讓其參加到各種比賽中，適當(dāng)?shù)貙?duì)其降低要求，如接

力賽中起跑距離前移2米，讓其在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

體育是一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，它的一個(gè)特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)性。這里

我覺(jué)得教師應(yīng)該正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)能引起

焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人

格，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力，而合作，則有利

培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)

“體育學(xué)困生”競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作，讓其在競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作中愛(ài)上體育

活動(dòng)，學(xué)會(huì)鍛煉身體。

在兩年多的教學(xué)實(shí)際工作中，我體會(huì)到我們教師應(yīng)該

積極培養(yǎng)“體育學(xué)困生”自信心，使他們?cè)谛睦?、生理?/p>

方面都能得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于“體育學(xué)困生”要寬厚

仁愛(ài)，要以情動(dòng)人，要平等待人，要嚴(yán)寬適當(dāng)，要理解尊

重。要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供適合自己

鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，真正有效地轉(zhuǎn)化“體育學(xué)困生”。

主要參考資料：

1、王增寶《“差生”的心理探析及對(duì)策研究》吉林教

育出版社,2001

2、邱海龍《表?yè)P(yáng)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用》中國(guó)教育專

刊，2002

體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

并東小學(xué)張靜

在體育教學(xué)中每個(gè)班級(jí)總有一些學(xué)生體育基礎(chǔ)差，上

體育課精神不集中成績(jī)落后，轉(zhuǎn)換這些學(xué)生是我們體育教

師十分重要的任務(wù)，我們要提高體育教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)

困生的體育成績(jī)是不可少的。在教學(xué)活動(dòng)中，每位教師都

曾碰到過(guò)“學(xué)困生”，而如何在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)“體育學(xué)困生”

進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，是每位教師都力求解決的問(wèn)題。通過(guò)我自

己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化：

教師應(yīng)深入了解、信任、關(guān)心學(xué)生，多與體育學(xué)困生

接觸、交談，做他們的知心朋友，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，

使他們以積極向上的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。如:通過(guò)與學(xué)

生談及體育鍛煉對(duì)增強(qiáng)人的體質(zhì)，促進(jìn)人的身心健康，調(diào)

節(jié)人的社會(huì)適應(yīng)性及形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣等重要性，

引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，克服自身不

利因素的困擾，提高他們參加體育鍛煉的自覺(jué)性與積極性。

愛(ài)心：

案例一：袁子炎，四年級(jí)男生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，好動(dòng)，

會(huì)時(shí)不時(shí)的用手動(dòng)動(dòng)同學(xué)，注意力很難集中，在本學(xué)期學(xué)

習(xí)跳繩時(shí)，不會(huì)跳，上課練習(xí)時(shí)，專門跟老師打馬虎眼，

還不時(shí)影響別人，經(jīng)過(guò)幾節(jié)課，別的同學(xué)都已進(jìn)步不少，

只有他在原地踏步?？吹竭@樣的結(jié)果，我很生氣，很不想

理他，但想想自己作為一名老師，不能放棄每一個(gè)學(xué)生，

接下來(lái)我有空會(huì)跟他聊天，聊他的興趣愛(ài)好，在課堂中，

我會(huì)不時(shí)地給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)笑臉、一個(gè)贊許的

撫摸。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他變了，變的比以前認(rèn)真努

力了，雖然注意力持續(xù)的時(shí)間還是短，他的廣播操還是不

怎么熟練，但比起以前已進(jìn)步了許多，他也體驗(yàn)到了成功

的喜悅，從而影響了他的學(xué)習(xí)態(tài)度。是愛(ài)心讓我和我的學(xué)

生走的這么近。

努力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生之間互相尊重、互相關(guān)心、互相幫

助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的和諧氛圍，以緩解少數(shù)學(xué)困生的緊張情緒,

激發(fā)練習(xí)熱情，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。此外，在傳

授、指導(dǎo)學(xué)困生練習(xí)時(shí)，教師態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，

手段要多樣，這樣才能使師生關(guān)系融洽，建立起濃厚的師

生情感，使學(xué)困生“親其師，而信其道”，從而放下包袱，

喚起上好體育課的熱情。

表?yè)P(yáng)：

案例二：王宇輝，六年級(jí)男生，他是個(gè)子高高的，性

格外向，愛(ài)說(shuō)話，對(duì)體育課不感興趣，在隊(duì)伍后面拖