中學生服飾及心理探佚專家講座

穿在身上精神———中學生衣飾及心理探佚屆高一（14）班研究性學習小組中學生服飾及心理探佚第1頁研究小組分配情況

第一組第二組第三組代表：王韻張文顯陳國榮內(nèi)容：校服

漢服cosplay非主流探究社會調(diào)查校園實踐教授問詢方法：資料查詢網(wǎng)絡支持結論思索

組長：

張文顯副組長：羅茂松組員：張文顯羅茂松葉煒然陳國榮徐尚春趙敏田怡王韻中學生服飾及心理探佚第2頁組員風貌過程與艱辛指導：謝老大中學生服飾及心理探佚第3頁51%21%17%11%中學生喜愛衣飾之調(diào)查中學生服飾及心理探佚第4頁索引開章：

校服：何時飛鳥可出籠？

漢服：古月殘照今時人。Cosplay：其實你不懂我心

非主流：我，個性

尾章：中學生服飾及心理探佚第5頁開章：衣冠者，民養(yǎng)羞之固本，是故異于禽也。

——《禮記》

Amaniswhathewears（人之裝飾可顯人之本性）。

——古英語諺語愛美之心，人皆有之。衣如其人，不一樣人對服裝有不一樣選擇。衣飾不單是我們身上布，還表達著我們內(nèi)心真實。追求衣飾之美是內(nèi)心美表達。中學生服飾及心理探佚第6頁校服：何時飛鳥可出籠？伴隨社會不停進步，形象在人們心中地位也越來越主要。這股風也刮進了崛起新一代——中學生我們心田。校服，是學校要求統(tǒng)一樣式學生服裝，中小學生普遍穿著。中學生服飾及心理探佚第7頁一、校服簡史窺影¤校服最早出現(xiàn)在日本。當初，因為戰(zhàn)爭造成部分家庭生活艱難，學校為了壓制攀比怪風，要求每個學生上學時候必須穿著相同衣服。以后這種觀念為大多數(shù)學校所接納,紛紛要求學生穿著一樣衣服上學。校服在中國歷史不甚久遠，從辛亥革命以后引進“中山裝”正是中國校服雛形。中學生服飾及心理探佚第8頁二、校服百家爭鳴

反方：⊙1、校服款式單一，結構松垮?！?、沒能表達出年紀、性別上差異?！?、質(zhì)量存在較大問題。

正方：

⊙1、校服是中學生身份象征。⊙2、舒適得體，價格廉價?！?、有利于教學進行。⊙4、加強學生自律性。中學生服飾及心理探佚第9頁三、校服一問百答

作家韓寒:本版責編:一中學生:心理老師:校服，終究是集體象征，還是個性抹殺？中學生服飾及心理探佚第10頁漢服：古月殘照今時人。那一袖暗香盈盈卻古風對漢服追求充分表達了中學生柔靜安逸和嫻雅超脫、泰然自若性格，以及平淡自然、含蓄委婉、典雅清新審美情趣。它承載了中學生對其本身一個厚重沉思，一個老于世故成熟渴望，心中只是對漢服臆想，連同那個衣琚飄飛古典時代。那一襲青衫華袍流連思中學生服飾及心理探佚第11頁一、漢服之魅

中學生———

中國最敏感一莖脈絡□歷史性。□兼容性。□短暫性。中學生服飾及心理探佚第12頁二、漢服之爭問：為何漢服影響這么大呢？

“規(guī)律使然”（社會學教授社論）“文化倒退”（文化大儒余秋雨）“形式與實質(zhì)”（一高中生網(wǎng)友）“吾輩責任”（漢服學生興趣者）中學生服飾及心理探佚第13頁三、漢服沉思那一襲青衫華袍流連思，那一袖暗香盈盈卻古風。古典追憶——漂亮而蒼涼思慕，追憶古典似水年華。一個老于世故成熟渴望，一個當代文明孤獨?，F(xiàn)實反思——我們現(xiàn)實中對本身文明不解甚至否定。中學生服飾及心理探佚第14頁COSPLAY：其實你不懂我心自己動手做。裁縫鋪訂做。專賣店“淘”。

心血花費價格不菲♀疑問：為何寧愿把時間花費在cosplay上面，而非與人溝通和交往呢？中學生服飾及心理探佚第15頁一、cosplay者之自白：“我”在哪里——受到了歡迎，卻不高興。我向往云端日子，輕靈無憂?！拔摇笔俏易约?。更寧愿土地上憂愁與實在。中學生服飾及心理探佚第16頁二、cosplay之評價②.cosplay之回答

A.

暫時逃避。

B.靈魂寄托，感情歸宿。

C.迷茫重生。

D.發(fā)泄解脫。①.cosplay之三問就久遠來看，用過衣服基本不會再穿，不是浪費資源嗎？！COSPLAY到底為我們中學生帶來了什么？！未來人會怎樣評價當下我們行為，荒謬或無知？！

…….

一切都極難說。

中學生服飾及心理探佚第17頁主流，是一個時代大眾時尚。非主流就是張揚個性、另類、非大眾化，不盲從當今大眾時尚，考究符合自己心性服裝、衣著、言行。非主流：我，個性中學生服飾及心理探佚第18頁一、非主流概述非主流服裝它突破傳統(tǒng)、與眾不一樣。與主流形成強烈反差，表現(xiàn)年輕人不羈性格。

藝術性：混搭性：

顛覆性：價值性：中學生服飾及心理探佚第19頁三、非主流總結逃避現(xiàn)實，找尋心靈慰藉。逃避責任。寬容之心，回歸社會。中學生服飾及心理探佚第20頁其實，他們也曾聽話過

也曾懂事過，

只是……中學生服飾及心理探佚第21頁衣飾終究是什么？我們?yōu)楹我芯恳嘛椢幕兀拷逃姨K氏說過：“學習目標不在于學了多少知識，教育目標也不全是教