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文檔簡介

要:在信息化的時代背景下,將信息技術(shù)融入高中語文教學,開展信息化教學符合時代發(fā)展潮流,能夠?qū)崿F(xiàn)教育現(xiàn)代化的教育目標。通過信息化教學,不僅能夠提高學生對信息技術(shù)的認識和運用,還可以提高學生的學習能力,幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀,提高學生的綜合能力。鑒于此,文章對高中語文信息化教學的有效開展策略進行了探索。關(guān)鍵詞:高中語文;信息化教學;開展策略高中語文與信息技術(shù)的整合,能夠促進高中語文教學質(zhì)量的提升。在實踐教學中,教師應認識到利用信息技術(shù)教學手段的重要性,并結(jié)合高中語文教材內(nèi)容和高中學生的特點,有效引入信息技術(shù),充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學生構(gòu)建高效的語文課堂,促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。一、信息技術(shù)在高中語文教學中的應用價值(一)擴大課堂知識容量,誘發(fā)學生學習意識信息技術(shù)在高中語文教學中的應用能夠把教學內(nèi)容由簡單的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的圖像、音頻、視頻等形態(tài)呈現(xiàn)在學生面前,采取虛實相間、靜動結(jié)合的方式,有效打破時空藩籬,在一定程度上擴大課堂知識容量,以其聲形兼?zhèn)?、圖文并茂的顯著特征吸引學生的學習注意力,讓語文學習過程由原先的單調(diào)枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f鮮活,讓學生可以從不同角度獲取知識,與他們的身心特征和認知規(guī)律相匹配,自然可以有效引導學生的學習意識,推動課堂教學順利進行。(二)有效營造教學氛圍,引導學生深刻理解教學重點信息技術(shù)在高中語文教學中的應用,能夠借助其圖像、音效等功能為學生有效營造教學氛圍,讓學生在強烈的感官刺激中激發(fā)自身思維能力,讓學生于身臨其境中感受到教材作品中隱藏的真情實感,把握作品中塑造的人物特征,促使學生感同身受,進而更為精準地掌握作品主旨。特別是部分教材作品所描寫的是過去的歷史人物、歷史事件,因其距今時代久遠,學生難以理解當時的歷史背景,也就很難與作者產(chǎn)生情感共鳴。信息技術(shù)的應用能夠有效補充教材內(nèi)容,幫助學生理解教學重點,消除學生厭學情緒。(三)實現(xiàn)課后查漏補缺,優(yōu)化整合知識結(jié)構(gòu)高中學生已具備一定程度的記憶力和思維能力,但有部分學生自我約束能力不足,在教師授課時有時會出現(xiàn)注意力不集中的情況,但教師不會一遍又一遍地重復授課內(nèi)容,而信息技術(shù)的應用就能夠很好地存儲課堂教學內(nèi)容,讓學生能夠在課后及時進行復習,做到查漏補缺,充實自身的知識儲備。同時,信息技術(shù)讓語文學習不再局限于課堂這方寸之地,學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺查閱到不同類型的文學作品,以及相關(guān)的背景資料、詳細講解等,還能夠參與網(wǎng)絡平臺上一些與語文學習相關(guān)的專欄、論壇活動,能夠有效拓寬學生眼界,進一步優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)。二、高中語文信息化教學的有效開展策略(一)激發(fā)學習興趣任何學科教學工作的開展都需要教師先從學生的興趣入手,高中語文也不例外。只有學生對語文學科產(chǎn)生興趣,才會主動參與課堂活動,興趣作為非智力因素,會對學生的學習效果產(chǎn)生直接影響。因此,在高中語文教學中,教師要巧妙地運用信息技術(shù)開展教學活動,通過信息技術(shù)與語文知識的結(jié)合來激發(fā)學生的學習興趣。受應試教育和思維定式的影響,部分教師的教學工作比較呆板,學生的學習興趣不高。而將多媒體技術(shù)引入高中語文課堂,創(chuàng)新教學方式,能為學生帶來全新的學習體驗,有效激發(fā)學生的學習興趣,從而促進高中語文教學質(zhì)量的提升。例如在學習《拿來主義》這節(jié)內(nèi)容時,為了幫助學生真正理解魯迅先生的“拿來主義”內(nèi)涵,并可以正確地對待中外文化遺產(chǎn),在課堂導入環(huán)節(jié),教師在班級先做了一個小調(diào)查:班級中喜歡看日本動漫的學生有多少?喜歡看韓劇、美劇的人有多少?韓潮、日流來襲,大家作為祖國未來的希望應該怎么做?魯迅先生給出了答案“拿來”,那么,魯迅先生的拿來是怎樣的境界呢?下面師生共同走進本節(jié)內(nèi)容的學習。之后,教師便可以引入多媒體技術(shù)輔助教學活動的開展,將課前搜集的作者在寫作這篇文章時的社會背景以及相關(guān)的圖片和視頻資料,以精美的課件形式在課堂上為學生展示,使學生在學習中結(jié)合課件內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。多媒體技術(shù)的運用,有效調(diào)動了學生的學習積極性,為語文課堂注入了新的活力,并配合教師的引導,為學生呈現(xiàn)了豐富的語文知識,有效激發(fā)了學生的學習興趣,促進了課堂教學目標的實現(xiàn)。(二)豐富教學內(nèi)容新課改提出高中語文教學要突出學生的課堂主體地位,因此,教師要從學生的角度出發(fā)來設計教學活動,豐富課堂教學內(nèi)容,提高高中語文教學效率。語文教材中包含了豐富的知識,如歷史、社會、審美和思政等內(nèi)容。因此,教師在教學中要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢,豐富課堂教學內(nèi)容,幫助學生積累更多的語文知識。由于高中學生在語文知識方面已經(jīng)有了一定的積累,所以學生在課堂中會有針對性地提出很多問題,為了有效解決學生的問題,為學生呈現(xiàn)豐富的知識,教師要借助信息技術(shù)對詩詞、說明文、散文、記敘文、書信等文體進行整合,發(fā)揮信息技術(shù)資源的優(yōu)勢,引導學生對各類題材的文章進行賞析。例如在學習《燭之武退秦師》這節(jié)內(nèi)容時,教師要引導學生把握文章的整體結(jié)構(gòu),理清文章思路,掌握文本人物和寫作技巧,同時要對《左傳》的相關(guān)知識以及其在文學史上的地位有一定的了解。在預習環(huán)節(jié),學生要根據(jù)課文注釋了解文章大意,對難以理解的詞語和句子做好標記。在課堂教學中,教師可以采用信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)課文的內(nèi)容和畫面,以真實的畫面展現(xiàn)兩國對峙的情境,使學生發(fā)自內(nèi)心地敬佩燭之武的膽量,從而對文本內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究欲望,深化對文本內(nèi)容的理解,并與作者產(chǎn)生情感共鳴,鍛煉語文思維能力。通過本節(jié)內(nèi)容的學習,學生深刻感受到古人在國難當頭之時,不計個人得失、顧全大局的精神。(三)創(chuàng)設教學情境在傳統(tǒng)的語文教學課堂中,課堂氣氛往往都是較為沉悶的,因為傳統(tǒng)的語文教學往往采用教師講、學生聽的教學模式,使學生在聽課過程中很容易走神,出現(xiàn)對語文學習興趣不高的情況。而在這種背景之下,學生的語文學習會受到極大影響,不利于學生語文學習成績的提高。而利用信息技術(shù)可以有效彌補傳統(tǒng)教學過程中的不足,利用信息技術(shù)創(chuàng)設高中語文教學情境,可以有效活躍課堂氛圍,激發(fā)學生對語文的學習興趣,提高學生的語文成績。具體來說,在高中語文學習中,教師可以結(jié)合學生的個性特點、興趣愛好、學習能力以及語文水平等多方面的情況,創(chuàng)設合適的教學情境。需要注意的是,在利用信息技術(shù)教學情境的過程中,需要充分考慮學生學習的主體地位,確保每一個學生都可以成為學習的主動者,而不是被動接受者。比如教師在利用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境的過程中可以考慮引入任務驅(qū)動的方式,使得學生成為情境教學課堂的主體,而教師通過教學目標引導學生自主完成各個階段的主線任務,最終實現(xiàn)教學目標。如此一來不僅能夠提升學生的語文水平以及思維能力,還能有效增強學生自主學習的能力,使得學生可以更加全面、更加深刻地理解語文的內(nèi)涵。例如在《林教頭風雪山神廟》教學過程中,教師首先可以通過播放《水滸傳》的主題曲《好漢歌》調(diào)動學生的學習興趣以及課堂氛圍,為整節(jié)課奠定基調(diào)。之后,通過電子課件等手段為學生展示施耐庵的生平以及《水滸傳》的創(chuàng)作背景,以及《林教頭風雪山神廟》的課文背景。之后再通過多媒體等技術(shù),將課文重要內(nèi)容可視化,比如播放與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻節(jié)選,以此加深學生對重點內(nèi)容和片段的理解,使得學生對重要人物以及故事情節(jié)具有更加深刻的印象,并充分提高學生對課文內(nèi)容的興趣,激發(fā)學生的學習積極性。在學生對課文內(nèi)容具有更加深刻的理解之后,教師再讓學生根據(jù)滄州遇舊——密謀害林沖——買刀尋仇人——接管草料場——夜宿山神廟——刺殺仇敵的劇情主線來進行文章的學習,并對文章中的重點段落進行分析和講解,引導學生從多個方面、多個角度對人物的性格特征、心理特點,以及文章的寫作方法和表達手法進行深入的分析和探究。(四)突破重點難點信息技術(shù)是高中語文教學中的重要教學方法,對促進語文教學的高效開展具有重要作用。在傳統(tǒng)的高中語文課堂中,教師一味地給學生灌輸知識,使學生感到學習語文知識非常無趣,這導致無論教師采用什么方法都無法達到預期的教學效果。而信息技術(shù)的引入則有效地解決了這一難題,教師通過畫面、音頻、影像等為學生呈現(xiàn)出文本內(nèi)容,使學生可以從多個角度感受文章的內(nèi)涵,深化對文本內(nèi)容的理解。例如在學習《林黛玉進賈府》這節(jié)內(nèi)容時,為了使學生能夠?qū)γ课蝗宋锂a(chǎn)生深刻的印象,更深層次地理解文本內(nèi)容,在課堂中,教師為學生選取《紅樓夢》的影視片段進行播放,學生對視頻內(nèi)容非常感興趣,并且想要一探究竟。教師可以提出問題:“林黛玉進賈府看到的是怎樣的豪門望族?今天就跟隨林妹妹的腳步走進賈府,走進紅樓夢?!敝鬄閷W生介紹作者曹雪芹,再引導學生閱讀文本內(nèi)容,讓學生以小組為單位對文章的結(jié)構(gòu)進行梳理,了解每位人物的特點,鍛煉學生的閱讀能力。在影片的觀看中,學生能夠?qū)φn文的大致內(nèi)容有一定的了解,為課堂教學活動的順利開展奠定基礎(chǔ),充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢。(五)擴展課外閱讀對語文教學來說,任何階段都離不開閱讀,也唯有在閱讀中才能收獲更多,開闊學生的視野,提高學生的語文素養(yǎng)。因此,鼓勵學生多進行高質(zhì)量的課外閱讀是十分必要的。而傳統(tǒng)教學過程中,對高中生來說課外閱讀只能依賴于紙質(zhì)版的資源,獲取課外閱讀的渠道較為單一。但是現(xiàn)在借助信息技術(shù)的優(yōu)勢,學生可以選擇的閱讀方式和途徑也變得越來越豐富。學生可以利用信息技術(shù)根據(jù)自身的閱讀習慣以及閱讀興趣從網(wǎng)站上下載感興趣的資源,同時還可以免去借書、還書的步驟,提高閱讀的效率。但值得注意的是,網(wǎng)絡中優(yōu)質(zhì)資源多,劣質(zhì)資源也并不少,因此教師可以規(guī)定學生的閱讀范圍,在一定主題之下供學生篩選閱讀資源。有條件的學校還可以建立自身的圖書館內(nèi)網(wǎng),如此一來學生就可以直接在內(nèi)網(wǎng)中瀏覽閱讀資源,接觸到的書籍內(nèi)容自然就是健康向上的。這種做法可以有效提高學生的閱讀積極性,使得學生的閱讀更加具有針對性,進而提升學生對語文學習的興趣。信息技術(shù)的發(fā)展及其在高中語文教學中的應用,可以大大拓展學生閱讀的方式和途徑,拓寬閱讀選擇面,通過簡單的操作就可以獲取比傳統(tǒng)教學更多的閱讀信息,在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學過程的不足和缺陷。三、結(jié)語在傳統(tǒng)的語文課堂教學過程中,教學氛圍較為沉悶,課堂之上缺少師生之間的交流,學生的學習興趣不足,學習的效率也不高。而在高中語文教學中,應當順應時代發(fā)展、充分融入信息技術(shù)的教學模式,根據(jù)學生的個性和年齡特點豐富教學內(nèi)容,創(chuàng)新教學的形式,調(diào)動高中學生對語文的學習熱情。教師可以借助信息技術(shù)將所要學習的知識形象地展示給學生,學生也可以更深入地了解所要學習的知識,提高學習效率,提升教學質(zhì)量。信息技術(shù)在教學中的應用,還可以幫助學生更全面地了解并感受語文,體會學習語文的樂趣,深化對語文的理解,對語文有一個全面的認識,提高綜合素養(yǎng),為成為全

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