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常州市清潭中學于偉軍

七年級下冊第一單元

教學設(shè)計與思索1/18單元內(nèi)容介紹與分析單元專題設(shè)計與思索單元目標設(shè)計與思索單元內(nèi)容教學課時安排課前學習設(shè)計與思索課堂學習設(shè)計與思索課后學習設(shè)計與思索寫作教學設(shè)計與思索口語交際設(shè)計與思索活動、總結(jié)設(shè)計與思索單元教學詳細設(shè)計2/18單元內(nèi)容介紹單元專題：人物風采單元提醒：在世界人物星空中，有許多像太陽一樣光彩奪目標明星，也有沒有數(shù)在自己位置上默默發(fā)光小星星。他們都在為人類文明與進步貢獻著自己一切。在這個單元里，你能夠領(lǐng)會到這些人物風采：在悲苦中“謳歌歡樂”音樂大師貝多芬、為普通工人所敬仰文學大師魯迅、建筑大師、美籍華人貝聿銘、“以天下為己任”古代人物趙普……走近這些人物，會提升你精神和品格。課文篇章：1、貝多芬傳——羅曼.羅蘭2、一面——阿累3、展示華夏文化魅力——余瑋4.趙普——《宋史》閱讀觀賞：周總理，你在哪里——柯巖口語交際：做一回小記者寫作：觀察人物特點，寫出人物個性3/18

第一單元內(nèi)容安排上主題是“人物風采”。本單元四篇課文中人物,有音樂大師貝多芬；有建筑大師貝聿銘；有文學巨匠魯迅；有宋代丞相趙普還有開國總理周恩來。對這些人物,學生對他們有不是了解和熟悉,更談不上喜歡,閱讀這些文章學生很可能會感到枯燥、乏味,怎樣激發(fā)起學生興趣和熱情很是關(guān)鍵。教師要力爭自己或者跟學生一起創(chuàng)設(shè)一些情景,使教學拓展和能力遷移得到有效落實。這么就能夠引導學生從多個人物身上、多個角度和側(cè)面,去領(lǐng)會蕓蕓眾生中人物風采,從而對學生情感、態(tài)度、價值觀起到一定升華作用。所以,教學中要注意引導學生經(jīng)過閱讀認識人物形象,學習人物精神和品格。作為教師,一定要清醒地意識到,學習本單元,決不是只簡單學習文中寫到幾個人物,目標是引導學生怎樣認識一個人物和評價一個人物,從而取得對自己有益人生啟迪。做到課內(nèi)外打通,不局限于書本,也不脫離開書本,在書本基礎(chǔ)上拓展、遷移,升華。假如學完本單元學生能對人物傳記發(fā)生興趣,從文學作品中人物身上得到啟迪,學會做人,那就成功了。單元內(nèi)容分析

4/18單元專題設(shè)計與思索專題設(shè)計依據(jù)本單元內(nèi)容結(jié)合你興趣、興趣及你了解確定一個專題內(nèi)容作為本單元探究問題。如圍繞貝多芬音樂方面，如貝多芬作品格調(diào)探究；圍繞魯迅文學方面，像對文學作品中人物形象比較探究；圍繞貝聿銘建筑方面，像中西建筑格調(diào)比較；圍繞趙普如我來談趙普等等。當然還能夠像“我來推薦我心目中人物；我最喜歡名人；成為名人標準”等。設(shè)計思索只有對單元內(nèi)容進行整體性把握，縷出一條貫通單元根本——本單元專題，單元提醒這么一句話“走近這些人物，會提升你精神和品格”。“我學到了什么”我認為就是一條貫通單元根本，抓住這條線，就能做到“牽一發(fā)而動全身”真正表達單元編排體系要求。專題要經(jīng)常讓學生交流，要經(jīng)常督促，經(jīng)常檢驗，不然學生不會完成！5/18一、單元教學目標：1、能讀會寫課文中生字，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字良好習慣。2、能利用自己喜歡閱讀方法，熟讀文本取得對自己有益啟示，對作品中人物能說出自己情感體驗，學會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)拓寬自己閱讀面和搜集自己需要資料和信息，養(yǎng)成良好閱讀習慣。3、能學會觀察不一樣人物特點，利用各種描寫手法生動鮮明地展示出人物個性并養(yǎng)成自己修改作文好習慣。4、能依據(jù)不一樣對象、場所采取恰當談話方式與自己采訪對象進行文明得體交談，培養(yǎng)自己口語能力和提升自己應對能力。5.能就單元中感興趣問題開展活動或確定主題進行探究，學會質(zhì)疑和審美評價。單元目標設(shè)計與思索:6/18二、單元目標設(shè)計一點思索:單篇教學目標設(shè)置往往只局限于一篇文章，然而對一篇文章假如從不一樣角度去分析，教師可講可教東西應該說是很多。于是圍繞眾多教學目標，投入了較多課時，每一點加以落實——這么教學就某篇課文來說，可能是卓有成效，但對于學生語文能力整體形成來說，就不一定是高質(zhì)量、高效率了。教師應該把一個單元視為一個相對整體，站在單元專題體系這一宏觀高度把握單元教學任務和要求、教學重點和難點，整體考慮單元教學目標和實施步驟、不要要求學生對每篇課文每一句話都了解透辟，防止面面俱到，力爭探索和設(shè)計一個能夠整體地、一體化地實現(xiàn)多元化課堂教學目標，單元目標對每一課時都有指向做用，進而順利有效完成每一課教學、學習任務。7/18單元內(nèi)容教學課時安排

單元整體學習1課時《貝多芬傳》2課時《一面》1課時《展示華夏文化魅力》2課時《趙普》1課時寫作3課時口語交際1課時專題交流或語文活動1課時單元專題小結(jié)1課時8/18課前學習設(shè)計與思索課前學習設(shè)計主要依據(jù)每一課詳細內(nèi)容、目標以及教學過程和課堂活動設(shè)計需要來確定,讓學生課前把課堂學習前期準備,包含知識和技能方面。知識如課堂學習需要處理字詞,為課堂學習拓展知識和加深了解而需要了解資料。技能如開展活動而需要了解方法和具備技巧和技能。9/18第2課時《貝多芬傳》（一）課前學習：閱讀《貝多芬傳》，了解貝多芬生平觀賞其主要作品；準備貝多芬作品。第5課時《展示華夏文化魅力》(一）課前學習：1、觀賞歌曲《我中國心》2.讀課文識字詞。第6課時《展示華夏文化魅力》（二）課前學習：搜集相關(guān)貝聿銘網(wǎng)址。第11課時口語交際：做一回小記者課前學習：復習上冊口語交際：說話有針對性，有吸引力，善于打感人10/18課堂學習設(shè)計思索課堂教學不能局限于教材，教師可依據(jù)教學重點，創(chuàng)設(shè)一定情境，適當引進一些課外閱讀內(nèi)容，提升學生閱讀興趣。適機開展與課堂學習有相關(guān)性活動，課內(nèi)閱讀教學要發(fā)揮學生主觀能動性，以學生主觀體驗、感受為主，教師要認識到學生差異性，要相機引導，精準評價，當然評價要褒貶適當，褒多于貶，要相信、允許有不一樣“政見者”，允許他們在今后生活經(jīng)歷、自我學習中自行領(lǐng)悟。教師與學生交往、互動、從而到達共識、共享、共進！使師生在生——生合作中，生——師對話中，個人體驗中完成學習任務。11/18課后學習設(shè)計思索課后學習要表達出學習趣味性,層次性合作性,發(fā)展性,開放性,實踐性,體驗性,拓展性,探究性,發(fā)展性,靈活性,多樣性,創(chuàng)造性,適量性,實效性。（可能話也讓學生有點選擇性）12/18第3課時《貝多芬傳》（二）1、貝多芬取得了成功，請你以朋友身份給他寫封信表示你對他祝賀或談談你學習了這篇課文后感受。2.以“走近貝多芬”為專題，自己組合辦一期小報，在班級內(nèi)評選，交流。第4課時《一面》1、到網(wǎng)上瀏覽相關(guān)魯迅網(wǎng)站，向父母或親屬介紹你了解魯迅。2.以“我與見了一面”為題寫一篇周記課下與同學交流分享。第6課時《展示華夏文化魅力》（二）課后學習：1、給貝聿銘寫邀請書，請他為我國年奧運會設(shè)計奧運館。寫作課后學習8、回家觀察自己親人或鄰居。10、把你修改好作文回家讀給你所寫人聽，請他給予評價。13/18寫作教學設(shè)計與思索

本單元寫作訓練引導學生對文本閱讀積累,激發(fā)學生走近人物,觀察人物,再結(jié)合本單元寫作指導語人物貴在寫出個性鮮活。教師也結(jié)合課文學習也可適時引導學生寫自己所熟悉或做些值得探究角度進行習作,勉勵學生擴大涉獵范圍,豐富各科知識,培養(yǎng)觀察和思索、探究習慣。這才是提升學生寫作能力根本。作文教學要引導學生學會觀察人物特點和個性。如能夠引導學生閱讀四大名著任選一部作品,重點看作品中人物形象是怎樣描繪出來富有個性。水滸傳108將,紅樓夢眾多人物,三國演義中人物,西游記中眾妖魔。結(jié)合周記能夠采取隨文話題式練筆,也是一個能夠考慮方式。如“我眼中；我心目中；我從身上學到了”等。14/18口語交際設(shè)計與思索

口語交際一定要設(shè)置情境、表達體驗、考究趣味，能激發(fā)起學生參加意識。本單元學習，經(jīng)過引導學生對人物風采關(guān)注，促使學生想與他人對話意愿，使學生投身口語交際活動，圍繞某一話題，確定對象做回記者采訪，用語文明得體，品嘗與人進行成功交流高興?。ㄒ獎?chuàng)設(shè)情景，班級班干管理班級答記者問；就學校某一問題采訪校長或部門領(lǐng)導寫一篇校長訪談錄在班上交流；班級開展某一活動邀請家長參加后，學生回家采訪父母觀后感受；開展采訪比賽看學生誰采訪人名氣大，內(nèi)容有價值這是學生膽識和智慧較量……）15/18活動、總結(jié)設(shè)計與思索

單元活動以學生為主體，師生共同參加。老師給予指導和幫助，學生自己設(shè)計，自己組織，。如開展辯論“中學生追星利與弊”；“我從第一單元某個人物身上取得啟迪”演講比賽；結(jié)合專題開展“我來編這單元”活動等等。活動要注意日常準備，以使開展起來能到達所預期效果。單元總結(jié)綜合一單元內(nèi)容和包括人物，進行學習總結(jié)，分析自己在學習中得與失，對自我正確反思和分析，方便在接下來學習和生活中更多地取得成功體驗?？删鸵韵聨讉€方面讓學生總結(jié):16/18綜合一單元內(nèi)容和包括人物，進行學習總結(jié)，分析自己在學習中得與失，對自我正確反思和分析，方便在接下來學習和生活中更多地取得成功體驗。