北師大版數(shù)學一年級上冊-全冊-教學反思

課后反思■■■

1.本節(jié)課的教學處處圍繞數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系、創(chuàng)設貼近學生生活的情境展開,

其目的就是幫助學生在情境中建立數(shù)與實物的對應關系，逐步實現(xiàn)由實物到圖形、由圖形到

數(shù)字的抽象思維，使他們看見實物的數(shù)量能想到數(shù)的符號，看到數(shù)的符號能聯(lián)想到具體的實

物。

2.注意提問的技巧性，緩解教學難度。如果直接詢問學生幾和第幾的區(qū)別，學生比較難

回答。但是結合生活實際詢問學生一組中最喜歡的排第幾?那么在潛意識中學生已經(jīng)知道第

幾就是指一組中的某一個，再組織學生討論,加深區(qū)分理解幾和第幾的不同含義，有助于降低

教學難度，易于學生掌握。

課后反思

1.讓學生自己在情境圖中發(fā)現(xiàn)信息的同時滲透分類知識，使學生明白L2、3、4、5在

圖中表示什么，這些數(shù)字還可以表示什么，接著讓學生將具體物體的個數(shù)轉化為用圖形來表

示，再根據(jù)圖形抽象出數(shù)字，使學生體會到數(shù)是從實際中抽象出來的，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學情

感。

2.寫數(shù)之前給予學生書寫姿勢、握筆方法的指導，為今后培養(yǎng)學生良好的學習習慣奠定

了基礎。整個教學活動遵循學生的年齡特點和認知規(guī)律彳盾序漸進地促進學生探究能力的發(fā)

展。整節(jié)課的設計體現(xiàn)了新課改的理念，抓住了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,創(chuàng)設了貼近學生生活

的情境。日常生活中的實際經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的基礎,體現(xiàn)了"數(shù)學來源于生活，生活處處

有數(shù)學”。

課后反思■■■

1.教材中安排了“小貓釣魚”的故事，讓學生觀察情境圖，說說看到了什么，在訓練學生

語言表達能力的同時，促使學生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，即小貓一條魚也沒有釣到，該用哪個數(shù)表

示呢?激發(fā)學生的求知欲,為新課的教學注入了動力。

2.在理解0的含義的教學中,引導學生思考生活中見到的"0",從而直觀形象地理解

"0"除了可以表示沒有，還可以表示起點、基準等。有了生活實例的證明，學生的理解才能

更深入，進而體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

課后反思

1.6~10各數(shù)是在認識5以內(nèi)數(shù)的基礎上的一個發(fā)展，由于學生有了前面的基礎，知道

數(shù)是對直觀物體數(shù)量的描述，圖畫是一種半抽象活動,書寫是完全的抽象。之所以把這三個要

求放在同一道練習中，主要是讓學生逐步體驗實物、圖像符號與數(shù)字符號之間的關系。

2.通過倒著數(shù)數(shù)這一過程，既擴大了學生對數(shù)的功能的認識，又讓他們知道數(shù)數(shù)的方法

是多種多樣的，還培養(yǎng)了學生思維的靈活性。教學中力求體現(xiàn)開放性教學特點,如數(shù)數(shù)的思維

過程就是開放的、多樣的。

課后反思

1.創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題，然后探討解決問題的方法，使

數(shù)學更貼近學生,拓展學生學習的時間和空間，讓學生利用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的

各種事物，讓學生們感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，展現(xiàn)數(shù)學的魅力。

2.在作比較的過程中,有意識地向?qū)W生滲透"一一對應”的數(shù)學思想，教會學生解決問

題的方法，使數(shù)學學習不再是學生依賴教師講授、被動接受的過程，數(shù)學學習是學生經(jīng)歷數(shù)學

活動過程的新課程理念。

課后反思

1.放動畫課件，既能有效吸引學生的注意力,又能在一定程度上促使學生明白數(shù)字大小

的比較是以"——對應”為基礎的，便于學生正確理解的不同含義，促進學生

抽象思維的逐步發(fā)展。

2.通過比較,使學生進一步了解大于號和小于號的特點，知道開口要對著較大的數(shù)，增強

對大于號的感性認識。對兩個數(shù)來說，大于、小于只是不同的表述形式，直接用同一件事引入

新知識的學習，有利于學生理解知識之間的聯(lián)系，給學生獨立思考、進行知識遷移的機會。

課后反思

1.在教學中創(chuàng)設了各種有利于學生自主探索的學習情境,提供了學生自由選擇比較方

法的機會,鼓勵學生在活動中養(yǎng)成獨立思考、自主探索的思維習慣。學生通過參與匕俄活動,

逐步培養(yǎng)仔細觀察、認真思考、學會傾聽的學習習慣，鍛煉了語言表達能力及初步的推理能

力，并引導學生動腦、動口、動手，全方位地參與數(shù)學學習過程,體現(xiàn)了學生學習的主體性。

2.課堂教學從日常生活入手，根據(jù)"過生日"的情境，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出

發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中，學習數(shù)學、理解數(shù)學,同時把學到的數(shù)學知識應用到生活實際,

學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，從而增強了學生

學習數(shù)學的興趣和應用數(shù)學的能力。

3.在整個教學過程中,注重運用新課程改革的理念轉變自己在課堂中的地位，真正成為

學生學習的組織者、引導者，和學生共同學習，激發(fā)學生更高的學習興趣和熱情，讓學生樂于

發(fā)表自己的意見和建議,參與整個課堂學習。

課后反思

1.利用學生非常熟悉的情境和物品，及已有的經(jīng)驗引入數(shù)學學習,進一步感受數(shù)學與生

活的聯(lián)系,使學生更深刻地感受到生活中處處有數(shù)學，啟迪學生用數(shù)學的眼光去觀察生活。

2.通過觀察現(xiàn)實生活中的情境，培養(yǎng)學生多角度、多方面觀察思考的能力，使學生感受

數(shù)學與生活的聯(lián)系。初步了解比較的方法是本節(jié)課的目標之一，也是今后數(shù)學學習的重要思

想方法。

課后反思

1.教學思路清晰，層次性強，能夠引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。教學一開始

就把學生引入到游樂園去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用看一看的方法比較物體的輕重才妾著步步深

入，制造小難題，激發(fā)學生的求知欲，進而層層探究解決問題的不同辦法。

2.整節(jié)課學生始終處在問題情境和趣味探究之中,始終保持著積極主動地探究的學習

狀態(tài)，參與課堂教學的投入度高，教學效果良好。

課后反思

1.把學生已有的兩個數(shù)合起來的經(jīng)驗與“一共”聯(lián)系起來,為認識加法作鋪墊。在學生

充分感知的基礎上引出加法，促使學生體會到計算的必要性。在生活情境的支持下，更能順利

地建立"3+2=5"的數(shù)學模型,有利于學生理解加法的實際意義。

2.由擺花片到實物圖,再到看情境圖，是學生認識方式的提高，因為能否看懂圖意，直接

關系到能否列出加法算式。用多種方式幫助學生理解加法的意義，讓他們在學習的過程中善

于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的問題，激發(fā)他們主動探索數(shù)學奧秘的欲望。

課后反思

1.觀察交流情境圖中的信息，一方面培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看身邊的事物;另一方面使

學生感受數(shù)學問題是從生活情境中提出來的。教師作為參與者,幫助學生從實物演示過渡到

脫離實物，理解減法的意義,經(jīng)歷數(shù)學化的過程。讓學生在生活中看到數(shù)學摸到數(shù)學，運用到

數(shù)學，體會到生活化的數(shù)學及數(shù)學的生活化。

2.根據(jù)學生愛玩、好奇、好勝的天性,把單調(diào)的減法口算練習通過多種多樣的形式呈現(xiàn)

出來，幫助學生熟練掌握5以內(nèi)減法的計算，使學生感受到數(shù)學學習的價值，培養(yǎng)數(shù)學學習的

信心。

3.通過簡單的利用情境圖教學，讓學生觀察情境圖，說一說圖中蘊含的數(shù)學信息提出問

題,開闊了學生的思維才巴學生從簡單的計算題中引導到應用題上，培養(yǎng)了學生的觀察能力、

想象能力、語言表達能力等,為今后學習應用題、解決實際問題打下了良好的基礎。

課后反思

1.教學過程中安排"小貓吃魚”這樣一組動態(tài)的連續(xù)故事情境，讓學生從中進一步理解

減法的意義。同時，也通過一組動態(tài)的情境，逐步引出得數(shù)是0的減法算式。培養(yǎng)學生提出問

題與自主解決問題的能力，在此過程中，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生真正成為學習的主人,

既掌握了知識，又激發(fā)了繼續(xù)探索的主動性和自信心。

2.在講故事的過程中,理解事物的數(shù)量變化，有利于學生列出算式。結合具體情境學習

得數(shù)是0的計算，使學生理解計算的實際意義。

課后反思

1.這樣由情境圖到畫圖形,再到數(shù)字列式，最后又回到理論的總結與提升,引導學生學會

歸納總結，培養(yǎng)學生的自我總結意識，探索其中蘊涵的規(guī)律，進而解決實際問題，這才是學習數(shù)

學的價值所在。

2.創(chuàng)設情境引導學生提出問題，作為全課的主線組織教學，既能吸引學生的注意力，又能

有效地組織課堂教學，思路清晰，條理分明。學生參與課堂探究的積極主動性高，有興趣投入

其中,收獲才會更有價值。

課后反思

1.利用學生感興趣的猜數(shù)游戲活動貫穿整個課堂，學生在一種活潑、開放、興趣盎然的

氛圍中輕松地學習得數(shù)是6的加法及相應的減法，讓每個學生在玩的過程中不知不覺地學會

了新知識,教學效果比枯燥乏味的說教印象更深刻、更好。

2.采用分棋子的方法教學過去枯燥的"數(shù)的分與合"，不僅使學生明白了數(shù)的分解與組

合，而且在潛移默化中滲透了加減法的互逆關系，更能有效地促進學生理解加減法的含義，從

而高效率地解決實際問題提高學生解決問題的能力。

課后反思■■■

1.通過創(chuàng)設小老鼠背土豆的教學情境，讓學生充分發(fā)揮想象力，調(diào)動了學生的積極主動

性,培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。在老師的引導下，再次仔細觀察每一幅圖，培養(yǎng)

學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.注重讓學生動手操作，培養(yǎng)學生的動手操作能力，使學生明白動手做一做能幫助我們

理清思路才采究解決問題的辦法。

課后反思

1.借助跳繩的情境圖教學8的加減法提醒學生圖中的數(shù)量信息是多方面的:有4個男

生,4個女生;有1個戴帽子的,7個不戴帽子的;等等。只有發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學信息,才能發(fā)

現(xiàn)問題、提出問題,進而探究解決問題的方法。

2.本節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)掌握了一定加減法的基礎上進行的，學生已經(jīng)掌握了借

助擺花片來計算加減法、探究數(shù)的組成。在本節(jié)課上只要加以合理的引導，學生就能舉一反

三，自主探究8和9的加減法計算，既培養(yǎng)了學生的遷移類推和自主探究能力,又培養(yǎng)了學生

的動手操作和解決問題的能力。

課后反思

1.本課時所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學生學習8和9的加減法后的一節(jié)練習課，創(chuàng)設企鵝活動的

場面是讓學生運用已學的知識去解決實際問題。經(jīng)過了一段時間的看圖訓練，練習課不是再

重復,而是有所提高，要求學生能在看懂圖意的基礎上會敘述圖意，經(jīng)過練習，學生的語言表達

能力才會有所提高。

2."授之以魚不如授之以漁"，告訴學生答案不如教會學生尋找答案的方法。在教學過

程中注意有意識地訓練學生動手操作的能力，引導學生體會把實物轉化為圖形表示,把數(shù)字

還原為圖形都能有效地幫我們解決問題。

課后反思

I.由于得數(shù)是10的加法和相應的減法是學生后續(xù)學習的重要基礎，為了讓學生較好地

理解、掌握10的加減法,在教學“小雞吃食”的內(nèi)容后，引導學生分組合作，深入理解10的

組成，目的是讓學生積累更多的感性認識。

2.課堂教學中利用學生的生活經(jīng)驗設計有趣的教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和主動

參與的意識。教學過程中注重學生動手操作實踐的有效性，同時滲透方法教育，教會學生自主

學習的方法和解決問題的策略。

課后反思

1.注重情境設計。乘車是乘客上下車的情境，正好貼切地演示了連加、連減、加減混合

運算的實際體現(xiàn),幫助學生理解連加、連減與加減混合運算的含義，使他們知道這些算式的來

龍去脈，也為今后解決實際問題打下基礎。

2.注重培養(yǎng)學生的探究意識。在學生看懂圖意、敘述故事之后，鼓勵學生把故事的情境

用擺學具的方式反映出來，使每一個學生頭腦中都有一副"乘車"的景象，深入理解三個數(shù)之

間的運算關系，最后列式解答問題。

課后反思

1.重視角色轉換。讓學生成為課堂的主人，教師退為幕后指導，由學生自己反思發(fā)現(xiàn)問

題,再讓學生互幫互助、共同探究,進而解決問題，極大地調(diào)動了學生的積極主動性，課堂氣氛

活躍,使學生在愉悅的氛圍中學會知識、掌握技巧。

2.創(chuàng)設民主、寬松的課堂環(huán)境。教師適當?shù)匕阎v解的機會讓給學生啟己退到觀眾的席

位，做課堂的駕馭者,會覺得其實學生們的講解很精彩。學生則會更放得開,不會拘束緊張，而

是個性張揚，盡顯風采。課堂氣氛這樣民主、寬松、活躍，知識含量也是有增無減，教學效果事

半功倍。

課后反思

1.建立探索性的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。改變封閉、安靜的數(shù)學課堂為開放式

的活動場所，讓學生離開課桌,走進游戲之中，給學生以全新的感覺。在教學活動中，通過學生

自主探索與合作交流，營造民主、和諧的氣氛，人人主動參與到活動中，自主地整理加法表，讓

他們經(jīng)歷了一個探索性和研究性的學習過程。使學生進一步掌握了基本的計算，發(fā)展了學生

的探索合作意識，使學生在有趣的活動中學數(shù)學、用數(shù)學，體會數(shù)學的價值。

2.活用教材，把書本中靜止的場景變?yōu)檎鎸嵉幕顒?，學生在活動中互相合作，形成師生、

生生互動的局面。教師將整理與復習的學習內(nèi)容融于活動之中,從而為學生的探索學習和技

能訓練創(chuàng)設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中主動參與新知的構

建過程。

課后反思

1.這一復習活動可以通過小組合作交流的形式進行，教師可以提出明確的學習任務，讓

學生進行自主探索、合作交流。課堂教學要為這些活動的開展提供適當?shù)臅r間，為學生的思

考和探索留下充分的空間，讓學生經(jīng)歷研究與探索的過程，體驗探索與思考的快樂。

2.培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，鼓勵學生參與生動、直觀的數(shù)學活動，讓他們在活動中獲

得成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的信心。讓學生能夠用自己喜歡的方式、方法去解決問題，體驗

成功帶來的樂趣。

課后反思

1.通過整理房間的活動才巴分類融入生活情境中拉近數(shù)學與學生之間的距離，使學生體

會到數(shù)學在生活中的作用。讓學生在幫助他人的過程中，受到良好的生活習慣教育，讓學生把

學到的知識應用于生活，使學生體會到數(shù)學來源于生活、又應用于生活的道理。

2.在教學過程中，教師設置問題情境，引導學生小組討論、合作交流,但是這一過程，并不

是教師用一問一答的形式進行，而是引導學生圍繞"說說你是怎么整理的,為什么要這樣整理"

這個問題充分發(fā)表意見,給學生思考、探索與表達留下空間。

課后反思

1.組織學生進行練習活動，為學生提供思考和交流的空間,使學生在平等交流的環(huán)境中

互相學習，初步感受分類結果在不同標準下的多樣性。

2.對常見事物進行分類,使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

課后反思

1.創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。本課是空間方位的概念教學,

一年級小朋友在學前對此有些模糊認識，為抓住學生的興趣，教師借助"森林運動會”的場景

貫穿整節(jié)課,充分調(diào)動了學生的積極性。

2.留給學生自由思考和表現(xiàn)自我的空間。教學中，教師給學生留有較大的空間,讓他們

在觀察、思考和交流的自主學習中建立"前后”概念,親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,

集知識性、趣味性、活動性于一體，體現(xiàn)了新課標轉變學習方式的理念。

3.在活動中培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。

由于一年級學生還沒有較系統(tǒng)的思維方式，教師很好地注意了對學生學習方法的培養(yǎng),

如有序觀察、完整描述、猜測與驗證等，使學生從小建立起數(shù)學思想，學會解決生活中的問題。

課后反思

1.創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。由生動活潑的動腦筋故事引入

并進行學習，激發(fā)學生的好奇心，充分調(diào)動學生的積極性，為學生提供參與的機會，使學生體會

到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

2.通過玩具的擺放和找一找，讓學生在具體的情境中獲取感性信息,體驗上下的相對性。

在游戲中加深對"上下”相對位置的認識,讓學生在合作中體驗學習的快樂。通過游戲，讓學

生感受到數(shù)學來源于生活又還原于生活，還培養(yǎng)了學生的動手能力和思維能力。

3.把評價落實到具體的教學內(nèi)容中，既是對學生的肯定，又是對教學內(nèi)容的拓展與延伸，

還訓練了學生的語言邏輯思維能力。

課后反思■■■

1.整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學習氛圍。

上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌,使學生輕松愉快地投入學習活動;另一方面，通過"喜

歡聽的請舉手""你舉的是哪一只手"兩句話很隨意地使學生在愉快的心情下進入教學情境,

從而營造愉快的學習氛圍。每個環(huán)節(jié)的設計都富有情趣。這些生動有趣的活動使學生體會

到了學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。

2.留給學生廣闊的思考與交流的空間。

本節(jié)課關注學生的自主探索、合作學習，努力使學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。例如，我

舉起右手，讓學生說一說我舉的是哪只手，有的學生說左手，有的說右手，這時我并沒有立刻下

結論，而是讓學生自己去討論，交流自己的想法。"老師剛才用這只手寫粉筆字""老師轉過身

去，就和我們一樣了"，在思考與交流中，學生體驗到了左和右的相對性,同時也體驗到了成功

的喜悅。

3.為學生提供在實踐中探索的機會。

當學生對"下樓梯時是靠左走還是靠右走"發(fā)生爭議時，我組織學生進行了室外活動一

一爬樓梯，可以起到突破教學難點的作用。又如，我讓學生用橡皮、尺子、小刀等學習用具"擺

一擺"，然后我問"從左（右）數(shù)橡皮是第幾個"（數(shù)一數(shù)），"尺子的左（右）邊是什么"（說一說）,

這些數(shù)學活動使學生獲得直接的體驗，讓學生在實踐中探索左右的意義，在理解的基礎上掌

握左右的位置關系。

課后反思■■■

本節(jié)課是在前面認識"上下""前后""左右"的基礎上進行的一節(jié)綜合性活動課。

1.根據(jù)學生年齡小、注意力集中時間短的特點，教師安排一系列的學生感興趣的活動,

使學生進一步感知前后、左右等方位,體會到生活中處處有數(shù)學。教師有意識地培養(yǎng)學生的

表達能力,激發(fā)學生的學習興趣，讓學生結合已有的經(jīng)驗，表述自己的想法，逐步培養(yǎng)口語交際

能力。

2.體現(xiàn)生活數(shù)學化。通過讓學生找生活中的數(shù)學，讓學生養(yǎng)成注意觀察、善于思考的習

慣，體會到數(shù)學源于生活,又用于生活。

3.組織的活動體現(xiàn)不同層次，給學生提供很多表達交流的機會，并進一步培養(yǎng)學生空間

想象能力。

課后反思

本節(jié)課的內(nèi)容是學生在日常生活中已經(jīng)接觸過一些關于長方體、正方體、圓柱和球的

物體的基礎上教學的。因此，課堂教學中，通過根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和學習內(nèi)容,創(chuàng)設學

生喜歡的情境，組織生動活潑的活動，使學生對所學知識進行感知和體驗。

接著通過分一分、說一說、看一看、摸一摸、推一推、找一找、玩一玩等一系列活動,

讓學生操作感知、匯報交流?；顒又凶寣W生眼、手、腦、口等多種感官參與,充分調(diào)動了學

生學習的自主性和積極性。

整個課堂教學采取小組合作的形式，增強了學生的參與意識，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神和

創(chuàng)新意識。

課后反思

1.創(chuàng)設情境，體現(xiàn)生活數(shù)學化。通過讓學生欣賞生活中的數(shù)學,激發(fā)學生的學習興趣，培

養(yǎng)學生的想象力及善于思考、主動探索的精神。從學生的生活實際出發(fā)來選擇學習材料，體

現(xiàn)出學習內(nèi)容的趣味性，通過調(diào)動學生原有的生活經(jīng)驗,使學生覺得數(shù)學就在身邊。

2.在本課教學中，還運用了各種探究活動，充分調(diào)動學生多種感官參與學習，讓學生在活

動中學會合作、學會交流、學會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造、學會總結歸納，有效地調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)

了學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學生的空間觀念。

課后反思

1.是創(chuàng)造還是仿造?關于"捆"，即十根,是讓學生自主"創(chuàng)造"出來還是"仿造"出來?

值得思考。本課時這個知識點不是創(chuàng)造出來的，理由是作為一個定論性的知識（數(shù)學約定以

"十"為計數(shù)單位），不宜開展探究發(fā)現(xiàn)，理應采用接受學習的方式加以開展，當然，這是需要建

立在學生已有經(jīng)驗的基礎之上的。

2.讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。在教學中從學生的實際出發(fā)，讓他們通過操作、交流、

討論，經(jīng)歷知識的形成過程。讓學生在自主合作、探究學習的活動中獲取知識開發(fā)的能力，通

過動手擺小棒讓學生認識11-20各數(shù),使學生通過動手實踐感受到自主學習新知的樂趣，體

驗獲取成功的喜悅。

3.體現(xiàn)師生互動、生生互動。通過一系列的師生互動、生生互動,讓學生養(yǎng)成與他人溝

通、傾聽他人意見的習慣，培養(yǎng)學生的合作意識。

4.體現(xiàn)生活數(shù)學化。通過讓學生找生活中的數(shù)學，幫助學生養(yǎng)成注意觀察、善于思考的

習慣，體會到數(shù)學源于生活,又用于生活。

課后反思

1.通過實物的演示、學生的操作，使學生理解和掌握思考的方法。由此概括出20以內(nèi)

的不進位加法和不退位減法的計算規(guī)律。

2.讓學生說出計算步驟，在鞏固計算方法的教學活動中，作為教師要千方百計地為學生

創(chuàng)造有意義的學習活動條件，盡量給學生多一點思考的時間，多一分活動的空間，多一次表現(xiàn)

的機會，多一些嘗試成功的喜悅,使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地，從而激勵

他們不斷探索、創(chuàng)新。我相信，經(jīng)過我不斷地嘗試與努力，我的學生們一定會更愛上數(shù)學課。

3.體現(xiàn)生活數(shù)學化。通過讓學生找生活中的數(shù)學，使學生養(yǎng)成注意觀察、善于思考的習

慣，體會到數(shù)學源于生活,又用于生活。

課后反思

1.對學習有困難的學生，教師要保護并激發(fā)其學習數(shù)學的愿望和興趣，學生的回答是否

正確,語言是否完整，教師可以延緩評價，多加鼓勵。

2.培養(yǎng)學生的小組合作能力。讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動完成

學習任務，體現(xiàn)學生學習的主體性和差異性，培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨立性。

3.算法多樣化是《數(shù)學課程標準》中的一個重要思想，教師在教學中應尊重和鼓勵學生

獨立思考，探索不同的方法。同時在活動中滲透轉化思想。

課后反思

1.關注人文教育。利用一年四個季節(jié)的不同特點對學生進行植樹造林、保護樹木、只

有播種才有收獲、只有勞動才會幸福的教育。在小組合作時，進行團結協(xié)作教育及欣賞他人、

尊重他人的教育。在教學中,我有意識地引導學生，使教學不僅成為學生增長知識的過程，也

成為發(fā)展健全人格的過程。

2.提倡算法多樣化。本節(jié)課讓學生自主探索"8+6”的計算方法,由于學生的生活背景

不同，算法也就不同,這樣培養(yǎng)了學生獨立思考的精神。通過交流，可以培養(yǎng)學生勇于表達、善

于傾聽、樂于反思的習慣，也鼓勵學生選擇自己喜歡的方法進行計算。

課后反思

1.創(chuàng)設生動課堂，讓學生積極參與。

學生是學習的主體,因此要充分考慮學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗才巴學生放在首位，每個

教學環(huán)節(jié)都建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上。在設計教學時，通過創(chuàng)設

情境、語言激勵等方法激發(fā)學生的學習興趣，學生在良好的學習氛圍中，集中注意力，全身心

參與教學活動。

2.注重操作，為學生把已掌握的計算方法遷移到新知識中去打好基礎。

利用學習9加幾、8加幾的基礎，讓學生經(jīng)歷獨立用小棒擺出把7湊成10的過程，以加

深對"湊十法"的感性認識。在操作的基礎上,讓學生說出用“湊十法"計算7+6的口算過

程，強化"把7湊成10,就把另一個加數(shù)分成3和幾"的認識，為學生掌握7加幾的計算方法

打好基礎。

課后反思

1.調(diào)動學生積極主動性最好