大學(xué)語(yǔ)文（第二版）教案 第五單元 望海潮教案

厚德博學(xué)求精創(chuàng)新聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程教案設(shè)計(jì)課程名稱(chēng)：大學(xué)語(yǔ)文授課教師：王萍授課班級(jí)：項(xiàng)目/任務(wù)/模塊…名稱(chēng)第五單元：關(guān)愛(ài)自然學(xué)習(xí)任務(wù)：《望海潮》授課學(xué)時(shí)2授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)感受柳永對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美之情；感受中華文化的根源魅力，欣賞中華文化的語(yǔ)言美。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。了解柳永的生平經(jīng)歷以及他的詞的風(fēng)格特點(diǎn)；借助工具書(shū)理解本詞含義。掌握本詞使用的鋪敘、點(diǎn)染、互文的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)不同表現(xiàn)手法對(duì)文章情感表達(dá)的不同作用。教學(xué)資源教學(xué)材料：視頻：《錢(qián)塘江大潮》《杭州風(fēng)景宣傳片》參考資料：柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》柳永《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)》柳永《甘草子·秋暮》柳永《定風(fēng)波·自春來(lái)》柳永《少年游·長(zhǎng)安古道馬遲遲》柳永《玉蝴蝶·望處雨收云斷》3.學(xué)生用資料（如引導(dǎo)文、工作頁(yè)、任務(wù)書(shū)等）：教材4.儀器、設(shè)備：智慧教室教學(xué)重點(diǎn)了解柳永的生平經(jīng)歷以及他的詞的風(fēng)格特點(diǎn)；借助工具書(shū)理解本詞含義。教學(xué)難點(diǎn)掌握本詞使用的鋪敘、點(diǎn)染、互文的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)不同表現(xiàn)手法對(duì)文章情感表達(dá)的不同作用。主要教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作探究法、理論講授法、研討式教學(xué)法教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.教師在教學(xué)平臺(tái)發(fā)放課前學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生小組協(xié)作，下載任務(wù)卡、測(cè)評(píng)卡；對(duì)任務(wù)卡的小組分工、活動(dòng)準(zhǔn)備、參考資料等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行填寫(xiě)。2.上傳視頻音頻等視頻資料在線觀看相關(guān)視頻音頻，儲(chǔ)備相關(guān)理論知識(shí)課堂實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配1.課程導(dǎo)入：?jiǎn)栴}：同學(xué)們對(duì)“詞”的知識(shí)了解多少？詞牌“望海潮”有何含義？組織討論討論5分鐘2.作者了解“知人論世”白衣卿相柳永，北宋詞人,婉約派最重要的代表人物。原名柳三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱(chēng)柳七。又因他曾做過(guò)屯田員外郎（相當(dāng)于現(xiàn)在的國(guó)家糧食局里的工作），又稱(chēng)柳屯田。柳詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，有《樂(lè)章集》。其為人放蕩不羈，年輕時(shí)又屢試不第。仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場(chǎng)，耽溺于旖旎繁華的都市生活，在“偎紅依翠”、“淺斟低唱”中尋找寄托。成為北宋第一個(gè)專(zhuān)力作詞的人。他們家三兄弟（三復(fù)、三接、三變）都有文名，時(shí)稱(chēng)“柳氏三絕”。柳永終客死襄陽(yáng)，家無(wú)財(cái)，群伎合金葬之南門(mén)外。聆聽(tīng)15分鐘3.文本研習(xí)：1.創(chuàng)作背景2.研讀文本創(chuàng)作背景宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試，途經(jīng)錢(qián)塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。寫(xiě)作目的這是一首投贈(zèng)詞，目的是得到地方長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)。2.自主閱讀上闕，回答問(wèn)題：詞的上闋從哪些方面來(lái)寫(xiě)杭州的形勝和繁華？3.詞的下闋描述了怎樣的內(nèi)容？表達(dá)了什么樣的情感？4.作者是從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的？5.本詞在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)，采用了什么表現(xiàn)手法？鋪敘，又叫“鋪排”，多見(jiàn)于古體詩(shī)中，它運(yùn)用疊句的手法，使句式反復(fù)、對(duì)稱(chēng)而又富于變化，在詩(shī)歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。點(diǎn)染：本是國(guó)畫(huà)的術(shù)語(yǔ)。繪畫(huà)時(shí)，有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而繪出一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。借用到古典詩(shī)歌中來(lái)，指的是作者在有些地方正面點(diǎn)明旨意，有些地方側(cè)面渲染?；ノ氖沁@樣一種互辭形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。由上下文意互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。學(xué)生分組進(jìn)行文本閱讀分享評(píng)測(cè)小組成員對(duì)每組進(jìn)行打分40分鐘4.拓展學(xué)習(xí)：描寫(xiě)杭州、西湖的詩(shī)句欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。——蘇軾《飲湖上初晴后雨二首·其二》山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！稚额}臨安邸》畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！獥钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。——白居易《憶江南》分析回答問(wèn)題聆聽(tīng)25分鐘5.小結(jié)開(kāi)篇即點(diǎn)出錢(qián)塘（杭州）地理位置的重要、歷史的悠久，“形勝”、“繁華”四字直指主題?？傮w概括之后，濃墨重彩地展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象，分別從街巷河橋、居民住宅、戶(hù)口繁庶、市肆繁榮、市民殷富、錢(qián)塘江堤、江潮、西湖、連山、桂子、荷花、羌管、菱歌、釣叟蓮?fù)?、達(dá)官貴人各個(gè)方面作了描繪。時(shí)而博大激越，時(shí)而輕柔婉轉(zhuǎn)，既有自然景物又有世俗生活，全方位地展開(kāi)一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)圖卷。詞人以鋪敘的筆法，描摹錢(qián)塘湖山優(yōu)美、