流動的組織-血液教學(xué)設(shè)計

PAGE6PAGE4第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)谝还?jié)流動的組織——血液榮昌初級中學(xué)廖開燕

一、教學(xué)內(nèi)容分析本課內(nèi)容是人教社新教材七年級下冊第四單元《生物圈中的人》第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》第一節(jié)《流動的組織——血液》。立足于食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧進入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學(xué)生在學(xué)習(xí)了人的營養(yǎng)和呼吸之后，順理成章的就要學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》。而本課是本章的基礎(chǔ)，了解了本節(jié)的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成完整、清晰的認識，還為學(xué)習(xí)第四節(jié)中的輸血、獻血做了鋪墊。本課以生活實際為背景，通過實驗探究認識血液的組成和功能，可以較好地突破重點解決難點。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生對血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗血的經(jīng)歷，但對血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，加強感性認識，使學(xué)生便于掌握。三、設(shè)計思想學(xué)生幾乎都有流血、抽血和見血的經(jīng)歷，對血液有一些感性認識，但學(xué)生大都不知道血液里到底含有那些成分及其各成分的主要功能。因此，要重在采用多種手段創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境；重在設(shè)計給學(xué)生提供機會去體驗主動學(xué)習(xí)的過程；重在引導(dǎo)學(xué)生合作交流、討論質(zhì)疑，使學(xué)生在思考問題中訓(xùn)練思維，在解決問題中學(xué)會學(xué)習(xí)。四、教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)：（1）通過觀察血樣標(biāo)本，解讀血常規(guī)化驗單，知道血液的組成。（2）通過觀察人血的永久涂片、觀看課件，了解血漿和血細胞的形態(tài)、數(shù)量和主要功能。2．能力目標(biāo)：（1）通過使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和觀察能力。（2）通過解讀血常規(guī)化驗單，進一步提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。（3）通過收集匯報有關(guān)血液的資料，提高學(xué)生收集、整理資料的能力和口頭表達能力。3．情感、態(tài)度及價值觀（1）通過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀。（2）認同血液對身體的影響，關(guān)愛生命，培養(yǎng)健康的生活方式。（3）關(guān)注造血干細胞及其研究進展，體驗珍愛生命和關(guān)愛他人的情感。五、重點和難點重點：描述血液的組成成分和各部分的主要功能。難點：顯微鏡下分辨各種血細胞，理解血液屬于組織。六、課前準(zhǔn)備教師：1、課前準(zhǔn)備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數(shù)小時，留待上課觀察2、準(zhǔn)備顯微鏡及人血永久涂片。3、制作課件輔助教學(xué)4、收集整理數(shù)份血液常規(guī)化驗單，供學(xué)生分析。學(xué)生：1、復(fù)習(xí)顯微鏡的使用。2、結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。3、收集有關(guān)血液的資料：人類對血液的認識過程、血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)等。七、教學(xué)方法（方式）與學(xué)習(xí)方法實驗探究法、討論分析法、講授法課時分配：一課時八、教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)谝还?jié)流動的組織——血液血液的組成

和功能血漿：成分作用血細胞：紅細胞白細胞血小板觀看課件：

繁忙的交通運輸線同學(xué)暢談對血液的認識。觀察出現(xiàn)分層現(xiàn)象的血液，結(jié)合討論提綱，小組交換認識，派代表發(fā)言，認識血液的成分。據(jù)圖認識血漿成分，推知其功能用顯微鏡觀察人血的永久圖片，結(jié)合實際展開交流討論，識別各種血細胞。解讀血常規(guī)化驗單，推知各血細胞功能。展示課件，認識物質(zhì)運輸?shù)闹匾?，?chuàng)設(shè)聯(lián)想的思維空間。問題：人體內(nèi)物質(zhì)的運輸，通過什么“搭載”呢？引入課題從生活常識引入血液組成。教師引導(dǎo)分析“血液分層”實驗，認識血液組成。示血漿成分圖，組織學(xué)生觀察并引導(dǎo)學(xué)生推測其功能提供觀察提綱，組織實驗，巡視指導(dǎo)。課件展示各種血細胞的顯微圖片及電鏡下的形態(tài)。引導(dǎo)分析血常規(guī)化驗單。九、教學(xué)過程：（一）情境引入:組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生觀看課件——繁忙的交通運輸線動畫導(dǎo)言:繁忙的運輸線，穿梭的陸路運輸，航運、航空運輸，保障了人員往來的需求，同時也為不同地區(qū)貨物的往來提供了便利。人員、貨物的往來運輸，有賴于運輸線的正常有序的運轉(zhuǎn)。師：現(xiàn)實生活中需要交通運輸，滿足人員及貨物往來的需要。人體作為一個統(tǒng)一的生命體，是否也需要有這樣的運輸線來完成人體內(nèi)物質(zhì)的運輸呢？生：需要。師：如何推斷在人體內(nèi)存在這樣的運輸線呢？生：人屬于生物，生物在生活過程中需要營養(yǎng)和氧氣，同時還需要排出廢物。如果沒有正常的運輸，營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的進入和廢物的排出就不能完成。生：前面我們學(xué)習(xí)了人體的消化和吸收，知道營養(yǎng)物質(zhì)在消化道被吸收后，氧氣經(jīng)呼吸系統(tǒng)進入血液后，只有通過運輸才能轉(zhuǎn)運到身體其他部位。生：在學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)層次時，知道人體內(nèi)有八大系統(tǒng)，其中的循環(huán)系統(tǒng)就是負責(zé)人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)?。（大屏幕展示人體循環(huán)系統(tǒng)）師：下面我們就將用顯微鏡觀察人血的永久涂片。來詳細探究各種血細胞的形態(tài)及功能特點。學(xué)生實驗：用顯微鏡觀察人血的永久涂片（示范顯微鏡的正確操作，強調(diào)實驗注意事項，并給出討論提綱）生：結(jié)合提綱有目的地進行觀察和討論：1、如何在鏡下分辨血細胞？各類血細胞的形態(tài)、數(shù)量有何特點？2、如果紅細胞或血紅蛋白明顯減少,可能患什么病?病人表現(xiàn)出哪些癥狀?根據(jù)血紅蛋白的成分，可以采取哪些措施來緩解這些癥狀？你推斷紅細胞有什么功能?3、如果白細胞明顯增多,最常見的是患什么病?你推斷白細胞有什么功能?4、如果血小板明顯減少或過多,分別可能患什么病?病人表現(xiàn)出哪些癥狀?你推斷血小板有什么功能?學(xué)生討論,表達和交流師：將顯微鏡的物象轉(zhuǎn)換到電視屏幕（或出示血細胞圖片）。學(xué)生代表發(fā)表各組觀點。生：數(shù)量最多的是紅細胞，形狀像兩面凹的圓餅，顏色是紅色。（提示：為什么血液是紅色的？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解血紅蛋白）生：還有一些個頭比紅細胞大些，但形狀不是很規(guī)則的，數(shù)量沒有紅細胞多，這是白細胞。（學(xué)生在介紹的同時，教師分別出示紅細胞、白細胞電鏡下的圖片，幫助學(xué)生辨認。）生：為什么找不到血小板？師：是呀，為什么沒有看到血小板？生：（思索）血小板太小了，數(shù)量也不多，所以在光學(xué)顯微鏡下很難分辨。(五)解讀血液化驗單師：對。血液中的各種血細胞的形態(tài)和數(shù)量，都是不同的，據(jù)此可以幫助我們在鏡下分辨它們。同時也只有它們的形態(tài)、數(shù)量保持正常，人體才能保證健康，否則，人就會患病。結(jié)合提供的相關(guān)資料，分析各組手中的血常規(guī)化驗結(jié)果，作出簡單診斷，并說明各種組分的作用。（大屏幕出示有關(guān)RBC、WBC、HB和PLT的正常參考值和說明）生：各組結(jié)合提供的參考，分析、充分討論，達成共識。師：組織各組交流。生：我們拿到的這份化驗單，送檢人是女性，各項目對應(yīng)比較，發(fā)現(xiàn)紅細胞數(shù)量偏低，而且血紅蛋白含量也低于正常值。我們通過討論初步認為此人患有貧血。生：老師，血紅蛋白與氧氣的結(jié)合特點有些象小說里的俠客，“劫富濟貧”：氧氣多的地方血紅蛋白與氧氣結(jié)合，氧氣少的地方和氧氣分離，隨著血液的流動，把氧氣從多的地方運送到少的地方。師：這個比喻很恰當(dāng)，這樣可幫助我們記憶血紅蛋白結(jié)合氧的特點。生：我補充一點，紅細胞以及紅細胞中的血紅蛋白主要功能是運輸氧氣的。我前一段時間，被診斷是輕度缺鐵性貧血，有時偶爾頭暈，醫(yī)生當(dāng)時建議我注意加強營養(yǎng)，同時要適當(dāng)補鐵。師：青少年處在生長發(fā)育較為迅速的時期，有時營養(yǎng)供應(yīng)不足或不均衡，容易出現(xiàn)發(fā)育期的營養(yǎng)不良，如缺鐵性貧血。大家正處在青春期，一定要注意營養(yǎng)均衡，保證身體健康。生：我們這份單子，白細胞數(shù)量比參考值偏高。白細胞是負責(zé)吞噬侵入身體的各種病菌的。我們認為這個人身體有炎癥或者是患有白血病。生：我不贊同，白血病是造血機能不正常引起的，不能單純從白細胞多就下結(jié)論。師：人體中白細胞的種類是比較多的，相關(guān)的檢測項目也很多，對某種病下結(jié)論一般需作許多相關(guān)檢查，不能單憑一項檢測就下結(jié)論。我們只是參照常規(guī)，作出簡單常規(guī)推斷。生：血小板數(shù)量偏低，容易出現(xiàn)受傷不容易止血的現(xiàn)象。因為血小板可以聚集在傷口處，并釋放與血液凝固有關(guān)的物質(zhì)。師：同學(xué)們通過對血常規(guī)化驗結(jié)果的簡要分析認識到，血液各組成部分在人體中的作用各不相同。大家不妨將本節(jié)課所認識的有關(guān)血液的主要成分和作用以圖表的形式歸納整理出來。生：歸納圖表。(六)課堂小結(jié)師：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們談?wù)劯髯詫ρ旱恼J識。生：血液在人體內(nèi)不僅擔(dān)負著體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)淖饔茫瑫r還具有吞噬病菌的防御功能以及止血和凝血作用，所以血液對人體的健康和相關(guān)生理功能的發(fā)揮起著重要的作用。（補充：血液還能夠調(diào)節(jié)體溫）生：以前我很害怕血，通過今天學(xué)習(xí)，感覺血液作為人體內(nèi)的可以流動的組織，分布范圍較廣，在了解了它的結(jié)構(gòu)組成和功能后，感覺也沒有太多的神秘。生：各種血細胞都有一定的壽命，壽命長短還不一樣。生：…………師：隨著技術(shù)的進步，人們對血液的認識不斷深入，例如造血干細胞和干細胞的研究等，這方面同學(xué)們應(yīng)當(dāng)關(guān)注。課后可查閱相關(guān)資料或閱讀教材后內(nèi)容《造血干細胞和干細胞研究》。同學(xué)們對血液感興趣的其他內(nèi)容，同學(xué)們可到相關(guān)網(wǎng)站查詢，以豐富自己的知識。教學(xué)后記：學(xué)生幾乎都有流血、抽血和見血的經(jīng)歷，對血液有一些感性認識，但學(xué)生大都不知道血液里到底含有那些成分及其各成分的主要功能。因此，本節(jié)課教學(xué)主要圍繞著血常規(guī)化驗單展開，結(jié)合實驗觀察，使學(xué)生對血液這一既熟悉又神秘的結(jié)構(gòu)又有了進一步的認識和了解，消除了以往的一些疑慮。通過對化驗單的分析，令同學(xué)感覺到學(xué)為所用，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。采用多種手段創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境；重在設(shè)計給學(xué)生提供機會去體驗