如何寫課題實(shí)施專項(xiàng)方案

怎樣寫課題實(shí)施方案怎樣寫課題實(shí)施方案課題研究是—項(xiàng)復(fù)雜探索性工作，又是一項(xiàng)有序系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究質(zhì)量。所以，課題研究必需重視研究方案設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題任務(wù)制訂必需研究方案。課題研究方案(亦稱課題研究計(jì)劃)有多個形式。它是合理組織課題研究活動必需條件，是為完成課題研究任務(wù)而具體編制成“施工藍(lán)圖”。在制訂課題研究方案時，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，和研究條件、程序步驟，還應(yīng)充足估計(jì)到可能碰到問題和困難，留有備用時間，增加調(diào)整、回旋余地。在課題研究方案制訂過程中，還應(yīng)廣泛咨詢導(dǎo)師意見，聽取其它老師提議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。通常來講，課題研究方案關(guān)鍵包含以下多個內(nèi)容：1．題目名稱題目名稱是課題研究內(nèi)容高度概括，要能畫龍點(diǎn)睛般反應(yīng)整個課題研究最關(guān)鍵特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱和課題內(nèi)容，尤其是和課題研究論點(diǎn)之間關(guān)系。一個好題目名稱既能夠揭示課題，又能夠揭示課題論點(diǎn)。題目名稱通常不宜過長。2．選題依據(jù)選題依據(jù)亦即課題研究目標(biāo)和意義。在課題研究方案中要明確扼要地說明選擇本課題研究目標(biāo)、研究出發(fā)點(diǎn)和本選題研究理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新見解或能在實(shí)際中處理哪些問題，借以說明本課題研究必需性和緊迫性。只有明確了本選題研究目標(biāo)和意義，才能確保課題研究工作價(jià)值，不至于偏離研究方向。3．課題研究范圍課題研究范圍關(guān)鍵指課題研究內(nèi)容、研究對象和所需采取資料、設(shè)備等方面范圍。只有確定了課題研究范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力，有放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益勞動。4．課題研究步驟、方法和時間進(jìn)程課題研究不能采取“小農(nóng)生產(chǎn)方法”，干到哪兒是哪兒。必需預(yù)先有—個大致安排，使全部課題研究人員全部能做到心中有數(shù)。研究步驟、方法和時間進(jìn)程全部是確保課題研究方案實(shí)施具體確保。沒有這些研究工作具體方法安排、時間保障，方案就會落空。所以，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題性質(zhì)，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者專長和可能提供研究條件。在計(jì)劃時間進(jìn)程時，要注意留出—定備用時間，以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及特殊情況產(chǎn)生，做到有備無患。5．課題研究材料起源材料(資料和事實(shí)素材)是課題研究必不可少“原料”。只有明確課題研究材料起源，并充足地?fù)碛邢嚓P(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而確保課題研究能建筑在堅(jiān)實(shí)事實(shí)基礎(chǔ)上，不至于成為空中樓閣。6．課題研究條件要求開展任何課題研究全部需要—定人力、物力、財(cái)力及設(shè)備等研究條件來保障和支撐。離開了必需研究條件，課題研究是無法進(jìn)行。所以，在課題研究方案中，對開展課題研究需要哪些設(shè)備、設(shè)施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費(fèi)等等全部必需事先分類分項(xiàng)作出估算。當(dāng)然，在確定研究條件時，要本著節(jié)省、高效標(biāo)準(zhǔn)，盡可能降低無須要投入，爭取課題研究效益能提升。這么才能在課題申報(bào)和競爭中，增強(qiáng)本身競爭力。7．課題研究指導(dǎo)力量配置新手搞課題研究，要使課題研究價(jià)值高而且能取得成功，指導(dǎo)力量配置是至關(guān)關(guān)鍵。俗話說“名師出高徒”，有沒有高質(zhì)量指導(dǎo)老師對新手課題研究往往起著關(guān)鍵性作用。必需選擇對研究領(lǐng)域熟悉，有真才實(shí)學(xué)老師作為新手課題研究指導(dǎo)力量。實(shí)踐表明，一個好指導(dǎo)老師不僅能對學(xué)生在課題研究方法上給以指導(dǎo)，在結(jié)果涌現(xiàn)上給以點(diǎn)撥，更關(guān)鍵是還能經(jīng)過本身言傳身教，對新手養(yǎng)成良好科研意識、規(guī)范科研行為、嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度、百折不撓科研意志、高尚科研道德等，起到潛移默化作用。選擇課題研究指導(dǎo)老師，對新手來講，關(guān)鍵是在校內(nèi)聘用。但也無須拘泥校內(nèi)，能夠走向社會，請相關(guān)科研機(jī)構(gòu)研究人員、高等院校教授教授。8．課題研究前結(jié)果預(yù)期及其表現(xiàn)形式一切課題研究最終目標(biāo)全部是為了取得一定研究結(jié)果。若對研究結(jié)果及其表現(xiàn)形式事先缺乏一個大致預(yù)想，就會使課題研究迷失方向，進(jìn)入盲目狀態(tài)。當(dāng)然，對研究結(jié)果預(yù)期應(yīng)該是恰如其分，估量自己經(jīng)過努力能達(dá)成。預(yù)期時，寧愿將困難考慮多些，目標(biāo)定得低些。在明確了結(jié)果具體目標(biāo)后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著結(jié)果目標(biāo)既定方向前進(jìn)。課題研究方案關(guān)鍵包含上述多個方面內(nèi)容，但在實(shí)際課題研究過程中，課題研究方案并不是—成不變。在實(shí)施方案中，假如出現(xiàn)了部分預(yù)料不到特殊情況而影響課題研究正常開展，那就必需快速立即地對方案進(jìn)行必需修正。但不管是原訂方案還是修正后方案，研究人員全部必需堅(jiān)定不移地遵照實(shí)施。（二）制訂課題研究計(jì)劃步驟和方法：一、課題明確表述課題名稱必需正確表述所要研究問題。提議研究者在課題名稱中盡可能表明三點(diǎn):研究對象，研究問題，研究方法。比如：“中學(xué)高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略試驗(yàn)研究”，研究對象是高中年級學(xué)生，研究問題是合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，研究方法是試驗(yàn)法。二、研究目標(biāo)、意義和背景（一）研究目標(biāo)、意義敘述首先要敘述課題研究背景，即依據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。因?yàn)槿魏握n題不是憑空來，全部有一定背景和思緒。其次，要敘述此項(xiàng)研究目標(biāo)和意義，即為何要研究，研究價(jià)值是什么，處理什么問題。（二）本課題中國外研究歷史和現(xiàn)實(shí)狀況，和本課題研究特色或突破點(diǎn)敘述這部分內(nèi)容，要認(rèn)真、仔細(xì)地查閱和本課題相關(guān)文件資料，了解前人或她人對本課題或相關(guān)問題做過哪些研究及其研究指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、結(jié)果等。把已經(jīng)有研究結(jié)果作為自己研究起點(diǎn)，并從中發(fā)覺以往研究不足。確定自己創(chuàng)意，從而確定自己研究特色或突破點(diǎn)。這么，既能夠愈加突出本課題研究價(jià)值、意義、也能夠使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思緒。三、研究范圍和內(nèi)容（一）研究范圍任何教育科研課題，全部應(yīng)該有一定研究范圍。不然，研究就無法進(jìn)行。所以，必需對研究范圍給以正確限定。1、對研究對象界定。對研究對象進(jìn)行界定，包含兩個方面:其一是對研究對象總體范圍進(jìn)行界定，其二是對部分研究對象模糊概念進(jìn)行界定。這既關(guān)系到研究對象怎樣選擇，也關(guān)系到研究結(jié)果適用范圍。（1）對研究對象總體范圍進(jìn)行界定。假如研究對象總體不一樣，那么同一個研究課題所得到結(jié)論就很可能不一樣。比如研究中小學(xué)青年老師素質(zhì)，以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地域中小學(xué)青年老師為研究對象總體，和以欠發(fā)達(dá)地域中小學(xué)青年老師為研究對象總體，所得到結(jié)論就可能會不一樣。所以，對研究對象總體范圍進(jìn)行界定很關(guān)鍵。（2）對部分研究對象模糊概念進(jìn)行界定。有不少課題中研究對象概念模糊，處延不確定，如“厭學(xué)生”、“差生”、“青年老師”、“品德不良學(xué)生”等等，全部沒有統(tǒng)一和明確定義。所以，必需給界定，以確定研究對象總體范圍，正確選擇研究對象樣本。通常來說，對這些模糊概念下定義，應(yīng)盡可能使用有參考依據(jù)、比較權(quán)威、被大多數(shù)人所認(rèn)可說法。2、對部分關(guān)鍵概念界定。對研究課題中部分關(guān)鍵概念必需下比較明確定義。這么做，首先能夠使該課題研究在確定范圍內(nèi)開展，使課題思緒明確清楚，含有可操作性，使研究成為一個有確切涵義問題，含有科學(xué)性；其次也便于她人根據(jù)研究者要求范圍來了解研究結(jié)果和評價(jià)該研究合理性。在教育科學(xué)研究和實(shí)踐中，很多概念說法不一，見解各異，不下明確定義就無法顯示研究目標(biāo)。比如:“合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生交往能力作用”這一課題研究，對“合作學(xué)習(xí)”要給以明確定義，對“交往能力”也要有一個限定:是指學(xué)生和老師交往，還是指學(xué)生之間交往。對部分關(guān)鍵概念給以界定，也叫做“給變量下抽象定義”，就是對變量內(nèi)涵作出明確說明。在中小學(xué)實(shí)際研究中，通常見確定變量結(jié)構(gòu)指標(biāo)方法來給變量下抽象定義。即：分析一個變量內(nèi)容、性質(zhì)、范圍、角度、結(jié)構(gòu)，也就是說從哪些方面或哪些角度對變量進(jìn)行研究。如研究學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，可從學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀、對學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為意向入手。研究學(xué)生生活態(tài)度，可從學(xué)生生活目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動態(tài)度、消費(fèi)態(tài)度、娛樂態(tài)度五個方面進(jìn)行研究。要使課題研究含有可操作性，還要經(jīng)過給變量下操作定義，確定其操作指標(biāo)。如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度中學(xué)習(xí)行為意向，其操作指標(biāo)是:學(xué)生到校率、遲到和早退次數(shù)和時數(shù)、上課時認(rèn)真聽講情況、完成作業(yè)認(rèn)真程度等。給關(guān)鍵概念下定義，包含對全部關(guān)鍵概念下定義。如“在科學(xué)研究工作中提升中青年骨干老師專業(yè)素養(yǎng)研究”中，不僅要對“專業(yè)素養(yǎng)”這一概念下定義，還要指出“專業(yè)素養(yǎng)提升”研究范圍，將其框定在“科學(xué)研究工作中骨干老師專業(yè)素養(yǎng)提升”這一有限范圍之內(nèi)。給變量下抽象定義，確定其結(jié)構(gòu)指標(biāo)，能夠參考相關(guān)辭典、教育理論書籍、教育綱領(lǐng)、教材等對變量概念科學(xué)定義，或參考國家及相關(guān)上級領(lǐng)導(dǎo)對教育問題方針、政策、法規(guī)、守則、職責(zé)要求等。這就要求研究者含有一定教育理論基礎(chǔ)，在研究之前要進(jìn)行學(xué)習(xí)，要查閱資料，要對所研究問題有個基礎(chǔ)了解。（二）研究內(nèi)容研究課題要經(jīng)過研究內(nèi)容來表現(xiàn)。一項(xiàng)科研課題，假如提不出具體研究內(nèi)容，就無從研究。研究內(nèi)容多少和課題大小有直接關(guān)系。假如研究課題很大，那么研究內(nèi)容肯定很多；假如研究課題較小，那么研究內(nèi)容也就比較少。研究內(nèi)容必需正確表現(xiàn)研究課題?，F(xiàn)在，中小學(xué)教育科研在這方面存在關(guān)鍵問題是:第一，只有課題而無具體研究內(nèi)容。第二，研究內(nèi)容和課題不吻合。第三，課題很大而研究內(nèi)容卻極少。有了具體研究內(nèi)容，就能夠依據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計(jì)更為具體研究方案。如“老師教育理論素養(yǎng)對教育科研影響研究”這個課燾，屬因果研究范圍，在考慮具體研究內(nèi)容時最少要包含三個部分，即第一，研究并提出“老師教育理論素養(yǎng)”基礎(chǔ)內(nèi)容。第二，對選為被試?yán)蠋熯M(jìn)行“教育理論素養(yǎng)評價(jià)”，分析目前老師教育理論素養(yǎng)基礎(chǔ)情況。第三，研究、分析學(xué)校教育科研和老師教育理論素養(yǎng)關(guān)系。這么，才能得出研究結(jié)果。比較簡單研究課題也要考慮具體研究內(nèi)容。四、研究方法任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和通?？茖W(xué)方法之外，全部還要有具體研究方法和技術(shù)手段。中小學(xué)教育科研每一項(xiàng)題目一定要有相對應(yīng)教育科研方法。比如，對中小學(xué)生合作意識現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行研究，肯定離不開調(diào)查法；研究怎樣對青年老師進(jìn)行培養(yǎng)，通?？傄玫浇?jīng)驗(yàn)總結(jié)法；探討一個新教學(xué)方法是否優(yōu)于原有教學(xué)方法，則宜采取試驗(yàn)法。在中小學(xué)教育科研中，僅用單一方法進(jìn)行研究不大輕易得出科學(xué)研究結(jié)果。每一個方法全部有其優(yōu)點(diǎn)和不足，采取單一方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏很多其它有用信息，難以做出全方面正確結(jié)論。所以提倡使用綜合方法，或多個方法并用，或以一個方法為主，其它方法為輔。比如，進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)研究，當(dāng)然關(guān)鍵采取試驗(yàn)法，但也要使用測量法對試驗(yàn)效果進(jìn)行比較(如進(jìn)行測驗(yàn))，也能夠用調(diào)查法對試驗(yàn)效果進(jìn)行比較(如了解學(xué)生反應(yīng))。再如進(jìn)行某項(xiàng)調(diào)查研究，關(guān)鍵采取問卷調(diào)查以得到大量數(shù)據(jù)，但也要輔之以訪談?wù){(diào)查，以使結(jié)論愈加可靠，材料愈加豐富。“研究方法”這部分，關(guān)鍵反應(yīng)一項(xiàng)課題研究要“做些什么”和“怎樣做”。除了要敘述清楚使用什么方法進(jìn)行研究之外，還要盡可能寫得細(xì)致部分。如用調(diào)查法，可寫明調(diào)查方法是問卷還是訪談。假如用問卷調(diào)查，最好能將設(shè)計(jì)好問卷附上。假如是訪談?wù){(diào)查，盡可能附上訪談提要。若采取試驗(yàn)法，最好將試驗(yàn)方案附上。若采取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，能夠把估計(jì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目、實(shí)踐方案及用何方法積累材料、估計(jì)積累哪些資料等項(xiàng)目一一寫出。課題研究步驟：一、研究步驟（一）準(zhǔn)備階段（通常為六個月）1、確定課題方案，確定課題組組員；學(xué)習(xí)相關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開展部分具體工作；對課題組組員實(shí)施分層次培訓(xùn)。2、做好網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)資源搜集、分類工作。制訂研究方案，組織論證；召開課題討論會，邀請教授作理論指導(dǎo)。（二）