《蝙蝠和雷達》教學(xué)實錄

生1：讀“〞一句。師：誰再讀？生2：讀這句話．師：你現(xiàn)在想說什么？生2：“終于〞師：讀出來。生2、生3：依次讀句子體會。師：從你們的朗讀中，我們體會到了科學(xué)家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會出什么？生4：如果去掉“反復(fù)、終于〞這兩個詞，就不能表達出科學(xué)家的艱辛，所以不能去掉。師：就是說這兩個詞缺一不可，這恰恰表達了說明文語言——？生〔齊〕：要準(zhǔn)確。師：對，讓我們齊讀這句話，再次體會說明文語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。生：齊讀句子。生〔齊〕：雷達。師：雷達是怎樣工作的？默讀課文，在文中找出來。生：默讀第八自然段，讀句子。師：你的眼光很厲害！請同學(xué)們再讀這局部，準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)。生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。師：蝙蝠的耳朵相當(dāng)于雷達的〔〕？生：熒光屏。師：蝙蝠的嘴相當(dāng)于雷達的〔〕？生：天線。師：蝙蝠發(fā)出的超聲波向但與雷達發(fā)出的〔〕？生：無線電波。師：顯而易見，蝙蝠相當(dāng)于〔〕？生：雷達。師：同學(xué)們太聰明了！誰上來填一填？其他同學(xué)對照七八自然段，看一看他們填的是否正確。師：看來，同學(xué)們對蝙蝠和雷達的關(guān)系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下。〔師放課件〕生：觀看課件。師：誰來配合動畫說說你看到的內(nèi)容？生1：蝙蝠在夜里飛，嘴里發(fā)出的超聲波遇到電線反射回來，蝙蝠躲開了。兩架飛機一塊兒飛，飛機發(fā)出無線電波發(fā)現(xiàn)前面有一架飛機，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開了。師：你很有勇氣！誰能再詳細地描述一下？生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飛行，它嘴里發(fā)出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到電線后，超聲波反射回來，蝙蝠聽到后知道前方有電線，就靈巧地避開了。兩架飛機相對航行，飛機的天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到飛機反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機，所以順利地避開了。師：聽了你的介紹，我們豁然開朗。學(xué)到這，你們想說些什么？談?wù)勀愕氖斋@或者提出你的疑問。生1：科學(xué)家太不容易了！師：你很體貼。生2：我覺的科學(xué)家太偉大了，我也想當(dāng)科學(xué)家，創(chuàng)造出有益于人類的東西。師：希望你長大后能有所創(chuàng)造。生3：說明文的語言很準(zhǔn)確，很科學(xué)，以后我寫說明文，也會注意它的語言。生4：老師，我有一個問題，為什么科學(xué)家只研究蝙蝠，而不是從別的小動物身上得到啟示？師：誰來幫幫他？生：因為蝙蝠在夜里飛得很靈敏。師：你是從哪里看出來的？生：第三自然段。師：選擇自己喜歡的方式讀描寫蝙蝠飛行的句子。誰來讀一讀？〔出示課件〕生1：讀“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。〞師：讀后你有什么感受？生1：蝙蝠飛行很靈巧。師：讀出來。生1：再讀體會。師：其他同學(xué)還有什么感受？生2：蝙蝠的飛行本領(lǐng)很大。師：從哪里看出來的？生2：從“極細的電線〞看出來，我們?nèi)祟愒诖蟀滋於伎床磺?，而蝙蝠在晚上能靈巧地避開，太了不起了！師：你能讀出來嗎？生2：讀句子體會。師：你這只蝙蝠的本領(lǐng)不太大，誰再來讀？生3：讀句子體會。師：這只蝙蝠的本領(lǐng)不一般，誰再來讀？生4：讀這句話。師：這真是只厲害的蝙蝠！看大屏幕，誰再來讀？〔“還能、而且、無論、從來沒見過、即使、也〞等詞變成紅字〕生5：再讀句子體會。師：你又體會出什么？生5：紅顏色的詞語要重讀。師：說明什么？生5：這些詞很重要。生6：我覺得這些詞更表達了說明文語言的特點。師：什么特點？生6：準(zhǔn)確、科學(xué)。師：你真是一語道破天機，這些詞語層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，表達了說明文語言的特點。誰再來讀一讀？大家體會。生7：再讀句子，其他同學(xué)體會?！踩?、知識拓展，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，由蝙蝠獲得啟示創(chuàng)造雷達屬于近代的一門科學(xué)——仿生學(xué)。在我們現(xiàn)代生活中，還有很多由動物身上獲得啟示而進行的小創(chuàng)造，你們搜集到了嗎？生1：由長頸鹿長長的脖子得到啟示，創(chuàng)造了吊車。生2：由動物的爪子得到啟示，創(chuàng)造了掛鉤。生3：由青蛙眼得到啟示，創(chuàng)造了電子蛙眼。生4：由甲蟲得到啟示，創(chuàng)造了坦克?！瓗煟和瑢W(xué)們的課外知識很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎？一邊看，一邊猜并大聲說出由這些小動物你能想到什么?！矌煵シ耪n件，生邊看邊說〕?蝙蝠和雷達?教學(xué)實錄〔2〕二、新課程目標(biāo):1、認(rèn)識個生字,會寫出12個生字,正確讀寫出14個新詞。2、讀懂課文內(nèi)容,理解文中的重點詞語。3、了解飛機夜間平安飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。三、教學(xué)重難點:1、通過閱讀抓住要點,準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。2、理解飛機夜間平安飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、圖片設(shè)計。五、教學(xué)安排:2課時。本節(jié)為第二課時六、教學(xué)過程:(一)導(dǎo)言:(出示蝙蝠和雷達的圖片)同學(xué)們,你們認(rèn)識圖片上的事物嗎?(蝙蝠和雷達)誰來給大家介紹一下它們的情況?生：蝙蝠是一種哺乳動物,喜歡倒掛在樹枝上休息,經(jīng)常在夜間飛行,捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。師：這是什么?雷達(齊答),誰知道雷達是什么東西?生：雷達是一種探測裝置,廣泛運用于天文、氣象、航空、航海等方面。師:指著圖片,一個是動物,一個是探測裝置,他們是兩種完全不同的事物,那他們之間有什么聯(lián)系呢?這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。(二)新授師:首先請同學(xué)們自由讀課文,讀的時候思考:課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系?生:在漆黑的夜里,飛機怎么能平安飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。師:這就是課文的主要內(nèi)容。人們從蝙蝠身上得到了啟示。給飛機裝上了雷達,使飛機可以在夜晚平安的飛行。過渡:那么,蝙蝠究竟有什么特殊的本領(lǐng)呢?學(xué)習(xí)第三自然段⑴指名讀師:蝙蝠在夜間飛行,你覺得它飛得怎么樣?(靈巧)你是從哪句話中看出來的?劃一劃。(無論……從來沒見過……)(即使……也……)師:讀出蝙蝠飛行的靈巧!師:⑴讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎?(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?⑵(出示第二句話)誰能用疑問的語氣來讀讀這句話,表達一下我們心中共同的疑問?師問:科學(xué)家做了幾次實驗?每次實驗的方式是怎樣的?結(jié)果如何?又證明了什么呢?(課件演示三次試驗)2、自由讀,⑴找一找,科學(xué)家第一次實驗做了哪些準(zhǔn)備工作?⑶用“首先……然后……最后……〞有順序地說一說科學(xué)家做了哪些準(zhǔn)備工作。3、試驗結(jié)果如何?生答:鈴鐺一個也沒想,繩子一個也沒碰。⑵小科學(xué)家們,從這個結(jié)果中你有何發(fā)現(xiàn)?(蝙蝠不是靠眼睛來探路的。3.第二次、第三次試驗科學(xué)家又是怎樣做的呢?(屏幕演示第二次、第三次做試驗的情況)邊演示,學(xué)生邊用“首先……然后……最后……〞的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的。師:結(jié)果怎么樣?教師小結(jié):師:三次不同的試驗證明了什么?生:三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師:配合是什么意思?去掉“配合起來〞后是否通順?為什么不能去掉?師:強調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不可的。師:從“〞的這句話中,你體會到什么?從哪些詞體會到的?生;(科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真、刻苦鉆研的精神,結(jié)論來之不易。)3.學(xué)習(xí)第六自然段(1)自由讀(2)生說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的?找一名學(xué)生將四張卡片“嘴耳朵超聲波反射“貼在相應(yīng)的位置上。(3)看著示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。過渡:雷達究竟是怎樣工作的,它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?自學(xué)第七自然段1.自讀第七自然段。2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發(fā)出無線電波,反射回來〞貼在相應(yīng)的位置上。3.看著示意圖講述雷達是怎樣工作的。1、雷達的天線就像蝙蝠的(嘴)。2、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的(超聲波)。3、雷達的熒光屏就像蝙蝠的(耳朵)。七、教師總結(jié)這篇課文通過講敘科學(xué)家對蝙蝠飛行情況的研究,找到原因,從而得到啟迪。給飛機裝上雷達,保證飛機平安飛行,使我們知道,人類的許多創(chuàng)造創(chuàng)造,都是從動物身上得到的啟示。這就是仿生學(xué)。你們還知道那些創(chuàng)造創(chuàng)造也是從生物得到的啟示。(蜻蜓——飛機、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈、魚——潛水艇、松樹尾巴——降落傘等)同學(xué)們是不是也想運用科學(xué)知識進行創(chuàng)造創(chuàng)造呢?那么現(xiàn)在我們該怎樣做呢?聯(lián)系實際暢談。(刻苦學(xué)習(xí),留心觀察周圍的事物,通過探索研究,才能實現(xiàn)自己的愿望。)老師希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí),多觀察事物,觀察生活,向科學(xué)家學(xué)習(xí),為人類做出自己的奉獻。?蝙蝠和雷達?教學(xué)實錄〔3〕“雷達〞，師：聰明的孩子讀了這個課題一定會有問題的？生：雷達是什么？生：蝙蝠怎么與雷達扯上關(guān)系的？……師：同學(xué)們真了不起，短短的時間里提出了這么多問題，請讀讀課文，看你能解決哪些問題。因為是初讀，讀的時候可以慢一點，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：讀完了吧，生字詞能認(rèn)識嗎？〔能〕這么自信呀？指名讀，〔字音很準(zhǔn)〕指名一女生讀，〔字正腔圓〕再指名讀〔熒光屏可不好讀，讀得真好，請大家跟著讀〕師：讀著課文，誰能說說“蝙蝠與雷達〞，把“蝙蝠〞讀錯了，應(yīng)該怎么讀，學(xué)生齊讀兩遍，它們怎么聯(lián)系在一起的？生：雷達是通過蝙蝠的生理出來的，蝙蝠是根據(jù)超聲波確定食物的位置，雷達是根據(jù)這樣的原理使飛機不撞上東西。師；蝙蝠是根據(jù)什么來探路的？生：超聲波。指名讀第三段。師：告訴我，蝙蝠飛行有什么特點？生：什么東西也沒撞到。生：蝙蝠它無論怎么飛都不撞到東西。師：你說話說得真明白。出示兩句話，自由朗讀，看看有什么不同？生自由朗讀。生：第一句話寫得較詳細，第二句少了無論，第一句讓人覺得不管怎么飛就可以避開東西。第二段讓人覺得有時會撞到。師：這叫關(guān)聯(lián)詞，你很會體會，而且體會很深入，請讀讀這段話。生讀師：你聽出了什么？生：我聽出了無論說得特別重師：你再讀讀。生讀。師：同學(xué)們，一起來讀讀這句話怎么樣？生齊讀：蝙蝠無論怎么飛……師：是呀，蝙蝠就這樣飛了成千上萬年，人們習(xí)以為常，科學(xué)家卻從中提出了值得研究的問題，我們一起來讀讀這個問句，出示：難道它的眼睛特別……指名讀。師：你想把這個問題弄清楚，是不是，語氣特別強烈。又一女生讀。師：瞧，對這個問題琢磨得很深入，同學(xué)們，我們一起來讀一讀。生齊讀。生默讀，完成相應(yīng)表格。試驗順序試驗方式試驗結(jié)果第一次試驗第二次試驗第三次試驗師：你說第一行吧。生：設(shè)置障礙，蒙上眼睛，說明蝙蝠飛行不需要眼睛。生：第二次試驗，設(shè)置障礙，塞住耳朵，說明飛行需要耳朵。生：第三次試驗？生齊說。師：怎么配合的呢？這是一個更加難的問題，請自讀第7小節(jié)，生自由輕聲讀。師：是什么？生：蝙蝠飛的時候不是靠眼睛，而是靠嘴巴和耳朵?！F(xiàn)在想請小小科學(xué)家把這個試驗完整地解說一下。生：蝙蝠飛行時一邊飛一邊從嘴里發(fā)出超聲波，耳朵能接收到，如果前面有障礙物，耳朵接收到它就改變了方向。生：科學(xué)家是經(jīng)過“反復(fù)研究〞看出的。師；還有哪個詞看出？生：“終于〞看出來了。師：你們都非常會體會?？熳x讀吧。生讀。師：科學(xué)家的研究可不是那么容易的呀，誰再來讀。生讀。師：聽出來了，突出了重點詞語，關(guān)鍵是科學(xué)家們無論遇到什么困難都不放棄。誰再來讀。生讀。師：大家都知道，科學(xué)研究充滿艱辛，但是也充滿著樂趣，科學(xué)能創(chuàng)造奇跡，讓我們一起來讀讀這句話。生齊讀：科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究……師：科學(xué)家最終得到了什么啟示呢？生齊讀最后一節(jié)。師：你能完成這個填空嗎，對了就說明你會了。生：雷達的天線就像蝙蝠的嘴。生：雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠從嘴里發(fā)出的〔超聲波〕生：雷達的熒光屏就像是蝙蝠的〔耳朵〕師：超聲波的作用可大了，仿佛讓人多了一雙明亮的眼睛。生；我還知道，衛(wèi)星上面的探測器可看到各國的信息，好消息與壞消息?！律鷮W(xué)。你能大家介紹一下。生：蛙眼，觀察動態(tài)的東西。蚊蟲飛得快，青蛙能觀察飛行的動物，對靜止不動的東西卻沒有反響。師；你怎么知識那么豐富？生；我知道潛艇外形像魚，……〔聽不清〕師；運用了仿生學(xué)的原理，同學(xué)們，作為小小科學(xué)家，同學(xué)們體驗了一次科學(xué)研究的過程，你一定有很多的感受，拿起筆來寫一寫。生：我體會到日常生活中有很多仿照生理、動物研制出來的。師：同學(xué)們，課后再繼續(xù)交流心得。作業(yè)：科研感言。課下進一步了解仿生學(xué)的知識。?蝙蝠和雷達?教學(xué)實錄〔4〕第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們見過蝙蝠嗎?學(xué)生紛紛答復(fù)：見過。師：蝙蝠長的什么樣子?你了解哪些有關(guān)蝙蝠的知識?(指名答復(fù))生：蝙蝠的頭和身體長得像老鼠。生：蝙蝠是哺乳動物。生：蝙蝠是靠嘴巴發(fā)出超聲波來引導(dǎo)飛行的。(PPT1：三幅蝙蝠圖片)師：這是老師搜集的蝙蝠的圖片，我們一起來看一看，這兩幅是蝙蝠飛行時的圖片，這一幅是蝙蝠在干什么?生紛紛答復(fù)：休息。師：對，蝙蝠休息的時候都是將自己倒掛起來。(PPT2：雷達圖片)師：你們知道這是什么?生齊答：雷達。師：對，你們了解雷達的有關(guān)知識嗎?(指名答復(fù))生：雷達是靠發(fā)射無線電波進行探測的裝置。生：雷達在使用時不受氣候條件的影響。第二環(huán)節(jié)：字詞教學(xué)(PPT3：課文中的生詞)師：首先，我們來學(xué)習(xí)一下課文中的生詞。(指名讀)兩名學(xué)生分別讀詞語。師：剛剛這兩位同學(xué)在讀詞語的時候，有一個詞都出錯了，是哪一個?生紛紛答復(fù)：清朗。師：他倆把這個詞和哪個詞混了?生齊說：晴朗。師：這兩個詞有什么共同之處?(指名答復(fù))生：都可以用來形容天氣。師：那么，兩者有什么不同之處呢?(指名答復(fù))生：晴朗是指天氣晴朗，陽光充足，沒有陰天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含兩個意思。師：解釋得非常準(zhǔn)確，大家明白了嗎?記住不要再讀錯。生：“捕捉〞的“捕〞生：“熒光屏〞的“熒〞要和“晶瑩〞的“瑩〞區(qū)分開。生：“橫七豎八〞的“豎〞要和“堅硬〞的“堅〞區(qū)分開。生：“揭開〞的“揭〞右下局部里面是個“人〞，不要寫成叉(Χ)。師：對，“揭開〞的“揭〞“豎折〞“人〞的第二筆說成了“捺〞，教師糾正應(yīng)演化成“點〞師：下面請大家拿出寫字紙，寫兩個“揭〞字。師：今天我們主要練習(xí)這一個生字，課后我們在寫每一個生字的時候都要這樣認(rèn)真仔細。第三環(huán)節(jié)：課文教學(xué)一、初讀課文，整體感知。師：同學(xué)們已經(jīng)對課文進行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)來讀一下課文，請其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考一下：文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關(guān)系。(指名讀課文，每人一段)幾名學(xué)生分別讀課文。師：剛剛這幾名同學(xué)讀得都很流利，說明大家預(yù)習(xí)的不錯，大家有沒有聽到讀錯的地方。生糾錯。師：對，在閱讀時，我們要盡量看仔細，防止出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象。師：另外還有幾個詞語的讀音，我們要糾正一下，第一自然段里“接著傳來隆隆聲〞中的“隆〞應(yīng)該讀二聲。上學(xué)期?觀潮?那一課，我們學(xué)過的?！翱茖W(xué)家做試驗〞中的“試〞是四聲。第五自然段“沒頭蒼蠅似(shì)的〞不能讀成“sì〞。以后在讀課文的時候，要注意這些字的發(fā)音。師：下面，誰來答復(fù)剛剛的問題，文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關(guān)系?(指名答復(fù))生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飛機怎么能平安飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示〞。生：第八自然段，“〞。(PPT4：出示文中直接寫蝙蝠和雷達關(guān)系的句子)二、分段研讀，深入體會。1、第三自然段師：看了這兩句話，你有什么問題嗎?(指名答復(fù))生：蝙蝠有什么特殊的本領(lǐng)呢?能給人類帶來啟示。師：帶著這個問題，請大家自己閱讀課文第三自然段，找一找答案。生自由讀第三自然段。師：如果讓你用一個詞來形容蝙蝠飛行的特點，你認(rèn)為那個詞最適宜?生紛紛答復(fù)：靈巧。師：你覺得那些詞語或句子寫出了蝙蝠飛行時的靈巧?(指名答復(fù))生：無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞。生：即使一根極細的電線，他也能靈巧的必開。師：在這兩句話中，哪幾個詞語的使用讓你更能感覺到蝙蝠飛行的靈巧?(指名答復(fù))生：“無論、從來、即使…也、極細〞這些詞語更讓我感覺到蝙蝠飛行的靈巧。師：你找得真好，我們讀課文的時候，可以重讀這些詞語，這樣能更好的讀出蝙蝠飛行時靈巧的感覺。誰想試著讀一讀。(指名讀)(PPT5:描寫蝙蝠飛行的句子，關(guān)鍵詞為紅色)一名學(xué)生讀。師：你讀得很流利，不過，蝙蝠飛行時的靈巧，我感覺不明顯。誰想再來試一試。(指名讀)一名學(xué)生讀。師：這樣讀不錯。師：看了這段文字，大家結(jié)合我們的生活想一想，大局部的動物，包括我們?nèi)祟惾绻軌蜢`敏地分辯前方的障礙物，說明我們哪個器官敏銳?生齊答：眼睛。師：對，過去的科學(xué)家也有這樣的猜測。(PPT6:第三自然段最后一句)師：我們帶著這樣的疑問，來讀一下這句話。生齊讀。2、第四、五自然段生自由讀課文，教師巡視。師：科學(xué)家做了幾次試驗?生齊答：三次。師：誰能按照“首先……然后……最后〞的順序介紹一下第一次試驗。生：科學(xué)家首先在一間屋子里橫七豎八地拉上許多繩子，然后在繩子上系上許多鈴鐺，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。生：科學(xué)家首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結(jié)果是：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。生：在一間屋子里拉上許多繩子，繩子上掛上許多鈴鐺，把蝙蝠的眼睛蒙上讓它在屋子里飛。師：說得對，還能說得簡單概括一些嗎?調(diào)換一下語句的順序也行。生:把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。師：試驗結(jié)果怎樣?生：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。師：那么第二次試驗是怎么做的呢?還要按照順序來介紹。生：首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結(jié)果是：蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個不停。生：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。師：試驗結(jié)果?概括地說。生：蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。師：現(xiàn)在我們再看第三次試驗，我們直接概括。師：現(xiàn)在讓我們回過頭來看看作者寫這三次試驗的詳略安排。第一次試驗作者用了一整段文字來寫，第二次和第三次試驗卻放在在一個自然段里來寫，你認(rèn)為為什么要這樣安排這三次試驗?zāi)?生：因為三次試驗有相同的地方，如果反復(fù)寫顯得羅嗦了。生：第一次試驗詳細介紹清楚之后，我們就能明白相同的試驗條件了，所以沒有必要再重復(fù)寫，就應(yīng)該略寫。師：你倆說得好，那么我們今后在類似的習(xí)作中也要學(xué)著防止不必要的重復(fù)，合理地安排作文的詳略。3、第六自然段師：現(xiàn)在我們來看看三次試驗的結(jié)論是什么