《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

生1：讀“〞一句。師：誰(shuí)再讀？生2：讀這句話．師：你現(xiàn)在想說(shuō)什么？生2：“終于〞師：讀出來(lái)。生2、生3：依次讀句子體會(huì)。師：從你們的朗讀中，我們體會(huì)到了科學(xué)家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會(huì)出什么？生4：如果去掉“反復(fù)、終于〞這兩個(gè)詞，就不能表達(dá)出科學(xué)家的艱辛，所以不能去掉。師：就是說(shuō)這兩個(gè)詞缺一不可，這恰恰表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言——？生〔齊〕：要準(zhǔn)確。師：對(duì)，讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。生：齊讀句子。生〔齊〕：雷達(dá)。師：雷達(dá)是怎樣工作的？默讀課文，在文中找出來(lái)。生：默讀第八自然段，讀句子。師：你的眼光很厲害！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這局部，準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)。生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。師：蝙蝠的耳朵相當(dāng)于雷達(dá)的〔〕？生：熒光屏。師：蝙蝠的嘴相當(dāng)于雷達(dá)的〔〕？生：天線。師：蝙蝠發(fā)出的超聲波向但與雷達(dá)發(fā)出的〔〕？生：無(wú)線電波。師：顯而易見，蝙蝠相當(dāng)于〔〕？生：雷達(dá)。師：同學(xué)們太聰明了！誰(shuí)上來(lái)填一填？其他同學(xué)對(duì)照七八自然段，看一看他們填的是否正確。師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下?！矌煼耪n件〕生：觀看課件。師：誰(shuí)來(lái)配合動(dòng)畫說(shuō)說(shuō)你看到的內(nèi)容？生1：蝙蝠在夜里飛，嘴里發(fā)出的超聲波遇到電線反射回來(lái)，蝙蝠躲開了。兩架飛機(jī)一塊兒飛，飛機(jī)發(fā)出無(wú)線電波發(fā)現(xiàn)前面有一架飛機(jī)，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開了。師：你很有勇氣！誰(shuí)能再詳細(xì)地描述一下？生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飛行，它嘴里發(fā)出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到電線后，超聲波反射回來(lái)，蝙蝠聽到后知道前方有電線，就靈巧地避開了。兩架飛機(jī)相對(duì)航行，飛機(jī)的天線發(fā)出無(wú)線電波，無(wú)線電波遇到飛機(jī)反射回來(lái)，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機(jī)，所以順利地避開了。師：聽了你的介紹，我們豁然開朗。學(xué)到這，你們想說(shuō)些什么？談?wù)勀愕氖斋@或者提出你的疑問(wèn)。生1：科學(xué)家太不容易了！師：你很體貼。生2：我覺的科學(xué)家太偉大了，我也想當(dāng)科學(xué)家，創(chuàng)造出有益于人類的東西。師：希望你長(zhǎng)大后能有所創(chuàng)造。生3：說(shuō)明文的語(yǔ)言很準(zhǔn)確，很科學(xué)，以后我寫說(shuō)明文，也會(huì)注意它的語(yǔ)言。生4：老師，我有一個(gè)問(wèn)題，為什么科學(xué)家只研究蝙蝠，而不是從別的小動(dòng)物身上得到啟示？師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？生：因?yàn)轵鹪谝估镲w得很靈敏。師：你是從哪里看出來(lái)的？生：第三自然段。師：選擇自己喜歡的方式讀描寫蝙蝠飛行的句子。誰(shuí)來(lái)讀一讀？〔出示課件〕生1：讀“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒見過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。〞師：讀后你有什么感受？生1：蝙蝠飛行很靈巧。師：讀出來(lái)。生1：再讀體會(huì)。師：其他同學(xué)還有什么感受？生2：蝙蝠的飛行本領(lǐng)很大。師：從哪里看出來(lái)的？生2：從“極細(xì)的電線〞看出來(lái)，我們?nèi)祟愒诖蟀滋於伎床磺澹鹪谕砩夏莒`巧地避開，太了不起了！師：你能讀出來(lái)嗎？生2：讀句子體會(huì)。師：你這只蝙蝠的本領(lǐng)不太大，誰(shuí)再來(lái)讀？生3：讀句子體會(huì)。師：這只蝙蝠的本領(lǐng)不一般，誰(shuí)再來(lái)讀？生4：讀這句話。師：這真是只厲害的蝙蝠！看大屏幕，誰(shuí)再來(lái)讀？〔“還能、而且、無(wú)論、從來(lái)沒見過(guò)、即使、也〞等詞變成紅字〕生5：再讀句子體會(huì)。師：你又體會(huì)出什么？生5：紅顏色的詞語(yǔ)要重讀。師：說(shuō)明什么？生5：這些詞很重要。生6：我覺得這些詞更表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。師：什么特點(diǎn)？生6：準(zhǔn)確、科學(xué)。師：你真是一語(yǔ)道破天機(jī)，這些詞語(yǔ)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？大家體會(huì)。生7：再讀句子，其他同學(xué)體會(huì)?！踩?、知識(shí)拓展，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，由蝙蝠獲得啟示創(chuàng)造雷達(dá)屬于近代的一門科學(xué)——仿生學(xué)。在我們現(xiàn)代生活中，還有很多由動(dòng)物身上獲得啟示而進(jìn)行的小創(chuàng)造，你們搜集到了嗎？生1：由長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子得到啟示，創(chuàng)造了吊車。生2：由動(dòng)物的爪子得到啟示，創(chuàng)造了掛鉤。生3：由青蛙眼得到啟示，創(chuàng)造了電子蛙眼。生4：由甲蟲得到啟示，創(chuàng)造了坦克?！瓗煟和瑢W(xué)們的課外知識(shí)很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎？一邊看，一邊猜并大聲說(shuō)出由這些小動(dòng)物你能想到什么。〔師播放課件，生邊看邊說(shuō)〕?蝙蝠和雷達(dá)?教學(xué)實(shí)錄〔2〕二、新課程目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字,正確讀寫出14個(gè)新詞。2、讀懂課文內(nèi)容,理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。3、了解飛機(jī)夜間平安飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn):1、通過(guò)閱讀抓住要點(diǎn),準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。2、理解飛機(jī)夜間平安飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、圖片設(shè)計(jì)。五、教學(xué)安排:2課時(shí)。本節(jié)為第二課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程:(一)導(dǎo)言:(出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎?(蝙蝠和雷達(dá))誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況?生：蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物,喜歡倒掛在樹枝上休息,經(jīng)常在夜間飛行,捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。師：這是什么?雷達(dá)(齊答),誰(shuí)知道雷達(dá)是什么東西?生：雷達(dá)是一種探測(cè)裝置,廣泛運(yùn)用于天文、氣象、航空、航海等方面。師:指著圖片,一個(gè)是動(dòng)物,一個(gè)是探測(cè)裝置,他們是兩種完全不同的事物,那他們之間有什么聯(lián)系呢?這節(jié)課我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)11課。(二)新授師:首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀的時(shí)候思考:課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系?生:在漆黑的夜里,飛機(jī)怎么能平安飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。師:這就是課文的主要內(nèi)容。人們從蝙蝠身上得到了啟示。給飛機(jī)裝上了雷達(dá),使飛機(jī)可以在夜晚平安的飛行。過(guò)渡:那么,蝙蝠究竟有什么特殊的本領(lǐng)呢?學(xué)習(xí)第三自然段⑴指名讀師:蝙蝠在夜間飛行,你覺得它飛得怎么樣?(靈巧)你是從哪句話中看出來(lái)的?劃一劃。(無(wú)論……從來(lái)沒見過(guò)……)(即使……也……)師:讀出蝙蝠飛行的靈巧!師:⑴讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎?(生說(shuō))難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?⑵(出示第二句話)誰(shuí)能用疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話,表達(dá)一下我們心中共同的疑問(wèn)?師問(wèn):科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)?每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的?結(jié)果如何?又證明了什么呢?(課件演示三次試驗(yàn))2、自由讀,⑴找一找,科學(xué)家第一次實(shí)驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備工作?⑶用“首先……然后……最后……〞有順序地說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家做了哪些準(zhǔn)備工作。3、試驗(yàn)結(jié)果如何?生答:鈴鐺一個(gè)也沒想,繩子一個(gè)也沒碰。⑵小科學(xué)家們,從這個(gè)結(jié)果中你有何發(fā)現(xiàn)?(蝙蝠不是靠眼睛來(lái)探路的。3.第二次、第三次試驗(yàn)科學(xué)家又是怎樣做的呢?(屏幕演示第二次、第三次做試驗(yàn)的情況)邊演示,學(xué)生邊用“首先……然后……最后……〞的句式分別說(shuō)出第二第三次試驗(yàn)是怎樣做的。師:結(jié)果怎么樣?教師小結(jié):師:三次不同的試驗(yàn)證明了什么?生:三次不同的試驗(yàn)證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。師:配合是什么意思?去掉“配合起來(lái)〞后是否通順?為什么不能去掉?師:強(qiáng)調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不可的。師:從“〞的這句話中,你體會(huì)到什么?從哪些詞體會(huì)到的?生;(科學(xué)家對(duì)待科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真、刻苦鉆研的精神,結(jié)論來(lái)之不易。)3.學(xué)習(xí)第六自然段(1)自由讀(2)生說(shuō)蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的?找一名學(xué)生將四張卡片“嘴耳朵超聲波反射“貼在相應(yīng)的位置上。(3)看著示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣再讀第六自然段。過(guò)渡:雷達(dá)究竟是怎樣工作的,它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?自學(xué)第七自然段1.自讀第七自然段。2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發(fā)出無(wú)線電波,反射回來(lái)〞貼在相應(yīng)的位置上。3.看著示意圖講述雷達(dá)是怎樣工作的。1、雷達(dá)的天線就像蝙蝠的(嘴)。2、雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠的(超聲波)。3、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的(耳朵)。七、教師總結(jié)這篇課文通過(guò)講敘科學(xué)家對(duì)蝙蝠飛行情況的研究,找到原因,從而得到啟迪。給飛機(jī)裝上雷達(dá),保證飛機(jī)平安飛行,使我們知道,人類的許多創(chuàng)造創(chuàng)造,都是從動(dòng)物身上得到的啟示。這就是仿生學(xué)。你們還知道那些創(chuàng)造創(chuàng)造也是從生物得到的啟示。(蜻蜓——飛機(jī)、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈、魚——潛水艇、松樹尾巴——降落傘等)同學(xué)們是不是也想運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)造呢?那么現(xiàn)在我們?cè)撛鯓幼瞿?聯(lián)系實(shí)際暢談。(刻苦學(xué)習(xí),留心觀察周圍的事物,通過(guò)探索研究,才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。)老師希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí),多觀察事物,觀察生活,向科學(xué)家學(xué)習(xí),為人類做出自己的奉獻(xiàn)。?蝙蝠和雷達(dá)?教學(xué)實(shí)錄〔3〕“雷達(dá)〞，師：聰明的孩子讀了這個(gè)課題一定會(huì)有問(wèn)題的？生：雷達(dá)是什么？生：蝙蝠怎么與雷達(dá)扯上關(guān)系的？……師：同學(xué)們真了不起，短短的時(shí)間里提出了這么多問(wèn)題，請(qǐng)讀讀課文，看你能解決哪些問(wèn)題。因?yàn)槭浅踝x，讀的時(shí)候可以慢一點(diǎn)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：讀完了吧，生字詞能認(rèn)識(shí)嗎？〔能〕這么自信呀？指名讀，〔字音很準(zhǔn)〕指名一女生讀，〔字正腔圓〕再指名讀〔熒光屏可不好讀，讀得真好，請(qǐng)大家跟著讀〕師：讀著課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“蝙蝠與雷達(dá)〞，把“蝙蝠〞讀錯(cuò)了，應(yīng)該怎么讀，學(xué)生齊讀兩遍，它們?cè)趺绰?lián)系在一起的？生：雷達(dá)是通過(guò)蝙蝠的生理出來(lái)的，蝙蝠是根據(jù)超聲波確定食物的位置，雷達(dá)是根據(jù)這樣的原理使飛機(jī)不撞上東西。師；蝙蝠是根據(jù)什么來(lái)探路的？生：超聲波。指名讀第三段。師：告訴我，蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)？生：什么東西也沒撞到。生：蝙蝠它無(wú)論怎么飛都不撞到東西。師：你說(shuō)話說(shuō)得真明白。出示兩句話，自由朗讀，看看有什么不同？生自由朗讀。生：第一句話寫得較詳細(xì)，第二句少了無(wú)論，第一句讓人覺得不管怎么飛就可以避開東西。第二段讓人覺得有時(shí)會(huì)撞到。師：這叫關(guān)聯(lián)詞，你很會(huì)體會(huì)，而且體會(huì)很深入，請(qǐng)讀讀這段話。生讀師：你聽出了什么？生：我聽出了無(wú)論說(shuō)得特別重師：你再讀讀。生讀。師：同學(xué)們，一起來(lái)讀讀這句話怎么樣？生齊讀：蝙蝠無(wú)論怎么飛……師：是呀，蝙蝠就這樣飛了成千上萬(wàn)年，人們習(xí)以為常，科學(xué)家卻從中提出了值得研究的問(wèn)題，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)問(wèn)句，出示：難道它的眼睛特別……指名讀。師：你想把這個(gè)問(wèn)題弄清楚，是不是，語(yǔ)氣特別強(qiáng)烈。又一女生讀。師：瞧，對(duì)這個(gè)問(wèn)題琢磨得很深入，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀。生齊讀。生默讀，完成相應(yīng)表格。試驗(yàn)順序試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果第一次試驗(yàn)第二次試驗(yàn)第三次試驗(yàn)師：你說(shuō)第一行吧。生：設(shè)置障礙，蒙上眼睛，說(shuō)明蝙蝠飛行不需要眼睛。生：第二次試驗(yàn)，設(shè)置障礙，塞住耳朵，說(shuō)明飛行需要耳朵。生：第三次試驗(yàn)？生齊說(shuō)。師：怎么配合的呢？這是一個(gè)更加難的問(wèn)題，請(qǐng)自讀第7小節(jié)，生自由輕聲讀。師：是什么？生：蝙蝠飛的時(shí)候不是靠眼睛，而是靠嘴巴和耳朵?！F(xiàn)在想請(qǐng)小小科學(xué)家把這個(gè)試驗(yàn)完整地解說(shuō)一下。生：蝙蝠飛行時(shí)一邊飛一邊從嘴里發(fā)出超聲波，耳朵能接收到，如果前面有障礙物，耳朵接收到它就改變了方向。生：科學(xué)家是經(jīng)過(guò)“反復(fù)研究〞看出的。師；還有哪個(gè)詞看出？生：“終于〞看出來(lái)了。師：你們都非常會(huì)體會(huì)?？熳x讀吧。生讀。師：科學(xué)家的研究可不是那么容易的呀，誰(shuí)再來(lái)讀。生讀。師：聽出來(lái)了，突出了重點(diǎn)詞語(yǔ)，關(guān)鍵是科學(xué)家們無(wú)論遇到什么困難都不放棄。誰(shuí)再來(lái)讀。生讀。師：大家都知道，科學(xué)研究充滿艱辛，但是也充滿著樂(lè)趣，科學(xué)能創(chuàng)造奇跡，讓我們一起來(lái)讀讀這句話。生齊讀：科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究……師：科學(xué)家最終得到了什么啟示呢？生齊讀最后一節(jié)。師：你能完成這個(gè)填空嗎，對(duì)了就說(shuō)明你會(huì)了。生：雷達(dá)的天線就像蝙蝠的嘴。生：雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠從嘴里發(fā)出的〔超聲波〕生：雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的〔耳朵〕師：超聲波的作用可大了，仿佛讓人多了一雙明亮的眼睛。生；我還知道，衛(wèi)星上面的探測(cè)器可看到各國(guó)的信息，好消息與壞消息。——仿生學(xué)。你能大家介紹一下。生：蛙眼，觀察動(dòng)態(tài)的東西。蚊蟲飛得快，青蛙能觀察飛行的動(dòng)物，對(duì)靜止不動(dòng)的東西卻沒有反響。師；你怎么知識(shí)那么豐富？生；我知道潛艇外形像魚，……〔聽不清〕師；運(yùn)用了仿生學(xué)的原理，同學(xué)們，作為小小科學(xué)家，同學(xué)們體驗(yàn)了一次科學(xué)研究的過(guò)程，你一定有很多的感受，拿起筆來(lái)寫一寫。生：我體會(huì)到日常生活中有很多仿照生理、動(dòng)物研制出來(lái)的。師：同學(xué)們，課后再繼續(xù)交流心得。作業(yè)：科研感言。課下進(jìn)一步了解仿生學(xué)的知識(shí)。?蝙蝠和雷達(dá)?教學(xué)實(shí)錄〔4〕第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們見過(guò)蝙蝠嗎?學(xué)生紛紛答復(fù)：見過(guò)。師：蝙蝠長(zhǎng)的什么樣子?你了解哪些有關(guān)蝙蝠的知識(shí)?(指名答復(fù))生：蝙蝠的頭和身體長(zhǎng)得像老鼠。生：蝙蝠是哺乳動(dòng)物。生：蝙蝠是靠嘴巴發(fā)出超聲波來(lái)引導(dǎo)飛行的。(PPT1：三幅蝙蝠圖片)師：這是老師搜集的蝙蝠的圖片，我們一起來(lái)看一看，這兩幅是蝙蝠飛行時(shí)的圖片，這一幅是蝙蝠在干什么?生紛紛答復(fù)：休息。師：對(duì)，蝙蝠休息的時(shí)候都是將自己倒掛起來(lái)。(PPT2：雷達(dá)圖片)師：你們知道這是什么?生齊答：雷達(dá)。師：對(duì)，你們了解雷達(dá)的有關(guān)知識(shí)嗎?(指名答復(fù))生：雷達(dá)是靠發(fā)射無(wú)線電波進(jìn)行探測(cè)的裝置。生：雷達(dá)在使用時(shí)不受氣候條件的影響。第二環(huán)節(jié)：字詞教學(xué)(PPT3：課文中的生詞)師：首先，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下課文中的生詞。(指名讀)兩名學(xué)生分別讀詞語(yǔ)。師：剛剛這兩位同學(xué)在讀詞語(yǔ)的時(shí)候，有一個(gè)詞都出錯(cuò)了，是哪一個(gè)?生紛紛答復(fù)：清朗。師：他倆把這個(gè)詞和哪個(gè)詞混了?生齊說(shuō)：晴朗。師：這兩個(gè)詞有什么共同之處?(指名答復(fù))生：都可以用來(lái)形容天氣。師：那么，兩者有什么不同之處呢?(指名答復(fù))生：晴朗是指天氣晴朗，陽(yáng)光充足，沒有陰天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含兩個(gè)意思。師：解釋得非常準(zhǔn)確，大家明白了嗎?記住不要再讀錯(cuò)。生：“捕捉〞的“捕〞生：“熒光屏〞的“熒〞要和“晶瑩〞的“瑩〞區(qū)分開。生：“橫七豎八〞的“豎〞要和“堅(jiān)硬〞的“堅(jiān)〞區(qū)分開。生：“揭開〞的“揭〞右下局部里面是個(gè)“人〞，不要寫成叉(Χ)。師：對(duì)，“揭開〞的“揭〞“豎折〞“人〞的第二筆說(shuō)成了“捺〞，教師糾正應(yīng)演化成“點(diǎn)〞師：下面請(qǐng)大家拿出寫字紙，寫兩個(gè)“揭〞字。師：今天我們主要練習(xí)這一個(gè)生字，課后我們?cè)趯懨恳粋€(gè)生字的時(shí)候都要這樣認(rèn)真仔細(xì)。第三環(huán)節(jié)：課文教學(xué)一、初讀課文，整體感知。師：同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一下課文，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考一下：文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。(指名讀課文，每人一段)幾名學(xué)生分別讀課文。師：剛剛這幾名同學(xué)讀得都很流利，說(shuō)明大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，大家有沒有聽到讀錯(cuò)的地方。生糾錯(cuò)。師：對(duì)，在閱讀時(shí)，我們要盡量看仔細(xì)，防止出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象。師：另外還有幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音，我們要糾正一下，第一自然段里“接著傳來(lái)隆隆聲〞中的“隆〞應(yīng)該讀二聲。上學(xué)期?觀潮?那一課，我們學(xué)過(guò)的?！翱茖W(xué)家做試驗(yàn)〞中的“試〞是四聲。第五自然段“沒頭蒼蠅似(shì)的〞不能讀成“sì〞。以后在讀課文的時(shí)候，要注意這些字的發(fā)音。師：下面，誰(shuí)來(lái)答復(fù)剛剛的問(wèn)題，文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系?(指名答復(fù))生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能平安飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示〞。生：第八自然段，“〞。(PPT4：出示文中直接寫蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的句子)二、分段研讀，深入體會(huì)。1、第三自然段師：看了這兩句話，你有什么問(wèn)題嗎?(指名答復(fù))生：蝙蝠有什么特殊的本領(lǐng)呢?能給人類帶來(lái)啟示。師：帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家自己閱讀課文第三自然段，找一找答案。生自由讀第三自然段。師：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容蝙蝠飛行的特點(diǎn)，你認(rèn)為那個(gè)詞最適宜?生紛紛答復(fù)：靈巧。師：你覺得那些詞語(yǔ)或句子寫出了蝙蝠飛行時(shí)的靈巧?(指名答復(fù))生：無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒見過(guò)它跟什么東西相撞。生：即使一根極細(xì)的電線，他也能靈巧的必開。師：在這兩句話中，哪幾個(gè)詞語(yǔ)的使用讓你更能感覺到蝙蝠飛行的靈巧?(指名答復(fù))生：“無(wú)論、從來(lái)、即使…也、極細(xì)〞這些詞語(yǔ)更讓我感覺到蝙蝠飛行的靈巧。師：你找得真好，我們讀課文的時(shí)候，可以重讀這些詞語(yǔ)，這樣能更好的讀出蝙蝠飛行時(shí)靈巧的感覺。誰(shuí)想試著讀一讀。(指名讀)(PPT5:描寫蝙蝠飛行的句子，關(guān)鍵詞為紅色)一名學(xué)生讀。師：你讀得很流利，不過(guò)，蝙蝠飛行時(shí)的靈巧，我感覺不明顯。誰(shuí)想再來(lái)試一試。(指名讀)一名學(xué)生讀。師：這樣讀不錯(cuò)。師：看了這段文字，大家結(jié)合我們的生活想一想，大局部的動(dòng)物，包括我們?nèi)祟惾绻軌蜢`敏地分辯前方的障礙物，說(shuō)明我們哪個(gè)器官敏銳?生齊答：眼睛。師：對(duì)，過(guò)去的科學(xué)家也有這樣的猜測(cè)。(PPT6:第三自然段最后一句)師：我們帶著這樣的疑問(wèn)，來(lái)讀一下這句話。生齊讀。2、第四、五自然段生自由讀課文，教師巡視。師：科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)?生齊答：三次。師：誰(shuí)能按照“首先……然后……最后〞的順序介紹一下第一次試驗(yàn)。生：科學(xué)家首先在一間屋子里橫七豎八地拉上許多繩子，然后在繩子上系上許多鈴鐺，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。生：科學(xué)家首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結(jié)果是：鈴鐺一個(gè)也沒想，繩子一根也沒碰著。生：在一間屋子里拉上許多繩子，繩子上掛上許多鈴鐺，把蝙蝠的眼睛蒙上讓它在屋子里飛。師：說(shuō)得對(duì)，還能說(shuō)得簡(jiǎn)單概括一些嗎?調(diào)換一下語(yǔ)句的順序也行。生:把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。師：試驗(yàn)結(jié)果怎樣?生：鈴鐺一個(gè)也沒想，繩子一根也沒碰著。師：那么第二次試驗(yàn)是怎么做的呢?還要按照順序來(lái)介紹。生：首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結(jié)果是：蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。生：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。師：試驗(yàn)結(jié)果?概括地說(shuō)。生：蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。師：現(xiàn)在我們?cè)倏吹谌卧囼?yàn)，我們直接概括。師：現(xiàn)在讓我們回過(guò)頭來(lái)看看作者寫這三次試驗(yàn)的詳略安排。第一次試驗(yàn)作者用了一整段文字來(lái)寫，第二次和第三次試驗(yàn)卻放在在一個(gè)自然段里來(lái)寫，你認(rèn)為為什么要這樣安排這三次試驗(yàn)?zāi)?生：因?yàn)槿卧囼?yàn)有相同的地方，如果反復(fù)寫顯得羅嗦了。生：第一次試驗(yàn)詳細(xì)介紹清楚之后，我們就能明白相同的試驗(yàn)條件了，所以沒有必要再重復(fù)寫，就應(yīng)該略寫。師：你倆說(shuō)得好，那么我們今后在類似的習(xí)作中也要學(xué)著防止不必要的重復(fù)，合理地安排作文的詳略。3、第六自然段師：現(xiàn)在我們來(lái)看看三次試驗(yàn)的結(jié)論是什么