初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略培訓(xùn)文稿初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略（主講人：顏小鳳）第一部分：文稿（150分鐘）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所遇到的一些困惑

1.閱讀速度較慢，英語(yǔ)詞匯積累不夠

詞匯是語(yǔ)言的基本單位，學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都不能夠忽視詞匯的學(xué)習(xí)。已有的研究表明，要想閱讀系列等級(jí)讀物，必須達(dá)到95%的理解。也就是說(shuō)，在閱讀時(shí)，學(xué)生必須認(rèn)識(shí)現(xiàn)有等級(jí)讀物中95%的詞，才能夠做到快速順利閱讀。但是，由于學(xué)生的詞匯量小，閱讀的時(shí)間不夠多，閱讀的速度又由于詞匯障礙而很慢，從而導(dǎo)致他們接觸英語(yǔ)詞匯的機(jī)會(huì)很少，詞匯量小又引起他們?cè)陂喿x過(guò)程當(dāng)中容易引起挫敗感，使得學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣或信心，從而產(chǎn)生一種惡性循環(huán)，難以使學(xué)生的閱讀能力得以提高。

2.教學(xué)模式單一，閱讀層次停在表層

閱讀教學(xué)模式單一，閱讀教材拘泥于學(xué)生對(duì)所讀教材的表層理解，學(xué)生不能夠?qū)λx文章的重點(diǎn)進(jìn)行有效推斷，難以正確把握文章脈絡(luò)，從而影響對(duì)整個(gè)文章理解的準(zhǔn)確性。許多教師甚至還使用一問(wèn)一答的教學(xué)方式，讓學(xué)生回答的問(wèn)題都是教師事先確定好的，學(xué)生只處于一個(gè)被動(dòng)應(yīng)付的局面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；有些教師在日常閱讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，把閱讀當(dāng)作精讀，閱讀教學(xué)就是講解生詞，羅列搭配，補(bǔ)充詞組，逐句逐段地分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等；而有的教師則把閱讀當(dāng)作課外閱讀，劃出詞組，提供標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生自讀完以后只了解了個(gè)故事情節(jié)。由于教法單一、陳舊，學(xué)生接觸到的教材基本是課本和試題，難以激發(fā)他們的閱讀興趣，更沒(méi)能夠發(fā)展他們的推理能力、歸納能力，感受能力及積極的情感態(tài)度。不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

3.課外閱讀量小，語(yǔ)言底蘊(yùn)積累不夠讀；不要逐字逐詞地讀，要以意群或句子為單位；不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣。3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外泛讀培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且能使學(xué)生熟悉各種體裁和風(fēng)格，開擴(kuò)知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)力。教師對(duì)學(xué)生在讀物選擇，閱讀方法等方面，應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)。開展每天堅(jiān)持10-15分鐘的課外閱讀活動(dòng)，力爭(zhēng)每人每天課外閱讀300個(gè)字左右的短文。為鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁(yè)發(fā)給學(xué)生，以便隨身攜帶，利用零星時(shí)間閱讀。三、提高閱讀理解能力的三大途徑，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。1、要培養(yǎng)猜測(cè)重要新詞的能力①根據(jù)有關(guān)的定義或解釋。在一些文章中，有時(shí)作者在使用了一個(gè)難詞之后，會(huì)對(duì)該詞作一解釋和說(shuō)明，我們可以根據(jù)這一解釋來(lái)理解這一生詞的詞義。如：Acameraisamachinewhichcantakephotos.從takephotos告訴我們的照相，我們得知“camera””是“照相機(jī)”的意思。②根據(jù)構(gòu)詞的詞法規(guī)律。英語(yǔ)單詞很活躍，有很多詞可加前綴或后綴構(gòu)成一個(gè)新的單詞。學(xué)生若有一定的構(gòu)詞知識(shí)，就能容易在理解一些生詞。如un,im,dis等前綴常有表示否定，與原詞義相反的含義。如：unhappy不快樂(lè)，impolite不禮貌的，disagree不同意。又如名詞后綴：-er,-ist,-ment,ful,able,al,ous等形容詞后綴。例如：employer,artist,development,hopeful。還有轉(zhuǎn)化，如water,drive,clean等。合成，如，football,blackboard,playboy等。③根據(jù)上下文的對(duì)比關(guān)系。在特定的上下文中，往往通過(guò)某種對(duì)比﹑轉(zhuǎn)折等關(guān)系，可以確定一個(gè)詞的意思。如：Hervoicewasusuallysoftandsweet,butnowitishoarse.從soft和sweet可確定hoarse是“嘶啞的”意思。④根據(jù)表述的同義關(guān)系。Ifyouarefondofstories,youwill,ifyouarelikeme,readthemquickly,youwill“swallow”them.Swallow含有readquickly的含義。2．要注意理解句子的內(nèi)部關(guān)系。①要分清句子中的主語(yǔ)，謂語(yǔ)﹑定語(yǔ)﹑賓語(yǔ)﹑狀語(yǔ)等各種成分，分別為不同的詞類和詞組短語(yǔ)或句子所構(gòu)成。要注意一詞多義現(xiàn)象。HeisfromChina.句中的China在句子里作賓語(yǔ)，是“中國(guó)”的意思。而Heboughtachina.句中的china在句子里作賓語(yǔ)，是“瓷器”的意思。②要懂得句子中的修飾結(jié)構(gòu)。Inthecomingfiveyearsafundamentalturnforthebettershouldbemadeinthefinancialandeconomicsituation,instandardsofsocialconductandinPartystyle.這個(gè)句子中的謂語(yǔ)動(dòng)詞shouldbemade有連疊三個(gè)狀語(yǔ)修飾語(yǔ)，把握這一點(diǎn)就知道afundamentalturnforthebetter(根本好轉(zhuǎn))包括inthefinancialandeconomiccondition,（財(cái)經(jīng)狀況）instandardofsocialconduct（社會(huì)風(fēng)氣）和inPartystyle(黨風(fēng))三個(gè)方面。③要認(rèn)真注意含有否定詞的表達(dá)法。Allbirdscannotfly.從字面上理解很容易理解成“所有的鳥都不會(huì)飛”，而其實(shí)際含義是“并非所有的鳥都會(huì)飛”。3．培養(yǎng)推理判斷能力。需要具備對(duì)事物進(jìn)行歸納分類的能力，在獲取信息事實(shí)后才能將已知細(xì)節(jié)加以分析，從而得出合理判斷。要求學(xué)生能分清事物之間的各種關(guān)系，是全局還是局部，是總體還是具體，是從屬關(guān)系還是并列關(guān)系，是因果關(guān)系還是主次關(guān)系等。在分析過(guò)程中首先要把握對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，明確細(xì)節(jié)支撐點(diǎn)之間的關(guān)系，分清general和specific;找出keywords或keysentences作用下的內(nèi)部關(guān)連，從而分析推理，了解作者意圖，做出正確的判斷推理。培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力可以從以下四方面著手：一是理解詞匯和結(jié)構(gòu)本身的意義進(jìn)行判斷推理。二是對(duì)文章中的事實(shí)﹑現(xiàn)象進(jìn)行歸納，推斷可能作出的結(jié)論。三是通過(guò)文章的用詞和修辭手段理解作者的立場(chǎng)﹑觀點(diǎn)﹑感情和寫作目的。四是通過(guò)對(duì)話，推斷對(duì)話雙方的語(yǔ)氣和對(duì)問(wèn)題不同的看法。4．培養(yǎng)快速閱讀的能力。①閱讀速度是閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志。擴(kuò)大視幅，以意群為單位進(jìn)行成組視讀。很多學(xué)生受精讀課的影響，習(xí)慣于逐字逐句地閱讀，造成他們速度緩慢，在一定程度上影響了理解。擴(kuò)大視幅，提高眼睛掃視速度?？梢钥朔鹱珠喿x的不良習(xí)慣。②計(jì)時(shí)閱讀。要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀，即閱讀一篇文章，計(jì)錄下始末時(shí)間，簡(jiǎn)稱為W.P.M.。在課堂內(nèi)教師可抽5-10分鐘進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，但必須要求學(xué)生有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念。③略讀(Skimming),又稱掠讀或?yàn)g覽。略讀就是通過(guò)快速的瀏覽以抓住文章的主要內(nèi)容或中心思想，不重細(xì)節(jié)，而做出取舍決定的閱讀方式。比如為了寫論文查找資料的閱讀方式。④查讀（scanning）。所謂查讀，就是帶著問(wèn)題去閱讀，目的在于以閱讀材料中查所需要的特定信息的閱讀方式。比如故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因和結(jié)果等等。查讀時(shí)注意力集中在人物、地點(diǎn)（一般是大寫字母）時(shí)間、數(shù)據(jù)（通常為阿拉伯?dāng)?shù)字）。有目的、有選擇的查讀大大提高了閱讀速度。⑤、分析語(yǔ)篇的技巧，善于識(shí)別信號(hào)詞。掌握整篇文章的結(jié)構(gòu)有助于理解。分析一篇文章，首先要考慮其主題及作者的寫作目的、對(duì)象。常見first,secondly,third,then,after,before,next,last,afterward,finally;表示列舉的有：and,also,inaddition,forexample;表示比較對(duì)比的有:although,however,but,otherwise,ontheotherhand,onthecontrary;表示因果關(guān)系的有:asaresult,as,since,so,because,therefore,etc。⑥熟悉閱讀理解多選題的問(wèn)題及類型。A、事實(shí)型題，又稱客觀題。一般涉及細(xì)節(jié)內(nèi)容，詞義解釋。如：具體的人名，地名，時(shí)間，數(shù)據(jù)和是非辨析等。解事實(shí)型題時(shí)，首先快速瀏覽問(wèn)題找出關(guān)鍵詞或詞組。B、推斷型題。又稱主觀題。比如詢問(wèn)文章的中心思想、確定標(biāo)題、各種推論，作者態(tài)度和寫作意圖等。這類問(wèn)題屬于整體性問(wèn)題，最好留在最后作答。因?yàn)槟菚r(shí)已對(duì)全文有了更深刻、更全面的理解、或者可從其它問(wèn)題得到一些線索。四、總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，而閱讀理解是邏輯思維能力和語(yǔ)言水平的綜合體現(xiàn)，絕非一朝一夕之功夫，但只要方法正確，持之以恒，每天都保持一定的閱讀量。詞匯是基礎(chǔ)，多讀是關(guān)鍵。這樣就一定能提高學(xué)生的閱讀理解能力。第二部分：討論（90分鐘）本組成員就此話題展開討論

學(xué)科教研培訓(xùn)文稿初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析（主講人：顏小鳳）專題講座初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)概述Doyoubelieve…?Welearntoreadbyreading.Thebestwaytoimproveyourknowledgeofaforeignlanguageistogoandliveamongitsspeakers.Thenextbestwayistoreadextensivelyinit.閱讀是讀者從語(yǔ)篇中獲取信息的過(guò)程。著名語(yǔ)言學(xué)家ChristineNuttall認(rèn)為，作者將自己頭腦中的信息編碼，形成語(yǔ)篇，讀者再把語(yǔ)篇解碼，獲取信息。閱讀活動(dòng)各環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)注重其心理效應(yīng)、突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和語(yǔ)篇的整體性。閱讀是讀者與文章的交互過(guò)程。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為閱讀就是要從文章中獲取信息，了解文章的內(nèi)容就是達(dá)到了閱讀的目的。然而現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)家們提出了新的看法。“閱讀是一個(gè)語(yǔ)言心理的猜測(cè)過(guò)程”（Goodman）。讀者在對(duì)語(yǔ)言層次的詞語(yǔ)進(jìn)行解碼的同時(shí)，也在運(yùn)用自己的知識(shí)（事實(shí)和社會(huì)文化方面的知識(shí)、有關(guān)閱讀材料話題的知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)組織的知識(shí)、情景上下文的知識(shí)等）對(duì)文章的下文進(jìn)行預(yù)測(cè)，閱讀檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)、修訂自己的預(yù)測(cè)、進(jìn)行新的預(yù)測(cè)……整個(gè)閱讀過(guò)程實(shí)際上就是讀者與文章的交互過(guò)程。字面閱讀（readtheline）字面閱讀是對(duì)閱讀的最基本要求。低級(jí)層次（lowerlevelskillsofreading）推理閱讀(readbetweentheline)指讀者能依據(jù)文章的細(xì)節(jié)材料推測(cè)出作者的言外之意、弦外之音，根據(jù)字面意思進(jìn)行必要的推理、推論。閱讀的高級(jí)層次（higherlevelskillsofreading）形象閱讀(readbeyondtheline)讀者能將閱讀材料與真實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，特別是與讀者自身的經(jīng)歷、知識(shí)、觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。只有當(dāng)?shù)蛯哟伍喿x和高層次閱讀共同作用時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)流利閱讀的目的。這樣的閱讀才能激發(fā)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，而這，也正是我們閱讀教學(xué)的目的。閱讀教學(xué)的定義《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。（《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，第9頁(yè)）英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀五級(jí)要求：1．能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；2．能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；3．能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；4．能讀懂常見體裁的閱讀材料；5．能根據(jù)不同閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；6．能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；7．除教材外，課外閱讀量達(dá)到5萬(wàn)詞以上,累計(jì)15萬(wàn)字。閱讀教學(xué)的目的教師通過(guò)開展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲取信息，得到感知語(yǔ)言的能力，從而達(dá)到全面提高英語(yǔ)能力的目的。閱讀的基礎(chǔ)與建立途徑基礎(chǔ)途徑語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)閱讀理解能力閱讀理解能力學(xué)習(xí)深度閱讀學(xué)習(xí)廣度閱讀學(xué)習(xí)（相當(dāng)于精讀）（相當(dāng)于泛讀）中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的域界語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)通過(guò)閱讀課文學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)（通過(guò)教材學(xué)習(xí)）閱讀能力的深度學(xué)習(xí)精深閱讀，形成新的閱讀能力（通過(guò)教材學(xué)習(xí)）閱讀能力的廣度學(xué)習(xí)廣泛閱讀，強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)獲得的新的閱讀能力（通過(guò)課外閱讀學(xué)習(xí)）閱讀教學(xué)的原則整體性原則整體性原則是指在閱讀教學(xué)中采用語(yǔ)篇教學(xué)法(textapproach)，實(shí)際上就是從語(yǔ)篇分析(discourseanalysis)入手把語(yǔ)篇教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)考慮，要求學(xué)習(xí)者從其層次結(jié)構(gòu)及內(nèi)容上入手，最大量地獲取和掌握文章所傳遞的信息，同時(shí)逐步地培養(yǎng)其恰當(dāng)使用語(yǔ)言的能力，即（口筆頭）交際能力。所以這種方法可以達(dá)到把語(yǔ)篇分析、打語(yǔ)言基礎(chǔ)以及交流能力的培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的目的?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)研究證明，人們的閱讀是一種主動(dòng)的“猜測(cè)——證實(shí)”的過(guò)程，是一種心理語(yǔ)言的揣摩過(guò)程，是一種（作者與讀者）“相互交流的過(guò)程”。要進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，將閱讀材料進(jìn)行整體的理解，在絕大多數(shù)情況下要采用從整體到細(xì)節(jié)的“自上而下(topdown)”的模式，調(diào)用學(xué)習(xí)者的圖式知識(shí)(schematicknowledge)。教課文必須從整體入手，一是學(xué)生的預(yù)習(xí)必須先整體理解內(nèi)容；二是教師上課必須先從背景知識(shí)入手，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)與之有關(guān)的backgroundinformation，問(wèn)幾個(gè)globalquestions。然后，有重點(diǎn)地討論一下語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)點(diǎn)。點(diǎn)面結(jié)合的原則閱讀理解的對(duì)象是整篇文章，而考查時(shí)命題卻絕大部分是詞、句、段。因此，教師在教學(xué)過(guò)程，始終要把學(xué)生對(duì)整篇文章的總體理解與句、段的理解分析緊密結(jié)合起來(lái)，把握“詞不離句、句不離段，段不離篇”的規(guī)律。既要考慮全面，又要注重細(xì)節(jié)，做到點(diǎn)面結(jié)合。精泛結(jié)合的原則精讀和泛讀是閱讀的兩個(gè)方面。英語(yǔ)課堂上的精讀應(yīng)以“精雕細(xì)刻”“點(diǎn)滴不漏”的“講深講透”英語(yǔ)知識(shí)為重；泛讀課應(yīng)以“拓展視野”“培養(yǎng)習(xí)慣”“發(fā)展技巧”為主。精讀與泛讀相互結(jié)合，才是真正意義上的閱讀。它們是相輔相成，互為補(bǔ)充的。聽說(shuō)讀寫統(tǒng)籌兼顧原則在教學(xué)中，我們只能在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合有所側(cè)重，而不能采用簡(jiǎn)單的方法，重視閱讀就不顧其他技能的發(fā)展。閱讀的作用與功能從高考的角度講，得閱讀者得天下從中考的角度講，得閱讀者得三分天下二、初中英語(yǔ)閱讀常用教法閱讀教學(xué)模式1．自上而下模式Top-downmodel2．自下而上模式Bottom-upmodel3．互動(dòng)模式Interactivemodel自上而下模式Top-downmodel自上而下模式反對(duì)逐字逐句閱讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識(shí)在閱讀過(guò)程中的作用，主張調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行積極思考和擴(kuò)展的主觀能動(dòng)性。但這種模式忽視詞句結(jié)構(gòu)，忽視語(yǔ)言知識(shí)等其他因素在閱讀理解中的作用，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，導(dǎo)致閱讀水平和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的下降。自下而上模式bottom-upmodel該模式強(qiáng)調(diào)教師在閱讀教學(xué)前先為學(xué)生解決文中的生詞生句以及新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。認(rèn)為學(xué)生只有掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言、詞匯和句法的基本知識(shí)，就能理解閱讀材料的內(nèi)容。要求學(xué)生根據(jù)基本的英語(yǔ)知識(shí)逐句地閱讀和理解，已達(dá)到理解全篇的目的。該模式?jīng)]有重視語(yǔ)言篇章層次上的語(yǔ)言意義和閱讀理解必須有的分析、推斷等思維能力及有關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)?；?dòng)模式InteractiveModel這種模式基本觀點(diǎn)：在閱讀中，底層面與高層面的加工方式對(duì)閱讀理解具有同等的重要性。底層面的加工需要高層面的參與，其加工結(jié)果為高層面的加工過(guò)程提供“材料”，信息的傳遞具有雙向性。強(qiáng)調(diào)讀者與讀物的相互作用，即強(qiáng)調(diào)讀者所掌握的詞、句等方面的語(yǔ)言知識(shí)和有關(guān)題材的背景知識(shí)與讀物所傳遞的思想和情感之間的相互作用。提問(wèn)式（問(wèn)答式）閱讀教學(xué)模式。在提問(wèn)式閱讀教學(xué)模式中，老師運(yùn)用設(shè)問(wèn)—引導(dǎo)—啟發(fā)—對(duì)話—交流交替模式，展開教學(xué)程序。通過(guò)設(shè)問(wèn)、解答、幫助、指導(dǎo)等多元教學(xué)行為的綜合利用，促使課堂教學(xué)信息由單向活動(dòng)，即教師向?qū)W生傳授，變成了師生之間的雙向交流。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)也會(huì)增多，從而改變了教師一言堂的局面。對(duì)話式閱讀教學(xué)，課堂教學(xué)就比較注重教學(xué)情景的設(shè)計(jì)與學(xué)生的參與，教學(xué)活動(dòng)從師生的雙向交流轉(zhuǎn)向師生間、學(xué)生間的多向互問(wèn)互答。教師較為自然地融入學(xué)生之中，并與他們建立起對(duì)話式伙伴關(guān)系。討論式教學(xué)模式，這種模式由教師設(shè)計(jì)、布置討論、組織討論、討論總結(jié)四個(gè)前后緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)組成，在其具體實(shí)施過(guò)程堅(jiān)持知識(shí)與能力并重、課上與課下并重、面向全體與照顧重點(diǎn)相統(tǒng)一和恰當(dāng)性原則。”情景導(dǎo)入—設(shè)問(wèn)—閱讀—疏通、理解—深層問(wèn)題—討論、擴(kuò)展—結(jié)合實(shí)際再討論—總結(jié)—布置口頭和筆頭作業(yè)、加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。閱讀教學(xué)的基本模式閱讀教學(xué)三階段：pre-reading主要目的：1）激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)；2）激活或提供必要的背景知識(shí)，引出話題；3）為進(jìn)一步閱讀解決理解上的語(yǔ)言障礙?；顒?dòng)形式可以有：?jiǎn)柎?、討論、小測(cè)驗(yàn)、游戲等。?Warming-up:提出話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?Presentation:提供文化背景知識(shí)(根據(jù)需要安排)?Revision:回顧上節(jié)課所學(xué)語(yǔ)言要點(diǎn)注意：呈現(xiàn)那些對(duì)閱讀理解形成重大障礙的生詞。while-reading1．是學(xué)生自己閱讀的環(huán)節(jié)。最重要的是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去理解關(guān)鍵信息，去獲得關(guān)鍵信息。2．要給學(xué)生留有充分閱讀的時(shí)間，要讓學(xué)生有眼睛看、用腦思考的時(shí)間和過(guò)程。老師盡量少提問(wèn)題或講解?？梢栽趯W(xué)生閱讀后再做這些事情。3．在學(xué)生閱讀的過(guò)程中一定要能夠動(dòng)手操作一些事情，如：瀏覽以了解文章大意、捕捉具體信息、將信息圖表化、記錄要點(diǎn)、回答各種問(wèn)題等。注意：為了保證閱讀的有效性，必須交待清楚閱讀的任務(wù)。該階段所設(shè)計(jì)的活動(dòng)以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)。設(shè)計(jì)流程：Generalcomprehension:首次接觸閱讀材料，解決整體理解問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景—確定理解目標(biāo)—通過(guò)默讀解答所給問(wèn)題（可伴有錄音）—討論問(wèn)題答案（先小組后全班）2．Detailedcomprehension:再次接觸閱讀材料，解決細(xì)節(jié)理解問(wèn)題確定理解目標(biāo)—通過(guò)默讀獲取所需信息—解答所給問(wèn)題—討論問(wèn)題答案（先小組后全班）3．Targetdiscussion:通過(guò)掃讀發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（包括詞匯和語(yǔ)法），并逐個(gè)加以解決過(guò)程：個(gè)人掃讀—小組討論—全班交流內(nèi)容：研究情景—確立概念—熟悉結(jié)構(gòu)4．Mechanicalpractice:替換練習(xí)、造句練習(xí)、朗讀訓(xùn)練等5．Meaningfulpractice:復(fù)述、改寫等6．Focussummary:歸納總結(jié)所學(xué)語(yǔ)言（先小組后全班）閱讀任務(wù)建議Putthesecut-upparagraphsbackinthecorrectorder段落排序Findwordsinthetextthatmeanthesameasthese文中找同義詞Readthetextandfindthemistakesinthesesentences讀課文找句中錯(cuò)誤Giveheadlinestoeachsectionofthearticle寫段落標(biāo)題Putthislistofeventsinthecorrectorder事件排序Writeareply寫出應(yīng)答Discussinterpretationsof,reactionsto,feelingsaboutthetext討論對(duì)課文的認(rèn)識(shí)、反應(yīng)和感受post-reading主要目的：1．根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行各種思維活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。2．學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，并將閱讀技能與其他語(yǔ)言技能進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合語(yǔ)言能力訓(xùn)練。活動(dòng)形式：Pre-task:布置任務(wù)(一般為筆頭任務(wù))（可根據(jù)學(xué)生水平提供不同任務(wù)）創(chuàng)設(shè)情景（完成任務(wù)的必要性）--布置任務(wù)—提供實(shí)例2.．While-task:完成任務(wù)（以小組為單位）收集資料—討論方法—制定方案—實(shí)施計(jì)劃—總結(jié)結(jié)果3．Post-task:展示評(píng)價(jià)小組展示—全班評(píng)價(jià)—確立榜樣—糾正不足注意：讀后理解性的檢測(cè)環(huán)節(jié)，重在發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。Homework適量的語(yǔ)言知識(shí)練習(xí)和對(duì)課堂內(nèi)任務(wù)成果的完善三、初中英語(yǔ)閱讀案例分析看光盤并評(píng)課四、初中英語(yǔ)閱讀策略指導(dǎo)和案例分析閱讀教學(xué)策略1．合作閱讀策略教師可首先提出閱讀要求，使學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀，接著組織學(xué)生分組討論，然后檢查小組活動(dòng)情況，請(qǐng)一個(gè)小組宣讀自己結(jié)果，其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的不同意見。2．交互閱讀策略閱讀教學(xué)前使學(xué)生了解閱讀過(guò)程所涉及的四種技能：概況技能(summarizing)，提問(wèn)技能(questioning)，析疑技能(clarifying)，預(yù)測(cè)技能(predicting)。教師鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師的角色進(jìn)行提問(wèn)，及師生輪流提問(wèn)。3．同伴閱讀策略一個(gè)問(wèn)，一個(gè)讀。提問(wèn)的同學(xué)根據(jù)對(duì)方的回答進(jìn)一步發(fā)問(wèn)，由此一直進(jìn)行到無(wú)問(wèn)題可問(wèn)為止。注意，只有在聽到對(duì)方的問(wèn)題時(shí)才可以閱讀，根據(jù)對(duì)方問(wèn)題的種類選擇不同的閱讀方式，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)閱讀技巧的運(yùn)用。4．質(zhì)疑作者策略1）布置閱讀任務(wù)時(shí)交代閱讀時(shí)應(yīng)回答的問(wèn)題：Whatistheauthortryingtotellyou?Whyistheauthortellingyouthat?Doestheauthorsayitclearly?Howcouldtheauthorhavesaidthingsmoreclearly?Whatcouldyousayinstead?2）學(xué)生討論自己“質(zhì)疑”過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的回答情況。3）對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行評(píng)估。5．圖片故事策略1）根據(jù)故事制作相關(guān)的系列圖片；2）將學(xué)生分成四人小組；3）展示第一幅圖片，組織學(xué)生根據(jù)圖片故事的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)；4）以此方式依次展示圖片，直至故事結(jié)束；5）圖片故事閱讀完后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文字材料，對(duì)比與圖片的差別。閱讀基本技能1．略讀（適用于判斷短文主旨大意及中心思想）2．掃讀(適用于細(xì)節(jié)搜索、捕捉、提取及理解)3．細(xì)讀（適用于推理判斷、揣摩、理解作者意圖）略讀(skimming)和掃讀(scanning)“Skimming”就是選取課文中的重要部分和重要細(xì)節(jié)，以求抓住主要意思，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總的理解。這一技巧可幫學(xué)生時(shí)時(shí)把注意力集中在課文的主要意思上，而不是與主題無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)和個(gè)別單詞上?！癝canning”是在學(xué)生查找特定信息時(shí)，通常無(wú)需認(rèn)真閱讀全文，只需找到信息所在的段落，然后認(rèn)真閱讀，來(lái)了解課文細(xì)節(jié)。利用這一技巧進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生尋找課文的有關(guān)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生把注意力集中到與主題有關(guān)的段落中。閱讀策略指導(dǎo)課例（兩節(jié)）泛讀教學(xué)的必要性眾所周知，閱讀能力只有通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐才能培養(yǎng)起來(lái)，閱讀能力的增強(qiáng)是與閱讀量的多少成正比的。所以《課標(biāo)》明確指出：“在教學(xué)中……，特別要注意增加泛讀訓(xùn)練?！狈鹤x教學(xué)的目的要求中學(xué)英語(yǔ)泛讀教學(xué)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，理解主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生對(duì)文字的快速感知能力。同時(shí)鞏固和擴(kuò)大詞匯及英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)自學(xué)能力。英國(guó)學(xué)者弗蘭科斯·格雷里特（FrancoiseGrellet）認(rèn)為：“泛讀是一種熟練活動(dòng)，主要是解決對(duì)文章的綜合理解問(wèn)題。進(jìn)行泛讀訓(xùn)練時(shí)，首先應(yīng)該從綜合理解開始，然后再詳細(xì)理解過(guò)渡。要求學(xué)生完成的任務(wù)應(yīng)該是綜合理解性的，同時(shí)，設(shè)計(jì)閱讀理解練習(xí)也應(yīng)該從對(duì)選文的整體意義理解開始，而不是詞匯或較具體的內(nèi)容?！敝袑W(xué)英語(yǔ)泛讀訓(xùn)練的目的更應(yīng)掌握選文的基本思想，強(qiáng)調(diào)對(duì)選文的整體理解，而不應(yīng)偏離這個(gè)方向，去要求過(guò)細(xì)、過(guò)精的理解。明確的泛讀教學(xué)的目標(biāo)，我認(rèn)為還應(yīng)包括以下兩方面：第一，泛讀強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間內(nèi)更多更好的獲取信息，所以泛讀的根本目的是掌握文章的主旨，即了解其基本內(nèi)容和中心思想。在進(jìn)行泛讀訓(xùn)練時(shí)，教師不必講深、講細(xì)，對(duì)詞匯不做過(guò)高的要求，對(duì)語(yǔ)法不做過(guò)多的分析。第二，泛讀是為了提高閱讀理解能力，在進(jìn)行泛讀教學(xué)時(shí)，對(duì)選文閱讀理解的程度，在不同年級(jí)有不同層次的明確的目標(biāo)和要求。教師在進(jìn)行泛讀訓(xùn)練時(shí)，要由易到難，由淺入深，使學(xué)生理解層次不斷深入，逐漸實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。培訓(xùn)文稿如何上好英語(yǔ)聽說(shuō)課（課堂總結(jié)）（主講人：顏小鳳）如何上好英語(yǔ)聽說(shuō)課（課堂總結(jié)）

在貫徹新課標(biāo)精神，努力改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提倡參與、挖究、體驗(yàn)、主動(dòng)、創(chuàng)新、合作、自主等學(xué)習(xí)方式，改變過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)程的死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練等不良學(xué)習(xí)方式的情況下，我們應(yīng)該怎樣使這種新的學(xué)習(xí)方式更加自主地得以發(fā)揮呢？只有這樣，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

興趣是一個(gè)人對(duì)知識(shí)和探索活動(dòng)的一種特殊傾向。興趣往往是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他總是積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好的教師莫過(guò)于對(duì)知識(shí)本身的興趣。”七年級(jí)學(xué)生由于年齡小、閱歷少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上以興趣為轉(zhuǎn)移，因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求得良好的教學(xué)效果。

首先，注意建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)最活躍的因素，他們相互作用，共同推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展。良好的師生關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛力，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。一般而言，初中生，哪位教師對(duì)他好，就對(duì)其所教的科目產(chǎn)生興趣。因此，教師要熱愛學(xué)生，備課時(shí)根據(jù)學(xué)生具體情況選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，上課時(shí)，隨時(shí)注意每位學(xué)生的反應(yīng)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的凝聚力與向心力。同時(shí)，從七年級(jí)開始也要注意通過(guò)平常的言行，表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，從而讓學(xué)生“親其師”而“信其道”其次，利用多種多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并常抓不懈。教師如不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不善于啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，仍用一種“我講你聽、我寫你抄”，“劃條條，背綱綱”的辦法，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定被動(dòng)、沉悶。七年級(jí)學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上可采用了競(jìng)賽的方式、層層設(shè)疑法、幽默的表現(xiàn)形式，漫畫的形式或幻燈、錄像、角色扮演等多種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊ぐl(fā)學(xué)生興趣的手段、形式是多樣的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，采用適當(dāng)?shù)男问?，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中掌握知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)情操。

二、注意從基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)入手，構(gòu)建學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的起步工程。

在七年級(jí)及階段打好英語(yǔ)語(yǔ)音、書寫、詞匯、聽說(shuō)等基本功，對(duì)于今后學(xué)好用好這門工具將起到重要的作用。

語(yǔ)音是表達(dá)思想的重要方式，同時(shí)了是學(xué)習(xí)和記憶詞匯的重要方法，也是交際的重要工具。初中英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的鸚鵡學(xué)舌，在教學(xué)方法中應(yīng)與小學(xué)區(qū)別開來(lái)，更重視發(fā)音的教學(xué)和訓(xùn)練，把字母教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生盡快掌握拼讀規(guī)則，讓學(xué)生盡早順利地突破拼讀關(guān)，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

書寫是學(xué)好英語(yǔ)不可忽視的一個(gè)方面。大多數(shù)七年級(jí)學(xué)生一開始書寫都不規(guī)范，他們對(duì)上、中、下書寫要求無(wú)法嚴(yán)格區(qū)分，對(duì)此，教師必須高度重視，從嚴(yán)要求，力求學(xué)生字母書寫都能做到正規(guī)、準(zhǔn)確、美觀。

詞是語(yǔ)言的建筑材料，要使學(xué)生達(dá)到熟練使用英語(yǔ)的教學(xué)目的，就要努力讓學(xué)生掌握必須從記單詞著手，一般地說(shuō)七年級(jí)學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，教師要遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，充分利用手頭現(xiàn)有的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫或立體投影等工具，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。如在教學(xué)顏色的詞匯時(shí)，可利用書中的彩圖，讓學(xué)生從書中不同顏色的圖片中分辨和學(xué)習(xí)“紅色、綠色、黑色”等詞匯。同時(shí)，也可讓學(xué)生從平常的自身感受中學(xué)習(xí)“sunday，monday，wednesday，thursday，friday，saturday”以及其他詞匯。這樣，教師就可以將詞的音、形、義等全過(guò)程教學(xué)一次性完成，既生動(dòng)形象，又情趣盎然，容易為七年級(jí)及學(xué)生所接受。

聽說(shuō)是逐步的過(guò)程，也得應(yīng)從七年級(jí)抓起。英語(yǔ)教師應(yīng)把握課堂教學(xué)中聽說(shuō)訓(xùn)練的滲透與融入，創(chuàng)造一個(gè)全英語(yǔ)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生全英語(yǔ)思維與表達(dá)的習(xí)慣。這就要求應(yīng)當(dāng)會(huì)使用課堂用語(yǔ)，包括問(wèn)候、指導(dǎo)，改正學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)聽說(shuō)過(guò)程中的錯(cuò)誤，能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單解釋背景知識(shí)；其次可以利用課堂前五分鐘進(jìn)行“freetalk”，讓一名學(xué)生次準(zhǔn)備一些日常生活材料或有關(guān)材料朗讀給大家聽或總結(jié)班上一天的情況。這既練習(xí)了他自己說(shuō)寫的能力，又給其他同學(xué)每天提供了新鮮的聽力材料，起到了示范作用，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。還可以不拘泥于形式組織學(xué)生二人一組或三四人一組進(jìn)行對(duì)話、游戲等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。注意創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于將來(lái)能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)。七年級(jí)英語(yǔ)教師要重視學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，設(shè)法給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們?cè)谶\(yùn)用中不斷提高英語(yǔ)水平。如可以開展課前兩分鐘dutyreport，開展一些情景對(duì)話或講故事等活動(dòng)，還可以在課堂組織學(xué)生上臺(tái)表演短劇或游戲等，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。為了確保英語(yǔ)交際活動(dòng)開展的成功，教師還要注意把握以下幾點(diǎn)：第一，要當(dāng)好導(dǎo)演，作好示范，使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)收到表情達(dá)意的效果；第二，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)要從易到難逐步提高；第三，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)做出評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)敢于上臺(tái)表現(xiàn)的學(xué)生。同時(shí)還要給學(xué)生指出英語(yǔ)表達(dá)中的成功之處和欠缺之處；第四，對(duì)英語(yǔ)表達(dá)有困難的學(xué)生，要有耐心，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，不能求全責(zé)備，只要學(xué)生能說(shuō)出大概意識(shí)就算是勝利了；第五，在課堂上有時(shí)還可提倡“胡說(shuō)八道”，讓學(xué)生在完全放松的環(huán)境中活躍思維，達(dá)到言語(yǔ)交際的目的，同時(shí)也可讓課堂氛圍充分活躍起來(lái)。

四、注意英語(yǔ)第二課堂是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要途徑之一。

第二課堂活動(dòng)是學(xué)生興趣培養(yǎng)的搖籃，也是課堂的延續(xù)。它對(duì)學(xué)生的素質(zhì)的提高有著重要的作用。除了課堂誘導(dǎo)和鼓勵(lì)之外，還應(yīng)十分關(guān)注第二課堂對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的培養(yǎng)和提高，有計(jì)劃、有組織、有目的地開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。如可以年段為單位組織英語(yǔ)角，活動(dòng)的內(nèi)容有朗讀、講英語(yǔ)小故事、演課本劇、小品表演，英語(yǔ)演講賽等；也可以引導(dǎo)學(xué)生收看英語(yǔ)電視教學(xué)節(jié)目和講座等，然后要求學(xué)生把所看到的和聽到的內(nèi)容記錄下來(lái)，用自己的話來(lái)敘述，并安排一些學(xué)生在課堂上講演。

五、注意認(rèn)真抓好能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教師不但要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，而更重要的要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。我們教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，要掌握學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中階段，我主要從下面幾方面培養(yǎng)學(xué)生：①培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)地進(jìn)行單詞預(yù)習(xí)、聽力預(yù)習(xí)、課文預(yù)習(xí)。②養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，要求學(xué)生每天有一個(gè)小時(shí)的朗讀時(shí)間。③教學(xué)生如何查字典，并養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，要求學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就查字典，特別是一些有生詞的閱讀材料，學(xué)生可以借助字典進(jìn)行閱讀。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，在聽、說(shuō)、讀、寫進(jìn)行綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重培養(yǎng)閱讀理解能力，鼓勵(lì)并學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀的能力，為了保證一定的閱讀量，每周布置一篇閱讀材料，所選的文章一般都比課文淺些，生詞量控制在2%到3%，內(nèi)容力求豐富多彩，以引起學(xué)生的閱讀興趣，并擴(kuò)大其知識(shí)面。

3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。從七年級(jí)第一學(xué)期開始，我們就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，課文教學(xué)與閱讀為寫作提供了語(yǔ)言內(nèi)容和范例，在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的筆頭練習(xí)，先從造句入手，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作入門的訓(xùn)練，最后過(guò)渡到根據(jù)規(guī)定的題目和題材進(jìn)行寫作。每學(xué)完一小單元，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一次寫作練習(xí)。多寫一些關(guān)于日常生活情況的。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短；有時(shí)間多寫，沒(méi)時(shí)間少寫，這樣對(duì)以后八、九年級(jí)兩年的學(xué)習(xí)很有好處。

總之，教無(wú)定法，希望大家在新課標(biāo)的理念下，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探究，不斷總結(jié)，多提一些觀點(diǎn)，以便相互間的交流、探討，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，從而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)改革的不斷地向前發(fā)展。培訓(xùn)文稿如何上好英語(yǔ)聽說(shuō)課（課堂總結(jié)）（主講人：顏小鳳）0在目前的英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)寫作訓(xùn)練相對(duì)薄弱,學(xué)生寫作水平不高,很多人懼怕寫作,學(xué)生在英語(yǔ)寫作中主要存在無(wú)話可寫,用漢語(yǔ)思維方式寫作,語(yǔ)法錯(cuò)誤百出等等問(wèn)題。因此我一直在思考如何提高學(xué)生寫作的能力呢？我認(rèn)為必須針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練,有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式,學(xué)生才能提高英語(yǔ)語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的能力。英語(yǔ)考試大綱里說(shuō)的非常簡(jiǎn)潔：要求考生根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)，考生應(yīng)能：（1）清楚、連貫地傳遞信息、表達(dá)意思（2）有效運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)?？晌覀儗?shí)施起來(lái)就不是那么簡(jiǎn)單了。學(xué)生的英語(yǔ)，底子薄，基礎(chǔ)差，想寫好英語(yǔ)作文，談何容易？它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。今天聽了黃小寧老師一節(jié)英語(yǔ)寫作課，本人認(rèn)為對(duì)我們作文課的教法具有很好的指導(dǎo)作用。她做課的主題是“英語(yǔ)五大句型寫作訓(xùn)練”顧名思義，就是從五大簡(jiǎn)單句型入手，反復(fù)操練，最終達(dá)到連詞成句，連句成文的教學(xué)效果，事實(shí)證明她的教學(xué)效果了。到最后我也進(jìn)入到了她所教的方法中，從而把2011年的高考作文寫了一遍。這五種基本句型是：1.主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)2.主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞（+狀語(yǔ)）3.主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)4.主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)5.主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)在平時(shí)上課的時(shí)候，我也多次講到這五種基本句型，“無(wú)論多長(zhǎng)多復(fù)雜的句子，在成分劃分上都被涵蓋在這幾種結(jié)構(gòu)當(dāng)中”，但是感覺學(xué)生仍然是似懂非懂，今天我意識(shí)到了我當(dāng)時(shí)在講這些的時(shí)候還是欠了點(diǎn)火候，那就是盲目求快而忽略了學(xué)生的消化吸收能力，如果弄懂這幾種句型之后，再循序漸進(jìn)的加之有效的操練定會(huì)取得預(yù)期的效果。須知羅馬不是一天建成的。英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)更是如此。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。黃老師的課還有一個(gè)亮點(diǎn)就是把整篇文章的句子都分解開來(lái)，讓學(xué)生利用句型仿寫，最后把所有的句子連成一篇文章。聽到這里的時(shí)候，我深有同感，我們的學(xué)生就得一步一步來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)，太快了他們跟不上，最終就導(dǎo)致放棄。以下是黃老師展示課的內(nèi)容，我把我有所感悟的地方引用過(guò)來(lái)：假設(shè)你是育才中學(xué)學(xué)生會(huì)主席李華。你校將舉辦一次英語(yǔ)演講比賽（speechcontest),希望附近某大學(xué)的外籍教師Smith女士來(lái)做評(píng)委。請(qǐng)參照一下比賽通知給她寫一封信。英語(yǔ)演講比賽主題：人與自然時(shí)間：6月15日下午2:00-5:00地點(diǎn)：501教室參賽選手：10名學(xué)生聯(lián)系人：李華（電話：44876655）歡迎大家光臨（亮點(diǎn)）寫作提示：1.我是育才中學(xué)學(xué)生會(huì)主席李華。（自我介紹）2.我給您寫信邀請(qǐng)您來(lái)做評(píng)委。（寫信的目的）3.我們學(xué)校要在6月15日下午舉辦一場(chǎng)英語(yǔ)演講比賽。比賽下午2:00開始，持續(xù)3個(gè)小時(shí)。（時(shí)間）4.我們發(fā)現(xiàn)舉辦英語(yǔ)演講比賽很重要。5.比賽的主題是人與自然。（內(nèi)容）6.10個(gè)學(xué)生會(huì)參加這次比賽。（內(nèi)容）7.如果您方便來(lái)，請(qǐng)到501教室。（地點(diǎn)）8.我們希望您能接受我們的邀請(qǐng)。9.如果有問(wèn)題請(qǐng)打電話給我，號(hào)碼是44876655.（聯(lián)系方式）10.期待收到您的回復(fù)。范文：DearMs.SmithI'mLiHuathechairoftheStudents’UnionofYuccaiMiddleSchoolwhichisclosetoyouruniversity.I'mwritingtoinviteyoutobeajudgeatourEnglishspeechcontestwhichwillbeheldinourschoolonJune15.Itwillstartat2：00pmandlastforaboutthreehours.Tenstudentswilldelivertheirspeechesonthegiventopic"ManandNature".Wehopethatyouwillacceptourinvitationifitisconvenientforyou.Pleasecallmeatifyouhaveanyquestions.Iamlookingforwardtoyourreply.WithbestwishesLiHua如何上好一節(jié)英語(yǔ)寫作課？上傳:易清更新時(shí)間：2013-10-169:40:57一、先有量的積累，才有質(zhì)的飛躍羅馬不是一天建成的。英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)更是如此。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。1..練習(xí)五種基本句型。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡(jiǎn)單句。例：Therearethreemembersismyfamily：myfather，mymotherandI.Myfatherisanengineer.Mymotherisashopassistant.IamastudentofJianganSeniorMiddleSchool.Myparentsarebusyallday.Ioftenhelpthemwiththehousework.Theylovemedeeply.Ilovethem，too.這種練習(xí)可以安排在剛開始的一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生寫出含有一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在或過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句子。例：YesterdayIwenttocallonmyteacher.Hewaspreparinghislessons.Hetoldmethathebegantoteach.Englishin1990.Hesaidhewouldhelpmewithmyenglish.UptillnowhehastaughtEnglishfortenyears.另外，可結(jié)合高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的寫作能力的要求提高一步。2.學(xué)寫范句。給學(xué)生提供一些典型的例句，要求學(xué)生仿寫。例如：Thereisnodoubtthathewillpasstheexam.AsfarasIamconcerned,youshouldgetdowntostudyingnow.可要求學(xué)生仿寫，并運(yùn)用在平時(shí)的寫作中。3.摘抄佳句。要求學(xué)生多閱讀課外資料，碰到好的句子，立刻摘抄下來(lái)，平時(shí)多讀多練，盡量背誦出來(lái)。這樣練多了，寫作文的時(shí)候，就自然能用上了。二、限時(shí)訓(xùn)練訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白高考書面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。三、范例引路學(xué)生在進(jìn)行