音樂研修總結(jié)六篇

音樂研修總結(jié)六篇

音樂研修總結(jié)范文1

老師是教育教學改革中最詳細的設(shè)計者、組織者、實施者。課程改革成效如何取決于老師思想和理念的新與舊、精神和素養(yǎng)的高與低、態(tài)度和行為的優(yōu)與劣。有人說過這樣的話：有眼界才有境界，有實力才有魅力，有思路才有出路，有作為才有地位。所以，提高老師的綜合素養(yǎng)與教育教學力量，提高教育教學質(zhì)量和效率，加強老師自我研修，應(yīng)成為學校教育工作中的重中之重和迫切任務(wù)。

校本研修是校本研訓(xùn)的進一步升華和拓展，是基于學校，關(guān)注學校，進展學校的研修。其核心是立足于學校的教研、科研、進修三位一體的活動，其宗旨在于提高老師之品德，老師之素養(yǎng)，老師之技能和教學質(zhì)量與效率。其目的是提高和強化老師的教學水平、專業(yè)力量、工作效率，并關(guān)注老師自我的專業(yè)成長和進展。

所謂研修，研即討論、鉆研、探究，其內(nèi)涵則是學習與思索，探究與積累，反思與總結(jié)。修乃是修己、修身、修煉。校本研修應(yīng)當是老師自身在教育教學活動中自發(fā)、自愿、自主的一種自覺行為，應(yīng)當是以自我研修為主，同行互助為輔的形態(tài)消失的。而那種失去了以我為主的自主決策、自主探究、自我管理、自我反思的研修，是片面而不行取的。參加研訓(xùn)和自主研修是老師自身進展的需要，是個體成長與成熟的需要，是探究與實踐的需要，是進步與提升的需要。研修是一種態(tài)度，是一種追求、是一種精神、更是一種境界。它是動態(tài)的、持續(xù)的、鮮活的、閱歷的、進展的，更是習慣與養(yǎng)成，歷練與成長，實踐與提高的艱辛歷練過程。研修可歸納為：濡養(yǎng)品德，涵育人格，滋潤才智，榮發(fā)思想，分散力氣，健康成長。

自主研修詳細講就是老師要樂觀參加校內(nèi)外的教科研活動，仔細學習和吸取他人的閱歷與才智，不斷提高自身在教學中觀看與發(fā)覺問題，分析與思索問題、總結(jié)與解決問題的力量。所以，在研修中去思索，在實踐中去研修，并在研修中不斷地感悟、反思、提高、升華應(yīng)成為每個老師的自覺行為，并為自己的成長和進展奠定堅實之基礎(chǔ)。校本研修對個人而言要注意針對性、實效性、系統(tǒng)性和常態(tài)化。

一、研修目標

老師在教學實踐中應(yīng)樂觀主動地去發(fā)覺和討論課改中的熱點、焦點、難點問題，自發(fā)自覺的結(jié)合學情與教學實際仔細研讀并深刻領(lǐng)悟課程標準，在課改實踐中的不斷鉆研教材、教法和學法，并學會制造性地使用教材，同時，可通過一些課題的討論來提高自身的教育教學理論水平及科研力量。哲人說：“閱讀滋養(yǎng)底氣，思索帶來靈氣，實踐造就名氣”。因此，作為老師只有在教育教學實踐中堅固樹立“學習意識、探究意識、反思意識、科研意識、”才能使自己成長為科研型、專家型、學者型、名師型的老師。古人云：“書到疑處翻成悟，文到窮時自有神”?？梢?，加強學習，仔細讀書、濡養(yǎng)品德、滋潤才智乃是研修之首要。

作為音樂老師的研修目標應(yīng)由專業(yè)型向育人型轉(zhuǎn)變；由專業(yè)學問與技能單一型向綜合性轉(zhuǎn)變；理念上由教書匠型向名師、學者、專家型轉(zhuǎn)變；教法上由閱歷型向科研型轉(zhuǎn)變。通過不斷的研修使自己成為一名有才智、有作為、有業(yè)績、有成就的名師。

二、研修內(nèi)容

研修對一名老師來說不是一朝一夕之事，不是權(quán)宜之計，而是持續(xù)的、常態(tài)的、進展的過程。作為音樂老師應(yīng)圍繞音樂課標——教材——教法有目的、有方案、有實效、有針對性的去研修。通過參與各種音樂學科的培訓(xùn)，傾聽不同專家的報告和講座，仔細細心的去研讀新課標和有關(guān)教育教學的專著，在領(lǐng)悟新理念、鉆研新教材、探究新教法的過程中仔細思索和感悟課改的重要性與必要性，并在教學實踐中自覺主動地去總結(jié)和反思自己勝利的閱歷與不足，能結(jié)合教學實際樂觀撰寫教育實踐中的心得體會與敘事文章，以此不斷地強化自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學基本功和專業(yè)水平。在教育實踐中增加科研意識，提高科研力量。

音樂學科研修詳細講就是提高音樂老師的教學力量，具有扎實的教學基本功：

教學基本功包括以下幾個方面：

（1）理解課程標準和把握教材的基本功

（2）備課基本功

（3）組織教學基本功

（4）運用教學語言基本功

（5）應(yīng)用現(xiàn)代教學技術(shù)基本功

（6）設(shè)計板書基本功

（7）專業(yè)理論與技能基本功

（8）嫻熟運用課程資源和學科的各種教學方法基本功

（9）教學評價基本功

專業(yè)基本功：指具有過硬的專業(yè)基本功和較高的音樂素養(yǎng)。音樂老師應(yīng)當在校內(nèi)文化建設(shè)上，校內(nèi)藝術(shù)實踐活動中能仔細組織、科學訓(xùn)練學校的樂隊或合唱隊或舞蹈隊等，使其具有持續(xù)性、達到常態(tài)化，并形成良好的進展性。同時，音樂老師在學校開展各種藝術(shù)活動中當領(lǐng)先垂范，能歌善舞、能說會寫、吹拉彈唱、能編會創(chuàng)以展現(xiàn)自己的風采。由此可見，音樂老師應(yīng)力求在提高綜合力量與素養(yǎng)方面下工夫，處理好“專才”與“通才”的關(guān)系，使自己成為音樂教育教學中的“一專多能”、“通才型”的優(yōu)秀老師。

三、研修的方式與途徑

作為老師在自身業(yè)務(wù)成長、教學成熟、業(yè)績勝利、事業(yè)進展中要正確端詳自我、提高豐富自我、勇于表現(xiàn)自我、修煉完善自我、仔細塑造自我。詳細而言即樂觀參加各級師資或?qū)W科培訓(xùn)，樂觀參加校內(nèi)外不同內(nèi)容、不同形式的聽課、說課、評課的教研活動，平常能依據(jù)自己的實際力量去撰寫有關(guān)教育科研的論文、教育敘事、教學案例、課題討論、調(diào)研報告和參加一些省市級的論文評比活動等。在研修過程中制定個人切實可行的成長方案和進展目標，建立個人專業(yè)成長檔案袋。同時，應(yīng)結(jié)合學校、教學與自身的實際，著重在課堂教學實踐中研修、在專家指導(dǎo)中研修、在同行互助中研修、在自我專業(yè)進展中研修。讓自己在專家引領(lǐng)指導(dǎo)中，在同行合作互助共勉中真正成為校本研修的仆人，做到在自主決策中有效、自主探究中有獲、自主管理中有序、自主反思中有悟。

音樂研修總結(jié)范文2

為了真實了解新課改以來我省高中音樂教學的基本狀況，省教研室在全省13個省轄市組織了2021年一般高中音樂教學狀況調(diào)研。調(diào)研的重點是課程和老師隊伍的進展狀況，主要采納問卷方式，并通過召開座談會、課堂聽課、重點調(diào)研、組織專家研討等方式，力求對我省高中的課程規(guī)范進展以及老師的師德表現(xiàn)、教學理念與力量、教學討論和專業(yè)進修等狀況有一個較為全面的客觀的熟悉。

一、師資

江蘇省現(xiàn)有一般高中781所，在校同學數(shù)153.12萬人。校平均擁有音樂老師1.81人，每個老師任課3-10個班不等。據(jù)13個省轄市2021年上報數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我省高中音樂老師總?cè)藬?shù)為1421余人，其中女老師901人，男老師520人；討論生學歷40人，本科學歷1343人；特級老師和教授級中學高級老師共12人（含退休）。本科以上學歷占97.2%。無論是老師數(shù)量和老師學歷水平，可以說基本滿意教學需要，并已形成了以特級老師、教授級中學高級老師和學科帶頭人為領(lǐng)軍人物的骨干老師隊伍。

二、課程開設(shè)

音樂課程作為高中同學的必修學科，由必修模塊與選修模塊兩部分組成。其中，必修模塊是必需統(tǒng)一開設(shè)的課程，選修模塊表現(xiàn)為課程的可選擇性，學?？梢罁?jù)音樂老師自身的專業(yè)特長和教學條件，在五個選修模塊中選擇1-2個適合的模塊開課，同學再依據(jù)自己的愛好和基礎(chǔ)，選修相應(yīng)的內(nèi)容模塊。

依據(jù)一般高中音樂課程標準的規(guī)定，音樂學科應(yīng)修滿3學分，其中《音樂鑒賞》必修2學分，一般是在高一班級全年開設(shè)，每周一節(jié)，學時為36課時?！堆葑唷贰冻琛贰兑魳放c舞蹈》《音樂與戲劇表演》《創(chuàng)作》，同學可選擇其中任一個模塊學習18課時，獲得1學分，一般支配在高二第一學期開設(shè)，或者高二全年與美術(shù)選修，隔周開設(shè)。

全省基本上已經(jīng)做到按方案開設(shè)。必修模塊《音樂鑒賞》的開設(shè)已形成常規(guī)，選修以《唱歌》模塊為多。其余選修模塊，也都在探究、討論和總結(jié)閱歷的過程中。教研部門、學校和老師個體正在為擴綻開課領(lǐng)域，完善開課機制做著努力。如江蘇省教研室組織了高中音樂模塊錄像課評比，有些學校結(jié)合地方戲曲開設(shè)了《音樂與戲劇表演》模塊，特級老師鄭文千和青年老師劉曉丹老師正致力于《創(chuàng)作》模塊教學的探究，等等。

以常州市為例，全市共有30所高中，81名高中音樂老師，除極個別轄縣（市、區(qū)）的民辦學校高二不能開足課程外（教育行政部門已責令其整改），全部高中學校均能開齊、開足并開好音樂課程。

常州高一班級全部開設(shè)《音樂鑒賞》模塊，每周一課時。高二班級有兩種模式：每周一課時，開設(shè)一個學期；或隔周一課時開設(shè)二個學期（一個學年）。2021年高二選修模塊開設(shè)最多的是《唱歌》模塊，有30所學校，其中市區(qū)有5所學校，高二開設(shè)了兩個選修模塊（《唱歌》+《舞蹈》或《唱歌》+《音樂與戲劇表演》）。

三、教材選用

依據(jù)教材選用的有關(guān)規(guī)定，目前在我省13個大市使用的教材共有兩種，一種是人民音樂出版社出版的高中《音樂鑒賞》，必修教材和與之相配套的選修模塊教材；另一種是湖南文藝出版社的高中《音樂鑒賞》，必修教材和與之相配套的選修模塊教材。

必修模塊教材是學校為全部同學統(tǒng)一征訂的教材，選修模塊的教材則依據(jù)學校、老師教學和同學選修的實際狀況選定，既要滿意教學需要，又能削減鋪張。

四、課堂教學

一是凸顯“以音樂審美為核心，培育愛好愛好”的基本理念。能關(guān)注音樂教學的核心目標，注意教學過程與方法，強調(diào)同學對音樂的傾聽與感受，在同學感受與體驗音樂美的過程中，積累相關(guān)音樂文化，提高音樂審美素養(yǎng)，形成音樂審美力量。二是在體現(xiàn)老師為主導(dǎo)的同時強調(diào)同學的主體性，力求建立一種新型的和諧與民主的師生關(guān)系。課堂上，老師敢于放手讓同學通過多種途徑獲得學問和閱歷，并供應(yīng)機會讓同學相互共享，有時候走下講臺，和同學一起演唱、一起演奏、共同體驗、共同溝通與探討，彰顯了老師和同學之間伴侶式的關(guān)系。三是注意音樂實踐?；蚣毿脑O(shè)計提問，引導(dǎo)同學賞析音樂，或設(shè)計參加活動，讓同學參加音樂實踐，加深對音樂的體驗與感受。四是加強現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學中的運用。大多數(shù)老師能嫻熟制作和使用多媒體教學課件，并在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上細心選擇聲音和圖像資料，與時俱進，提高教學實效。

五、教研活動

教育主管和討論部門都特別重視學科活動，盼望憑借開展卓有成效的音樂活動來全面促進學科建設(shè)和老師成長。

省教研室一方面討論、下發(fā)了《江蘇省一般高中音樂學科教學要求》，明確了教學實踐討論的方向。一方面以省級重點課題《一般高中音樂課程實施評價模式討論》為抓手，組織南京、常州、鎮(zhèn)江、鹽城等市，樂觀探究課程評價方面的有效策略。南京市相關(guān)討論成果專著已正式出版。同時，優(yōu)質(zhì)課評比、基本功競賽、專題觀摩研討、優(yōu)秀教學論文評比、名師論壇、名師課堂展播研討、新課程骨干老師培訓(xùn)等多樣、專題化的學科教研活動豐富了教研氛圍，有效促進了全省一般高中音樂教研、教改的深化進展。

音樂研修總結(jié)范文3

通過調(diào)查了解了我省一般高中音樂課程實施的一些基本狀況，看到了新課程改革以來高中音樂教學取得的巨大進步，也發(fā)覺了存在的一些問題。筆者認為，調(diào)查雖然是區(qū)域性的，然而調(diào)查中所了解的狀況和發(fā)覺的問題則具有普遍性，它在肯定程度上照實地反映了目前我國一般高中音樂課程改革的基本現(xiàn)狀?，F(xiàn)將調(diào)查的部分結(jié)果作一淺顯分析并提出一些改進的初步設(shè)想，以期為廣闊高中音樂老師和教研員討論一般高中音樂課程改革供應(yīng)一些參考。

一、音樂老師配備狀況

被調(diào)查的307所高中音樂老師配備總數(shù)為629人，平均約為每校兩名，按人均周課時量16節(jié)計算，基本能夠滿意中等規(guī)模學校音樂課的正常開設(shè)。

從學歷達標狀況看，本科以上學歷達到95.38%，其中音樂專業(yè)畢業(yè)占99.04%，確保了高中音樂課的專業(yè)性。但從了解到的老師專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，目前音樂老師的專業(yè)主要集中在聲樂、鋼琴和舞蹈三個領(lǐng)域，而能夠擔當選修模塊中的戲劇表演、創(chuàng)作或其他樂器專業(yè)教學的比較少，導(dǎo)致目前高中學校普遍存在不缺老師缺專業(yè)的現(xiàn)象。

如何轉(zhuǎn)變目前音樂老師專業(yè)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀？我認為，一方面要加強在職老師培訓(xùn)，使老師能一專多能，勝任不同模塊教學的需要。同時學校在聘請音樂老師時也要考慮本校音樂老師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理調(diào)配老師。另一方面是改革師范教育，音樂師范院校要依據(jù)課程改革和一線教學的實際需要調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，在學好聲樂、鋼琴這兩個基礎(chǔ)專業(yè)的同時鼓舞同學選學其他專業(yè)，以滿意高中音樂課程內(nèi)容多樣化的需求。第三方面是在具備肯定條件的學校提倡老師或同學走班上課，甚至可以讓區(qū)域之間的音樂老師實行跨校兼課，或者聘請社會上的音樂專業(yè)人士到校兼課，以彌補本校師資的不足，落實高中音樂課程的教學工作。

二、音樂課程開設(shè)狀況

《一般高中音樂課程標準（試驗）》中提出了高中音樂課程內(nèi)容由六個模塊組成，供同學自主選擇學習。這六個模塊是：音樂鑒賞、唱歌、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。依照《一般高中課程方案（試驗）》規(guī)定，同學在音樂課上每完成18學時的學習任務(wù)，通過考試或考查評價，可獲得1學分。每個高中同學須在音樂課中獲得的必修學分為3學分（54課時）。

各校音樂開設(shè)總課時數(shù)及模塊選擇狀況見下表：

從以上統(tǒng)計結(jié)果來看，能按規(guī)定開足54課時的學校占被調(diào)查的307所高中的20.52%，有61.88%的學校開設(shè)總課時為36課時。各校選學的模塊主要集中在“音樂鑒賞”和“唱歌”這兩個模塊，另外幾個模塊開設(shè)的相對比較少。這表明，目前高中音樂課尚未得到足夠的重視，課時不足，選學模塊單一，離國家音樂課程標準的要求尚有肯定差距。

一般高中音樂課程的內(nèi)容體現(xiàn)了一般高中新課程體系對課程內(nèi)容應(yīng)具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的要求，是為了全面實現(xiàn)高中音樂課程目標，滿意同學對音樂的不同愛好愛好和特長需求而設(shè)定的。因此，學校要樹立以人為本的教育觀念，把握課程標準，開齊開足音樂課程。在開齊開足必修模塊（音樂鑒賞）的同時，依據(jù)同學的共性需求和學校的師資力氣，加快推動選修模塊的開發(fā)與開設(shè)。

浙江省于2021年9月開頭實施《浙江省深化一般高中課程改革方案》，根據(jù)“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”的總體思路，加快選修課程建設(shè)，促進高中多樣化、特色化，實現(xiàn)同學在共同基礎(chǔ)上有共性的進展。依據(jù)該方案，我省一般高中課程的必修學分從116學分削減到96學分，選修學分從28學分提高到48學分，為學校開設(shè)音樂選修課程供應(yīng)了更多的時間。

同時，我們也可以基于目前的現(xiàn)狀，樂觀探究高中音樂教學的新模式、新方法，促進高中音樂課程的多樣化進展。我省廣闊音樂老師在這方面也做了一些樂觀有益的嘗試。如：對教材內(nèi)容進行優(yōu)化重組，發(fā)揮教材在教學中的最大效能和價值（詳見《中國音樂教育》2021第1期《高中“音樂鑒賞”教材重組策略探究》）；對音樂教學模塊進行整合教學（詳見《中國音樂教育》2021第6期《以鑒賞為基礎(chǔ)的多模塊整合教學》）；開展高中音樂教學的分模塊小班化教學，即將一個班的同學分成兩個組，由兩位老師在同一時間內(nèi)實施不同的模塊教學；國家課程校本化，我省很多高中學校依據(jù)學校的實際狀況以及老師專業(yè)特點，對唱唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈等模塊進行了拓展與二度開發(fā)，形成了學校的校本課程；地方課程“國標”化，依據(jù)國家音樂課程標準，結(jié)合當?shù)氐囊魳焚Y源開發(fā)地方課程，這些地方課程一方面能夠體現(xiàn)國家課程標準的要求，另一方面?zhèn)鞒泻瓦M展了當?shù)氐囊魳肺幕?，同學的學習愛好也比較深厚。

三、音樂教材配備與使用狀況

調(diào)查的老師中完全按教材上課的占10%左右，基本按教材上課的約占71.3%，只上教材中的部分內(nèi)容的占18.6%。同學用書的配發(fā)率達到86%左右，還有少部分學校補充使用自編校本教材，以滿意不同同學的需求。

在問卷和訪談中我們了解到，造成老師只上教材中的部分內(nèi)容或者在選擇與處理教學內(nèi)容方面比較隨便的主要緣由是：學校的音樂課時數(shù)少而教材內(nèi)容比較多，讓老師在選擇教學內(nèi)容時難以取舍；老師自身對教材不能很好地理解和應(yīng)用；教材中同學比較熟識或感愛好的內(nèi)容比較少；選修模塊的教學參考資料較少，老師拿到這些教材感到有些無所適從；同學音樂基礎(chǔ)參差不齊，按教材要求實施教學有肯定難度等，導(dǎo)致教學的系統(tǒng)性受到肯定影響。

我們也對音樂教材的滿足度進行了測評，結(jié)果如下圖：

調(diào)查表明：廣闊音樂老師對目前普遍使用的人音版高中音樂教材認同度總體比較好，很滿足率為7%，基本滿足率達到57%，不滿足僅占了5%。

不少音樂老師在調(diào)查中對教材也提出了一些修改建議，如：增加同學感愛好和易于理解、學習的內(nèi)容，不至于過于專業(yè)和淺顯；教材應(yīng)當編寫得更精練，符合當前音樂課時的實際需求；要從目前我國高中同學的現(xiàn)有音樂基礎(chǔ)動身，重視城鄉(xiāng)和地區(qū)差異，不能一刀切；多選一些同學熟識的經(jīng)典的名家名作編入教材；增加中國傳統(tǒng)的經(jīng)典曲目觀賞，加強傳統(tǒng)音樂文化教學資源的開發(fā)和利用；多一些貼近現(xiàn)實生活，順應(yīng)時代潮流的學習內(nèi)容，多一些現(xiàn)代的元素，適當增加近代創(chuàng)作的優(yōu)秀作品……

四、同學音樂學業(yè)評價狀況

依照《一般高中課程方案（試驗）》規(guī)定，對同學的音樂學業(yè)成果評價實行學分制，我省《一般高中同學綜合素養(yǎng)評價實施指導(dǎo)看法（試行）》對同學音樂學業(yè)評價也做出了明確的規(guī)定。調(diào)查的詳細狀況見下表：

調(diào)查結(jié)果顯示多數(shù)學校是由音樂老師自行組織評價的，評價內(nèi)容以“音樂鑒賞”和“唱歌”居多，評價方式多為書面測試與現(xiàn)場表演。在訪談中我們也了解到一些學校對音樂學科的學分認定工作還不夠重視，對評價的標準、內(nèi)容、方式等都缺少明確的要求，一些教育主管部門對這項工作也缺乏指導(dǎo)和監(jiān)管，導(dǎo)致目前大多數(shù)學校對同學音樂學業(yè)的評價流于形式，隨便評價、隨便送分現(xiàn)象普遍存在。因此，我們需要加快討論學校、學校和高中的音樂學業(yè)評價標準和評價方法，并建立系統(tǒng)科學的音樂學業(yè)評價機制，使同學音樂素養(yǎng)的進展在一個科學體系中得到全面的體現(xiàn)，提高學校音樂教育的質(zhì)量。同時各級教研部門和學