中學(xué)生厭學(xué)心理研究(5篇)

第第頁(yè)中同學(xué)厭學(xué)心理討論（精選5篇）中同學(xué)厭學(xué)心理討論范文第1篇【關(guān)鍵詞】中同學(xué)；厭學(xué)；表現(xiàn)；防備措施厭學(xué)癥是目前中同學(xué)諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有不安全性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一、中學(xué)時(shí)期是同學(xué)長(zhǎng)學(xué)問(wèn)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀漸漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于他們中顯現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象，假如不實(shí)行有效的措施加以矯正和克服，任其擴(kuò)散下去，就會(huì)給同學(xué)的身心造成難以彌補(bǔ)的損失。造成中學(xué)同學(xué)厭學(xué)心理的原因是錯(cuò)綜多而雜的，有家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校原因、同學(xué)本身的原因等等，不一而足。從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，矯治中同學(xué)的厭學(xué)癥需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力，這其中最簡(jiǎn)單忽視的是家庭教育。本文從家庭教育方式入手，分析家庭教育對(duì)中同學(xué)厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因及其對(duì)策。一、家庭因素造成中學(xué)同學(xué)厭學(xué)的重要表現(xiàn)（一）家長(zhǎng)的期望值與同學(xué)實(shí)際本領(lǐng)不合而帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)有些父母“望子成龍”“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提出過(guò)高的要求。父母人為地把子女的學(xué)習(xí)與苦痛體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)孩子意識(shí)到本身無(wú)論如何努力都達(dá)不到父母的那種期望值的時(shí)候，就會(huì)放棄努力，產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重的會(huì)顯現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)失去愛(ài)好，覺(jué)得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)本身的要求。（二）家庭富有帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)由于家庭的富有，住宅條件、交通、通訊工具等的現(xiàn)代化，外加獨(dú)生子女自我感覺(jué)優(yōu)越性，等等，不少中同學(xué)從小就養(yǎng)成了一種“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的習(xí)慣，因此對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)技能的勞心勞力且枯燥單調(diào)的生活，自然就有一種畏懼感。（三）家長(zhǎng)嚴(yán)重的功利意識(shí)帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)功利意識(shí)表現(xiàn)在：一是虛榮心驅(qū)使，舍命要求本身的子女爭(zhēng)氣，事事要比同事、鄰居的孩子強(qiáng)，以充足本身的虛榮心理；二是強(qiáng)化子女大人意識(shí)，要求他們按成人的思想來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，將來(lái)考一所重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，畢業(yè)后找一份高薪的工作。事實(shí)上，功利思想的強(qiáng)化很難產(chǎn)生預(yù)期的效果，子女們往往不買帳，反而會(huì)變得麻木不仁，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。（四）家長(zhǎng)過(guò)分姑息孩子帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)有些父母認(rèn)為遷就孩子，讓其自由進(jìn)展，可以使孩子變得獨(dú)立而有上進(jìn)心。但事實(shí)恰恰相反，不受限制的孩子往往缺乏安全感，沒(méi)有上進(jìn)的動(dòng)力，有的是倚靠和懈怠。他們不知如何為本身確立目標(biāo)，并依照目標(biāo)所規(guī)定的原則去做事，也缺乏自我掌控本領(lǐng)。（五）家長(zhǎng)不掛念孩子帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)有些父母由于過(guò)分埋頭于本身的事務(wù)，從不掛念孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促又不檢查，任其進(jìn)展，然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績(jī)單時(shí)，他們就大發(fā)雷霆，非打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只掛念孩子是否取得了好成績(jī)，但對(duì)取得好成績(jī)的過(guò)程、途徑則實(shí)行漠然的態(tài)度，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中碰到的困難也無(wú)能為力，只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（六）家庭關(guān)系不和帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)有的中同學(xué)還受到嚴(yán)重家庭問(wèn)題的干擾。家庭問(wèn)題會(huì)使孩子心事重重而無(wú)力顧及功課，家庭關(guān)系不和或家庭分裂，使同學(xué)情感孤獨(dú)，缺乏暖和，于是便常常尋求情感補(bǔ)償；而學(xué)習(xí)本是件辛苦的事，是很難起到情感補(bǔ)償作用的，很少有孩子會(huì)一心鉆到學(xué)習(xí)中去以忘卻家庭的煩擾，大多數(shù)孩子會(huì)從其他渠道上獲得心理充足來(lái)彌補(bǔ)家庭情感的殘缺，從而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。二、防備中學(xué)同學(xué)厭學(xué)的方法（一）正確估量子女的學(xué)習(xí)本領(lǐng)家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)高的期望值往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此家長(zhǎng)首先應(yīng)冷靜分析本身子女的天賦條件，事實(shí)上“三百六十行，行行出狀元”。家長(zhǎng)應(yīng)努力讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。家長(zhǎng)要依據(jù)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，依據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)等，把握其“近來(lái)進(jìn)展區(qū)”，并在此基礎(chǔ)上選擇符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo)，為孩子規(guī)定的目標(biāo)要在孩子的本領(lǐng)范圍之內(nèi)，使孩子樂(lè)于努力達(dá)到目標(biāo)。（二）注意本身的行為習(xí)慣及生活方式家長(zhǎng)應(yīng)做到言傳身教，與孩子共同學(xué)習(xí)，為孩子營(yíng)造一種良好的文化氛圍。據(jù)調(diào)查分析，有的同學(xué)厭學(xué)與家長(zhǎng)的不愛(ài)求知有關(guān)，這些家長(zhǎng)應(yīng)變化思想，認(rèn)真多學(xué)點(diǎn)學(xué)問(wèn)，可以學(xué)孩子的功課或現(xiàn)代家庭教育的一些新的理念，提高本身的家教本領(lǐng)和水平。家長(zhǎng)是鏡子，其一舉一動(dòng)對(duì)孩子影響很大。（三）教育方法要與時(shí)俱進(jìn)家長(zhǎng)在教育方法上切忌簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)輒棍棒相加，以公平的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動(dòng)態(tài)，予以適時(shí)的掛念、引導(dǎo)。由于這個(gè)時(shí)期中同學(xué)的一個(gè)典型特征就是逆反心理較強(qiáng)，假如家長(zhǎng)采納簡(jiǎn)單粗暴地處理方式，則不僅不能很好地達(dá)到教育的目的，反而簡(jiǎn)單引起孩子的反感和逆反，將沖突激化，這樣不利于問(wèn)題的解決，更不能達(dá)到除去孩子厭學(xué)心理的目的。（四）營(yíng)造良好的家庭環(huán)境為子女營(yíng)造和順、溫馨的家庭環(huán)境，盡量避開(kāi)或削減對(duì)孩子心靈的創(chuàng)傷。據(jù)專家的討論發(fā)覺(jué)，家庭關(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的，也是最猛烈的。父母要盡可能多地與子女接觸，盡可能多教會(huì)他們做人的道理。讓子女感覺(jué)到家的可愛(ài)，父母的可孝可敬，從而加添學(xué)習(xí)的信念和愛(ài)好。總之，中學(xué)同學(xué)厭學(xué)心理的產(chǎn)生是