《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)內(nèi)容：北師二班級(jí)上冊教材32、33頁分一分與除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受把小數(shù)目實(shí)數(shù)進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會(huì)平均分的意義。

2、能用圖示的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡潔問題。

3、結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。

過程與方法：

1、引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、操作等活動(dòng)體驗(yàn)平均分的意義。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗(yàn)勝利的樂

趣。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入

師：老師知道小伴侶都喜愛聽童話故事對不對？（對）今日老師先給你們講一個(gè)小猴

的故事。森林里住著小猴皮皮一家。猴爸爸特殊疼愛他的兩個(gè)猴寶寶，他常常給猴寶寶代一

些好吃的、好玩的。一天，猴爸爸在果園李摘了8個(gè)桃子帶回家。猴寶寶可興奮了，一會(huì)就

吃完了。猴哥哥吃了5個(gè)，猴弟弟皮皮吃了3個(gè)。（老師邊說邊貼）猴哥哥興奮的舔著嘴唇，

皮皮可不興奮了，皮皮為什么不興奮呢？

生：它們吃到的果子的個(gè)數(shù)不是同樣多，皮皮就覺得特殊不公正。

師：小伴侶怎么分這8個(gè)桃子才公正呢？

生：應(yīng)當(dāng)是每只小猴分4個(gè)桃子。

師：請你來分一分。（同學(xué)上臺(tái)分桃）

師：好的，通過他這一分，現(xiàn)在每只小猴拿到的桃子是不是同樣多了？（是）

師：都是幾個(gè)？

生：4個(gè)。

二、探究新知

1、分一分

師：現(xiàn)在猴爸爸拿了6各木塊要小猴皮皮分成2堆，你們猜猜小猴皮皮會(huì)怎么分？

生1：我覺得小猴會(huì)分成3個(gè)一堆，兩堆都是3個(gè)。

生2：我覺得小猴或許會(huì)一個(gè)木塊為一堆，另一堆5個(gè)木塊。

師：你分的兩堆沒有一樣多。

生2：可猴爸爸只說把木塊分成兩堆，又沒有規(guī)定要兩堆一樣多。

師：這位同學(xué)真聰慧。只說分成2堆是可以有多種狀況的，還可以怎么分？

生3：也可以分成2個(gè)一堆，另一堆4個(gè)。

師：原來猴爸爸出的這道題有多種答案。現(xiàn)在猴爸爸說，你們拿出8個(gè)圓片，自己動(dòng)

手分成4堆，每堆要分得同樣多。小提皮皮一聽，說："這太簡潔了！"一會(huì)就分完了，你們

知道小猴皮皮是怎么分的嗎？請一個(gè)同學(xué)上臺(tái)分一分。（同學(xué)上臺(tái)操作）

師：要分成4堆，要先拿幾個(gè)？

生：4個(gè)。

師：然后怎么分？

生1：每堆分一個(gè)積木。

師：你是一個(gè)一個(gè)地分，這樣每次都會(huì)同樣多，8個(gè)積木正好分完，每堆有幾個(gè)？

生：2個(gè)。

生2：我是每次拿2個(gè)，放一堆。

師：你為什么一次拿2個(gè)放一堆？

生：由于8里面有4個(gè)2。

師:你真了不起！

2、嬉戲:剛才我們一起分完了8個(gè)積木，現(xiàn)在你們能自己按要求分一分小棒嗎？（能）

現(xiàn)在小組4人做嬉戲一一分小棒?？茨膫€(gè)小組分得又快又對。每人15個(gè)小花瓣，分成3堆，

每堆的花瓣個(gè)數(shù)一樣多，你們組有幾種分法。

①同學(xué)分組活動(dòng)自由分。

②小組內(nèi)溝通自己分法。

③班際溝通，并展現(xiàn)分法。

3、熟悉“平均分"

師：有一群小貓辛苦地釣了一天魚，可它們滿心高興地看著鍋里的魚，卻犯了愁，你

們想關(guān)心小貓嗎？（想）我們打開課本32頁看看小貓們究竟遇上什么難題？

（同學(xué)獨(dú)立觀看，理解圖意，然后集體溝通）

生：有12條魚，要分給4只小貓。而且要求每只小貓分到的魚同樣多。問每只小貓

分到幾條？

師：你們會(huì)解決這道問題嗎？用小棒試著擺一擺，說一說。

（黑板上畫4個(gè)圈表示4只小貓。）

生邊擺邊說：有4只小貓，我先拿出4根小棒，每只小貓分一根，然后再拿4根，每

只小貓?jiān)俜忠桓?，最終4根小棒再每只小貓分一根，正好分完。

師：你說得很好。然后我們把8個(gè)桃子分給2只小猴，每只小猴分得同樣多；把8

個(gè)積木分成4堆，每堆要分得同樣多，有12條魚，分給4只小貓，每只小貓要分得同樣多......

都是把東西分成幾堆（幾只），分得結(jié)果都要同樣多。把東西分得同樣多的分法叫平均分。

（板書：平均分）讓同學(xué)讀一遍。

師：把8個(gè)積木分成4堆，每堆要分得同樣多，也就是把8個(gè)積木怎樣分成4堆？

生：平均分成4堆。

師：誰能完整說一說？

生：把8個(gè)積木平均分成4堆。

師：（出示小黑板）把10朵花分成2束，每束分得同樣多，這句話還可以怎么說？

生：把10朵花平均分成2束。

三、鞏固運(yùn)用

師：現(xiàn)在我們用新學(xué)到的學(xué)問來解決一些問題。

1、小狗分骨頭。

讓同學(xué)看分一分第3題，請一名同學(xué)說一說題意，然后獨(dú)立解答。（強(qiáng)調(diào)：分什么，

怎么分）

2、試一試第1~4題。

（1）試一試第1小題。老師引導(dǎo)同學(xué)先講一講一雙筷子有幾根，然后用小棒擺一擺，

再填空.

（2）試一試第2小題。先讓同學(xué)講明題意，再動(dòng)手圈一圈，填一填。

（3）試一試第3小題。先讓同學(xué)獨(dú)立完成，再反饋你是怎么分的。

（4）試一試第4小題。先讓同學(xué)擺一擺，然后讓同學(xué)理解體會(huì)分的過程有時(shí)不能正

好分完。會(huì)有剩下無法再平均分的數(shù)。

（5）思索題。

先小組爭論“一半"表示什么。

獨(dú)立用小棒擺一擺，填一填。

集體溝通反饋。

四、質(zhì)題問難

師：在我們的生活中你發(fā)覺了哪些是平均分的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，還有什么不理解的問題？

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)內(nèi)容：北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊第32~33頁"分桃子"。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在詳細(xì)的情境中，讓同學(xué)體驗(yàn)平均分的過程，初步體會(huì)平均分的含義，并結(jié)合實(shí)際

問題感知平均分的兩種可能。

2.注意引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行操作，培育同學(xué)的動(dòng)手力量。

3.經(jīng)受與同伴進(jìn)行爭論、溝通的過程，培育同學(xué)的合作力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受平均分的過程，初步體會(huì)平均分的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)有余數(shù)的平均分。

教學(xué)過程：

—、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

師：同學(xué)們，今日小熊笨笨可興奮了，你們知道他為什么這么興奮嗎？由于他的新居

子造好了，他預(yù)備了很多食物款待他的好伴侶們一一小猴、小貓和小狗?？墒钱?dāng)笨笨把桃子

分給猴哥哥和猴弟弟時(shí)，兄弟兩個(gè)鬧了起來?？欤屛覀儊斫o他幫幫忙吧！

（出示課題：分桃子）

二、操作體驗(yàn)，感知新授

1.活動(dòng)一：分桃子。

師（出示下圖）：這里有幾個(gè)桃子?（8個(gè)）有幾只猴子?（2只）把8個(gè)桃子分給兩只猴子，

每只猴子可能吃到幾個(gè)桃子？

生1：猴哥哥吃到7個(gè)，猴弟弟吃到1個(gè)。

師：還可以怎么分呢？

生2：猴哥哥吃到6個(gè)，猴弟弟吃到2個(gè)。

師：還可以怎么分呢？

生3：猴哥哥吃到5個(gè)，猴弟弟吃到3個(gè)。

師：還有沒有其他的分法呢？

生4：猴哥哥和猴弟弟都吃到4個(gè)。

依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)板書：

師：這幾種分法，你認(rèn)為哪種分法可以讓兩只猴子都滿足？

生5：猴哥哥分到4個(gè)，猴弟弟也分到4個(gè)。

生6：兩只猴子都分到4個(gè)桃子。

生7：兩只猴子各分到4個(gè)桃子。

師：大家都認(rèn)為每只猴子分到4個(gè)桃子，可以讓猴哥哥和猴弟弟都滿足，為什么呢？

生8：由于這種分法最公正，最合理。

生9：由于這種分法兩只猴子不會(huì)打架。

生10：這種分法更公正、合理，由于兩只猴子分到的桃子一樣多。

師：對了，這種分法最公正、最合理，由于兩只猴子分到的桃子同樣多（也就是一樣

多）。

（板書：同樣多一樣多）

師：像這樣，每只猴子分到的同樣多（或一樣多），這樣的分法叫做“平均分"。（板書:

平均分）

2.活動(dòng)二：分魚。

師：兩只猴子分到了同樣多的桃子，可興奮了！現(xiàn)在該給誰分食物了？

生：小貓。

師：把12條魚平均分給4只小貓（課件出示），該怎樣分呢?你能幫笨笨分一下嗎？

生：能。

師：請大家拿出12根小棒代替12條魚，動(dòng)手分一分。

（生動(dòng)手操作，師巡察指導(dǎo)）

師：你是怎樣分的？說說你的想法。

同學(xué)可能消失的分法如下：

a.有一條一條地分的，分三次。

b.有兩條兩條地分的，分兩次，最終一次分一條，剛好分完。

c.有三條三條地分的，分一次。

師：這些分法有什么不同的地方？

（引導(dǎo)同學(xué)熟悉：不管怎么分，"平均分”要求的結(jié)果是每份分得同樣多）

3.活動(dòng)三：分骨頭。

師：小猴和小貓都分到了食物，還剩下誰沒有分到食物呀？

生：小狗。

師：笨笨預(yù)備了多少根骨頭?（生數(shù)出：18根）平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根

骨頭？

師：你能給笨笨幫個(gè)忙嗎？

師：請大家翻開數(shù)學(xué)書第32頁，思索"分一分"的第三題，并拿出鉛筆在書上分一分。

（生動(dòng)手操作，師巡察）

師：每只小狗平均分到了幾根骨頭？

生：6根。

師：誰能告知老師，你是怎樣分的？

（讓同學(xué)說說自己平均分的過程，熟悉平均分的結(jié)果是每份分得同樣多）

師：剛才我們在幫笨笨分食物的過程中，知道了什么是平均分，并且也學(xué)會(huì)了自己動(dòng)

手進(jìn)行平均分，你們興奮嗎?（興奮）現(xiàn)在我們就用所學(xué)的學(xué)問，解決一些生活中的問題。

三、鞏固深化

1?分筷子。

一雙筷子有2根，12根筷子可以平均分成幾雙?請同學(xué)們動(dòng)手圈一圈。

2.分鉛筆。

14枝鉛筆平均放在兩個(gè)筆盒里，平均每個(gè)筆盒放幾枝？

3.拼奧運(yùn)五環(huán)。

每個(gè)五環(huán)由5個(gè)圓環(huán)組成，20個(gè)圓環(huán)可以拼成幾個(gè)五環(huán)？

4.分氣球。

有9個(gè)氣球，平均分給4個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶分到幾個(gè)?剩下的一個(gè)還能分嗎?剩下

兩個(gè)能分嗎?三個(gè)呢？四個(gè)呢?為什么？

師（總結(jié)）：平均分里有剛好分完的，還有現(xiàn)在這種平均分之后有剩余的。

5.拓展：小蜜蜂。

師：什么是一半?16的一半是幾?8的一半是幾?4的一半是幾?2的一半是幾？

四、小組活動(dòng)

插花：把12枝花插在花瓶里，要使每個(gè)花瓶里的花同樣多，平均每個(gè)花瓶插幾枝?

需要幾個(gè)花瓶？

（同學(xué)動(dòng)手操作，師巡察）

五、總結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你可以用所學(xué)的學(xué)問解決哪些生活中的問題

呢？

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊第32-33頁《分桃子》。

教材分析：《分桃子》是第四單元"分一分與除法"的第一課，主要通過“分桃子"過程

讓同學(xué)區(qū)分隨便分與平均分的區(qū)分，并體會(huì)平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在學(xué)完2—5的

乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過經(jīng)受三次小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過程，讓同學(xué)體

會(huì)平均分的意義。體驗(yàn)平均分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共分三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，分桃子、分魚、分骨頭。

這三個(gè)活動(dòng)是應(yīng)當(dāng)分層遞進(jìn)的，即初步感知過程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)通過合作

溝通把自己分的過程用語言表達(dá)出來，最終，在通過分骨頭來進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到同學(xué)自

己獨(dú)立解決分物體的最佳方法——幾個(gè)幾個(gè)的分。

學(xué)情分析:二班級(jí)的同學(xué)在日常生活中常常接觸到分東西的活動(dòng),有肯定的安排閱歷。

但是技巧上沒有很好的閱歷，基本上都是一個(gè)一個(gè)分的，個(gè)別的程度好的同學(xué)也會(huì)有規(guī)律的

幾個(gè)幾個(gè)的分。而且程度好的同學(xué)還會(huì)用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二班級(jí)同學(xué)的直觀

感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們熟悉事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向規(guī)

律思維的轉(zhuǎn)變，讓同學(xué)很好的理解平均分，必需讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)際操作，來讓同學(xué)親身經(jīng)受隨

便分與平均分的區(qū)分，依據(jù)自身操作的體驗(yàn)來用"同樣多、一樣多”表述對于"平均分"的理解!

在感受平均分的過程中，同學(xué)對于平均分的理解是：每份分的一樣多、同樣多。而不會(huì)用"平

均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個(gè)"這樣精確的語言去表達(dá)出來。在這

里不做強(qiáng)求：只要能說出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多”就可以。

設(shè)計(jì)理念：遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)"活動(dòng)化”的理念，注意活動(dòng)的“內(nèi)化"與提升。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探

究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐活動(dòng)閱歷構(gòu)成了同學(xué)數(shù)學(xué)熟悉活動(dòng)的重要基

礎(chǔ)，本節(jié)課不僅使每個(gè)同學(xué)充分的參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，更關(guān)注他們在做什么，關(guān)注同學(xué)在實(shí)際操

作的基礎(chǔ)上，怎樣實(shí)現(xiàn)由實(shí)際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維的過程，也就是注意"活動(dòng)內(nèi)化”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗(yàn)平均分的過程，感受平均分

過程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性；初步體會(huì)平均分的意義。

2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡潔問題。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)受把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗(yàn)平均分的過程，初步

體會(huì)平均分的意義。

（同學(xué)是第一次接觸到平均分,敬重同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，通過操作來體驗(yàn)平均分的過程，

從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。）

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在

能用符號(hào)正確平均安排物品。

（通有層次的操作活動(dòng)的體驗(yàn)，同學(xué)能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，

是同學(xué)通過操作活動(dòng)所獲得的實(shí)際閱歷，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成規(guī)律思維

的過程，能用簡潔的符號(hào)如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于同學(xué)來說有難

度）

教學(xué)預(yù)備：課件、圓片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)"小猴分桃”的情境，激發(fā)愛好.讓同學(xué)初步感受平均分的必要性，體驗(yàn)平均

分的過程。

明確問題。

課件展現(xiàn)：（一）：周末小豬請好伴侶來做客的情境。

課件演示：來了大小兩只猴子，小豬拿出8個(gè)桃子。出示問題：同學(xué)們猜一猜：每只

猴子可能吃幾個(gè)？

同學(xué)進(jìn)行猜想。說出幾種可能。

然后用卡片代替代替桃子來分一分？每只猴子可能吃幾個(gè)？

同學(xué)活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)明確問題：8個(gè)桃子每只猴子可能吃幾個(gè)？通過猜想的過程，體

現(xiàn)出把8個(gè)桃子任意分答案的多樣性。二班級(jí)的同學(xué)，假如直接讓其復(fù)述圖意，同學(xué)的樂觀

性調(diào)動(dòng)不起來，在不轉(zhuǎn)變情景圖的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾狱c(diǎn)故事情節(jié)，加上電腦中的動(dòng)感畫面

使同學(xué)的留意力能更加集中，學(xué)習(xí)探究的愛好更濃。并揭示課題-分桃子】

二、小組合作，探究新知

1、溝通分的結(jié)果：

師：你猜每只小猴子可能吃幾個(gè)呢？你是怎么分的？

預(yù)設(shè)：每只猴子分到4個(gè)。

師：還有別的可能嗎？

生2：一只猴子分2個(gè)，另一只猴子分6個(gè)。

生3：一只猴子可能分3個(gè)，另一只猴子分5個(gè)。

生4：可能一只猴子分7個(gè)，另一只猴子分1個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)同學(xué)都要?jiǎng)邮植僮?，參加到隨便分桃子的過程中。并溝通分的結(jié)果，

感受隨便分答案的多樣性。】

2、體會(huì)平均分的必要性。

師：出示兩只猴子一只分到7個(gè)桃子，一只猴子分到1個(gè)桃子的情景圖，

讓同學(xué)觀看兩只猴子的表情，發(fā)表自己的見解！

生自然會(huì)回答：有的興奮，有的不興奮。

這時(shí)師追問：怎樣分2只猴子都滿足？同位爭論。

匯報(bào)。在匯報(bào)的過程中，擇機(jī)板書：同樣多、一樣多。

【設(shè)計(jì)意圖：提出明確的問題，怎樣分讓兩只猴子都滿足呢？讓同學(xué)在詳細(xì)的情景中

去體會(huì)平均分的必要性?！?/p>

3、同桌合作、扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多。

同桌做小猴子分桃子的嬉戲，要求：8個(gè)桃子分給兩只猴子，每只猴子要分的同樣多！

同學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中老師要留意同學(xué)的活動(dòng)進(jìn)展，分法的多樣性，以便為下一步的提問

作到心中有數(shù)。

同學(xué)演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。

同學(xué)可能消失的狀況：

生1：每次每只猴子分1個(gè)，4次分完，每只猴子分到4個(gè)桃子。

生2：第一次每只猴子先分1個(gè)，其次次每只猴子再分2個(gè)，剩下2個(gè)桃子每只猴子

再分一個(gè)，最終每只分到4個(gè)桃子。

生3：第一次每只猴子先分2個(gè)，其次次每只猴子再分2個(gè)，兩只猴子兩次共分到4

個(gè)桃子。

可能還有的同學(xué)會(huì)一次分完，每個(gè)猴子分4個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)扮演角色，更能抓住二班級(jí)同學(xué)的留意力，增加學(xué)習(xí)的趣味性,

關(guān)鍵是能在詳細(xì)的情境中來體會(huì)平均分的分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性。不過這里，由于所

要平均分的數(shù)目小，同學(xué)剛開頭就會(huì)用4個(gè)4個(gè)的分。實(shí)際上，同學(xué)在進(jìn)行平均分的時(shí)候,

最原始的做法是一個(gè)一個(gè)的分，這里應(yīng)留意體現(xiàn)?！?/p>

4、老師小結(jié)隨便分與平均分的區(qū)分：

8個(gè)桃子分給兩只猴子，可以一份1個(gè)，一份7個(gè)，也可以......最公正的做法就是每

份分的同樣多，把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分（板書）。比如8個(gè)桃子，平均

分給2只猴子，每只猴子分得4個(gè)（邊說，邊在黑板上畫圖表示）

并畫圖表示：

【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)已經(jīng)通過操作的活動(dòng)感受到隨便分與平均分的區(qū)分，對于平均分已

經(jīng)有了操作閱歷，所以，這時(shí)可以把平均分上升為理論，明確告知同學(xué)"把一些物體，每份

分的同樣多，就是平均分。"然后，示范怎樣用符號(hào)表示平均分的過程和結(jié)果，為下一步同

學(xué)完成從操作水平向表象水平的轉(zhuǎn)變做鋪墊。］

5、通過小貓分魚，指導(dǎo)同學(xué)完成由操作水平上升為表象水平。

出示4只小貓、12條魚及要求，讓同學(xué)復(fù)述圖意，想方法進(jìn)行平均分，老師制造困

難，沒有卡片了，怎么體現(xiàn)出分的過程。

提示同學(xué)可以用畫圖的方法，用符號(hào)來代替實(shí)物或卡片，把平均分的過程表現(xiàn)出來。

同學(xué)在練習(xí)本上完成。

同學(xué)可能消失的分法：會(huì)用圓形、三角形代替，還可能會(huì)直接的用文字寫出來，也有

的可能脫離不了實(shí)物，這樣也可以，都要賜予確定。由于由于同學(xué)的程度不同，這里指導(dǎo)同

學(xué)完成由操作水平上升為表象水平，只是一個(gè)嘗試，由于，對于二班級(jí)的同學(xué)來說，對小數(shù)

目的物體進(jìn)行平均分比較的簡潔，所以這里加深了一點(diǎn)難度，算是一個(gè)小的試驗(yàn)。

無論用什么方法進(jìn)行的平均分，都要賜予確定。

然后展現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)同學(xué)嘗試用畫圖的方法表示分魚的過程和結(jié)果。從而豐富同學(xué)解決

問題的策略，促進(jìn)同學(xué)的思維水平向表象水平進(jìn)展?！?/p>

三、反饋練習(xí)，鞏固新知。

1、讓同學(xué)說說自己所理解的平均分。

2、同學(xué)獨(dú)立完成：小狗分骨頭。

3、出示習(xí)題的1、2、3題！

讓同學(xué)思索：怎樣能很快的知道有幾雙筷子？

4、完成習(xí)題的第2題。

【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)獨(dú)立活動(dòng)，對于分法不做統(tǒng)一要求，可以是用小棒代替、可以

用畫圈、連線的方法，這是繼前兩個(gè)操作活動(dòng)的提升，一個(gè)自我提高運(yùn)用的活動(dòng)，目的考察

同學(xué)能否運(yùn)用平均分的最佳方法來分物體】

四、總結(jié)。（3分鐘左右）

這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？

這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最精彩的是什么地方？

在學(xué)習(xí)過程中，你遇到過困難嗎？你是如何對待的？

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)來談一下收獲，可以培育同學(xué)的歸納總結(jié)力量。在課的末尾讓同

學(xué)來評(píng)價(jià)同學(xué)，培育同學(xué)去觀賞別人的意識(shí)?！?/p>

五、應(yīng)用與實(shí)踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的嬉戲。

【設(shè)計(jì)意圖：把課堂的內(nèi)容延長到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)內(nèi)容北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊第四單元32頁一33

頁。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：通過分一分活動(dòng)，使同學(xué)經(jīng)受小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初

步體會(huì)平均分的意義。

2、力量目標(biāo)：（1）能按要求把物體平均分成若干份，會(huì)用自己的話敘述分的過程和

方法，體驗(yàn)分法的多樣性。（2）能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有

關(guān)的簡潔問題。

3、情感目標(biāo)：通過讓同學(xué)樂觀參加詳細(xì)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)勝利的樂趣，培育

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解"平均分”的含義，感受平均分的過程

難點(diǎn)：在分一分活動(dòng)中抽象出“平均分"的概念

教具、學(xué)具預(yù)備：多媒體課件、圓片8個(gè)、小棒18根。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好

1、創(chuàng)設(shè)故事情境：

一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，兩兄弟合作，一共摘了8個(gè)桃子。剛開頭，

兩兄弟興奮得手舞足蹈?？墒乾F(xiàn)在，他們卻為了"分桃子吃"發(fā)起愁來。同學(xué)們，你們情愿關(guān)

心他們分一分嗎？（課件呈現(xiàn)猴子兄弟摘桃子的情境。）

2、揭示課題：

分桃子二、動(dòng)手操作、探究新知1、分桃子，感知"分”的含義，初步體會(huì)"平均分"。

（1）引導(dǎo)同學(xué)用圓片代替桃子，分給兩只猴子。想一想，可以怎么分？

（2）同學(xué)動(dòng)手分桃子，老師巡察輔導(dǎo)同學(xué)。

（3）匯報(bào)溝通：誰情愿把你的分法展現(xiàn)給大家呢？（老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)狀況整理

并板書。）

（4）引導(dǎo)同學(xué)思索：在這些分法當(dāng)中，你認(rèn)為哪一種分法能讓猴子兄弟都滿足？（得

出結(jié)論：分得同樣多最公正）板書：同樣多或一樣多

（5）初步體會(huì)"平均分”的含義。

板書：平均分

2、分小棒，進(jìn)一步體會(huì)"平均分"。

（1）引導(dǎo)同學(xué)把6個(gè)小棒分成兩堆，怎么分？

（2）同學(xué)開頭擺學(xué)具，老師巡察指導(dǎo)。

（3）匯報(bào)溝通自己分的過程，說一說哪種分法叫"平均分"？為什么？

3、分小魚，引導(dǎo)同學(xué)觀看體會(huì)"多種方式分"的過程。

（1）課件出示“小貓的一家"情境圖（教材32頁"分一分"第2題的圖片），引導(dǎo)同學(xué)

溝通：一共有多少條小魚？多少只小貓？

（2）引導(dǎo)同學(xué)思索：假如每只小貓要吃同樣多的小魚，每只小貓能吃幾條？（3）先

讓同學(xué)用圓片代替小魚自己分一分，然后找?guī)酌瑢W(xué)到黑板前展現(xiàn)自己的分法。

4、分骨頭，進(jìn)一步讓同學(xué)體驗(yàn)"多種方式分"的過程。

（1）課件出示教材32頁“分一分”第3題的骨頭圖片，先引導(dǎo)同學(xué)數(shù)數(shù)有多少根骨頭，

再看看要分給多少只小狗。

(2)思索：把18根骨頭平均分給6只小狗，每只小狗分幾根？

(3)同桌商議著用學(xué)具擺一擺，用自己喜愛的方式來一次平均分。也可以像剛才"分

小魚”的同學(xué)那樣，采納多種分法去分。

(4)小組匯報(bào)。

三、鞏固練習(xí)、深化熟悉

1、“試一試"第1題。觀看題中插圖，指名回答，要求說出理由。全班同學(xué)圈一圈。

2、"試一試"第2題。老師說分鉛筆的要求，同學(xué)一起動(dòng)手畫，指名回答，集體訂正。

3、“試一試"第3題。先讓同學(xué)拿出搜集到的“奧運(yùn)五環(huán)”的含義，再與全班同學(xué)溝通，

并且進(jìn)行喜愛體育、喜愛和平的思想教育。最終讓同學(xué)想一想：應(yīng)當(dāng)怎樣圈，然后圈一圈，

并填空。

4、"試一試"第4題。

把9個(gè)氣球分給4個(gè)小伴侶，要求同學(xué)一一對應(yīng)的分一分，每人分到幾個(gè),還剩幾個(gè)。

然后填空。

四、課堂總結(jié)提問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

五、板書設(shè)計(jì)：

分桃子

同樣多或一樣多

平均分

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容在教材第32-33頁.詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容包括:體會(huì)平均分的過程;理解平

均分.

教學(xué)目標(biāo)

自學(xué)問與力量

1.通過"分一分"的活動(dòng)，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量.

2.結(jié)合詳細(xì)情景，讓同學(xué)體會(huì)平均分的過程，了解平均分的含義.

3.鼓舞同學(xué)樂觀思索，從各個(gè)方面，多個(gè)角度考慮,解決實(shí)際問題，發(fā)揮同學(xué)的想象力量.

回過程與方法

1.設(shè)置情景,調(diào)整課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性,導(dǎo)入新單元的學(xué)習(xí).

2.引導(dǎo)同學(xué)從"小猴分桃子”的情景人手，支配"分一分"的活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的奇怪

心與求知欲.

3.組織同學(xué)以小組為單位，讓同學(xué)利用學(xué)具，動(dòng)手操作,在小組內(nèi)溝通方法.

4.指導(dǎo)同學(xué)完成課堂練習(xí)，使同學(xué)初步體驗(yàn)平均分的過程.

5.總結(jié)本課內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)練習(xí),解答同學(xué)疑難問題.

團(tuán)情感，態(tài)度與價(jià)值觀

1.讓同學(xué)在"分一分"的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.

2.通過親自動(dòng)手操作，激發(fā)同學(xué)的奇怪心和求知欲.

3.通過小組探討活動(dòng)，培育同學(xué)樂觀思索，擅長創(chuàng)新，勇爭第一的學(xué)習(xí)態(tài)度.

教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破

田重點(diǎn)體會(huì)平均分的過程.

回難點(diǎn)正確理解平均分.

團(tuán)教學(xué)突破

創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，使同學(xué)樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí).利用圖片(或小棒)引

導(dǎo)同學(xué)親自動(dòng)手，在活動(dòng)過程中讓同學(xué)初步體會(huì)平均分.平均分是生活中常見的一

個(gè)用語，不能用固定的語言表述,可以用"同樣多"，"一樣多"等同學(xué)簡單接受的語言

來代替.

教學(xué)預(yù)備

團(tuán)老師預(yù)備

1.實(shí)物:若干糖果;若干紙圓片（或小棒）.

2.圖片:"分桃子"的主題教學(xué)主題圖.

回同學(xué)預(yù)備

若干紙圓片（或小棒）.

教學(xué)步驟（1課時(shí)）

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

老師指導(dǎo)

同學(xué)活動(dòng)

1.提問，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課.

2.出示教學(xué)掛圖，支配活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)

學(xué)習(xí)愛好.

3.指導(dǎo)同學(xué)分組,利用學(xué)具動(dòng)手操作，

在小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)方法.

4.指導(dǎo)同學(xué)完成課堂練習(xí)，體驗(yàn)平均分

的過程.

5.總結(jié)本課內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)練習(xí).

1.思索問題,在情景中進(jìn)入新課.

2.觀看教學(xué)掛圖，參加活動(dòng)，體會(huì)學(xué)習(xí)

的樂趣.

3.分組操作學(xué)具，動(dòng)手操作，樂觀爭論，

溝通學(xué)習(xí)方法.

4.完成練習(xí),體驗(yàn)和把握平均分.

5.鞏固學(xué)問，完成練習(xí).

一，設(shè)置場景，導(dǎo)入新課（約分鐘）

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

1.提問:我們班上有多少名同學(xué)呀

2.拿出預(yù)備好的糖果，引導(dǎo)提問:老師這里有50顆糖果，大家想想我們應(yīng)當(dāng)怎樣分呢3.

組織同學(xué)把糖果分給大家.4.談話引入新課，提示今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.齊聲回答：50名（假設(shè)）.

2.思索后，興高采烈的回答:每一位同學(xué)一顆.

3彳艮興奮地領(lǐng)糖果.

4.仔細(xì)聽講，認(rèn)真想想分糖果的細(xì)節(jié)，與分糖果有關(guān).

二，創(chuàng)設(shè)情景，解決實(shí)例（約分鐘）

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

出示"分桃子"的主題圖，制造問題：

兩只小猴子到小熊家作客，小熊拿出8個(gè)桃子款待小猴子，請同學(xué)們想一想，每只小猴子

能吃到幾個(gè)桃子呢

2.提示同學(xué)用手中的8個(gè)小圓片代替桃子，擺一擺,說說怎么分.

3.指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)教材第32頁"分一分"的內(nèi)容,爭論解決小貓，小狗遇到的問題,聽取全

班匯報(bào).

4.指導(dǎo)同學(xué)借助生活閱歷，完成教材第32頁"試一試"的1-3題，在行間巡察，并對個(gè)別

同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo).

1.仔細(xì)觀看主題圖，思索老師的提問.

2.仔細(xì)動(dòng)手操作，舉手回答，說出各種方法.

3.以小組為單位，用小圓片擺一擺，在小組內(nèi)溝通方法，由代表匯報(bào)結(jié)果.

4.樂觀參與活動(dòng)，實(shí)行連一連，圈一圈或擺一擺的方式完成練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)平均分的過

程.

三，解決新問題，完成思索題（約分鐘）

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

提問并引入新問題:同學(xué)們想一想，是不是每次平均分東西以后,都正好將東西分完呢

結(jié)合教材第33頁第4題的內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)完成分氣球的活動(dòng).

請同學(xué)思索剩下的一個(gè)氣球還能不能再分.

向同學(xué)解釋"一半"的概念，指導(dǎo)同學(xué)完成第33頁第5題.

總結(jié)本課內(nèi)容.

思索老師的問題,不能確定答案，尋求得到正確的講解.

利用小圓片進(jìn)行分氣球，發(fā)覺在每人分得一樣多的狀況下，會(huì)有剩余的氣球.

齊聲回答,并了解到在平均分東西的時(shí)候可能會(huì)遇到剩余的狀況.

仔細(xì)聽講,了解到"一半"就是平分成兩份，解決疑問后，完成練習(xí)題.

回顧本課學(xué)問，初步了解平均分.

本課總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了分桃子，知道即使是在平均分的狀況下也會(huì)消失剩余的狀

況,"一半"就是平分成兩份.同學(xué)們在學(xué)習(xí)中利用小棒和小圓片,通過曜一擺"，"分一分"等活動(dòng),

很好地完成了新學(xué)問的學(xué)習(xí)，盼望同學(xué)們今后更加努力學(xué)習(xí).

問題探究與拓展活動(dòng)

請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真思索，用小木棒擺一擺，將10個(gè)小木棒平均分一分，有多少

種分法.

教學(xué)探討與反思

1.充分利用同學(xué)的生活閱歷，留意從同學(xué)熟識(shí)的情景人手，鼓舞同學(xué)動(dòng)手操作，在發(fā)揮同

學(xué)主體作用的時(shí)候，融入到新學(xué)問的學(xué)習(xí)中.

2.在組織同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要擅長給同學(xué)以樂觀的情感支持，讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣.

3.支配小組活動(dòng)，讓同學(xué)完全投入到課堂學(xué)習(xí)中，培育同學(xué)之間相互關(guān)心,相互合作的學(xué)

習(xí)態(tài)度.

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容北師版第三冊分桃子的內(nèi)容（第32-33頁）.

教材分析：分桃子第四單元分一分與除法的第一課，主要通過“分桃子"過程讓同學(xué)區(qū)

分隨便分與平均分的區(qū)分，并體會(huì)平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在

學(xué)完2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過經(jīng)受三次小數(shù)目實(shí)物平均分的

操作過程，讓同學(xué)體會(huì)平均分的意義。體驗(yàn)平均分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共分三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，分桃

子、分魚、分骨頭。這三個(gè)活動(dòng)是應(yīng)當(dāng)分層遞進(jìn)的，即初步感知過程，然后是合作交往性學(xué)

習(xí)，讓同學(xué)通過合作溝通把自己分的過程用語言表達(dá)出來，最終，在通過分骨頭來進(jìn)行反思

性學(xué)習(xí)，回到同學(xué)自己獨(dú)立解決分物體的最佳方法——幾個(gè)幾個(gè)的分。

同學(xué)分析：

二班級(jí)的同學(xué)在日常生活中常常接觸到分東西的活動(dòng)，有肯定的安排閱歷。但是技巧

上沒有很好的閱歷，基本上都是一個(gè)一個(gè)分的，但依據(jù)以往的的閱歷，個(gè)別的程度好的同學(xué)

也會(huì)有規(guī)律的幾個(gè)幾個(gè)的分。而且程度好的同學(xué)還會(huì)用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二班

級(jí)同學(xué)的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們熟悉事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由

形象思維向規(guī)律思維的轉(zhuǎn)變，讓同學(xué)很好的理解平均分，必需讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)際操作，來讓同

學(xué)親身經(jīng)受隨便分與平均分的區(qū)分，依據(jù)自身操作的體驗(yàn)來用"同樣多、一樣多"表述對于"平

均分”的理解！在感受平均分的過程中，同學(xué)對于平均分的理解是：分的一樣多、同樣多.

而不會(huì)用"平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個(gè)"這樣精確的語言去表

達(dá)出來。

設(shè)計(jì)理念：

1、敬重同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律，不強(qiáng)求公式化的語言來表述自己的理解和想法。本

節(jié)課是由同學(xué)的分物體的閱歷開頭動(dòng)身，讓同學(xué)體會(huì)日常的隨便分和技巧上的平均分的區(qū)分。

以及體會(huì)平均分的意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有意義的情景，采納操作法，讓同學(xué)在詳細(xì)的

操作過程與小組合作溝通活動(dòng)中，來體驗(yàn)平均分的意義。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從同

學(xué)個(gè)體動(dòng)身，經(jīng)過與老師和同伴的合作，再回到個(gè)體的過程學(xué)習(xí)過程。

2、課堂上以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)為主，既鼓舞同學(xué)獨(dú)立嘗試，又重視同學(xué)間的

互助。給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓同學(xué)去思考、去爭論。充分發(fā)揮同學(xué)的樂觀性、

主動(dòng)性。課改以后算法多樣化的理念長期滲透于實(shí)踐中，同學(xué)的發(fā)散思維達(dá)到肯定的水平，

本節(jié)課在設(shè)計(jì)小貓分魚的活動(dòng)中，開展有效的小組合作與溝通，讓同學(xué)感受分法的多樣化；

3、關(guān)注同學(xué)的認(rèn)知從操作水平向表象水平進(jìn)展，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)同學(xué)用"畫

圖、連線、畫圈的方法，取代小棒進(jìn)行分魚的操作。這是完成由形象思維向規(guī)律思維轉(zhuǎn)變的

一個(gè)過程。

4、信息技術(shù)作為教學(xué)的幫助的教學(xué)手段，在本節(jié)課有所體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體

與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，不同分法的演示，關(guān)心同學(xué)克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

5、避開為了活動(dòng)而活動(dòng)的形式，設(shè)置有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注同學(xué)完成任務(wù)的反饋

與溝通、成果展現(xiàn)與觀賞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解平均分的必要性，并通過同學(xué)親自動(dòng)手分，初步體驗(yàn)平均分的過程，理解平

均分的含義，區(qū)分隨便分與平均分的區(qū)分。

2、在解決問題的過程中，能進(jìn)行簡潔的、有條理的思索，能夠運(yùn)用不同的方法解決

同一問題。

3、培育同學(xué)在有任務(wù)的合作學(xué)習(xí)中，與同伴合作學(xué)習(xí)的方法以及與同伴溝通共享自

己成果的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)平均分的過程，正確理解平均分的必要性和含義。（同學(xué)是第一次接

觸到平均分，敬重同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，通過操作來體驗(yàn)平均分的過程，從而理解平均分是本課

的教學(xué)重點(diǎn)。）

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在

能用符號(hào)正確平均安排物品。（通三個(gè)層次的操作活動(dòng)的體驗(yàn)，同學(xué)能感受到平均分的初步

含義，我們的教學(xué)目的，是同學(xué)通過操作活動(dòng)所獲得的實(shí)際閱歷，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由

形象思維轉(zhuǎn)換成規(guī)律思維的過程，能用簡潔的符號(hào)如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過

程，這對于同學(xué)來說可能有點(diǎn)難度）

教學(xué)預(yù)備：課件、圖片、小棒。

教學(xué)過程：

一、猜謎語，引起同學(xué)愛好。（2分鐘左右）

出謎語：小姐生來嘴兒歪，粉紅臉蛋擦起來；麻臉娃娃肚里藏，五月仙果人人愛。

師：猜一猜是什么？

誰最愛吃桃子呢？

【設(shè)計(jì)意圖：用謎語引入教學(xué)，較快地吸引了同學(xué)的留意力和參加學(xué)習(xí)的熱忱。】

二、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃"的情境，初步感受平均分的必要性，體驗(yàn)平均分的過程。（10分

鐘左右）

1、課件展現(xiàn)（一）：猴媽媽及8個(gè)桃子

師:猴媽媽摘了一些桃子，預(yù)備分給她的猴寶寶吃。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)桃子？

【設(shè)計(jì)意圖：電腦中的動(dòng)感畫面使同學(xué)的留意力更加集中，學(xué)習(xí)探究的愛好更濃?！?/p>

師：猴媽媽可能會(huì)怎樣分呢？每只小猴子可能吃幾個(gè)呢？請你先來猜一猜。

生1:每只猴子分到4個(gè)。

師：還有別的可能嗎？

生2：一只猴子分2個(gè)，另一只猴子分6個(gè)。

生3：一只猴子可能分3個(gè)，另一只猴子分5個(gè)。

生4：可能一只猴子分7個(gè)，另一只猴子分1個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：由于分的數(shù)目較小，程度好的同學(xué)會(huì)脫口而出，每個(gè)猴子分4個(gè)，這時(shí)，老師

應(yīng)當(dāng)賜予確定，并讓起說出分的理由。假如同學(xué)能說出幾個(gè)任意分的狀況，老師也賜予確定，

可以讓其他同學(xué)來評(píng)價(jià)這樣分的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)里要讓同學(xué)發(fā)表自己的見解?！?/p>

2、師：讓我們一起來看看猴媽媽究竟是怎樣分的？

課件展現(xiàn)（二）：猴媽媽將桃子按7個(gè)和1個(gè)分給了2只小猴子，其中一只分的少的

猴子很難過。

師：小猴子有什么樣的反應(yīng)呢？

生：分到7個(gè)桃子的猴子特別興奮，另一只猴子很難受。

師：為什么難過、難受呢？

生：由于媽媽分的不公正，由于分到7個(gè)的猴子可以吃很常時(shí)間，而分到1個(gè)的猴子

一下就吃完了，所以它很難過。

同學(xué)動(dòng)手分桃子。

師：猴媽媽知道自己分得不公正，可是究竟怎樣分才算公正呢？猴媽媽想請同學(xué)們來

分一分，你們情愿嗎？（請同學(xué)在印有小猴子的白紙上分一分8個(gè)桃子卡片，老師留意觀看

同學(xué)分的過程。）

（同學(xué)演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。）同學(xué)可能消失的狀況：

生L每次每只猴子分1個(gè)，4次分完，每只猴子分到4個(gè)桃子。

生2：第一次每只猴子先分1個(gè)，其次次每只猴子再分2個(gè)，剩下2個(gè)桃子每只猴子

再分一個(gè)，最終每只分到4個(gè)桃子。

生3：第一次每只猴子先分2個(gè)，其次次每只猴子再分2個(gè)，兩只猴子兩次共分到4

個(gè)桃子。

可能還有的同學(xué)會(huì)一次分完，每個(gè)猴子分4個(gè)。......

【設(shè)計(jì)意圖：通過展現(xiàn)臺(tái)展現(xiàn)了同學(xué)各種不同的分法：一個(gè)一個(gè)地分；兩個(gè)兩個(gè)地分；

移多補(bǔ)少分……，便于同學(xué)在分的過程中體會(huì)分法是多樣的，但分的結(jié)果是相同的，讓同學(xué)

感受分法的多樣化、結(jié)果的統(tǒng)一化。既解決一個(gè)問題可以好多方法。在匯報(bào)自己的分法時(shí)，

讓同學(xué)用語言表述出來分的方法，有利于同學(xué)的思維得到進(jìn)展，也熬煉了同學(xué)的語言表達(dá)力

量】

師小結(jié)：剛才這幾個(gè)小伴侶的分法各不相同，有的是一個(gè)一個(gè)的分、有的是兩個(gè)兩個(gè)

的分，還有的是每只猴子先分1個(gè)桃子，再分3個(gè)桃子。不管怎么分，都是把8個(gè)桃子分給

兩只猴子，每只猴子分到4個(gè)桃子。

師：猴媽媽覺得小伴侶分得太公正了，就按這樣的方法分給2只小猴子，小猴子又有

什么反應(yīng)呢？

3、課件展現(xiàn)（三）：兩只小猴子每人分4個(gè)桃子，都特別的快樂。

師：它們?yōu)槭裁磿?huì)都很興奮呢？

生：兩只猴子分的同樣多，這樣分很公正。

老師隨機(jī)板書：

同樣多、一樣多。

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)平均分與隨便分的區(qū)分，感受平均分的必要性。在這里，老師同學(xué)

已經(jīng)感受到了平均分的分法，就是每份分的一樣多、同樣多。】

三、創(chuàng)設(shè)小猴子請客的情境，感受平均分的過程、方法和含義。（15分鐘左右）

活動(dòng)一：小貓分魚

1、師：小猴子吃到了桃子特別的快樂，邀請小貓來做客，并且預(yù)備了又肥又鮮的小

魚。小猴子接受了分桃子的教訓(xùn)，要給每只小貓分的小魚同樣多。（課件顯示：4只小貓和

12條小魚，同學(xué)觀看并理解圖意。）請小伴侶和它們一起來分小魚。

小組活動(dòng)要求:把12條小魚分給4只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚是同樣多的呢？

先獨(dú)立思索，然后在小組內(nèi)溝通一下如何分的同樣多，在合作動(dòng)手去分魚！完成后請一小組

上臺(tái)來展現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)活動(dòng)是為教學(xué)來服務(wù)的，是教學(xué)的一個(gè)手段，為了克服為活動(dòng)而活

動(dòng)的形式，必需設(shè)計(jì)有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對于二班級(jí)的同學(xué)來說，活動(dòng)任務(wù)明確，活動(dòng)過程

中目標(biāo)指向性就強(qiáng)，完成任務(wù)的效率就高?！?/p>

2、展現(xiàn)同學(xué)分的過程和結(jié)果，這里可以給同學(xué)一個(gè)選擇，可以用卡片展現(xiàn)分的過程

和結(jié)果，假如電腦操作嫻熟的小組可以在電腦上演示。

這里在匯報(bào)的時(shí)候，可能消失多種分法，如一條一條的分、兩條的分，還有的可能是

三條三條的分。還有可能會(huì)運(yùn)用乘法口訣：三四十二來進(jìn)行平均分（這時(shí)應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)，用乘法

口訣只用一次就完成任務(wù)了，分的真夠快的）

【設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)匯報(bào)的時(shí)候，需要演示，可以是小組的一名代表，也可以是兩個(gè)

小組成員，一個(gè)操作，一個(gè)解說。這是培育同學(xué)的小組合作意識(shí)的一個(gè)良好機(jī)會(huì)。】

4、小結(jié)：像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚同樣多，這種分的方法

就叫――平均分。也就是說：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。

【設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)經(jīng)受了平均分的過程后，就可以關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步明確：把一些物

體，每份分的同樣多，就是平均分。完成由操作閱歷到表象熟悉的過渡?！?/p>

5、聯(lián)系生活，舉例說說平均分。

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)舉例說說那些分法是平均分，加強(qiáng)同學(xué)對平均分的理解！】

活動(dòng)二：小狗分骨頭

好客的小猴把小狗也請來了！

1、課件顯示：三只小狗和排列整齊的18根骨頭。

師：有多少根骨頭？

生：橫著數(shù)每排有9根骨頭，有2排，我們可以用乘法計(jì)算，二九十八，一共18根

骨頭。

師：誰來說一說這次小猴要把18根骨頭怎樣分給3只小狗？

生：把18根骨頭平均分給3只小狗。

師：18根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？請同學(xué)們在課本32頁的

最下面，用自己喜愛的方法來表示平均分的過程。

2、同學(xué)動(dòng)手分骨頭，并在小組內(nèi)溝通是如何平均分的。

3、展現(xiàn)同學(xué)平均分的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)獨(dú)立活動(dòng)，對于分法不做統(tǒng)一要求，可以是用小棒代替、可以

用畫圈、連線的方法，這是繼前兩個(gè)操作活動(dòng)的提升，一個(gè)自我提高運(yùn)用的活動(dòng)，目的考察

同學(xué)能否運(yùn)用平均分的最佳方法來分物體】

4、小結(jié)：讓同學(xué)說說自己所理解的平均分。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對于平均分的三次活動(dòng)的體驗(yàn)，讓同學(xué)用語言表達(dá)出來對于平均分

的理解，培育同學(xué)的語言歸納、總結(jié)的力量。這里不做很高要求，只要能說出“平均分就是

每份分地”一樣多、同樣多"就可以?！?/p>

四、解決問題。（10分鐘左右）

師：今日同學(xué)們收獲特殊多，在關(guān)心小動(dòng)物們解決問題的同時(shí)，學(xué)會(huì)了平均分東西，

你們真能干！老師這兒也有一些問題（分筷子、分鉛筆、分氣球、組五環(huán)圖），你們情愿關(guān)

心我解決這些問題嗎？看一看都有哪些問題呢？

課件課本33頁：試一試。

要求：用圈一圈、連一連、或利用學(xué)具分一分，自己選擇方法，獨(dú)立完成1、2、3

題結(jié)果。

同學(xué)獨(dú)立做，后匯報(bào)。

經(jīng)受分東西的過程，并動(dòng)手填寫內(nèi)容解決簡潔的問題。（留意提示同學(xué)看清晰練習(xí)的

要求）

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)平均分的過程】

【可以用課件演示?！?/p>

單獨(dú)出示：把9個(gè)氣球分給4個(gè)小伴侶，平均每人分到幾個(gè)，還剩幾個(gè)？

先放手給同學(xué)獨(dú)立去完成，在引導(dǎo)同學(xué)剩下的1個(gè)氣球還能再分嗎？為什么？引導(dǎo)同

學(xué)發(fā)覺有余數(shù)的除法問題）

【設(shè)計(jì)意圖：老師設(shè)計(jì)"把9個(gè)氣球分給4個(gè)小伴侶”的活動(dòng)，有意識(shí)地打破了同學(xué)的

思維定式，促使同學(xué)深化思索，進(jìn)而提高了用數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)也為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法做了

鋪墊】

五、總結(jié)。（3分鐘左右）

這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？

這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最精彩的是什么地方？

在學(xué)習(xí)過程中，你遇到過困難嗎？你是如何對待的？

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)來談一下收獲，可以培育同學(xué)的歸納總結(jié)力量。在課的末尾讓同

學(xué)來評(píng)價(jià)同學(xué)，培育同學(xué)去觀賞別人的意識(shí)?！?/p>

六、應(yīng)用與實(shí)踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家有爸爸、媽媽做一些平均分東西的嬉戲。

【設(shè)計(jì)意圖：把課堂的內(nèi)容延長到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是《新世紀(jì)（版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（新世紀(jì)學(xué)

校數(shù)學(xué)教材）三班級(jí)上冊第六單元《除法》中的第一小節(jié)《分桃子》（教材第54~56頁）。

本內(nèi)容是在同學(xué)把握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算和兩位數(shù)除以一位數(shù)

的口算基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，并為計(jì)

算多位數(shù)除法打基礎(chǔ)。教材通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的"分桃子"情境，鼓舞同學(xué)在情境中查找數(shù)學(xué)

信息，依據(jù)實(shí)際問題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系，在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三

位數(shù)）的計(jì)算原理，并逐步把握計(jì)算方法。練習(xí)中"先估量、再計(jì)算"的提示表明，教材有意

為提高同學(xué)的估算意識(shí)和力量制造空間。

預(yù)設(shè)與生成是構(gòu)建和諧課堂的基點(diǎn)，和諧的課堂氛圍能促進(jìn)同學(xué)智力的進(jìn)展、學(xué)問的

把握和力量的提高。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我不僅充分利用教材創(chuàng)設(shè)的“分桃

子"的生動(dòng)情境，還設(shè)計(jì)了"果園""小動(dòng)物們聚會(huì)”等情境，旨在引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受提出問題、獨(dú)

立思索、溝通對話、解決問題的全過程。在教學(xué)中，我還注意數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，重視

培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問提出問題、解決問題的意識(shí)和力量，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親

密聯(lián)系。

二、同學(xué)分析

學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，三班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)嫻熟地把握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）

的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，對于除法豎式的書寫及算法已有肯定的基礎(chǔ),

初步具備利用除法解決實(shí)際問題的力量；并且，同學(xué)已經(jīng)擁有肯定的動(dòng)手力量且樂于合作，

并懂得通過“自主合作”來獵取新知。

同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境能夠較完整地口述把48個(gè)桃子平均分的過程，但不肯定能完整地

敘述出它的筆算過程，這緣于同學(xué)不能很好地由形象思維向抽象思維過渡；而且，同學(xué)在自

主探究環(huán)節(jié)中，計(jì)算被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)（不能正好整除時(shí)），可能消失余下的數(shù)不

和被除數(shù)的下一位數(shù)合并起來再計(jì)算的問題，這是由于剛剛進(jìn)入到三班級(jí)的同學(xué)，在規(guī)律思

維的縝密性上還有待進(jìn)一步提高。針對同學(xué)可能消失的問題，我在教學(xué)時(shí)，將通過呈現(xiàn)形象

生動(dòng)的多媒體課件，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的認(rèn)知需求，訓(xùn)練同學(xué)用簡潔的語言敘

述思索過程，實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的進(jìn)展；并且，我還通過組織同學(xué)動(dòng)手操作，用小

棒代替桃子，把除法豎式的寫法和操作過程結(jié)合起來，使同學(xué)真正理解豎式每步的含義，從

而提高規(guī)律思維的縝密性，真正做到學(xué)以致用，富有成效。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.聯(lián)系已有的生活閱歷，探究并把握列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、

三位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.培育從詳細(xì)情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，并主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題的力量，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3.經(jīng)受觀看、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn).

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

［教材分析］:

1、對教材的熟悉：

本單元是在同學(xué)已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會(huì)用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法

的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。《分桃子一平均分》是本單元的第一節(jié)。教材從“小猴子分桃子”的情

境入手，支配了第一個(gè)"分一分"即“平均分”的活動(dòng)，體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概括思索對于熟悉除

法意義的重要性。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能目標(biāo)：通過分一分的活動(dòng)，初步理解"平均分”的含義。

（2）過程與方法目標(biāo)：在分的過程中，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量、初步的抽象概括

力量。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的親密關(guān)系。

3、教學(xué)重點(diǎn)：在詳細(xì)情境中理解“平均分"，并能夠進(jìn)行“平均分"的操作。

4、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。

5、教學(xué)預(yù)備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。

學(xué)具：圓片、三角形等。

［同學(xué)分析］:本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過程中，由于同學(xué)思索問題的角度不同，

可能會(huì)消失各種分法，通過比較，讓同學(xué)加深對平均分的理解，從而初步體驗(yàn)除法與日常生

活的親密聯(lián)系。

［教學(xué)設(shè)想］:

針對同學(xué)喜愛小動(dòng)物、喜愛聽故事的心理特點(diǎn)，出示圖片、課件，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事

情境導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)愛好。探究活動(dòng)中仍用同一個(gè)故事情境貫穿始終，整個(gè)活動(dòng)中同學(xué)通過

動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作，來加深對"平均分"的理解。實(shí)踐運(yùn)用階段從分實(shí)物、分學(xué)具，到觀看

課件思索，再到舉生活實(shí)例，最終體會(huì)"剩余"，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)

回顧本節(jié)課的收獲，同時(shí)啟發(fā)同學(xué)今后連續(xù)留心身邊事物，用學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的

實(shí)際問題，體現(xiàn)"從生活中來，到生活中去”的思想。

［課時(shí)］:1課時(shí)

［教學(xué)過程卜

一、情境導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜愛小猴子嗎？你知道小猴子喜愛吃什么嗎？對了，喜愛吃桃子。

有一天，有這么兩只小猴子（貼圖）它們倆下山去玩耍，路過一座桃園，看到桃樹上結(jié)滿了

又大又紅的桃子，它們倆特別興奮，就飛速的爬上樹，一會(huì)兒就摘了8個(gè)大桃子（板書：8）,

這時(shí)它們準(zhǔn)備品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)（打開課件），聰慧的同學(xué)們，請你猜一猜，每只猴子可

能吃到幾個(gè)桃子？把你的猜想用8個(gè)圓片學(xué)具擺出來吧。

二、探究活動(dòng)：

（-）分8

1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出8個(gè)圓片代替桃子分成2份，看誰想出的分法最多。

2、指名匯報(bào)分法。

（板書：

8

17

26

35

44）

3、師：現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板，到小組里爭論：這幾種分法中哪種分法能讓兩只猴子

都滿足？為什么？

4、同學(xué)匯報(bào)：

（板書：一樣多）

（二）分9

師：這時(shí)猴爸爸從桃園里走了出來，它摘來了9個(gè)桃子（板書：9）,想要分給自己的

3個(gè)孩子（貼圖），快來告知猴爸爸，怎么分才能讓3個(gè)孩子都滿足，為什么？

（板書：9

333

同樣多）

（三）分12

1、師：說來也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來了12個(gè)桃子，把它分給了自己的孩

子，結(jié)果每個(gè)孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個(gè)孩子，每個(gè)孩子分到

了幾個(gè)桃子呢？請你拿出12個(gè)圓片學(xué)具到小組里一邊爭論一邊分。

2、小組活動(dòng)。

3、師：哪個(gè)小組情愿匯報(bào)一下你們的分法？

4、同學(xué)匯報(bào)。（板書：

12

12

66

444

3333

222222

111111111111）

（四）小結(jié)：

師：剛才我們關(guān)心誰干什么了？（關(guān)心小猴分桃子?。ò鍟n題：分桃子）像我們剛

才這樣，分東西的時(shí)候，每份一樣多或者說同樣多就是平均分。（板書：平均分）現(xiàn)在你能

用自己的話說一說什么是平均分嗎？

指名說。

三、實(shí)踐運(yùn)用：

（-）指名分糖果（實(shí)物投影）

1、師：我們一起數(shù)一數(shù)一共有幾塊糖果吧。（10塊）誰能把這些糖果平均分成2份？

誰能把這些糖果分成5份，每份一樣多？

2、同學(xué)到前面來分。

3、師：他們分的對不對？

（-）全體分三角形學(xué)具：

1、師：請你拿出15個(gè)三角形學(xué)具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。

2、生分師巡察，隨時(shí)指導(dǎo)。

（三）出示課件：14只小手套

師:這里有很多只小手套，正等著你的巧手去整理呢。一副手套是什么意思呀？對了，

一副手套就是兩只手套。誰能很快看出有幾副手套呢？

生：（齊說）7副！

（四）課件出示33頁第3題：

1、師：同學(xué)們快看，這里的圓環(huán)比剛才的小手套還要多。這個(gè)畫面就是33頁的第

3題。請你打開33頁找到第3題，自己想方法解決，把答案填在書上。