活動方案之高職教材建設(shè)方案

高職教材建設(shè)方案【篇一：淺談高職教材建設(shè)與課程改革】淺談高職教材建設(shè)與課程改革［摘要］高職教材建設(shè)是以高職課程改革為基礎(chǔ)的，而課程改革的成果最終必定物化到教材建設(shè)上。文章從高職課程改革與教材建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了課程改革與教材建設(shè)的聯(lián)系，并對目前高職教材建設(shè)提出了建議。［關(guān)鍵詞］高職教材建設(shè)課程改革課程是人才培養(yǎng)的方案，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的主要途徑，在整個教育教學(xué)體系中處于關(guān)鍵地位。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)的教育，其課程改革和教材建設(shè)也必須以社會職業(yè)的需求、社會經(jīng)濟的發(fā)展以及保障學(xué)生就業(yè)為價值取向。一、高職課程改革與教材建設(shè)現(xiàn)狀目前我國大多數(shù)高等職業(yè)院校,已從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，在教育理念、人才培養(yǎng)模式等方面的研究和探索也取得了較大的成就。但是，隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展和改革的深入，更深層次的問題逐漸顯現(xiàn)，其中最顯著的問題就是人才培養(yǎng)的實際效果與社會職業(yè)的實際需求之間的差距。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這一問題的主要原因是課程，盡管近幾年進(jìn)行了一系列改革，但還是沒有形成具有區(qū)域特色和行業(yè)特色的職教課程理論體系。1.學(xué)科本位的思想在課程中的表現(xiàn)根深蒂固。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課程的實施者——教師進(jìn)行課程改革的動力并不大，盡管他們對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系與本科教育的差異已經(jīng)有所認(rèn)識，但對高職教育的課程理論還缺乏了解，也就導(dǎo)致了其對高職課程改革的重視不夠，部分教師甚至擔(dān)心課程改革對已習(xí)慣的教學(xué)模式和教學(xué)方式產(chǎn)生沖擊。因此，課程很大程度上沿襲以往學(xué)科系統(tǒng)化的模式，課程內(nèi)容不能及時更新，課程結(jié)構(gòu)偏重知識的內(nèi)在邏輯，忽視知識與工作實際的聯(lián)系，與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展及行業(yè)技術(shù)進(jìn)步有著一定的距離。2.課程改革理論研究熱，實踐推廣難。課程改革是一個系統(tǒng)工程，它不僅需要理論支撐，更需要實踐推廣。目前圍繞課程改革的一些理論，還只停留在概念層面，即使形成了一些成果，也未能在教學(xué)一線中得以推廣應(yīng)用，這直接影響了高職院校課程改革的深入開展?！酒簭V東省高職工程造價規(guī)劃教材建設(shè)實施方案】廣東省高職高專工程造價專業(yè)“十二五”規(guī)劃（基于專業(yè)技能培養(yǎng)）系列教材建設(shè)實施方案一、基本思路《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》【國發(fā)（2014）19號】的指導(dǎo)思想：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”。依據(jù)“服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接”的基本原則，為全面推進(jìn)高等職業(yè)院校工程造價專業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升，依據(jù)國家高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會工程管理類專業(yè)分指導(dǎo)委員會《高等職業(yè)教育工程造價專業(yè)教學(xué)基本要求》，在總結(jié)已有的優(yōu)秀高職教材的基礎(chǔ)上，決定組織編寫和出版以工程造價專業(yè)新國標(biāo)“十二五”規(guī)劃教材。目前，最新的國家《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》（gb50500-2013）已經(jīng)頒布，廣東省配套的工程造價定額規(guī)范也將隨之出臺。隨著一系列行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)的實施，作為課程內(nèi)容載體的教材也必然要順應(yīng)教學(xué)改革和新形式的變化，進(jìn)行修訂、改編和重構(gòu)。教材建設(shè)應(yīng)該按照最新的職業(yè)教育教學(xué)改革理念重構(gòu)教材體系，打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，采用新的編寫思路，將《高等職業(yè)教育工程造價專業(yè)教學(xué)基本要求》相關(guān)專業(yè)技能要求，特別是最新的國家、行業(yè)、企業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范有機地融入教材，校企合作，最終編寫出一套全新的、廣東省內(nèi)高等職業(yè)院校普遍認(rèn)同的、能引導(dǎo)工程造價專業(yè)教學(xué)改革的（基于專業(yè)技能培養(yǎng)）教材。為保證教材編寫質(zhì)量，加強編寫過程中的組織工作，擬成立規(guī)劃教材編審委員會。教材編審委員會由廣東省各高職院校院長（系主任）及教學(xué)負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家組成。通過推薦、遴選，聘請一批學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐能力強的骨干教師及企業(yè)專家組建編寫隊伍。二、編寫原則1．教材應(yīng)依據(jù)國家高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會工程管理類專業(yè)分指導(dǎo)委員會《高等職業(yè)教育工程造價專業(yè)教學(xué)基本要求》，體現(xiàn)科學(xué)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性。2．以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，突出應(yīng)用型技術(shù)技能的培養(yǎng)。地，建成了與之配套的生產(chǎn)型車間，形成了前校后廠的格局，提供真實生產(chǎn)性的實訓(xùn)實習(xí)條件。另外還有餐旅實訓(xùn)中心、環(huán)藝實訓(xùn)中心、信息工程實訓(xùn)中心、工商管理實訓(xùn)中心、音樂分院實訓(xùn)中心和學(xué)院計算機中心等8個實訓(xùn)中心，擁有各類實驗實訓(xùn)室146個，大多數(shù)具有仿真或真實職業(yè)工程氛圍。同時學(xué)院還與德國工商協(xié)會、海爾集團、許繼集團、鄭州宇通客車股份有限公司、浙江開元旅業(yè)集團和凱萊酒店管理集團等134家知名企業(yè)，聯(lián)合建立了長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。學(xué)院擁有一支專兼結(jié)合、“雙師”素質(zhì)突出、“雙師”結(jié)構(gòu)合理，具有良好職業(yè)道德的專業(yè)教學(xué)團隊。現(xiàn)有教師814人，專任教師679人，具有副高以上職稱的教師210人，具有技師和高級技師職業(yè)資格的教師85人，其中1名全國優(yōu)秀教師，2名省級高校教學(xué)名師，7名省級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，1個省首批立項建設(shè)高等學(xué)校教學(xué)團隊?！半p師型”教師占專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師總數(shù)的71%，學(xué)院同時還長期聘任近百名來自生產(chǎn)、經(jīng)營一線具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、技術(shù)能手和工程師等為兼職教師。學(xué)院實行院、系兩級管理，設(shè)有機械電子工程系、旅游烹飪系、信息工程系、工商管理系、環(huán)境藝術(shù)工程系、汽車工程系和音樂分院等七個系（分院）及基礎(chǔ)部、社會科學(xué)部和繼續(xù)教育學(xué)院等三個教學(xué)部。開設(shè)34個專業(yè)，其中機電一體化技術(shù)專業(yè)被確定為省級特色專業(yè)，機電一體化技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)和烹飪工藝與營養(yǎng)等專業(yè)被確定為省級教學(xué)改革試點專業(yè)。課程建設(shè)水平較高，已建成省級精品課程3門、院級精品課程11門。教材建設(shè)成績顯著，近年來，主編或參編出版的專著、教材179本，發(fā)表論文628篇。完成國家級、省廳級科研項目72項，其中7項獲省級獎勵,6個國家專利項目，科研成果累計轉(zhuǎn)化資金近1000萬元。全日制高職在校生達(dá)12317人。學(xué)院設(shè)立有國家級職業(yè)技能鑒定中心。目前教師中擁有中、高級技術(shù)資格的考評員135人，能夠承擔(dān)29類141個工種的初、中、高級工及技師的技能鑒定工作。除了滿足本院學(xué)生技能鑒定的需要，還向其他職業(yè)院校、工礦企業(yè)及社會提供技能培訓(xùn)和鑒定服務(wù)。僅2007年，非全日制培訓(xùn)就達(dá)15093人次。二、辦學(xué)理念、辦學(xué)定位及辦學(xué)特色（一）凝煉辦學(xué)理念，明確辦學(xué)定位學(xué)院堅持把教書育人、管理育人、服務(wù)育人、生產(chǎn)育人和環(huán)境育人的“五育人”理念貫穿教育教學(xué)始終；堅持把行政工作圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)，教學(xué)工作圍繞就業(yè)轉(zhuǎn)，就業(yè)工作圍繞市場轉(zhuǎn)的“三個圍繞”的辦學(xué)理念貫穿學(xué)院整體工作始終，確保“畢業(yè)生就業(yè)一個都不能少”；堅持把競爭上崗，淘汰末位，今天不敬業(yè)，明天就失業(yè)，今天不愛崗，明天就下崗，今天工作不努力，明天努力找工作的競爭理念貫穿管理工作始終。學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)工作為重心，以專業(yè)建設(shè)為核心，堅持培養(yǎng)高技能“銀領(lǐng)”人才，滿足社會和企業(yè)需要。立足河南，面向全國,依托現(xiàn)代制造業(yè)，服務(wù)社會，將學(xué)院融入到河南省經(jīng)濟社會發(fā)展中去；堅持為全國人口大省——河南省“中原崛起，工業(yè)強省”戰(zhàn)略服務(wù)，堅持為河南省和鄭州市加快工業(yè)化進(jìn)程建設(shè)服務(wù)，堅持為鄭州市成為現(xiàn)代裝備制造業(yè)中心、物流中心、商貿(mào)中心服務(wù)；密切聯(lián)系河南省現(xiàn)代制造業(yè)相關(guān)企業(yè)，以高技能人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為紐帶，積極探索校企之間深度融合的合作方式和運行新機制，積極實施工學(xué)結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建面向社會和服務(wù)對象的開放式管理和服務(wù)體系。學(xué)院依托現(xiàn)代制造業(yè)，創(chuàng)新中部經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職教育發(fā)展之路，不斷強化內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步增強社會服務(wù)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，是一所職教特色顯著，專業(yè)優(yōu)勢突出，師資力量雄厚，實訓(xùn)實習(xí)設(shè)施先進(jìn)，具有較強競爭能力和社會服務(wù)能力的高職院校。（二）校企合作，踐行工學(xué)結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)，打通就業(yè)出口校企合作、工學(xué)結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)模式是學(xué)院高技能人才培養(yǎng)的一大特色。目前學(xué)院設(shè)有以企業(yè)名稱冠名的德中機電一體化班、海爾家電班、思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班、北大青鳥軟件工程師班、凱萊酒管班等多個特色班，實行工學(xué)結(jié)合的“訂單式”合作辦學(xué)，使學(xué)生坐上了理論學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、頂崗實習(xí)到就業(yè)的直通車。（三）彰顯辦學(xué)特色，創(chuàng)立實踐教學(xué)新模式，打造“雙證書”高技能人才學(xué)院積極探索高職教育規(guī)律，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)立了演示型教學(xué)法，并逐漸形成了“演—練—評”三位一體實踐教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價集合在一起，形成了全面發(fā)展學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)方法群。經(jīng)過多次教學(xué)實踐的循環(huán)和整合，培養(yǎng)學(xué)生具備謀生能力、智力操作能力、基層管理能力和優(yōu)質(zhì)服務(wù)能力等四種能力，最終實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。學(xué)院依托“雙師”、“雙實”（校內(nèi)實訓(xùn)中心、校外實習(xí)基地），注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)了與企業(yè)崗位需求的無縫對接，并取得了“雙證書”效應(yīng)，近三年平均“雙證書”獲取率達(dá)95%，有些專業(yè)的學(xué)生達(dá)到高級工和技師的技能水平，實現(xiàn)了培養(yǎng)“雙證書”高技能人才的目標(biāo)。（四）秉承校訓(xùn)，樹立新風(fēng)，構(gòu)建校園文化學(xué)院秉承“德厚技高、務(wù)實創(chuàng)新”的校訓(xùn)，樹立了“誠信、勤儉、清正、奉獻(xiàn)”的校風(fēng)和“崇德、嚴(yán)謹(jǐn)、強技、愛生”的教風(fēng)以及“尚德、勤學(xué)、重技、自強”的學(xué)風(fēng)，形成了具有鮮明特色和獨特魅力的校園文化。三、辦學(xué)成績（一）就業(yè)工作成績突出自開辦新型高職教育以來，學(xué)院已累計向社會輸送了9457名社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)急需的高技能人才，他們的工作能力和工作業(yè)績得到了用人單位的普遍認(rèn)可，學(xué)院的聲望逐年提高。近三年來，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率平均達(dá)到95%以上，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，穩(wěn)定就業(yè)后月平均工資在2000元以上。報考學(xué)院第一志愿上線率平均達(dá)122%，錄取學(xué)生報到率平均達(dá)105%。1999年至2007年，學(xué)院連續(xù)被評為省大中專院校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體，2007年5月，在鄭州由教育部主辦的“全國高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)班”上，王愛群院長被指定為河南省唯一院校代表，在大會上做就業(yè)工作先進(jìn)經(jīng)驗介紹。2008年，學(xué)院被中國青年報評為首屆高等職業(yè)院?！熬蜆I(yè)星級示范?！?。（二）參加技能大賽，屢獲殊榮鮮明的辦學(xué)特色，科學(xué)的教學(xué)模式，突出的技能優(yōu)勢，使學(xué)院師生在各類技能大賽中摘金奪銀。在第一屆全國數(shù)控技能大賽河南賽區(qū)決賽中，參賽學(xué)生包攬全部三個工種比賽的第一名，獲得兩個第二名，榮獲學(xué)生組團體第一名，參賽教師獲得數(shù)控銑床第一名。師生代表河南參加全國決賽，全部進(jìn)入前40名，并獲得勞動部頒發(fā)的“技師”證書，河南代表隊獲得團體總分第二名，學(xué)院被授予“突出貢獻(xiàn)獎”榮譽稱號，參賽學(xué)生獲得加工中心個人第三名。在第二屆全國數(shù)控技能大賽河南賽區(qū)選拔決賽中，學(xué)院囊括教師組和高職高專學(xué)生組三個工種的第一、二名。在全國決賽中，學(xué)院學(xué)生榮獲個人第五、六名。在2008年全國職業(yè)院校技能大賽高職學(xué)生組河南選拔賽中，我院參賽學(xué)生榮獲數(shù)控、自動線兩個項目第一名和兩個項目第二名，同時我院被授予“優(yōu)秀組織獎”。2008年6月底兩個第一名項目將代表河南省參加全國決賽。在河南省第二屆豫菜推廣大賽上，兩名學(xué)生分別奪得雕刻、熱菜兩項比賽金牌，一名學(xué)生取得面點比賽銀牌。在河南省食品雕刻工藝技能大賽中，參賽學(xué)生獲得第一名，并被授予“河南省技術(shù)能手”稱號和“五一勞動獎?wù)隆薄Ｔ?007年4月舉辦的“鄭州信基杯”迎奧運中國烹飪精英鄭州邀請賽上，學(xué)院1名教師和2名學(xué)生全部獲得金獎。在全國大學(xué)生英語競賽中，2006年1名學(xué)生獲得特等獎，2007年2名學(xué)生獲得一等獎。在中國首屆營銷技能大賽河南賽區(qū)決賽中，參賽學(xué)生勇奪團體賽三等獎。在中國首屆電子商務(wù)大賽河南賽區(qū)比賽中，參賽師生同獲金獎，并被授予“河南省技術(shù)能手”稱號。在全國高職英語課堂教學(xué)大賽上，一名教師獲得一等獎。在全省教育系統(tǒng)教學(xué)技能大賽上，兩名教師同獲一等獎。（三）開展社會服務(wù)，取得顯著成績學(xué)院先后