二年級(jí)下混合運(yùn)算教學(xué)反思（集合7篇）

第第頁(yè)二班級(jí)下混合運(yùn)算教學(xué)反思（集合7篇）作為一名新入職的人民老師,要想在教學(xué)實(shí)踐中快速進(jìn)展,就必須要有教學(xué)反思,只有這樣才略快速找出自身的不足之處,那么,如何寫好教學(xué)反思呢？以下是我為大家收集整理的二班級(jí)下混合運(yùn)算教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。二班級(jí)下混合運(yùn)算教學(xué)反思第1篇本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)乘除法后進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)的四則混合運(yùn)算擴(kuò)展到了小數(shù)。雖然同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的法則，小數(shù)四則混合運(yùn)算的法則依舊是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的計(jì)算本領(lǐng)、遷移本領(lǐng)，察看、分析、判定以及抽象概括本領(lǐng)，使同學(xué)能夠正確地計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算。教學(xué)設(shè)計(jì)捉住重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。1、為了讓同學(xué)理解運(yùn)算順序，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備。讓同學(xué)運(yùn)用從條件入手和從問(wèn)題入手兩種方法對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，為后面做好鋪墊。同學(xué)通過(guò)分析列出兩種不同的算式。進(jìn)而讓同學(xué)思考這兩個(gè)小數(shù)四則混合運(yùn)算試題的運(yùn)算順序是什么，為什么要這樣算，通過(guò)實(shí)在情境同學(xué)理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。2、教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了同學(xué)的自主探究。新課標(biāo)指出，“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，向同學(xué)供給充足從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谫Y助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)應(yīng)用題的分析理解，還是對(duì)小數(shù)四則混合運(yùn)算順序方法的規(guī)納，都體現(xiàn)出了同學(xué)的主體性。同學(xué)自主分析，自主總結(jié)，自主計(jì)算進(jìn)而實(shí)現(xiàn)把握學(xué)問(wèn)的目的。3、練習(xí)題型多樣，層次不同。不同同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，有層次、有坡度，讓每個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)到成功的喜悅。4、在同學(xué)理解了小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法后，給同學(xué)設(shè)計(jì)了多樣的習(xí)題。有針對(duì)運(yùn)算的分析，有針對(duì)運(yùn)算順序的改錯(cuò)，還有判定等。通過(guò)多種形式的練習(xí)，使同學(xué)在練習(xí)中鞏固。在練習(xí)中提高，特別是改錯(cuò)中多種解題方法的引導(dǎo)，激發(fā)了同學(xué)敢于向難題挑戰(zhàn)的愛(ài)好。不足之處：一、是對(duì)于同學(xué)課前的預(yù)習(xí)程度的了解不足，反饋中的問(wèn)題過(guò)多，過(guò)繁，還不足簡(jiǎn)練精辟。二、是同學(xué)的基本的計(jì)算本領(lǐng)還沒(méi)有形成，使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快?？傊瑹o(wú)論這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，還是不足，它將成為我今后課堂數(shù)學(xué)中最為寶貴的閱歷積累。二班級(jí)下混合運(yùn)算教學(xué)反思第2篇本節(jié)課設(shè)計(jì)是個(gè)突出的亮點(diǎn)，由四道同級(jí)運(yùn)算的舊學(xué)問(wèn)遷移到同級(jí)脫式運(yùn)算的新學(xué)問(wèn)，不但能夠鞏固孩子們的舊學(xué)問(wèn)，而且能夠在新舊學(xué)問(wèn)之間搭建起一座橋梁，可以更好地幫助同學(xué)理解新學(xué)問(wèn)，對(duì)新學(xué)問(wèn)產(chǎn)生一種愛(ài)好。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)一步步引導(dǎo)孩子們注意在同級(jí)運(yùn)算中，計(jì)算過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依照從左往右的順序依次進(jìn)行計(jì)算，這個(gè)時(shí)候，我沒(méi)有依照以前的方式把等號(hào)寫在等式的右邊，而是寫在等式的左下方。看到我這樣書寫，有同學(xué)按捺不住了，舉手示意，問(wèn)老師是不是寫錯(cuò)了。正是孩子們的問(wèn)題意識(shí)更加引起大家的注意，我順勢(shì)跟同學(xué)們講解了今日重點(diǎn)的內(nèi)容——脫式計(jì)算。我在教學(xué)中通過(guò)下劃線和箭頭標(biāo)出運(yùn)算順序給同學(xué)以直觀的支撐。強(qiáng)調(diào)在脫式運(yùn)算中，等號(hào)要寫在等式的左下方，突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)，同時(shí)規(guī)范孩子的書寫，培育孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣。而且讓同學(xué)獨(dú)立用脫式計(jì)算時(shí)，讓孩子經(jīng)過(guò)“先察看算式——再確定運(yùn)算順序——最后有序計(jì)算”的過(guò)程，既進(jìn)展了他們數(shù)學(xué)思考的本領(lǐng)，又提升了把握運(yùn)算順序的水平。對(duì)于乘除混合運(yùn)算教材直接呈現(xiàn)，所以我讓孩子利用學(xué)問(wèn)遷移自主試算。在試算的過(guò)程中體會(huì)到成功的樂(lè)趣。對(duì)于習(xí)題的處置我遵從由易到難的原則，加設(shè)一個(gè)小醫(yī)生改錯(cuò)，鞏固孩子對(duì)運(yùn)算順序的把握情況。最后加設(shè)一個(gè)找伙伴環(huán)節(jié)提高孩子的計(jì)算愛(ài)好，同時(shí)培育孩子檢驗(yàn)習(xí)慣，在課下找伙伴是還可以和我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)。用什么樣的方式統(tǒng)計(jì)出好伙伴的數(shù)目，培育合作意識(shí)。一個(gè)一個(gè)問(wèn)確定不行，我認(rèn)為這是一道綜合性的題目。不足的地方就是我處置過(guò)急，在講解脫式運(yùn)算時(shí)結(jié)合情境效果應(yīng)更好。二班級(jí)下混合運(yùn)算教學(xué)反思第3篇小數(shù)四則混合運(yùn)算是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)乘除法后進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)的四則運(yùn)算擴(kuò)展到了小數(shù)。雖然同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的法則，小數(shù)四則混合運(yùn)算的法則依舊是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的計(jì)算本領(lǐng)，遷移本領(lǐng)，察看、分析、判定以及抽象概括本領(lǐng)，使同學(xué)能夠正確地計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算。一、存在優(yōu)點(diǎn)：1、重視了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)，對(duì)小同學(xué)來(lái)說(shuō)，往往是他們自身生活閱歷中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。假如在數(shù)學(xué)中能夠緊密聯(lián)系他們的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起原有的閱歷，學(xué)起來(lái)一定親切、實(shí)在、有趣味、易懂。因此，本節(jié)課從同學(xué)生活實(shí)際啟程，開(kāi)始由兩個(gè)同學(xué)買糖果引入，讓同學(xué)計(jì)算一共花多少元。從而提高同學(xué)的愛(ài)好，給枯燥的計(jì)算題給與情境。2、教學(xué)設(shè)計(jì)重要捉住重、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了讓同學(xué)理解運(yùn)算順序，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備。讓同學(xué)運(yùn)用從條件入手和從問(wèn)題入手兩種方法對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，為后面做好鋪墊。同學(xué)通過(guò)分析列出兩種不同的算式。進(jìn)而讓同學(xué)思考這兩個(gè)小數(shù)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序是什么？為什么要這樣算？通過(guò)實(shí)在情境同學(xué)理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。3、教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了同學(xué)的自主探究。新課標(biāo)指出：“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，向同學(xué)供給充足從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谫Y助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)應(yīng)用題的分析理解，還是對(duì)小數(shù)四則混合運(yùn)算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了同學(xué)的主體性。同學(xué)自主分析，自主總結(jié)，自主計(jì)算進(jìn)而實(shí)現(xiàn)把握學(xué)問(wèn)的目的。4、練習(xí)題型多樣，層次不同。不同同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，有層次、有坡度，讓每個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)到成功的喜悅。在同學(xué)理解了小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法后，給同學(xué)設(shè)計(jì)了多樣的習(xí)題。有對(duì)運(yùn)算順序得分析，有針對(duì)運(yùn)算順序得改錯(cuò)，還有判定等。通過(guò)多種形式的練習(xí)，使同學(xué)在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高，特別是改錯(cuò)中多種解題方法的引導(dǎo)，激發(fā)了同學(xué)敢于向難題挑戰(zhàn)的愛(ài)好。二、不足1．本節(jié)課作為一節(jié)計(jì)算課，應(yīng)用題的比重稍大了些。為了讓同學(xué)能夠自主探究運(yùn)算順序，以應(yīng)用題導(dǎo)入通過(guò)實(shí)在情境讓同學(xué)自身總結(jié)方法。但是在分析的過(guò)程中，應(yīng)用題的重量顯得有些重了。2．同學(xué)的計(jì)算量不足。由于對(duì)應(yīng)用題的分析和練習(xí)時(shí)對(duì)運(yùn)算順序、方法的分析過(guò)多，同學(xué)真正去做題的時(shí)間不太多，計(jì)算得練習(xí)量不足。3．教學(xué)中要多給同學(xué)精彩的評(píng)價(jià)。對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)性不足。對(duì)于精彩的發(fā)言，老師給與了確定，但是語(yǔ)言應(yīng)更加豐富些，更好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好。三、改進(jìn)措施：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累閱歷。在平常的教學(xué)中，要多向老師們請(qǐng)教，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的本領(lǐng)，使內(nèi)容更加合理；提高課堂調(diào)控本領(lǐng)，能適時(shí)精準(zhǔn)地把握課堂信息，處置突發(fā)事件，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。2、要學(xué)會(huì)不絕的總結(jié)、積累。做一個(gè)有心人，在平常備課和教學(xué)中，適時(shí)記錄和總結(jié)，不絕提高。二班級(jí)下混合運(yùn)算教學(xué)反思第4篇四則混合運(yùn)算的教學(xué)重要是梳理四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并在整理混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)，結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題。使同學(xué)在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步把握分析、解決問(wèn)題的策略與方法，同時(shí)讓同學(xué)體會(huì)運(yùn)算順序的必須性，從而系統(tǒng)地把握混合運(yùn)算的順序。從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看，應(yīng)當(dāng)是既重視兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略。然而結(jié)合我們同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看，兩樣都已初步的感受過(guò)，但又不是很深入，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包含帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平常的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過(guò)，但不是很多（但有的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來(lái)教我真的曾不止一次的懷疑過(guò)。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是同學(xué)解決問(wèn)題的本領(lǐng)太差，老師都清楚現(xiàn)在同學(xué)解決問(wèn)題本領(lǐng)的欠缺。所以，這一次四則運(yùn)算學(xué)問(wèn)的教學(xué)也正是加強(qiáng)同學(xué)解決問(wèn)題本領(lǐng)訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)，認(rèn)為還是有必須偏重解決問(wèn)題的策略教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序把握較好。把握了分析應(yīng)用題的策略與方法，會(huì)列綜合算式解答應(yīng)用題，而且能正確使用“小括號(hào)”。從同學(xué)的練習(xí)情況看，存在的重要問(wèn)題是：同學(xué)的'計(jì)算本領(lǐng)太差，計(jì)算錯(cuò)誤較多；部分同學(xué)不列綜合算式解決問(wèn)題。由于馬虎四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。差生理解問(wèn)題的本領(lǐng)有待提高。差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必須的錯(cuò)誤。針對(duì)以上錯(cuò)誤，我認(rèn)為教同學(xué)明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小同學(xué)的實(shí)際。更簡(jiǎn)單接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”，即可加強(qiáng)形象感。多鞏固練習(xí)，熟能生巧。在以后的練習(xí)中重視引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)數(shù)看到量，啟發(fā)同學(xué)用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路，加強(qiáng)同學(xué)思維本領(lǐng)、口頭表達(dá)本領(lǐng)的培育。二班級(jí)下混合運(yùn)算教學(xué)反思第5篇按我原來(lái)的理解，混合運(yùn)算的教學(xué)是很簡(jiǎn)單的。無(wú)非就是讓同學(xué)明確運(yùn)算順序，同學(xué)照著既定的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。但陸主任的一席話使我對(duì)教材的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)得。以“含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算”為例，談一談我的一些思考：一、重視情境的導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活”。盡管運(yùn)算順序是肯定的，但課堂上再現(xiàn)同學(xué)諳習(xí)的生活情境————到文具店購(gòu)買文具，從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也便于同學(xué)積極調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)同學(xué)對(duì)運(yùn)算順序的理解。二、注意新知與舊知的沖突沖突。第一個(gè)問(wèn)題的解決“乘加混合”同學(xué)還是習(xí)慣地從左往右，但第二個(gè)問(wèn)題“乘減混合”明顯不能依照從左往右的順序計(jì)算，與同學(xué)原有的認(rèn)得組織產(chǎn)生認(rèn)知沖突。捉住這個(gè)時(shí)機(jī)的運(yùn)算順序的教學(xué)，使同學(xué)認(rèn)得到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價(jià)錢，再用減法算出找回的錢，最后再總結(jié)出“算式中有乘法和加、減法，應(yīng)先算乘法?！比?、快捷用好練習(xí)題?！跋胂胱鲎觥钡?題改錯(cuò)可依據(jù)同學(xué)中顯現(xiàn)的典型錯(cuò)誤選取，問(wèn)題從同學(xué)中來(lái)，讓同學(xué)自身解決，同學(xué)既能矯正自身的錯(cuò)誤，又能體驗(yàn)到幫助他人解決問(wèn)題的樂(lè)趣。<二班級(jí)下混合運(yùn)算教學(xué)反思第6篇《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》，是同學(xué)學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的；是把整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)上的，為以后解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題做好準(zhǔn)備，讓同學(xué)覺(jué)得新知不新，沒(méi)有學(xué)習(xí)難度?！皩W(xué)源于思、思源于疑”。在例1的出示，我結(jié)合了新課標(biāo)的精神，并運(yùn)用實(shí)際的生活情景來(lái)教學(xué)。激發(fā)同學(xué)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，也有利于在新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上打開(kāi)教學(xué)。因而我注意在關(guān)鍵處提出一些問(wèn)題，且難易適度，易調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的積極性。出示試驗(yàn)題后，說(shuō)：“你從題目中了解了哪些信息？能幫助解決嗎？”通過(guò)“自主探究教學(xué)法”，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，啟迪思維。積極的引導(dǎo)，能有效地發(fā)揮主體作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“教學(xué)過(guò)程中，要充足發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、自動(dòng)性?！苯虒W(xué)時(shí)，我依據(jù)同學(xué)探究的列式。設(shè)計(jì)了分男女同學(xué)開(kāi)展計(jì)算比賽男同學(xué)算2/5×18+3/5×18，女生算（2/5+3/5）×18、結(jié)果很多的男生失敗，男生憤憤不平，由不公正引發(fā)同學(xué)積極思維，讓同學(xué)自動(dòng)探究出：整數(shù)運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，美麗的突出了重點(diǎn)。練習(xí)是使同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，形成技能，進(jìn)展智力的緊要手段。課堂的練習(xí)，基本訓(xùn)練是打基礎(chǔ)的，因此我在狠抓運(yùn)算順序的同時(shí)，以簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題外，我還出示了“試驗(yàn)題”，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，成功地解答試驗(yàn)題。練習(xí)設(shè)計(jì)的多層次，能有效地對(duì)各層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)有所提高。試驗(yàn)思維情景問(wèn)題，讓同學(xué)看有所思，練有所得。小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)成為同學(xué)交流的重要途徑。老師的參加能適時(shí)了解情況，并依據(jù)同學(xué)輸來(lái)的信息，進(jìn)行針對(duì)性的講解，以“教”促“學(xué)”，“學(xué)”中有“教”，緊密了教與學(xué)的關(guān)系，保證了嘗摸索索的成功。我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩次的同學(xué)討論，一次的閱歷推廣，依據(jù)同學(xué)輸送的信息，針對(duì)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的缺陷，進(jìn)行了重點(diǎn)的講解，確保同學(xué)系統(tǒng)地把握學(xué)問(wèn)，從而形成自發(fā)審題，運(yùn)用簡(jiǎn)算的良好計(jì)算習(xí)慣。但從本課教學(xué)情況來(lái)看，少部分同學(xué)的計(jì)算精準(zhǔn)率相當(dāng)?shù)停瑢?duì)稍多而雜的計(jì)算在處置時(shí)往往有點(diǎn)亂，不知所措，尤其是既有小數(shù)又有分?jǐn)?shù)的，運(yùn)算符號(hào)三個(gè)以上的，錯(cuò)誤率相當(dāng)高，在以后的教學(xué)中還要加強(qiáng)遞等式的訓(xùn)練，以提高同學(xué)計(jì)算的正確率。二班級(jí)下混合運(yùn)算教學(xué)反思第7篇1、教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，用多種方法幫助同學(xué)理解運(yùn)算順序的"規(guī)定性".對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于一班級(jí)在一班級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了小括號(hào)的作用，因此要理解"有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里的"并不困難。難點(diǎn)在于讓同學(xué)理解沒(méi)括號(hào)的情況下，同級(jí)運(yùn)算依照從左往右順序進(jìn)行計(jì)算，不同級(jí)運(yùn)算要先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算這一內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的初級(jí)，我結(jié)合我們學(xué)校大課間出場(chǎng)的順序，用打比方的方法，引導(dǎo)同學(xué)理解這一規(guī)定。我將二級(jí)運(yùn)算比作二班級(jí)，一級(jí)運(yùn)算比作一班級(jí)，當(dāng)要出場(chǎng)的都是二班級(jí)或者都是一班級(jí)的時(shí)候，誰(shuí)先出場(chǎng)呢（同級(jí)運(yùn)算）？同學(xué)會(huì)回答：誰(shuí)排在前面誰(shuí)先出場(chǎng)（從左往右的順序）。假如又有二班級(jí)又有一班級(jí)呢？依據(jù)已經(jīng)積累的我校同學(xué)出場(chǎng)順序的閱歷，同學(xué)回答：二班級(jí)先出場(chǎng)（不同級(jí)運(yùn)算，先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算）。這樣，通過(guò)打比方的方法，躲避了同學(xué)認(rèn)為理解比較困難的數(shù)學(xué)名詞，理解和記憶起來(lái)比較便利。我還通過(guò)教同學(xué)簡(jiǎn)短的兒歌"先乘除來(lái)后加減，小括號(hào)里算在先"進(jìn)一步幫助同學(xué)記憶。在計(jì)算之前，即便題目中沒(méi)有要求，我也會(huì)要求同學(xué)要把先算的部分下面劃?rùn)M線，并問(wèn)一問(wèn)自身：這部分為什么先算？通過(guò)這些方法，給同學(xué)以直觀的支撐，作為同學(xué)學(xué)習(xí)的"拐杖".絕大多數(shù)孩子借助這一拐杖能夠較好地完成混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)，但是也有絕少數(shù)孩子在計(jì)算的順序上還是會(huì)有所混淆。2、教學(xué)脫式計(jì)算時(shí)要規(guī)范寫法。由于脫式計(jì)算是本單元才開(kāi)始正式學(xué)習(xí)的，在此之前，同學(xué)都是以直等的方式寫出得數(shù)。因此，在教學(xué)中